张慧敏说课标.docx
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张慧敏说课标
尊敬的各位评委老师：
大家好！
今天我研说的教材是人民教育出版社小学英语三年级下册。
我根据自己的理解，用十六个字来概括教材研说的宗旨，那就是：
以树为本，以说促教，深钻细挖，力图高效。
下面我将从以下几个方面与大家进行交流。
说课标，说学段目标，课程总目标，内容标准。
说教材，说教材的编排特点和编写意图，编写体例，内容结构，知识与技能间的立体式整合。
说建议，说教学建议、评价建议，课程资源的开发和利用。
首先来说一下小学段总体目标。
新课程标准规定小学段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
学生综合语言运用能力的形成建立在学生基础教育阶段语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础上。
英语课程标准依据语言学习的规律和不同年龄段学生生理与心理发展的需求与特点将英语课程目标按照能力设定为九个级别。
义务教育6年级结束时应达到的要求为二级，
义务教育9年级结束时应达到的要求为五级，而三、四年级结束时应达到的要求为一级。
那么一级目标的内容是：
1.对英语有好奇心喜欢听他人说英语。
2.能进行简单角色扮演
唱简单的英文歌曲说简单的英语歌谣。
3.能够根据教师的
简单指令做游戏、做动作做事情。
4.能够在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
5.能够交流简单的个人信息和表达简单情感和感觉。
6.对英语学习中所接触到的外国文化习俗感兴趣。
7.能够正确书写字母和单词。
具体到三年级下册的目标是：
v1．能听、说、认读55个黑体单词,并能简单地运用。
v2．能听、说16个白体单词。
v3．能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
v4．能会唱8首歌曲。
v5．能听、说、唱12首歌谣。
v6．能听懂6个幽默小故事,并以小组为单位组织表演。
v7．能完成6个单元中的6页自我评价活动及recycle中的复习巩固活动。
v8．能了解2项简单的中西方文化知识（国家和家庭成员）。
二、说教材
（一）教材特点及编写意图1.强调语言运用。
2、注重能力培养。
3、突出兴趣激发。
4、重视双向交流。
5、融合学科内容。
6、重视灵活扩展。
（二）.编写特点1、贴近生活，易于接受。
在选材上选取了动物、实物等话题，易于学生接受。
2、由简入难，便于理解。
在学习内容上坚持有简入难的原则，如在举行学习上先安排了肯定句及其否定句型的学习又进行了一般疑问句和特殊疑问句的学习。
3、故事为主，激发兴趣。
课文在呈现上一故事和对话为主，形象生动，能够激发学生的学习兴趣。
4、注重听说，培养能力。
在每个模块都安排了Listenandpoint,listenandsay,pointandsay等听说部分，注重学生听说能力的培养。
5、字母·单词教学，务实基础。
在第一个模块学完字母歌，以后的每个模块都配有单词和图片安排了两到三个字母的学习，夯实学生的基础。
就此我用几句顺口溜来体现教材的编写意图：
教材内容生活化，学生接受容易了；话题设置进学生，学生交流简单了；倡导体验与协作，学习策略形成了；培养能力与情操，价值情感达标了。
新教材是对旧教材的完善和改编，新教材延续了旧教材中优秀之处，同时，也有一些新的变动。
如词汇表，旧版中第一单元有35个单词，而新版教材只有15个单词，有些平时没怎么用到的词汇就删掉清晰，简单明了，让学生学习单词更轻松。
对话部分有所减少，句子更注重情境性和交际性。
新教材编写了字母教学，且是整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性。
去除了culture,let’smake,增加了starttoread.Let’scheck的形式更多，有听，有读，有连，有涂颜色等。
这些部分用于巩固新授内容，力求说、读、做的平衡发展。
（二）本册教材内容结构（编写体例）
本册教材由八个单元和两个词汇表构成。
单元结构和课时安排
整册教材知识与技能的纵向整合：
在内容上体现出承前启后，紧密相连的逻辑关系。
三.说建议
（一）、教学建议根据对课标中教学建议部分的解读，下面谈几点我的教学思想。
一， 词汇教学把握不同的教学目标，有的放矢。
巧用实物、头饰和卡片引入，操练。
融词汇于会话教学中，词不离句。
在生活中教，促进记忆。
充分发挥TPR活动的优势。
注意示范教学，读准单词的发音。
TPR活动的操作方式：
记忆单词方法形近词记忆法，同义词记忆法，同音词记忆法，反义词记忆法，比较记忆法，合成记忆法
归类记忆法，联想记忆法，语音记忆法，顺口溜记忆法。
二，会话教学分角色朗读调动读书积极性，在自然情景中学说，在交际游戏中强化。
融会话教学于情景表演之中，这就体现了语言的示范性表演，语言的巩固性表演以及发展语言技能的创造性表演
三，字母教学教准字母的发音，多说字母歌谣，唱字母歌，加强字母的口头训练，指导学生规范书写字母，用游戏促进和巩固对字母的记忆
四，歌曲与歌谣教学，在每节课中渗透，以调动兴趣。
灵活运用于各个教学环节中。
唱演结合，培养学生的艺术素质
加强策略指导，培养良好习惯。
引领学生平时养成四不习惯，即对所学对话、歌谣做到不读十遍不放书，不读十遍不放心，不演一回不深刻，不唱一口不过瘾。
号召学生养成晨读晚诵的习惯。
初学内容时领读齐读，学会后再自读自诵。
然后在小组、班级、年级范围内开展诵读、表演、唱歌谣比赛。
加强任务训练，培养语言能力。
我与学生约定每人每天至少说五次英语，每次与我见面，要用英语打招呼，以此来提高学生的口语表达能力。
同时号召学生勤动手制作图片教具，辅助教学，发展学生的综合素质。
钻研教育技术，探索有效方法。
经常举行“一起串歌词，比比谁最棒”的活动。
通过替换歌谣中的单词，帮助学生巩固所学词汇，同时朗朗上口，节奏感强的说唱，易学易记，效果相当不错。
结合话题编游戏，让学生在游戏的过程中学习知识，发展兴趣，总结方法。
评价建议：
根据课标中关于：
英语课程的评价要体现“评价主体的多元化和评价形式的多样性”的建议，根据新课标对培养学生综合语言运用能力的要求，对三年级学生评价的目的是激励他们学习，应以鼓励为主，激发学生的学习兴趣。
我主张在实施教学的过程中，充分发动学生、家长、教师共同参与评价，实现评价主体的多元化。
同时采用多种评价形式。
我认为不管采用何种方式方法，都应注意评价的正面鼓励和激励作用，教师根据评价结果及时与学生交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生多进行自我反思，力求达到自我提高。
课程资源的开发和利用：
首先充分利用现有教材资源。
教材作为课堂教学的核心材料，题材的设置贴近学生生活实际，所配插图、挂图、练习册、听力材料生动有趣，能激发学生的学习兴趣。
因此，我建议教师要充分理解把握这些资源，运用自己的智慧，最大限度的发挥它的资源优势。
第二，有选择的利用现代信息资源。
如媒体资源方面，我发动学生收看央视少儿英语，鼓励学生大胆交流、模仿，自编游戏。
第三，结合实际开发利用其他资源。
动员学生从身边取材，积极利用学校的图书资料拓宽英语视野，同时积极动手绘制学习图片，在班级中成立英语角，定期举办英语小活动等。
结束语：
老师们：
让我们一起潜心钻研教材，用心把握教材，创新使用教材，为创设优质高效课堂而努力吧！
其中三四年级要求达到一级目标，五六年级达到二级目标。
那么具体来说，一级目标到二级目标内容的变化如下：
听读方面一级目标要求能听读简单的英语小故事，二级目标则要求能听读并讲述简单的故事；说的一级目标是能交流简单的个人信息，二级目标则是能互相交换家人朋友及个人的简单信息。
写的一级目标是能书写字母和单词，二级目标则是能写出简单的英语句子。
玩演方面，一级目标要求能根据指令做事情，二级目标则要求能表演对话和歌谣；文化意识方面，一级目标要求对异国文化习俗感兴趣，二级目标则是乐于了解异国文化习俗。
情感价值的一级目标是对英语有好奇心，喜欢听人说英语，二级目标则是逐步形成有效地学习策略，为继续学习英语奠定基础。
那么总体上说，一级目标到二级目标是一个由易到难，由简到繁，由零到整，循序渐进，逐步提升的发展过程。
英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，学生综合语言运用能力的形成建立在学生基础教育阶段语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础上。
这五个方面具体到第二册的内容标准是语言技能方面能完成听说读写一级目标。
语言知识方面，学会26个英文字母和20个核心句子，认读104个单词。
情感态度方面，学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教，有兴趣听英语，说英语，背英语歌谣，唱英语歌曲，做英语游戏。
学习策略方面，学生能够积极与他人合作，共同完成学习任务，主动向老师或同学请教，制定简单的英语学习计划，并对所学内容主动练习和实践。
文化意识方面，能够了解英语国家中的重要节假日和中外文化差异。
教材特点及编写意图：
本套教材由中外专家合编，多媒体配套成龙，集科学性和易操作性为一体。
通过设置与学生同龄的人物，话题全部来自学生实际生活，体现了生活化的特点，教材美术设计新颖。
但我认为它最大的特点是编写理念先进。
以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的任务。
既遵循学生身心发展规律，又能激发学生的学习兴趣。
就此我用几句顺口溜来体现教材的编写意图：
教材内容生活化，学生接受容易了；话题设置进学生，学生交流简单了；倡导体验与协作，学习策略形成了；培养能力与情操，价值情感达标了。
新教材是对旧教材的完善和改编，新教材延续了旧教材中优秀之处，同时，也有一些新的变动。
一．教学内容：
延续经典，适当改动
去除了culture,let’smake,增加了starttoread.
let’scheck的形式更多，有听，有读，有连，有涂颜色等。
Recycle部分简单明了，更具趣味性。
Let’ssing/chant部分容量减少，内容更具交际性和趣味性。
二、字母教学：
注重发音规律，强调书写规范
针对家长的质疑：
为什么不先学ABCD？
这让孩子怎么学啊？
所以，新教材编写了字母教学，且是整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性。
三、故事教学：
巩固拓展、更具趣味性
新教材中的故事注重对新授知识的巩固和拓展，更注重趣味性，有助于学生表演。
且每个故事的结局更具生活性和幽默趣味，且每张图片都有故事序号，让学生更易理解。
四、课堂练习：
增加比重，学用结合
新教材以Starttoread为练习，也增加了let’scheck的题量。
这些部分用于巩固新授内容，力求说、读、做的平衡发展。
五、语言内容：
词汇实用，语句丰富
有些平时没怎么用到的词汇就删掉：
句子更注重情境性和交际性。
What’sthis/that?
Isee…/I’mhungry.i’dlikesome…
六、单元衔接：
利用故事情境，连结单元内容
每一单元有一个话题，这些独立的话题通过一定的语言及调换单元顺序自然连接。
本册教材共包含六个学习单元及两个复习单元。
每具单元由partApartBpartC三部分组成。
本册要求达到的三大目标是：
知识目标听、说、认读72个黑体单词，正确听、说、读、写26个字母。
情感目标：
能听懂会说12组会话，并能进行简单的交流。
技能目标：
1.能听懂6个幽默小故事。
2.能了解6项简单的中西方文化知识。
整册教材知识与技能的纵向整合：
在内容上体现出承前启后，紧密相连的逻辑关系。
教学建议：
根据对课标中教学建议部分的解读，下面谈几点我的教学思想。
一， 词汇教学把握不同的教学目标，有的放矢。
巧用实物、头饰和卡片引入，操练。
融词汇于会话教学中，词不离句。
在生活中教，促进记忆。
充分发挥TPR活动的优势。
注意示范教学，读准单词的发音。
TPR活动的操作方式：
记忆单词方法形近词记忆法，同义词记忆法，同音词记忆法，反义词记忆法，比较记忆法，合成记忆法
归类记忆法，联想记忆法，语音记忆法，顺口溜记忆法。
二，会话教学分角色朗读调动读书积极性，在自然情景中学说，在交际游戏中强化。
融会话教学于情景表演之中，这就体现了语言的示范性表演，语言的巩固性表演以及发展语言技能的创造性表演
五，字母教学教准字母的发音，多说字母歌谣，唱字母歌，加强字母的口头训练，指导学生规范书写字母，用游戏促进和巩固对字母的记忆
六，歌曲与歌谣教学，在每节课中渗透，以调动兴趣。
灵活运用于各个教学环节中。
唱演结合，培养学生的艺术素质
加强策略指导，培养良好习惯。
引领学生平时养成四不习惯，即对所学对话、歌谣做到不读十遍不放书，不读十遍不放心，不演一回不深刻，不唱一口不过瘾。
号召学生养成晨读晚诵的习惯。
初学内容时领读齐读，学会后再自读自诵。
然后在小组、班级、年级范围内开展诵读、表演、唱歌谣比赛。
加强任务训练，培养语言能力。
我与学生约定每人每天至少说五次英语，每次与我见面，要用英语打招呼，以此来提高学生的口语表达能力。
同时号召学生勤动手制作图片教具，辅助教学，发展学生的综合素质。
钻研教育技术，探索有效方法。
经常举行“一起串歌词，比比谁最棒”的活动。
通过替换歌谣中的单词，帮助学生巩固所学词汇，同时朗朗上口，节奏感强的说唱，易学易记，效果相当不错。
结合话题编游戏，让学生在游戏的过程中学习知识，发展兴趣，总结方法。
七，趣味故事教学
评价建议：
根据课标中关于：
英语课程的评价要体现“评价主体的多元化和评价形式的多样性”的建议，我主张在实施教学的过程中，充分发动学生、家长、教师共同参与评价，实现评价主体的多元化。
同时采用多种评价形式。
如课堂学习活动评比，即以学习小组为单位设评比榜，将每次课堂活动随时总结。
如果小组成员带头诵读对话，积极回答问题，主动参与表演，就可为本小组赢得一颗红星，赢得三颗红星就奖励一朵红花。
我认为不管采用何种方式方法，都应注意评价的正面鼓励和激励作用，教师根据评价结果及时与学生交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生多进行自我反思，力求达到自我提高。
课程资源的开发和利用：
首先充分利用现有教材资源。
教材作为课堂教学的核心材料，题材的设置贴近学生生活实际，所配插图、挂图、练习册、听力材料生动有趣，能激发学生的学习兴趣。
因此，我建议教师要充分理解把握这些资源，运用自己的智慧，最大限度的发挥它的资源优势。
第二，有选择的利用现代信息资源。
如媒体资源方面，我发动学生收看央视少儿英语，鼓励学生大胆交流、模仿，自编游戏。
第三，结合实际开发利用其他资源。
动员学生从身边取材，积极利用学校的图书资料拓宽英语视野，同时积极动手绘制学习图片，在班级中成立英语角，定期举办英语小活动等。
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老师们：
让我们一起潜心钻研教材，用心把握教材，创新使用教材，为创设优质高效课堂而努力吧！
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