以桥为话题的说明文.docx
《以桥为话题的说明文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《以桥为话题的说明文.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
以桥为话题的说明文
以“桥”为话题的说明文
教学目标:
.知识传授目标:
学会写简单的说明文,培养细心观察的习惯。
。
.能力培养目标:
培养正确运用各种说明方法的能力
.思想教育目标:
培养爱国主义情感和民族自豪感。
教材分析:
重点:
学会写说明文,2.难点:
正确运用各种说明方法
学情分析:
在写作文时,学生往往不会细心观察,使内容不准确,或者不完整。
选择教法:
观察再观察。
搜集资料,勤作笔记,
教具:
多媒体
教学过程:
一导入:
课前播放世界名桥的影片和图片。
.导入新课。
桥,是一种特殊的建筑物,是经过放大的一条板凳。
它使得车辆能够快速而方便的穿越河流、峡谷、公路和铁路等障碍物,已成为国家交通运输系统的一个重要组成部分。
跨河的桥使人们不用乘船过河,也无需绕道而行;跨越峡谷的桥使人们不用在陡峭的山坡上兴建公路;跨越公路和铁路的桥使车辆和火车不必停下来,让其他车辆通过。
二交流积累
学生交流有关桥的各种资料。
。
屏幕分别展示不同类型的桥的图片,让学生加以区分,重点分析斜拉桥与悬索桥的不同,并联系实际,,让学生能够直观感受桥的外形
.多媒体展示图片
如:
江阴长江大桥,美国的金门桥,维列扎诺海峡大桥,日本的明石海峡大桥,佛罗里达州的阳光高架大桥,鹿特丹的超现代伊拉斯缪斯大桥,美国麦基那克海峡大桥,罗伊.乔治大桥等。
南京长江大桥----位于南京市西北面长江上,连通市区与浦口区,是一座我国自己设计建造的双层双线公路、铁路两用桥,1968年12月29日竣工
与“桥”有关的对联
-夜月桥边留画舫,春风陌上引香车。
-削平山岭铺大道,跨越江河架宏桥
-晋江五里桥:
世间有佛宗斯佛,天下无桥长此桥。
-横桥远亘如游龙,明珠影荡长河中。
与“桥”有关的诗歌
杜牧《乌衣巷》:
朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜
白居易:
晴虹桥影出,秋雁橹声来。
李白诗“两水夹明镜,双桥落彩虹。
”
杜甫诗“驱车石龛下,仲冬见彩虹。
”
刘禹锡诗“朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。
金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒
一桥飞架南北,天堑变通途
桥的美丽传说和历史故事
-洗耳桥:
相传尧要将天下传给许由,许由自命清高,认为听了这话污了自己的耳朵,就去河边洗耳,后来就在许由洗耳处,现在的河南汝州建了一座桥,定名为“洗耳桥”。
-当阳桥的故事。
曹操统帅五十万大军杀气腾腾地直奔刘备驻地新野。
当时,刘备手下的战将只有关羽,张飞和赵云,士兵不过三千人,势难抵挡曹操大军。
于是,刘备打算率领部下逃到洒陵。
但他不愿把老百姓丢下不管,百姓也不愿与仁厚刘备分开。
于是,十几万拖儿带女的老百姓跟在刘备大军的背后,每天只能走十几里路。
而追赶的曹军日行三百里,终天在长坂坡赶紧上了刘备军队。
刘备的眷属失散,赵云神勇,从曹营里救出了刘备了儿子阿斗。
到了当阳桥,赵云无力抵挡敌兵,幸好张飞赶到桥头,在三声怒喝下,曹操的一名将领夏侯杰被生生吓死。
而其余敌兵,包括曹操也狼狈逃窜
杭州西湖的断桥,因为有了白娘子和许仙的爱情故事而经久不衰
桥的断想
日常生活中,既有有形的桥,也有无形的桥,比如当你要摆脱困难、跨过厄运时,你所期望的眼前那一座能使你峰回路转、顿入光明之地的“桥”。
这也许是“理解之桥”“友谊之桥”“心桥”、“智慧之桥”、“财富之桥”、“命运之桥”“人生之桥”“亲情之桥”······
链接-------------------------------------
芦沟桥
刘寒玉
今天,我总算有机会踏上芦沟桥了。
远看雄伟壮丽的芦沟桥,虽经几百年的风雨沧桑,如今依然屹立在永定河上。
走到桥头,只见桥两边各有一对石狮子守卫着,东边一对朝着桥头,西边一对朝着桥尾。
桥下永定河水滚滚翻卷,奔流不息。
桥栏上蹲着无数雪白的石狮,雕工细致,至今都能数出鬃毛的根数。
它们有的玩耍绣球,有的抚摸幼仔,真是栩栩如生。
至于小狮子,那就不计其数了。
它们有的被大狮踏于脚下,有的趴在大狮背上,有的玩弄大狮胸前的铃铛,还有的被大狮子叼着,天真稚气,活灵活现。
中国有句歇后语:
“芦沟桥的狮子——数不清。
”我很想数清桥上的狮子,可是数了一遍又一遍,直数得我头晕脑胀,也没数出个准数来,我不禁对那些鬼斧神工的技艺赞叹不已!
三:
写作要求:
以“桥”为话题,写一篇说明文,题目自拟,不少与500字。
提示:
人文景观描写就是描写体现人类社会各种文化现象的景致。
要注意安排好观察描写的立足点和角度。
可定点观察,也可动点观察;可仰视、俯视,也可平视;或由远及近,或由近及远;或从上到下,或由下到上地写景。
这样才会井然有序,绘出完整的画面。
为了把景物描写得生动、逼真,可用比喻、拟人等修辞手法,可以调动视觉、听觉、触觉多种感观来描写;可以化静为动,或化动为静;还可插进人物的活动、神态、心理描写,做到情景交融要提高写作水平,还要培养学生的观察能力,鼓励他们多观察社会、观察人和物,并且做好记录。
如写“桥”的说明文,就应让学生们去参观附近的一座大桥,让他们仔细观察桥的形状、结构特点,亲自动手量一量桥的长、宽、高,让他们写的是实实在在的桥,而不是坐在教室凭空捏造的桥
四.知识传授:
学写说明文。
说明方法的运用
五.具体指导:
恰如其分的运用各种说明方法
造桥是为了过河。
如果把“过河”比作说明目的,那么“桥”就是说明方法。
没有作为说明方法的桥,过河的目的就是空话。
恰当的说明方法就好比一座比较理想的桥。
恰当,是指能够恰如其分地说明事物或事理。
课文里用到的说明方法都可以比作理想的桥。
比如用“游击战、阵地战”这种分类法来说明沙漠进攻人类的方式,准确而醒目;《统筹方法》主要是用图表来说明统筹方法的作用,说得清楚明白,一目了然。
读了《口技》,使人感到摹写状貌给人的感受是形象的、具体的。
以上都是说明方法用得恰当的范例。
常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等。
写说明文要根据说明对象的特点及写作目的,选用最佳方法。
下面分别加以说明。
举例子。
举出实际事例来说明事物,使所要说明的事物具体化,以便读者理解,这种说明方法叫举例法。
如:
一般人总以为,年龄稍大,记忆能力就一定要差,其实不然,请看实验结果:
国际语言学会曾对9至18岁的青年与35岁以上的成年人学习世界语作过一个比较,发现前者就不如后者的记忆力好。
这是因为成年人的知识、经验比较丰富,容易在已有的知识基础上,建立广泛的联系。
这种联系,心理学上称为“联想”。
人的记忆就是以联想为基础的,知识经验越丰富,越容易建立联想,记忆力就会相应提高。
马克思五十多岁时开始学俄文,六个月后,他就能津津有味地阅读著名诗人与作家普希金、果戈里和谢德林等人的原文著作了。
这是由于语言知识丰富,能够通晓很多现代和古代的语言的缘故。
这段要说明的是:
年龄稍大,记忆力不一定就差。
为了说明这一点,作者先提供了实验结果,又分析了原因。
到此为止,未尝不可,但不够具体,也缺乏说服力,于是,又举出了一个实例:
马克思在五十多岁的时候,只用六个月时间便精通了俄语。
这样一来,内容具体了,说服力增强了。
说明文中的举事例的说明方法和议论文中的例证法,都可以起到使内容具体、加强说服力的作用。
但二者又有区别。
议论文中的事例,是用来证明观点的,说明文的事例,是用来介绍知识的。
运用举事例的说明方法说明事物或事理,一要注意例子的代表性,二要注意例子的适量性。
分类别。
将被说明的对象,按照一定的标准划分成不同的类别,一类一类地加以说明,这种说明方法,叫分类别。
分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法。
运用分类别方法要注意分类的标准,一次分类只能用同一个标准,以免产生重叠交叉的现象。
例如:
“图书馆的藏书有中国的、古典的、外国的、科技的、文学的、现代的以及政治经济方面的等。
”这里用了不只一个标准,所以表达不清。
正确的说法应该是:
图书馆的藏书,按国别分,有中国的、外国的;按时代分,有古典的、现代的;按性质分,有科技的、文学的以及政治经济方面的等。
这样,每次分类只用一个标准,就眉目清楚了。
有的事物的特征、本质需要分成几点或几个方面来说,也属于分类别。
注意,运用分类别方法,所列举的种类不能有遗漏。
列数据。
为了使所要说明的事物具体化,还可以采用列数据的方法,以便读者理解。
需要注意的是,引用的数字,一定要准确无误,不准确的数字绝对不能用,即使是估计的数字,也要有可靠的根据,并力求近似。
作比较。
说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物,可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较,使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。
事物的特征也往往在比较中显现出来。
在作比较的时候,可以是同类相比,也可以是异类相比,可以对事物进行“横比”,也可以对事物进行“纵比”。
画图表。
为了把复杂的事物说清楚,还可以采用图表法,来弥补单用文字表达的缺欠,对有些事物解说更直接、更具体。
下定义。
用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。
下定义能准确揭示事物的本质,是科技说明文常用的方法。
下定义的时候,可以根据说明的目的需要,从不同的角度考虑。
有的着重说明特性,如关于“人”的定义;有的着重说明作用,如关于“肥料”的定义;有的既说明特性又说明作用,如关于“统筹方法”和“应用科学”的定义。
①人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物。
②肥料是能供给养分使植物生长的物质。
③统筹方法,是一种安排工作进程的数学方法。
④工程技术的科学叫做应用科学,它是应用自然科学的基础理论来解决生产实践中出现的问题的学问。
无论从什么角度考虑,无论采用什么方式,只要是下定义,就必须揭示事物的本质,只有这样的定义才是科学的。
比如,有人说:
“人是两足直立的动物。
”这个定义就是不科学的,因为它没能揭示事物的本质。
“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物。
”这才是科学的定义,因为它揭示了人的本质。
作诠释。
从一个侧面,就事物的某一个特点做些解释,这种方法叫诠释法。
定义法和诠释法常采用“某某是什么”的语言形式。
形式相同,如何区分呢?
一般来说,“是”字两边的话能够互换,就是定义;如果不能互换,就是诠释。
例如,“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物”这句话,改成“能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物是人”,意思不变。
“雪是在云中形成的一种固态降水物”这句话,如果改为“云中形成的固态降水物是雪”就不成。
由此可以辨别,前一句是定义说明,后一句是诠释说明。
打比方。
利用两种不同事物之间的相似之处作比较,以突出事物的性状特点,增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。
说明文中的打比方的说明方法,同修辞格上的比喻是一致的。
不同的是,比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻,而说明多用明喻和暗喻,借喻则不宜使用。
摹状貌。
为了使被说明对象更形象、具体,可以进行状貌摹写,这种说明方法叫摹状貌。
引资料。
为了使说明的内容更充实具体,可以引资料说明。
引资料的范围很广,可以是经典著作,名家名言,公式定律,典故谚语等。
一篇说明文单用一种说明方法很少,往往综合运用多种说明方法。
采用什么说明方法,一方面服从内容的需要,另一方面作者有选择的自由。
是采用一种说明方法,还是采用多种说明方法,是采用这种说明方法,还是那种说明方法,可以灵活,不是一成不变的。
六学生归纳总结,本课的收获。
七学生自练
板书:
一桥飞架南北,天堑变通途。