教育资料小学四年级语文《九色鹿》综合实践活动课片断赏析.docx

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教育资料小学四年级语文《九色鹿》综合实践活动课片断赏析

【教育资料】小学四年级语文《九色鹿》综合实践活动课片断赏析

（板书滴水之恩并进行以下谈话）

师：

我们有句俗语叫滴水之恩请能接出下半句话？

（全体学生边说滴水之恩，边动起小脑，但大多数学生挠着头说不出）

生1：

什么泉相报？

师：

很好！

说对了三个字，看来还是有学生清楚的，继续动脑。

（学生们小声说着泉相报）

生1：

对了！

是涌泉相报。

（全班同学几乎同时喊到涌泉相报。

我顺势板书）

师：

如何理解这个俗语？

生2：

一个人马上要渴死了，结果有人给了他一滴水，救活了。

为了报答这个救命之人，他却用不断往上冒的泉水来报答。

师：

你如此理解，很好。

生3：

别人给你一滴水的恩情，你就应该用不停止的泉水来报答。

师：

你说得很简洁。

生4：

别人给你如一滴水的恩情，你应该给人家像泉水一样的报答。

师：

你用上如、像来解释，妙！

师：

今天我们来学习一篇新的文章九色鹿。

请同学读读课文，看看这篇课文写得什么恩，如何报？

（学生阅读课文，老师巡视）

生1：

九色鹿救调达的命是救命之恩，但调达为了利却要出卖九色鹿。

（师边听边板书救命之恩）

生2：

救命之恩，见利忘义。

师：

你阅读一遍，就用上了课文中的见利忘义。

很好！

看看能否找到一个字来代替义字？

生3：

救命之恩，见利忘恩。

（生自动鼓掌）

师：

你用恩替代义字，得到大家的自动鼓掌，看来同学们接受了你的说法。

生3：

救命之恩，背信弃义。

我还是把背信弃义改成背信弃恩吧！

生4：

救命之恩，杀人相报。

（生自动长时间鼓掌）

师：

你的杀人相报有创造性。

[这是《九色鹿》一课的导入教学。

通过俗语的引入，等于给孩子定下了一个阅读基调，等于给孩子一个标尺。

虽然一些孩子不知道这个俗语，但因为这条俗语通俗易懂，孩子们不需要多少思考就能获得。

有了这个标准来阅读课文，他们就会毫不费劲地通过第一遍阅读找到这个童话告诉他们的道理。

从课堂上孩子们的表现可以看出，孩子们的初读已经懂得何为善？

何为恶？

][

片断二：

[因为这个童话是根据敦煌壁画中九色鹿壁画（这是一个连环画）改编的，1981年上海电影制片厂将改编成了电影，改写的相当好。

而因为这个壁画没有文字的解释，最早的记录是三国吴支谦《佛说九色鹿经》，所以根据图意（背信忘义、恩将仇报），编出多篇文章。

比如网上可以查到一些，浙江少年儿童出版社出版的《最著名的中国童话》一书中也有《九色鹿》（严文井等著，20xx年5月版）。

看到不同的文章，所以我们想到了下面的教学]

师：

同学们！

因为这篇课文是根据敦煌壁画中的九色鹿画改编的，而网上也有很多这方面的材料。

请大家到网上查找九色鹿并读一读。

（生在搜索引擎中键入九色鹿搜索，并浏览有关信息）

[由于我们课前阅读了一些信息，清楚哪些信息对于大部分学生来说是有用的，所以我们适时与他们共同打开某些网站，同读起来。

另外，我们还要求他们下载自己认为有用的东西。

孩子们经过自己的努力，不到二十分钟，每人都找到自己的所爱]

师：

请大家认真阅读自己找到的材料。

（生阅读自己寻找的材料）

师：

我们这里还有一篇网上没有的文章，是浙江少年儿童出版社出版的《最著名的中国童话》一书中的，田海燕写的文章《九色鹿》，我读完这篇文章感觉很有意思，写得很独特，所以我们复印下来，请同学们读读。

（学生利用五分钟时间就读完了我们复印的文章）

[这一教学片断，主要引导学生自己获取信息及与老师分享信息。

通过这一阶段的教学，全体学生都能阅读多篇与九色鹿相关的材料，虽然没有让孩子反复阅读教文，但孩子们通过多篇资料的阅读，同样可以达到以前第一课时反复读读那一篇课文的教学效果。

从课堂上来看，从与以前课文的第一教时来看，孩子的阅读兴趣是很浓很浓的。

苏霍姆林斯基说，要想减轻学生的课业负担，就应该让孩子阅读超过课文四至五倍量的内容。

从这一教学片断中，可以品读出这一教学思想的价值所在。

课堂应该让孩子体会、感受网上生活，让他们独立占有资源，这是新课程理念下课堂应该具备的。

课堂上这么做，孩子们是喜欢的，孩子们是高兴的，孩子们是感觉不到累的，因为他们大脑受到的刺激与孩子的需要相匹配

片断三：

师：

通过阅读多篇材料，请同学们说一说这几篇文章相同之处在哪里？

不同之处在哪里？

生1：

相同之处，都写落水者忘恩负义。

生2：

相同之处，都写九色鹿的仁爱。

生3：

相同之处，都写了忘恩负义没有好下场。

生1：

不同之处，课文的落水者有名字叫调（tio）达，在网上及老师您提供的文章来看，那个落水者没有名字。

生2：

不同之处，课文上是说有一天，国王的王妃做了个梦，有一篇文章是说第二天，还有一篇文章是说落水者在回家的路上，听到喇嘛带兵找九色鹿

生3：

不同之处，老师提供的那篇文章的后面，是白鸟设了个法庭来审判国王及落水者。

生4：

不同之处，故事情节差异很大。

生5：

不同之处，九色鹿的朋友鸟，说法不一样，课文用的是乌鸦，网上找的那两篇文章用得是一只小鸟，老师找的文章里用得是白鸟。

师：

刚才有个同学说是调（tio）达，调字应该读什么音？

（孩子思考几秒钟后，有的说tio达,有的说读dio达）

师：

请同学们想想你的父母为什么给你起这个名字？

也请你们再读一遍课文，思考作者为什么给落水者起上这个名字？

也可以讨论讨论。

我想你们一定会知道这个字该读什么音。

（生读并讨论）

生：

读dio达。

因为课文是落水者调集军队捉九色鹿，想达到发财的目的。

师：

有理！

看来作者起这个名字真的有特殊意思。

就像你们的名字一样有着特别的意思。

但调达是调而未达。

这是为什么呢？

生1：

因为他调集军队杀得是救命恩人，所以不能达。

生2：

因为国王为了王妃的梦，用国家的钱悬赏，国王所做的事不是正当的，所以调达也不能达。

师：

你回答的太妙了，我根本没有想到这个答案，你能从国王应该为民着想的角度，找到这一答案，真得了不起！

是的，王妃如果让国王做得是好事，比如重赏九色鹿，调达一定能调达。

太谢谢你给全班同学带来这么精彩的回答。

生2：

因为我在网上查找的资料中看到，国王受到感动，放鹿归山，溺水人周身生疮，王后也恚（hu恼恨、发怒）闷而死。

可以看出王妃不是一个好人。

[

师：

你真聪明！

生3：

我从调达被救起后，连连向九色鹿叩头，感激地说：

谢谢你的救命之恩。

我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使也能读出他调而不能达。

师：

为什么？

生3：

因为被救没有必要叩头，没有必要用永远做奴仆，终身受驱使来报答。

我觉得调达说这样的话就不是正常人的报答感谢。

师：

如果是你，以什么样的方式来报答恩人呢？

请同学们讨论讨论。

（学生讨论）

生：

我激动地说不出来话，我会反复地说，谢谢您！

谢谢您！

师：

太真实了！

我的确看到过这种做法。

生：

如果是我就送些钱表示感谢。

师：

看来你们家有钱呢。

是的现在有一些人是采用这样方式报答恩人的。

这种方法也很真实。

但九色鹿肯定不会要钱的。

生：

如果是我，我就买些东西到恩人家里面去坐坐，表示感谢。

师：

如果调达能这样做就好了。

生：

如果是我，我要向九色鹿学习，多做好事。

师：

多做好事就是报答，这种想法好。

是的，如果调达能想到这里，就不会恩将仇报了，就不会忘恩负义。

[用中国人起名的方式，既让学生明白落水者调达中调的读音，还用其调达的意义引导学生深入理解课文。

在课堂上，没有老师的讲解，没有老师一遍遍地反复读课文，学生能如此理解课文，说明占有大量的信息可以开发学生的思维，可以让孩子在阅读九色鹿的多篇文章中懂得什么是思考。

思考是重要的，对于学习课文来说，思考是每个孩子理解课文的法宝。

从课堂上还可以看出，多种信息进入学生大脑后，孩子们的思考就更具创造性了，孩子们思考的空间更大了，孩子们的思考更加生活化了]

片断四：

师：

过去，我们学习过小剧本，我们也一起将几篇课文改编成剧本，你们改得很成功。

能否根据课文，结合网上查找的材料，及老师提供的那篇素材，将九色鹿编成剧本？

生：

（齐）能！

师：

这次我们以合作的方式集体来完成这个剧本，想想应该写成几个部分？

生1：

可以写成三部分，一是写九色鹿救调达；二是王妃梦见九色鹿；三是调达带兵捉拿九色鹿。

生2：

可以写成四部分，一是调达被救；二是悬赏捕捉九色鹿；三是调达带兵捕捉九色鹿；四是审判调达。

生3：

我在网上查到，因为是九幅画面，所以最好分九个方面来写：

一是溺水人呼救；二是九色鹿经过水边；三是救人；四是溺水人向九色鹿发誓；五是九色鹿酣睡中；六是王后向国王述说梦见九色鹿，国王悬赏捉拿九色鹿；七是告密；八是捕鹿；九是九色鹿控诉。

[

生4：

把第二、第三个同学的回答加起来写好。

师：

请同学们讨论一下，用何种方式写？

（学生讨论后认为用第四个学生所说来写好，即增加第十部分审判调达）

师：

把两班同学分成十组，每组写一部分。

然后老师与你们一起将剧本整理好。

师：

现在，请同学们确定这个剧本的人物。

生：

九色鹿、调达、国王、王妃。

生：

鸟（课文是乌鸦、白鸟）。

生：

还有军队。

师：

需要用到哪些场景？

哪些道具？

生：

调达在河里，九色鹿救调达，王妃做梦，调达告密。

生：

九色鹿被困，九色鹿指责调达，审判调达。

生：

道具有九色鹿的头饰，皇冠，弓箭。

生：

审判桌。

师：

同学们想得很周到。

下面你们自己选出演员，确定哪几位同学制作道具。

（生确定）

『一天后，学生的剧本形成了。

『两天后，小演员们开始熟悉剧本，道具制作也已经完成。

『三天后，学生演出开始，演出时间为二十分钟。

我们并全程录像。

『欣赏录像内容，欣赏完后放映《九色鹿》电影。

[这一课，他们共用了一个星期的时间。

两个班七十二名学生全部参加演出，喜欢表演的同学有了表演机会，喜欢美术的同学也能展示特长，好斗的学生加入了军队，小班长当了国王，好模仿女生说话的一个男孩子做了王妃，班中小团体的头头做了审判官，同学们公认的舞蹈名星演了九色鹿，有个特别玩皮的小机灵鬼主动出演调达

[在语文教学上，教师曾经困惑过，新课程实施了，许多老师却变得不会教语文了，不知道如何培养学生的个性。

通过这次合作教学，他们找到了语文教学新思路，悟出了老师如何做一个语文教学的组织者、引导者、参与者？

[课堂上，孩子们表现很好，参与热情高涨，他们演完后很满足，他们享受自己的表演几乎发疯。

在这个时候，老师让他们欣赏了九色鹿电影。

这是一种差距教学，是让学生感觉到自己还要努力，还有不足，还要学习

[应该还给全体学生，应该让全体学生以不同方式参与进来，应该让新时代的影子走进来，如此教师才能轻松，学生才能快乐。

学习语文是快乐的，学习语文是幸福的，学习语文是获取美的，在这一点应试影子都没有的课堂中，孩子们找到了生活中的一切。

]