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如何让语文课堂教学焕发生命活力论文：

如何让语文课堂教学焕发生命的活力

我从事高段语文课堂教学20余年了，对语文课堂教学感受颇多。

借此机会，把我这些年来积累的教学经验谈点真知灼见，仅供参考。

近些年来，我县对教育改革发展的步子比较快。

在新形势下，作为一名教师，必须认清形势，在改革的浪潮中随波作浪，找到自己的出发点。

语文课程改革的目的是发挥学生的潜能，发展学生的思维，提高学生语文素养，培养适应现代社会发展的人才。

但是，在我们的教学中还存在着两种误区，一种是传统的教学方法根深蒂固，教师包办代替，不敢把学习的主动权交给学生，这样的语文课枯燥、沉闷，课堂效率低下。

另一种是课堂上语文内容开放无“度”，片面地强调学科整合，把语文课上成不伦不类的综合课。

看来，要真正把握教材，创造性地使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略使自主、合作、探究的学习方式落到实处，实现语文创新教学，还需要付出极大的努力。

一堂有效率的语文课，授受知识、开启智慧、润泽生命的目标是水乳交融的。

在这样的课堂里，学生所学知识扎实、思维深刻、情感丰富，感受着课堂生活的温馨、体验着课堂交往的快乐、收获着课堂学习的愉悦，焕发着生命的活力。

作为语文教师可以进行创新教学尝试。

1．创新教学尝试

1．1转变教师角色，拉近教师和学生的距离。

课堂上，教师应组织学生营造积极的心理氛围，也就是建立和谐的、民主的、平等的师生关系。

现代心理学表明，学生在学习中保持愉快和不紧张，才有利于发挥主动性和创造性。

学生敢说、敢想、敢问，创新的火花才能迸发。

如苏教版五年级的《师恩难忘》一课，老师可以和学生交朋友，师生进行平等互动交流，老师首先谈谈自己最难忘的老师，然后让学生谈，学生觉得老师和他们是站在同一平台，自然就敢把自己的心里话讲出来。

在布置学生收集资料或谈感想时，教师尽可能参与其中，和学生一起去收集资料，比比谁收集的多。

这样就能调动学生主动参与教学活动的积极性，激发其学习兴趣，使学生感到老师是自己最好的合作伙伴。

1．2创设愉悦的课堂氛围。

宽松自由的教学氛围也是启发学生思维的一个重要因素。

教师既要为学生提供适宜、丰富、有趣的学习内容，做到“用教材教”，又要创设适合于学生主动学习的民主、和谐、宽松自由的课堂氛围，让学生学得快乐。

如在教学《黄鹤楼送别》一课时，分别让学生扮演“李白”和“孟浩然”送别时情景，分两组进行，然后评比。

要求学生围绕着“情谊”与“送别”发表各自的见解，学生纷纷加入各自的阵营，老师最后送给学生一句话：

“财富不是朋友，但朋友的情谊永远是财富”。

这既是对本课主旨的归纳，也是对学生学习的总结。

最后，许多学生还觉得言犹未尽，老师顺势让学生写成短文感想，各抒己见。

这不仅活跃了课堂，还引导了学生创新思维。

1．3营造有利于创新的氛围。

快乐学习的重要途径是努力丰富我们的教学形式。

未适应时代的发展，课程改革更新了教学内容，注重社会的变革与发展，努力吸收人类进步文化的营养，选文更具时代性、实用性、广泛性和价值取向，尊重和理解多样文化，尤其是强调培养学生创新精神和实践能力。

在教学方法和策略上，则进一步强调学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，改变重知识传授轻实践活动，重条分缕析，轻体验、感悟的语文教学弊端。

如苏教版五年级的《伊索寓言》，可以布置学生收集有关“寓言故事”的内容，结合时代精神，对文本进行再认识。

教学中有的同学提出对寓言故事的续编，如新编“狐狸和乌鸦”，此后的乌鸦由于受过狐狸的欺骗，现在的狐狸再说多好话，乌鸦绝不会再次上当受骗，他已经提高警惕，保持清醒的头脑。

在说狐狸已经用过的办法，再次重复使用，还会有效果吗？

狐狸要有明智之举，因为再美丽的梦想总是建立在现实的基础上，事物总是在不断发展变化，所以教师允许学生有新的认识，尊重其不同的看法，鼓励他们的创新精神。

语文创新教学与培养创新精神不是一个概念。

但培养学生创新精神一定是离不开语文创新教学的。

教师要从培养学生创新意识入手，鼓励他们时时处处都想要出新，不满足于“从众”、“趋同”与成说，才能逐渐形成创新的个性，就是说要为学生营造有利于创新的氛围。

给学生充分的思维和想象的空间，让他们在学习中有鲜活的情感体验，以自己的兴趣特长去谋求自己独特的个性发展，在课堂教学中把语文学活，让学生活学，这才是语文学习的灵魂，语文教学才能真正走向创新。

1．4把学生领进精彩的问题空间。

古人云：

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”启发学生质疑，就能引导学生探究反思。

新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。

它主要表现在两个方面，一是通过问题促进学习，问题是学习的动力、起点，并贯穿学习全过程；二是在学习中生成新问题并引导学生分析问题和自主解决问题，使学生在精彩的问题空间中逐渐获得基本的语文素养和多种能力。

在平时语文课堂教学中，不少教师不仅面面俱到地讲解，还到处“挖坑”设疑，结果学生不得要领，课堂气氛沉闷。

我经过两年的双主体互动教学尝试与研究，找到了一些突破口，在教学中注重选择“文点”深掘，引出“一条线”引领学生自主探究，使课堂绽放异彩。

让语文课堂成为师生联袂主演的一块舞台，那么师生如何来演绎呢？

2．课堂教学演绎

2．1注重情感交流，奠定师生合作基础。

2．1．1以“乐教”换“乐学”。

孔子曰：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

老师如果在课堂教学双边活动中能够营造出良好而愉快的学习氛围，那么学生就能积极、主动学习，反之则不能。

要实施愉快教学，教师本身必先“乐教”，语文老师首先应给学生一个清新、朴素、自然、轻松、有趣的面孔，同时还要有亲切的态度、生动有趣的教学语言，要善于动用一切因素，为学生创造一个愉悦的学习氛围，让学生倍感亲切。

“亲其师，方能信其道”，如此才能让学生达到“乐学”状态，从而积极配合老师发挥主体性作用。

2．1．2上好第一堂课，舍得感情投资。

俗语说：

教师必须为人师表，教师是学生的楷模和标准，教师的一言一行，一举一动都是学生模仿的对象和标准。

一个教师若是把握住了留给学生的第一印象，他就掌握了主动，他就能更好地管理学生、教育学生，达到教育的目的。

心理学的研究也表明，人的第一印象、第一感觉将大大影响到今后的情绪和兴趣。

作为语文教师，在接手新班时，必须十分重视第一节课，要在第一节课上使出“浑身解数”吸引学生，缩短师生之间的心理距离，给学生留下了难忘的第一印象。

老师吸住了学生之后，学生便会对这位老师感兴趣。

从而对他的所教的语文课深感兴趣，正所谓“爱屋及乌”。

而“兴趣是最好的老师”，在语文教学中，学生有了兴趣就可以形成一种获取知识的强烈愿望，在这种欲望促使下，学生就会调动自己的思维并利用各种学习手段，主动自觉的学习。

2．2大胆解放学生，构筑语文乐。

2．2．1转变传统的课堂纪律观念。

传统的过于苛责的“服从纪律”虽然能够使学生遵守纪律，也在学生身上产生意想不到的副作用，如恐惧、丧失学习动机、对学校产生厌恶等等，因而不再被提倡。

现代教育观念反对过分强调课堂的严肃性，反对师道尊严，应努力营造民主平等、和谐宽松、愉快热烈的教学气氛。

教师应微笑讲课，并且“走下讲台”，与学生零距离，允许学生争辩，鼓励学生质疑，让学生各抒己见，畅所欲言，这样有利于唤起学生的自主意识，从而积极主动地参与到教学活动中，成为课堂的主角。

2．2．2课前三分钟演讲——语文课的热身活动。

众所周知，体育课前都要进行热身运动。

同样原理，语文课也可打破传统的老师一进教室，学生就打开课本等待老师讲课的局面。

不妨在每节课前三分钟，安排一名学生到讲台前演讲，然后由教师请学生进行简单点评。

这样演讲者过了把“教师瘾”，倾听者也过了把“评委瘾”。

学生热情调动起来了，上课的积极性自然就高了。

这样，教师就更容易调动学生主动地参与学习，形成良好的师生互动效果。

2．2．3培养学生的合作意识。

合作意识是现代人必备的基本素质，知识经济时代更需要人与人之间的通力合作，更需要集体的大脑。

课堂教学中，除师生互动外，生生互动也是教学中非常重要的人力资源。

互动学习有利于营造良好的课堂教学气氛，让学生主动积极的学习。

几个人交流思想，就会有几种思想，而几种思想的交锋就可能因“碰撞”而产生新的思想。

因此，老师应鼓励学生积极思维，热烈讨论，使他们在交流中主动参与学习，取长补短，共同进步。

2．3以人格魅力吸引学生，以专业水平促进教学。

2．3．1语文教师必须“以才服人”特级教师斯霞说：

“语文教师如能具备一口普通话，一手好文章，一笔好字的基本功，有比较丰富的自然常识和社会常识，并能懂得一些心理学和教学，那么上起课来就能得心应手，教学质量的提高也就有了保证”。

每个语文教师应当敏而好读，乐于作文，善于视听，功于辞令，为培养学生的语文能力做出榜样。

实践经验证明，语文教师如能连珠妙语，善于调动课堂气氛，将会激活学生学习的兴奋中枢，对语文充满兴趣，从而积极配合老师。

2．3．2鼓励质疑，以学促教。

“弟子不必不如师”，老师不可能一贯正确，因此，在课堂上应鼓励学生给老师挑毛病，让学生指出教的过失或不足之处，主动寻找在教学和师生关系方面存在的问题，学生对老师的纠错，会给课堂带来极大的活力，让学生学得有信心。

此外，师生之间还可以展开一些小小的辩论，在辩论中实现教与学，课堂的“双主体性”也因此凸现。

2．3．3巧设导语，变教师为“导游”。

教育家于漪说“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。

第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。

”一堂优秀的语文离不开老师新颖、别致的开场白，如果语文老师一进教室，开口就能把学生的注意力迅速集中的话，将大大激发学生的学习欲望，使之学生尽早进入学习状态。

所以，老师应象导游那样用精彩生动的内容，声情并茂的语言激发学生的“游兴”，引导学生进入作品的艺术境界，倘徉其中，撷英揽萃，留恋忘返。

如此，师生就仿佛置身于“艺术的境地”，学生越学越起劲，老师越讲越激动，教和学也就相辅相成了。

3．课堂教学案例

以上都是自己一些理论的佐证，为了不说空话，特作一案例分析，仅供参考，课程标准实验教科书苏教版六年级上册《船长》教学片段。

师：

船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。

请同学们仔细读文，结合文中的插图想一想：

船长此时可能会想些什么？

生1：

船长可能想到白发苍苍的母亲，想到年幼的孩子，想到操持家务的妻子，还可能想到朝夕相处的朋友。

师：

你想的真好！

在你的心里：

哈尔威是一位孝顺的儿子，称职的父亲，关爱妻子的好丈夫，想着他人的好船长。

生2：

哈尔威船长会在心里默默地说：

再见了，慈爱的母亲，儿子不能尽孝了；再见了，我的儿子，父亲不能看到你长大成人了，但你完全可以为有这样一位忠于职守，履行做人之道的父亲而自豪；我乘客们，用我一个人的生命换来你们这么多人的存活，值得；实习水手克莱芒，好好地活下去，好好地做人，将来做一名优秀的船长吧！

师：

你的想象更丰富！

在你的眼里，哈尔威船长是最高尚的人！

生3：

哈尔威船长想：

我是船长，我不能离开我的轮船，船在人在，我要和轮船共存亡。

师：

在你看来，哈尔威船长忠于职守，在关键时刻舍生忘死，太伟大了！

生4：

哈尔威船长想：

永别了，兄弟们，今后无论你们走到哪里，都不要忘记“诺曼底”号，无论遇到多大的困难，都不要惊慌、害怕！

奥克勒大副，好好照顾克莱芒，他还是个孩子。

师：

是啊！

哈尔威船长在最后时刻也不忘关心他人，他是一位称职的船长，一位舍己为人的船长，一位让人永远难忘的船长！

……

这一教学片段，教师找准课文的空白点，引导学生充分想象，在想象中体悟哈尔威船长的内心世界，把一个手势也没有做，一句话也没有说的潜台词动情地表达出来，不仅拓展了与文本对话的空间，更让学生领悟了作品的内涵，得到精神境界的升华。