怀安县中小学课堂教学常规.docx

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怀安县中小学课堂教学常规

怀安县中小学课堂教学常规

                          （征求意见稿）

   为规范我县教师课堂教学行为，优化教学过程，建立符合新课程理念的课堂教学新模式，提高课堂教学效率，促进基础教育课堂教学改革健康深入地发展，特制定《怀安县中小学课堂教学常规》，对教师的课前教学准备、课堂教学和课后反馈等课堂教学的基本环节作出明确规定和要求。

   一、教学准备

（一）备课

   1．备课的内容：

（1）研究学科“课程标准”和教材的编排体系、意图以及本课的内容，考虑学生已有的生活经验和知识积累，确定本课的教学目标、教学重点和难点。

（2）深入研究教材内容，准确把握教材内涵，科学合理地处理教材，同时联系与教学内容有关的知识和生活现象，充分挖掘教学资源，为学生学习提供丰富的素材。

  （3）重视研究学生情况，全面了解学生的兴趣、个性以及学习态度和状况，对学生可能出现的学习障碍、思维过失有较充分的估计，有相应的帮助学生解决问题的办法。

  （4）认真研究学生学习规律，体验和把握学生学习的基本方法，依据学生的认知规律，选择合适的教法和学法，科学设计教学程序，真正做到以学定教。

  （5）依据教学重点、难点和学生实际，精心设计课堂问题、课堂练习以及课后作业，内容和方式要灵活多样，做到有梯度、有层次。

   2．备课的形式：

   每学期初各年级学科组要根据学校工作计划、教研组工作计划、本年级学生实际和本册教材的要求，做好详细的教学计划。

按照计划进度，学科教师通过对教学的得失情况、学生学习情况分析以及对课标、教材的准确把握，编写出具有个性特色的教案。

   同年级同学科教师在2人以上的学校，要积极探索并开展集体备课活动。

不足2人多学校，同学科教师要积极进行即时的备课研讨。

   教案的基本要素：

课题、课型、教学目标、教学重点和难点、教法选择、教学手段、教学过程、板书、作业练习、教学反思。

   教案的基本要求：

（1）教学目标明确具体、适当有效且有层次，利于落实，便于检测反馈。

体现三维目标，突出教学重点。

（2）选择教学方法要依据课标、教材和学生实际，体现合理性。

  （3）教案中创设的学习情境与提供的信息材料符合学生已有经验，能激活学生的积极思维，并有助于学生自主发现问题、提出问题、解决问题。

  （4）知识内容准确，发掘教材思想正确，讲求科学性和思想性。

  （5）教学内容充实，信息量大，注意理论联系实际和教学资源的开发和利用，以利于达成教学目标，突出重点，突破难点。

  （6）教学过程完整，步骤清晰有效，以学生的学习为主线安排教学过程，关注学习效果。

教学预设要为课堂的生成留有余地。

要写明各教学环节的教学内容和教学方式、方法以及设计意图、预期达到的教学效果，对学生学习中可能出现的问题有预测，有解决的方案。

要考虑教学目标的达成情况，有随机增减教学步骤的计划。

  （7）教案中要写明教学效果反馈的内容和方式，作业设计目的明确，突出重点，形式多样。

要有对学生的分层要求，题量适度。

  （8）板书设计要突出教学重点，层次清楚，简洁明了。

  （9）要从教学的实际需要出发，充分考虑教案的可行性和可操作性，简繁得当。

  （10）教案结构清楚，文面整洁，书写和绘图规范，不写错别字。

（二）课前预备

   1、教师上课要准备好本节课需要的小黑板、实物、实验器材、乐器课件和电教仪器等教具。

   2、需要用实验室、多媒体教室、语音室的须提前做好计划，以便管理员统筹安排。

管理员要提前做好准备。

   3、课前快速复读一遍教案，以进一步熟悉教学内容和教学思路。

   4、教师必须在课前2分钟到达教室门口，面向学生站立，提示学生做好课前准备工作，以创造良好的教学气氛，使学生以积极的心态进入课堂学习状态。

   二、课堂教学

（一）课堂行为规范

   1、上课铃响，教师走向讲台，师生互致问候；下课铃响后，教师应立即结束教学（最多不超过1分钟），宣布下课，全体学生起立站直后，师生互道再见。

如果有本校或校外人员听课，教师应示意请听课人员先行。

   2、上课不迟到，下课不提前，中途不离开。

上课时要关闭通讯工具，做到上课期间不会客、不闲聊、不抽烟、不看报刊杂志，严禁酒后上课。

   3、小黑板、实物、实验仪器等教具，要适时出示，以免分散学生注意力。

演示实验时机恰当，操作规范，现象明显，能及时消除故障。

   4、上课时教师要做到精神饱满，衣着得体，仪表端庄，不穿奇装异服、不浓妆艳抹，不手插口袋讲课，不坐着讲课，当堂批改或部分艺术教学活动除外（如果因身体不适，需经有关领导同意并向学生说明）。

   5、教学必须使用普通话，教学语言要准确、简洁、生动，富有启发性、激励性和感染力。

   6、教学作风民主，教态亲切自然，落落大方，不将与教学无关的情绪带入课堂，努力为学生营造和谐宽松、主动发展的课堂气氛，建立平等、民主、合作的师生关系。

   7、关注学生的学习状况，重视学生课堂行为规范的养成，培养学生的文明行为和学习习惯，培养学生的注意力，锻炼学生的思考力，形成既有组织纪律，又有生动活泼主动求知的学习风气。

   8、妥善处理偶发事件，保证教学活动顺利进行。

要坚持正面教育，以理服人，对个别违反课堂常规要求的学生要及时提醒，及时教育，严禁语言粗俗，动作粗鲁。

要尊重学生人格，不讽刺挖苦学生，不得在课堂上发泄个人怨气。

（二）课堂教学要求

   1、教学目标具体可测，课堂达成度高。

三维目标做到教师传授知识要正确，注意新旧知识的联系，技能培养要落实到位，学法指导要切实有效，情感态度价值观渗透自然。

引导学生紧扣教学目标开展各项学习和实践活动，突出重点，分散难点，循序渐进地达成教学目标。

要重点关注课堂教学中教学目标的达成度，各项教学目标必须在课堂教学活动中全部落实到位，教学目标达成度应等于或大于预设的教学目标。

   2、围绕教学目标创设以问题为核心的学习情境。

问题设计要有效度，能激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的思维，开展有效的学习活动，要有引导性和穿透力，着眼于知识系统和方法体系的建构，能引领学生正确的思维方向，避免无效问题的提出。

同时，要创设情境，引导学生自己发现和提出有价值的问题，培养学生的问题意识。

   3、开发和利用课程资源，注重教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，加强学科间的渗透与融合，关注学生的兴趣和经验，引导学生运用已有的生活经验和知识能力解决学习中的问题，培养学生运用所学知识解决生活中实际问题的兴趣和能力。

   4、教学活动遵循学生的认知规律，过程完整严密，教学环节清晰，过渡自然，时间分配合理。

严格规定每堂课教师讲授时间不超过15分钟，学生活动时间不少于30分钟。

   5、面向全体，因材施教，教学方法选取恰当。

贯彻启发式原则，要根据学习内容，安排有必要的思维训练，使学生的思维处于活跃状态，培养学生的综合、分析，联想、想像，逆向、发散、推理等思维能力。

关注学生的学习态度，多表扬，多鼓励，让学生获得成功，拥有成就感，从而树立信心，端正态度。

关注学生的学习兴趣，增强教学的趣味性，保持师生间正常的思想沟通与情感交流，了解个性差异，创设能引导学生主动参与的教学环境，调动学生学习的积极性。

   6、注重学法指导。

重视学习方法的传授，指导学生学会预习，学会听课，学会分析，学会探究，学会总结，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

引导学生进行自主、合作、探究式的学习，让学生在学习过程中摸索、掌握具体的、适合各自个性特点的学习方法。

   7、给学生提供充分的学习时间和空间，即给学生留有思考的余地，活动的空间，启发学生动脑、动口、动手，积极参与合作交流。

保护学生的好奇心，关注学生在教学活动中表现出来的思维的独特性和创造性。

要认真组织和安排好学生的学习活动，做到有明确的目标要求和得力的组织措施，活动参与度高。

重要的学习活动有交流、有讨论、有对话、有探究、有操作和表演等，让学生自己获得对知识的透彻理解和掌握。

   8、合理运用现代教育技术，操作演示准确、熟练。

要充分运用先进的教学手段，不断推进教学手段的现代化，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。

教学辅助手段的应用必须科学有效，服务于教学。

板书布局合理，重点突出，书写工整。

   9、课堂训练要明确目的，突出重点，有利于巩固和加深理解课堂所学知识，掌握相应的技能技巧，做到书面形式与操作形式相结合。

提倡布置与学习内容紧密相连的富有层次性和开放性训练习，题量适度，杜绝无效训练，力争做到练习作业堂堂清，切实减轻学生过重的课业负担。

课后作业既要有对本课学习的反馈巩固，又要有对下一课的预习准备。

   10、课堂教学既能遵循教案，又能相机诱导，调整教学，关注教学过程的生成性。

对学生的学习结果及时进行评价反馈，形成继续学习的台阶。

  （三）课堂教学模式

   1、本着“先学后教、以学定教”的原则，拟在全县初中学校先行一步，推行一套“自主互助学习型”课堂教学模式，立足学生发展，提高课堂效率。

   2、基本模式：

即情境引入、明确目标——学生自学、研究发现——交流互动、合作探究——质疑答疑、达成共识——综合训练、巩固提升——完成作业、课堂总结。

充分发挥教师的主导作用，各教学环节均要在教师的组织和指导下进行，达到教学相长。

   3、要求全县教师在课堂教学中严格遵循这一模式（各学校各学科在课堂教学中可以有变式，但核心环节不能缺失），各学校在学校课堂教学评估中要严格按照此模式进行评价，县将以行政要求辅之以活动推动在全县强力推行。

   4、在推行1—2年时间后，教师要逐步从被动接受模式走向自主学习模式，认识模式，从简单模仿模式走向自主发展模式，最终突破模式，形成自己的教学特色。

   三、课后反馈

   1、课堂教学反思

   课堂教学结束后，教师要对课堂教学的情况及时进行自我反思，总结经验，发现问题，及时修正弥补，提出解决策略。

   2、作业批改及讲评

   作业批改要及时。

将教师批改作业与学生自主评价、自主订正作业有机结合，详批、略批、面批相结合，增强作业批改的实效性。

作业批语要有针对性、方向性、激励性。

作业中反映的普遍性的问题，要及时分析原因进行讲评。

注重对错误作业的二次批改。

同时，要通过学生作业反馈的信息，及时调整教学进程，调整教学行为。