名校长培训学习体会(杨前江).doc
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勿勿忘初心谨记使命
——铜仁市名校长赴上海学习专题培训活动
铜仁市万山区仁山学校杨前江
为贯彻落实党的十九大报告习近平总书记关于“培养高素质教师队伍,办人民满意教育”的精神,根据《2017年第二次市长办公会议纪要》,为顺利完成市人民政府安排的“由市教育局牵头,借助省内外教育资源,提出铜仁市中小学名校长和名师培训工作计划”任务,经市教育局认真研究并与上海市长宁区教育局协商,采取“送出去”的方式,经市政府同意,决定于2017年12月3日至12月9日,开展铜仁市名校长赴上海专题培训。
2017年12月3日,铜仁市各中小学50名校长在市教育局教师工作科副科长邓娟、科员薛振霞的带领下踏上了上海培训之旅。
感悟一:
追梦
——追梦蝴蝶
梦
中华民族复兴之梦
理论自信、道路自信、制度自信、文化自信
全面建成小康社会
梦
教育之梦
优先发展教育事业
培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人
梦
铜仁教育之梦
团结奋进、拼搏创新、苦干实干、后发赶超
努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育
梦
仁山学校之梦
以仁为根,以德为魂
创新育人,育创新人
打造城市中的城堡学校,公园里的文化大观园
感悟二:
由“人工智能挑战人类的教育”感悟
——我是谁,为了谁,怎么为
我们是学生思维的开发者。
我们必须由知识传授者过渡到学生思维的开发者上来,要掌控“空瓶子”效应,让不留空间的填充转化为“一切皆有可能”的预留。
教育是为中华民族伟大复兴培养人才。
在21世纪的今天,国家的竞争是人才的竞争,而人才的竞争归根结底是教育的竞争,教育兴则国兴,教育强则国强。
教育必须为人民服务,为社会服务,为中华民族的伟大复兴服务。
教育是为未来培养人才。
我们的教育既要适应现代社会的需要,为现代社会培养“即时型”人才,更要培养适应未来发展的人才,而我们的眼里只有分数,打着“多培养一个重点”的口号,把学生硬性分成了好、中、差班,最终,让好生偏激化,差生堕落化,导致教育的毁灭化。
感悟三:
以知识能力为主打的量变,转化为以提高核心素养为目标的质变——有感于“以核心素养为导向的质量观”
经常讨论教师有“三怕”。
一怕不会教,二怕教不会,三怕生无所恋。
不会教。
我们背负了太大的压力,因为“传说”“给学生一滴水,教师需要一桶水”,更是“没有教不会的学生,只有不会教的老师”,我们不自然的背上了“教”的枷锁。
教不会。
我们总是担心学生“听不懂”,于是把所有的知识嚼碎了后喂给学生,且美其名曰:
师者,父母心也。
可是我们的爱心换来的不是学生的优质成长,反而是学生失去了学习的动机与能力。
生无所恋。
哀莫大于心死,当学生把学习当成了枷锁,把教师当成了阎罗,视课本为负担,视课堂为炼狱,那么我们塑造未来的教育,还剩下什么!
怎么了?
造成上面的原因,在于我们追求功利教育,教育成了“考试的奴隶”,成绩成了政府追求政绩的遮羞布。
教育必须回归本质,为育而教,为教而育,以培育人的核心素养为终极目标。
感悟四:
让知成为力量,思成为源泉,行成就梦想——悟知、思、行
知,是记忆、理解。
是解决问题的钥匙,当我们掌握的钥匙越多,我们解决问题的方法就越多,我们攻坚克难的底气就越足,而这一切还停留在认知的层面,还处在教育的低等阶段,还处在身体的纵横成长阶段,我们把大量时间与精力用在传授知识上,低质而低效。
思,是分析、判断、决策。
是对未来的思考,它立足现实,却超越现实,是对现实的分析和判断。
有了思,预示有了生命,懂得取舍,就明白了优质、高效。
行,是执行、实践、创新。
是生命体的主动探寻。
我们的教育就要做到——知行合一。
感悟五:
各取所需,打造学科知识超市——悟“碎片化”学习
平时我们都在注重知识的连贯性,却忽视了知识的片段性。
学生往往因为某一个知识点的不理解,断断续续之间就影响到整条知识线,甚至就像瘟疫一样蔓延,直至学科崩溃。
这时,因学生的差异性,导致给教师教学带来了难题,会的不要学、不想学,不会的要学、不能学,分层教学虽然能解决面的问题,却不能解决体的本质问题。
从碎片化教学中,我们不妨打造学科知识超市。
1.学校教育如同立体几何,不同学科是不同的几何体,每门学科都是一个面,不同年级内容构成了线,每一章节就是点。
2.我们把每一学科知识按点进行分割,越细越好,大到节,小到一个例题。
3.把每一个点,做成微课知识点,放入知识库。
4.建立知识超市。
学校将所有学科的知识库编入程序,利用学校微机室,建立知识超市。
5.学生按需所取。
学生根据自己的特点与不足,登录,按照编码(每一个编码就是一个知识点)进入学习。
感悟六:
改变,从我做起
1.改变,从我做起。
时代在进步,而我们的思想却还停留在“过去式”,并且,习惯已成自然,我们怎么能培养适应未来的人才呢!
2.课堂是实现教学的舞台。
我们的课堂走上歧途,上课是学生配合教师完成教学内容,是为了“上课而上课”,是为教而教,不是为学而教,脱离了教育规律与学生认知规律。
以学定教,学生需要什么我们给什么,未来需要什么,我们教什么,教学必须跟上时代的节拍,否则,不经意间我们成了历史的奴隶。
感悟七:
长短作业
作业,我们在追求一体化中却忘记了学生是充满生命的个体,具有生命的个性特色,“长短作业”的设计,让作业也具有个性特点,让每一个学生的生命特色得到了释放。
感悟八:
教与学
两种教学思维的碰撞,让我们明白,教的核心是“人”,以人为本,立德树人,因材施教,有教无类。
教学是双边活动,脱离了教的学,犹如脱缰之马,虽天马行空兴之所至,却不作目的;脱离了学的教,犹如机械厂加工出来的机器,虽有智力,却没有智慧,缺少人的灵气。
感悟九:
“自学.议论.引导”三学教学法
自学:
想、看、听、问、练
议论:
交流、合作、竞争
引导:
点拨、解惑、释疑,教学相长。