天津地方教材四年级发现与探索教案上册.docx

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天津地方教材四年级发现与探索教案上册

授课时间

年月日

课型

授新

教学课题

长竿与短竿哪个好顶

第课时

第周第课时

教

学

目

标

知识

技能

1．初步了解长竿好顶的道理。

2.通过学习和实验活动，使他们体验科学实验是探寻知识、验证知识的重要意义。

过程

方法

通过以“长竿与短竿哪个好顶”为内容的制作实验活动，引起学生对事物的学习研究兴趣，培养他们敢于质疑，积极研究问题的科学态度。

情感

态度

感悟研究科学问题的方法。

教学重点、难点

教学的重点是让学生体验科学实验在探寻知识、验证知识上的重要作用。

教学难点是纸棒的制作及实验操作，要组织学生进行一定的练习

教学、学法

自主探究与教师指导相结合

教具学具准备

胶水、剪刀、报纸

教学环节

师生活动

设计意图

激趣导入

教师：

你们看过杂技团演员表演的顶竿杂技吗？

演员顶起很高的竿子，还要做出各种表演，真惊险啊！

有人说，那么高的竿子多难顶啊，不如换个短竿顶。

你认为哪个好顶呢？

今天我们就来做个实验研究一下

激发学生学习的兴趣。

教学环节

师生活动

设计意图

探究新知

探索发现

探索延伸

活动设计：

1、制作实验器材。

有两点要注意：

其一是报纸的剪裁，要用大张整版报纸。

其二是注意提示：

纸捧搓卷得要紧些，根纸棒粗细要基本一样。

教育学生要多动脑筋，不要着急。

搓纸棒的要领是先从纸边上折叠三折，再卷起搓成，再用胶水粘好纸边。

2、实验前的练习。

为了做好实验，请按图进行用手指顶纸棒的练习，要多练习几次。

3、正式进行实验

实验一，顶长纸棒实验，小组内可以由3---4个同学进行实验，记录平均时间。

也可以其它方法进行。

实验二，顶短纸棒实验，应注意与实验一形式要一致，人员也要一致。

在此基础上组织同学讨论思考题，教师要进行适当总结。

实验三，长纸棒倾倒实验，可以根据小组人员情况多做几次，让每一个学生都获得体验。

最后要花一些时间采用适当方法解决好“讨论题”，这是本课重点内容。

通过实验发现长纸棒倒得慢，顶长纸棒时来得及移动身体保持纸棒的平衡动作，防止纸棒倒下，所以长纸棒比短纸棒好顶。

可见，长竿比短竿好顶。

引导学生谈体会，要鼓励学生谈出自己的收获。

课下继续活动，通过课中发现，长纸棒比短纸棒好顶，是不是越长越好顶呢？

通过实验，证明自己的想法

本节活动是通过制作与实验对比分析的方式研究“长竿与短竿哪个好顶”并了解其中的一些科学道理，进一步明确学习目标。

板

书

设

计

长竿与短竿哪个好顶

长竿到的慢

教

学

反

思

授课时间

年月日

课型

授新

教学课题

有趣的“毛细管”

第课时

第周第课时

教

学

目

标

知识

技能

初步了解毛细管作用方面的知识

过程

方法

通过实验活动，培养学生善于发现生活中的问题，能自己动手做小实验的能力，主动提高自己的观察能力与分析能力。

情感

态度

通过“毛细管”的实验学习活动，引起学生对物理知识方面的学习兴趣，在活动中锻炼观察、思考问题的能力，增强学生严谨踏实学习和探索态度。

教学重点、难点

重点：

.有细微管道的物体可以使水自动向上移动。

难点：

.物体中管道的粗细与水上升的关系。

教学、学法

自主学习与教师指导相结合

教具学具准备

水碗、碟子、红色水、放大镜、小木板、粗细不同的吸管、水杯、布条、海绵、芹菜梗、小砖头等

教学环节

师生活动

设计意图

激趣导入

谁见过水往高处流的？

是怎样流上去的？

今天我们就来研究一下

引起学生学习兴趣

教学环节

师生活动

设计意图

探究新知

探索延伸

1、实验一：

什么样的物体可以使水自动地向上移动。

①、取一条面巾纸和一条塑料条，分别放在装有红色水的碗中。

②、手不要动，保持一段时间。

观察面巾纸和塑料纸的现象。

③过一会观察；看看你发现了什么？

④、小结：

面巾纸的细小的纤维之间有极细的管道，能使水上升

2、实验二：

管的粗细与水上升的关系。

①、把一组内径大小不一的透明吸管用胶带固定在小木板上，吸管下端要摆齐。

②、将小木板垂直放入碗中。

③、过一会儿观察，每根吸管中水升高的情况。

④、小结：

能够吸水的各种物质，本身构成并不严密，有许多细小的管道存在，我们把这种管道叫“毛细管”。

3、实验三，芹菜梗毛细管的作用

①、在水杯中加入二分之一的红色水。

②、把一段长10厘米的芹菜梗插入杯中，保留一段时间。

③、取出芹菜梗，用小刀横向切开浸水一端的芹菜梗，看到芹菜梗有细小的孔吗？

你发现小孔中有红水吗？

④、思考问题：

说一说，芹菜梗的毛细管在芹菜生长中的作用。

1、小实验——让纸花“开花”。

①、做一朵小纸花。

②、在碟子中倒入约0.5厘米左右深的水。

③、把“四瓣简易花”放在水中。

④、仔细观察，花瓣慢慢向外开放。

⑤、想一想：

纸花在水中绽放，其中有毛细管在起作用吗？

2、地下水沿土壤缝隙上升，供植物生长，就是毛细管作用。

3、把毛巾搭在水盆边上，一端浸入水中，会有什么现象？

4、盖房时为了防潮，在地基上铺一层油毡，这是为了防止水分沿着砖或地基的毛细管上升，你说说对吗？

以实验为载体，着重培养学生的实验操作能力、观察能力、分析能力，并从中学到科学知识

板

书

设

计

有趣的“毛细管”

什么叫做“毛细管”。

植物（芹菜）的茎依靠茎中的毛细管吸收水分和养料。

教

学

反

思

授课时间

年月日

课型

授新

教学课题

标准化的研究标准化的研究

第课时

第周第课时

教

学

目

标

知识

技能

通过实验，观察、研究标准化的内容。

过程

方法

通过学习与研究活动，让学生学习实验方法，学习研究事物的“基本功”即分析和归纳的操作基本要领

情感

态度

逐步培养学生主动探究、观察和实践能力

教学重点、难点

教学的重点是培养学生对标准化问题的学习研究兴趣，培养学生注意研究事物的科学精神。

教学的难点：

关于标准化“规格”的理解

教学、学法

自主学习与教师指导相结合

教具学具准备

各种型号的铅笔、不同品牌的味精袋、A4、B5纸、直尺、螺杆和螺母。

教学环节

师生活动

设计意图

激趣导入

铅笔是重要的书写工具。

我们观察过铅笔有什么共同特点吗？

在制作铅笔时有没有标准呢？

下面我们就来研究这个问题

激发学习的兴趣

教学环节

师生活动

设计意图

探究新知

探索发现

探索延伸

（一）产品的质量标准

1、实验一①、分别将1H、2H、HB、1B、2B、3B等型号铅笔在同一张纸上画一下，用力大小要一样，观察留在纸张表面上的色迹浓度程度。

②、观察思考：

分小组议论③、课堂发言：

你感觉留在纸张表面上的色迹浓度程度一样吗？

？

④、师生共同总结：

铅笔芯留在纸张表面上的色迹浓度程度，叫铅笔浓度。

标准化的第一个标准是产品的质量标准。

⑤、观察你手中的味精袋上的说明，你发现它们的质量标准分别是什么？

说一说产品质量标准的作用是什么。

（二）产品的规格标准

①、用直尺测量A4纸的长与宽。

②、提问：

A4纸的长和宽各是多少？

③、于其他组交换测量结果。

④、思考发言：

你发现了什么？

⑤、总结：

A4纸和B5纸长与宽的尺寸是标准化的品种规格标准。

标准化的第二个标准是产品的规格标准。

⑥、验证：

在老师的指导下仔细研读发现与探索和科学两本书的说明。

（关于规格标准注明方法可能不一样。

有的写“规格”有的写“开本”）。

（

（三）产品的通用标准

①、用3各同一规格不同外形的螺母在同一螺杆上分别做旋紧实验。

②、提问：

你发现了什么？

③、总结：

螺杆和螺母的零件一般都有通用性。

标准化的第三个标准是产品的通用性标准。

④、试着说一说产品通用性标准的作用是什么？

1、认识了产品的质量标准。

2、学会了产品通用性标准、产品规格标准的分析。

3、发现标准化就是在产品质量、品种规格和产品通用性等方面规定的统一技术标准。

讨论：

李彤一般穿23号鞋子很合适。

某天姑姑从外地买了一双23号鞋子回来，可李彤穿着很挤脚，这是怎么回事？

进一步理解产品质量标准的意义和作用

进一步用两种教材的页面大小及版权页所标识的内容体会产品的规格标准意义和作用。

理解产品的通用性标准的意义和作用

板

书

设

计

标准化的研究标准化的研究

产品的质量标准

产品的规格标准

产品的通用标准

教

学

反

思

授课时间

年月日

课型

授新

教学课题

一纸托千斤

第课时

第周第课时

教

学

目

标

知识

技能

通过学习与体验活动，初步了解力学和建筑方面的知识。

过程

方法

通过纸的变形与强度关系的探究活动，培养学生的动手动脑能力，启发创新精神

情感

态度

逐步培养学生主动探究、观察和实践能力

教学重点、难点

重点：

单张纸承重①②③动手实验活动。

难点：

筒空心纸管，变形的承重实验。

教学、学法

自主探究与教师指导相结合

教具学具准备

砝码、草版纸片、复印纸、剪刀、胶水、硬币、废报纸等。

教学环节

师生活动

设计意图

激趣导入

演示观察：

教师那一张纸，它会向下垂。

适当折叠后，这张纸能在水平方向保持住，并告诉同学，它还能承受一定的重量

激发学生学习的兴趣

教学环节

师生活动

设计意图

探究新知

探索发现

探索延伸

一、单张纸承重实验

1、实验一①、指导实验：

把纸条折成V形或L形，平拿，你发现什么？

在上面放上1-2枚硬币，纸条还能挺住吗？

。

②、把一张纸折成波浪状，放在两摞书之间，它能支撑一本书的重量吗？

换成废报纸，再试一试。

③、把纸横向剪开卷成两种筒状，用胶水粘牢，立在桌面上。

看那种形状的筒承重大？

④、把实验一至实验三的结果记录下来，分成小组交流。

（二）用报纸卷成圆筒形空心纸管，检验报纸在改变形状以后的承重能力。

2、实验二①、在教师指导下，制作空心纸管。

②、对空心纸管整形。

（全长为12厘米，做4-5个，选出3个准备实验）③、把3支纸管粘在一起。

④、圆筒形纸管的承重实验：

桌上放两摞书，书间距是8厘米。

高度5厘米。

把连在一起的3支纸管架在上面。

做承重实验。

⑤观察放在纸片上的重物和砝码，看看它的承重是多少。

⑥、思考：

你还能将纸设计出其它形状吗？

1、研究方法：

设计科学实验，分析实验现象，总结规律。

2、物体承受的重量与它的形状有关系。

3、组装简单实验装置的方法。

1、观察身边的瓦楞纸箱，为什么这样做？

2、联想改变纸的形状，承重力会改变，其它物质呢

引导学生逐步得出“纸承受的重量与它的形状有关系”的初步结论。

体验“改变物体的形状就能改变它的承重能力”。

板

书

设

计

一纸托“千斤”

纸承受的重量与它的形状有关系

改变物体的形状就能改变它的承重能力”。

教

学

反

思

授课时间

年月日

课型

授新

教学课题

空气的压力

第课时

第周第课时

教

学

目

标

知识

技能

通过本课的“空气的压力”课题的实验与探索活动，使学生认识空气有压力，空气的压力来自四面八方以及了解空气压力的应用。

过程

方法

通过师生共同完成拔压注射器、拉塑料袋、拉塑料衣钩等实验，研究空气的压力

情感

态度

培养学生的实验能力

教学重点、难点

重点是让学生学习研究问题的实验方法和提高归纳概括能力。

教学难点是指导学生认识空气有压力。

教学、学法

自主探究与教师指导相结合

教具学具准备

：

塑料袋、塑料瓶、细绳、塑料吸盘衣钩、注射器、橡皮帽等。

教学环节

师生活动

设计意图

谈话导入

我们扛起一袋米，肩上会有压力，这是因为米有重量。

空气也有重量，是不是空气对地面上的物体也有压力？

我们做几个实验，研究这个问题。

激发学习是兴趣

教学环节

师生活动

设计意图

探究新知

（一）演示实验——空气有压力

实验一

①、将注射器活塞推入到底部，把针管里的空气排出。

②、用橡皮帽堵住注射器出口，把活塞向外拉再松手。

③、你看到了什么？

④、思考问题：

松开手后是什么力量把活塞压回去的？

是不是说明空气有压力？

⑤实验并讨论：

拿掉橡皮帽，在推拉活塞你有什么发现？

为什么？

空气哪里去了？

（二）分组实验——感受空气压力

实验二

①、把塑料袋在空中甩几下，使塑料袋充分打开。

然后把它衬在广口塑料瓶内壁上，使它紧贴内壁，并将塑料袋的开口用绳子扎紧在塑料瓶口上。

②、将塑料袋试着从塑料瓶中拉出。

你发现了什么现象？

③、这说明了什么？

④、思考发言：

做这个实验你有什么感觉？

这说明了什么问题？

（三）演示实验——空气压力的方向

实验三①、把玻璃杯装满水，再把杯口浸湿。

②、将硬卡纸平方在杯口上，用手把硬卡纸压平，压住杯口把玻璃被翻过来。

③、把压在硬卡纸上的手拿开。

④、观察：

硬卡纸是否掉下来

进一步证明“空气的压力”

教学环节

师生活动

设计意图

探索发现

探索延伸

分组实验——感受空气压力的方向

4、实验四①、将塑料吸盘衣钩压紧在平整光滑的物体上。

②、试着拉起塑料吸盘衣钩，你感觉如何？

③、转换吸有衣钩物体的方向，使塑料吸盘衣钩处于朝上、朝下、朝左、朝右等方向，每一个方向都试着拉一拉，如果是一样的感觉，说明了什么？

④、思考：

实验三、四两个实验是否进一步证明了空气有压力？

同时还证明了什么？

1、发现了空气是有压力的。

2、空气的压力在四面八方都是存在的。

讨论：

我们的课桌大约要承受2000千克左右的空气压力，为什么桌子没有被压坏？

让学生亲自体验这种来至四面八方的空气压力。

板

书

设

计

空气的压力

空气的压力来自四面八方

教

学

反

思

授课时间

年月日

课型

授新

教学课题

哪个滑梯快

第课时

第周第课时

教

学

目

标

知识

技能

了解曲线运动方面的简单知识

过程

方法

通过实验，研究物体沿斜直线与曲线滑梯下滑时哪个物体用的时间短。

情感

态度

逐步培养学生主动探究、操作能力。

教学重点、难点

重难点：

通过制作实验，体验到曲线中蕴含着许多科学知识和有趣的现象

教学、学法

自主探究与教师指导相结合

教具学具准备

两张硬板纸、剪刀、胶水。

教学环节

师生活动

设计意图

激趣导入

你们都玩过滑梯吗？

想一想，如果有同样材料制成的两条滑梯摆在你面前，滑梯表面一条是斜直线，另一条是有弧度的曲线，其它条件都相同。

物品从滑梯上滑到地面所用的时间哪个短？

你会选择哪一条呢？

激发学生学习的兴趣

教学环节

师生活动

设计意图

探究新知

探索发现

探索延伸

（一）制作实验器材

提示：

①、折叠成梯的两侧墙要固定住，曲线梯两侧要设计成齿状。

②、滑梯支架可用书本等文具代替

③、两架滑梯高度要相同，长度要相等。

④、乙滑梯的上半部坡度要大些，下半部坡度要小些。

（二）进行试验。

实验程序

1、先选择合适的物品对滑梯进行性能试验。

发现问题进行调整。

2、选择同样的两件物品，进行试验。

3、两手持两件相同物品，在梯子上端A处同时放手，哪个先到达滑梯底部？

4、每人反复试验几次。

⑤思考问题：

哪个滑梯上的物品最先到达滑梯底部？

。

总结：

小物品沿斜直线滑梯下降时所走的距离要比曲线滑梯短，而结果却是曲线滑梯上的小物品下滑得快。

原来这里的曲线滑梯的曲线又叫旋轮线，物品沿着旋轮线下降是最快的

1、科学实验是研究问题的重要方法之一。

2、同样物品在同样高的旋轮线滑梯比斜直线滑梯下滑用的时间要短。

观看图片（天安门、祈年殿）我国人民很早以前就把这种旋轮线应用在建筑上了。

你能在图中找到旋轮线吗？

这样的曲线建筑有什么好处？

通过学生活动，让学生体验动手实验的乐趣。

并且通过实验让学生推翻已有的“直线距离短物体下滑快”的固有经验，让学生形成科学的世界观。

板

书

设

计

哪个滑梯快

滑旋轮线滑梯的滑的快

教

学

反

思

授课时间

年月日

课型

授新

教学课题

鱼缸里的水能自动流出来吗

第课时

第周第课时

教

学

目

标

知识

技能

通过学习与实验活动，知道虹吸现象的存在，并能初步了解其中的一些科学道理。

过程

方法

通过实验，研究鱼缸里的水自动排出的方法

情感

态度

逐步培养学生科学研究素养和初步探究能力

教学重点、难点

重点：

让学生了解什么情况下才能发生“虹吸现象”。

难点：

提高归纳概括能力，顺畅地推导出实验结论。

教学、学法

自主探究与教师指导相结合

教具学具准备

透明塑料水盆、透明塑料管、水杯

教学环节

师生活动

设计意图

谈话导入

看图引出生活中的话题

读文直接切入主题，引起学生学习的兴趣。

教学环节

师生活动

设计意图

探究新知

（一）活动过程

1、教师指导实验

①、将水盆注满水放在高处，低处放一水杯。

②、将塑料管的一端插入盆的水中，另一端插入水杯中。

③、观察塑料管中是否有水流出。

④、思考问题回答：

水会先往高处再往低处流入水杯中吗？

为什么？

2、教师示范实验

①、往塑料管中注入一些水（半下为好）。

②、用手捏住塑料管两端，一端插入水盆中，另一端插入水杯中，同时松开两手。

③、观察，出现了什么现象。

④、思考问题：

水会先往高处再往低处流入水杯吗？

3、学生在教师指挥下试验

①、往塑料管中注满水。

②、用手捏住塑料管两端，一端插入水盆中，另一端插入水杯中，同时松开两手。

③、观察，出现了什么现象。

④、思考问题：

水不停地流入水杯中，说说塑料管中那段水是向上流动的。

比较水面和塑料管出水口的高度，你发现了什么？

4、指导实验

①、重复上次实验。

②、当水慢慢流出时，用手慢慢抬高塑料管出水口

③、当抬到出水口和盆中水面一平时，你看到什么现象？

本节活动是通过实验对比分析的方式研究水自动排出的方法，了解其中的一些科学道理，进一步明确学习目标。

教学环节

师生活动

设计意图

探索发现

探索延伸

1、可以使水不停排出来，这种现象叫“虹吸现象”。

2、要使鱼缸里的水自动排出来，必须符合3个条件。

①、开始前，塑料管理要注满水。

②、塑料管的进水口要完全进入水中。

③、塑料管的出水口要低于鱼缸里的水面。

用本课实验所得到的结论研究生活中实用事例

板

书

设

计

鱼缸里的水能自动流出来吗

“虹吸现象”必须达到三点要求

①开始排水前，塑料管里要注满了水。

②塑料管的进水口要完全浸在水中。

③塑料管的出水口要低于鱼缸里的水面。

教

学

反

思

授课时间

年月日

课型

授新

教学课题

数三角形

第课时

第周第课时

教

学

目

标

知识

技能

通过学习，使学生初步了解一些找规律方面的知识。

过程

方法

通过分析图形，掌握数三角形个数的规律。

情感

态度

逐步培养学生科学研究素养和初步探究能力

教学重点、难点

重难点：

利用“分解图形”及“综合判断”的方法，研究数三角形的规律。

教学、学法

自主探究与教师指导相结合

教具学具准备

三角形、纸、笔。

教学环节

师生活动

设计意图

激趣导入

教师出示三角形。

提问：

你数一数，一共含有几个三角形？

是2个，还是3个？

数三角形是有规律可循的。

今天我们就来研究一下

激发学生学习的兴趣

教学环节

师生活动

设计意图

探究新知

探索发现

探索延伸

（一）活动过程

1、出示图形，按自己的思路数一数。

①、试着在练习本上画下来。

②、在小组内互相交流，分析研究谁数的对。

③、向班内介绍你们的答案和采用的方

总结：

用分析图形的方法研究问题。

可把图形拆开看、数。

2、学习分解图形法

①、仿照上面学到的方法，在练习本上画出下图。

数一数几个三角形？

②、这幅图是由1个大三角形、2个中三角形、3个小三角形组成，共6个。

3、找一找规律以上图形，含有1个大三角形、2个中三角形、、3个小三角形组成，共6个三角形。

它的规律是：

1+2+3=6按照式子，右图为：

1+2+3+4=10个

4、学生在教师指挥下数出以下三角形个数。

1、数三角形个数的规律是：

图中相互不重叠三角形个数有N个，则三角形总个数=1+2+3+4+……+N

2、用分解的方法思考，逐步推导“数三角形个数”的规律。

用学会的规律算出下面的三角形个

指导学生学会“分解图形”的方法

板

书

设

计

数三角形

运用的规律是：

1+2+3+…+N

教

学

反

思

授课时间

年月日

课型

授新

教学课题

记忆力训练

第课时

第周第课时

教

学

目

标

知识

技能

通过探讨与体验活动，使学生初步了解提高记忆力方法的有关知识。

过程

方法

通过多种记忆方法的训练，有效的提高记忆力。

情感

态度

通过学习与实验活动，让学生体验研究科学记忆方法的乐趣，提高学生科学素养，培养正确使用记忆方法的能力。

教学重点、难点

重点：

探讨提高记忆力方法

难点：

掌握提高记忆力方法的活动。

教学、学法

自主探究与教师指导相结合

教具学具准备

收集并了解有关记忆方法的各种信息

教学环节

师生活动

设计意图

激趣导入

提问：

你的记忆力怎样？

一目十行，过目成诵，自古以来就被认为是某些人的过人之处。

记忆力的确是非常重要的，日常生活、学习都需要记忆力。

通过训练，人的记忆力是可以提高的。

今天我们就学习一些提高记忆力的方法。

激发学生学习的兴趣

教学环节

师生活动

设计意图

探究新知

（一）活动过程

1、一般技艺和分类记忆

①、看书本12种图画半分钟，（一般记忆法）合上书本，说说你记住了多少种物品。

②、再看下图12种物品，同样看半分钟（分类记忆法），看看能记住多少种物品。

③、思考问题：

比较两种方法，你觉得哪种方法比较容易记忆？

分类列记忆是不是比一般记忆好些？

2、多通道记忆