六年级午间上课表.docx

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六年级午间上课表

六年级午间上课表2014-8-30

单周

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

六

（1）

语文

数学

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科学

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双周

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

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（1）

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英语

科学

六

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英语

六（3）

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科学

六（4）

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科学

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六（5）

数学

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数学

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数学

语文

数学

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科学

、课题研究的目的意义

    在课改大潮如火如荼进行的新形势下，农村初中英语的教学如何适应新形势的需求，既不增加学生的负担，又能快而稳的提高学生的英语成绩。

作业是衡量学生学习效果的最明显的最常用的方法，怎样让学生们不对英语作业“闻之恶心”，让学生在快乐中完成教师布置的任务，让学生在游戏中体会作业带给孩子们的乐趣，是我们需要探索的道路。

本人诚挚的希望通过本课题的研究，让学生在学习英语方面，变被动学习为主动探索，在“探究作业”中学会欣赏，体验学习英语的乐趣；让教师的地位得到转变，由主导者变为引导者，从而促进教师提高自身素质。

二、课题研究的内容及研究方法

（一）课题研究的内容有：

1.对农村初中传统英语作业存在的弊端和所带来的一系列负面影响的研究。

2.着重从自主策略，多样性，趣味性，实践性等几个方面深入探索新型农村英语作业的形式。

3.以《新课标》上的教学要求为依据，参照教学大纲，并结合本地区，本学校的具体情况，以及本届学生的实际水平，因地制宜的寻找适合自己的英语作业体系。

（二）课题研究的方法包括：

 1.调查问卷法：

通过调查问卷，对初三学生目前作业现状分析，摸清状况，写出调查记录，并进行归纳得出初步结论。

2.深入实践法：

对不同层次的学生分别采用不同的研究方法，逐步深入实践，及时作出调整，更新方法。

3. 经验总结法：

对总结的结论进行总结

4.文献参考法：

参考相关教育文献，充实理论知识。

三、课题研究的主要过程及安排

1．研究的第一阶段2013年9月—2014年1月第一学期

1）.2013年9月初，接到个人课题立项通知书之后，着手准备撰写研究方案并于当月26日上传完成。

2）认真阅读《心理学》和《教育学》，研究本年级学生的心理特点和性格特征，为因材施教的他们进行教学做好相关准备。

了解本年龄层面上学生的兴趣爱好，抓住学生爱玩但求知欲旺盛、好奇心强的心理特点，收集相关材料，为写好第一篇读书笔记做准备。

3）.按照已经上传的课题研究方案中的研究的内容和读书学习计划上传相关博客内容。

重点阅读了《教师如何走进新课堂》、《走进新课程》，对教师在课堂教学中如何发挥学生的主观能动性，如何让学生对教师所教授的内容感兴趣，想研究，乐探索，愿去学老做了深入的研究和思考。

以便教师布置的作业学生可以分层次分类别的去保质保量的完成。

。

接着发表了一篇实际操作的教学案例《9AUnit5Films Vocabulary》和，《让农村中学的英语作业旧貌换新颜》。

4）在2014年初，对九年级学生的英语课外作业做了详细的一次调查研究。

从学生问卷调查情况看，7.4%的学生认为作业量不够，71.6%的学生认为作业量很合适，还有21%的学生认为作业量多。

75.8%的学生能按时完成作业，18.2%的学生虽能按时完成但有抄袭作业现象.，0.6%的学生有时不能按时完成作业。

32.1%的学生能做到独立完成作业，53%的学生大部分作业能独立完成，还有14.9%的学生不能独立完成作业。

27.9%的学生认为作业不难，56.1.9%的学生认为作业还有些难度，16%的学生认为作业难度大，这就需要在布置作业时按照不同学生的层次和水平，拉开梯度，满足不同学生的需求。

31.4%的学生认为作业应以抄写并复习当天所学内容为主，18.1%的学生认为作业应以背诵与口头作业为主，50.5%的学生认为作业应以背诵与笔头实践为主，这组数据反映出不同程度的学生对作业的有着不同的需求。

4.3%的学生在家经常听英语录音，57.1%的学生偶尔听英语录音，还有38.6%的学生基本不听英语录音。

4.3%的学生经常在家读英语杂志或英文书籍，34.3%的学生有时读，而61.4%的学生基本不读，这需要布置英语课外作业应加强听力训练和阅读训练。

64.3%的学生在家经常做一些英语中考相关题型的练习，28.6%的学生不做，而还有7.1%的学生不知道中考题型，应在布置课外作业中补充中考相关题型的训练。

24.3%的学生非常愿意参与课堂讨论，52.9%的学生虽然愿意但有些害怕，还有18.6%的学生不愿意参与，怕出错丢人。

40%的学生认为作业应注重基础知识，记单词，句型，笔记，12.9%的学生认为作业应注重语感养成，背课文，语法，44.3%的学生认为作业应注重提供更多练习英语的机会，加大口头与笔头训练和合作学习。

65.7%的学生认为分层次布置作业很有必要，18.6%的学生因为没实践过，不知道，还有14.3%的学生认为没必要，这组数据表明大部分学生愿意分层次布置课外作业。

61.4%的学生认为愿意分层次布置课外作业，14.3%的学生愿意尝试，还有24.3%的学生认为不愿意，觉得有自卑心理。

48.6%的学生在平时有时间做一些课外习题，27.1%的学生很少做，还有20%的学生由于没时间从来都不做。

44.3%的学生对于不会的习题，他会想方设法弄懂，42.9%的学生习题不会，索性把同学的作业拿来看，还有8.6%的学生对于不会的题，置之不理。

14.3%的学生认为英语学习中课业负担太重，52.9%的学生存在学习方法不科学，学习效率不高，还有28.6%的学生缺乏学习兴趣。

40%的学生认为需要老师多鼓励帮助来激发他们的学习兴趣，35.7%的学生认为作业应多样化设计，24.3%的学生建议使用多媒体教学手段来激发他们的学习兴趣。

本次调查，旨在检验一学期以来，试行新型的作业布置法后，学生对英语的学习兴趣是否有所改观，对英语学习的积极性是否有了很大提高。

综合调查分析的数据，可以看出学生们还是愿意采取分层次布置作业，不希望老师机械式的统一布置抄写类作业，应当多布置一些具有课外实践性、拓展性强的作业，这样才能充分发展学生的个人潜能。

独立学习与合作学习相结合，口语、听力、阅读、写作相结合的课外作业的布置，能广泛提高学生的综合技能，提高学生运用语言的能力。

2.研究的第二阶段2014年2月—2014年6月第二学期

通过阅读《初中英语新课程标准》，了解了大纲对本年级学生提出的基本要求，从基本框架上掌握了教学的基本思路，明白了要想真正让学生成为课堂的主人，成为驾驭课堂的主导者，教师必须放手，放开。

课前给学生布置的课外预习作业尤为重要。

没有课前的预习作业，学生不能及时发现自己的不足，不能发现存在的问题，就无法在课堂上完成小组的讨论，更无法解决学生的问题。

读了《课堂教学的临床指导》对英语课堂有效性教学做了总结。

这学期，市教育科学研究所提出的“学进去，讲出来”计划正是在小组合作的基础上对学生能力的进一步提升，要求学生不但学会，更要能够转化为学生自己的能力，用自己的知识和语言向别人进行传授，真正体现了学生成为课堂主人的实际效果。

而这种学讲方式得以实施的重要前提必须是教师在课前布置了相应的，行之有效的课外作业，而这种作业则是学生需要在课堂中需要解决，需要传授，需要讨论的东西，为了在课堂上能“一展雄风”，学生会很自觉的完成老师布置的作业。

四、课题研究的成果：

经过一年的辛苦努力，通过对本课题的研究，本人逐渐摸索出一套适合本校本届学生一套行之有效的英语布置作业的模式。

在小组合作学习的基本思路的带领下，在学讲计划轰轰烈烈进行的大好氛围中，学生借此东风，认真习惯执行新型的布置作业法，学生不但提高了英语学习的兴趣，增强了自主学习的能动性，而且在想学，愿学，互学，乐学的氛围中掌握了英语学习的技巧。

在研究中撰写了课题方案，制定了各阶段工作计划，同时还阅读了大量的理论书籍，这样无论对本人教学能力的提高还是学生学习能力的改善，都有一定的促进作用。

1、学生方面：

英语作业是检验教师课堂教学效果的最直观的方式。

不论学生在课堂上表现如何突出，学的如何得心应手，在作业中不能以较高的准确率呈现都是无济于事的。

经过一年的努力探索，学生对英语作业的布置不再局限于机械的抄写喝默写，而渴望于不同层次的学生在老师那里领到不同风味的“口粮”；更渴望于老师给学生布置那些可以满足学生好奇心，求知欲和优越感欲望型的作业；更渴望于教师在课前的预习作业的布置中，学生可以充分的发挥自身的讨论研究探索才能，以便在课堂上能够做一回“教官”，可以从教会别人那里获得成就感和自豪感。

一年的实践证明，学生对英语学习的兴趣大大增强，更多的人“爱上”了English;更多的人甩掉了“学困生”的帽子，由无人问津的“困难户”慢慢成为老师眼中的“宠儿”，提高了学生学习英语的积极性。

在狠抓学生基础知识和词汇量的同时，在小组竞争中提高了学生的完成课外作业的自觉性。

很好的解决了学生对英语作业威逼利诱下不得不完成的状态。

不再觉得做作业是一件苦事、累事。

学生们有了的竞争和探究意识，学习的气氛浓烈了，不仅自己的学习成绩提高了，还带动了其他同学的学习，对学生的良好的个性发展奠定了基础。

 2、教师方面 

英语作业的布置是对学生学习效果的检验。

作业布置的技巧取决了教师教学态度的严谨，教学方法的精当。

作为老师有意识的多动脑筋，多想办法，多对学生进行分析，掌握学生的性格特点和年龄特征有助于拉近和学生的距离，有助于学生产生“爱屋及乌”的心理，从而让学生爱上学习英语。

有效而巧妙的作业布置不仅可以让所完成的作业贯穿于整个教学过程，而且可以不断改进教师教学方法，积累了老师的教学经验，让学生充当课堂的主人，让教师从三尺讲台上上走下来，让教师从主导者地位上解放出来，融入学生的课堂中，答疑解惑，既是导师又是帮手，既是参与者又是好朋友，密切了师生的关系。

久而久之，教师无形中成为新课的推动者和创造者。

有效的作业布置与我市提倡的学进去讲出来教学模式有机的结合起来，既改善了课堂教学生态，又使老师的教和学生的学变得更密不可分。

课题研究主要成果：

1.读书笔记4篇：

①《教师如何走进新课堂》读书笔记

②《走进新课程》读书笔记

③《初中英语新课程标准》读书心得

④《课堂教学临床指导》读书心得”

2.教学案例或课例3篇：

①七下Unit5Grammar 课例分析

②9A Unit 5 Films 课例分析

③教学案例分析《让农村中学的作业旧貌换新颜》

 “故事随笔”：

《辅导孩子做作业有感》、《关于作业评价方式的随笔》、《对抄作业现象的一点反思》。

以及教学论文《巧留作业——农村初中新型英语作业的新方法》和摘抄等文章若干篇。

一年的潜心研究，一年的努力实践，在做好课题研究的同时，我注重学生在新型作业形式下的成绩变化，终于有了可喜的回报。

在全县初三第一次质量检测中所教班级成绩获县级二等奖；县五科联赛中有三名同学获县级二等奖，2名同学获县级三等奖。

由于学生的成绩进步很大，多次受到学校领导的表扬，并组织其他班级的教师听课观摩学习。

五、课题研究的反思与不足

（一）对研究的内容和实施要点的反思：

课题研究的目的和途径归根结底都是实践，所以实践做的好是课题研究成功的重要标志。

我从事研究内容就是本班学生英语的课外作业的具体实施。

预备工作，全面考虑各种因素将本班学生分成5个小组，每组同学根据成绩差异，性格差异，兴趣爱好的不同分编不同的学号。

当然，我并没有坦然每一位学生不同学号代表的不同意义，也没有在班级里强调成绩的高低决定他们在小组之内的地位和分工的不同，我告诉学生的是，我尊重他们现阶段的英语能力，每一节课之后，我会根据他们的实际情况对他们每一个人提出相应的要求，分配给他们力所能及的工作，布置给他们可以也能够完成的作业。

我希望每一位学生都能认真做好自己的作业，完成自己的任务。

这个要求得到了大多数同学的支持，毕竟每一个学生都期望老师的肯定，都期待自己的进步。

学生的这种划分是随着他们的进步而随时变化的，我不敢保证每一个学生都能在一定的时间内能进入到一个更高的层次，但我会用我所有的努力让学生们感觉到自己的进步和变化。

事实证明，这一点我做到了。

通过我一年的努力，我们班的学生大多都得到了一定的进步，他们没有放弃学习英语，分层次的布置作业不仅是避免学生流失的一个十分有效的方法，更是推动学生进步的有力的动力因素

实施阶段：

要想做好每一堂课结束后不同的学生都能得到相应的适合自己的学习反馈任务不是一件很容易的事，首先教师在课前要对教材，学生和教法相当的熟悉，应掌握不同学生每一点一滴的变化和进步，一遍随时更正他们的任务。

这是非常艰巨的任务，教师要付出比正常工作量更大的任务。

我坚持认真备好每一堂课，吃透教材，探索教好本课内容的最有效的方法，设置层次任务和层次问题，甚至想好完成每一个任务、回答每一道问题的学生，课前就想好如何布置分层次作业。

如：

最高层同学当天找老师背课文、默单词，无须规定把所学单词写多少遍；中层同学把当天所学单词写英语1遍汉译一遍，短语抄一遍译一遍，第二天找老师背默，个别程度差点的可以只掌握四会单词；三级层同学对他们的最初要求是能读所学单词，然后尽量背一些。

我利用学生的课余时间坚持每天检查他们的分层次课本内容掌握情况，并给予中肯的评价，对于每一位同学在他自身基础上的的进步都进行适时的鼓励，对于个别学生的懈怠予以严格的批评指正。

（二）对实施过程中遇到的困难和解决方法的反思

在分层布置作业的实施过程中最困难的是如何调动中下层同学的积极性。

通常课堂内容对于中下层同学的而言难度较大，他们跟不上老师的节奏，当然更无法静下心来去听老师的讲课，因此对老师布置的任务和作业没有兴趣去完成。

我的解决办法是“跳一下，够得着”，即在课前给他们布置一个小任务：

例如记若干个单词或短语，记住了就可以不写抄写单词的任务，也可以暂时不做于他们太难的练习题，这样他们总能很乐意的去记忆，去完成老师布置的任务，上课时不再无所事事，一无所获。

中下层的同学在我的鼓励和督促下，大多能教好的完成布置的的任务，但也有极个别同学缺乏学习持之以恒的精神，几天之后，对这种作业厌倦不已，提不起兴趣，因此又回到原来的位置，抄袭作业或者干脆一点不做。

针对这种情况，我要求有抄袭作业现象的学生把作业拿给我面批，这样基本杜绝了他们的抄作业的行为。

对于错题较多的，我要求他们在老师讲解习题的时候，认真听讲，改正，并课后抽查改正情况，帮助他们掌握做题的技巧，在教授新知识的时候也注意培养学生运用知识解决问题的能力。

（三）对分层教学实施的成效和不足的反思

我班的大多数同学都有了进步，其中进步最明显的是中层的同学，他们之前有的同学是学习不得法，不明确努力的方向，例如：

李秋毓、郝思雨；也有的是聪明却不用功，觉得学习任务太重，就逃避学习，例如张腾，尹思妍。

分层次布置作业使他们的学习目标明确，学习任务符合他们自身的实际，这些同学在每一天的完成任务和小小的成就感中一点点的进步着。

虽然经过一年的努力，我班的成绩有了很大的进步，但我的任务还十分艰巨我更是一刻也不能放松，很多学生还没能养成良好的学习习惯还需要老师的监督和鼓励，我会更加用心去了解每一位学生，帮助他们实现一天天的小的进步。

我坚信，我和学生持之以恒的努力不会白费，我们会在工作和学习中共同探索出适合本班实际的实用的分层次、多样化的教学方式方法。

六、参考文献及资料

《英语课程标准教师读本》宋桂月金莺华中师范大学出版社

《教育心理学》美伍德沃克江苏教育出版社

《课堂教学艺术研究》鲁宏飞著吉林大学出版社  

《构建高效课堂的理念与方法》吴中民著  吉林大学出版社

《新课标下农村初中英语新型作业的探索》研究方案龙淑慧

    初中数学作业设计初探研究方案

    一、课题研究的目的意义

新课改走到今天，课堂教学有了很大的改观。

洋思、杜郎口中学先进的教学模式给教育带来了无限的生机与活力，无不激励着我自觉学习和落实新课程理念。

然而相对于课堂教学的很大改观，我发现，在作业设计上，不少初中数学教师的观念依然陈旧。

有的教师对于作业要么不设计，要么设计出来的作业重复无趣。

这不仅占用了学生的大量时间，而且不能激发学生的学习兴趣，更谈不上对学生思维能力的培养。

可见，对初中数学作业进行革新已经迫在眉睫。

本次课题的研究在充分尊重学生的主体性和创造性的基础上，注重初中数学作业设计的开放性、针对性、探究性、趣味性、生活性等，在教学中采取行之有效的策略，探索出适合本班学生有效学习的作业设计模式。

二、课题研究的内容及研究方法

    研究内容：

    1. 对初中数学作业设计趣味性的研究

    2. 对初中数学作业设计探究性的研究

    3. 对初中数学作业设计生活性的研究

    4. 对初中数学作业设计开放性的研究

    5. 对有效构建初中数学作业设计模式的研究

研究方法：

1. 观察法  注意观察学生做数学作业时的言行、神态、心理等

2. 调查法  以口头、书面等形式对学生、家长进行数学作业方面调查

3. 动态研究法  按时间序列对学生数学作业完成情况进行纵向研究

4. 分析法  对数学作业设计予以分析，构建有效的作业设计模式

    三、课题研究选读书目以及具体时间安排

    1. 《新课程理念与初中数学课程改革》2013年7月——2013年8月

    2.《新课程理念下的创新教学设计 初中数学》2013年9月——2013年10月

    3. 《魏书生与民主教育》、《陶行知与中外文化教育》2013年11月——2013年12月

4. 《名师作业设计经验》2014年1月——2014年2月

    5.  其他相关书籍2014年3月——2014年7月

四、完成读书心得与案例分析的具体时间安排

2013年9月   撰写读书心得

2013年10月  撰写数学作业设计案例分析 

2013年11月  撰写读书心得

2013年12月  撰写数学作业设计案例分析

2014年1月   撰写教育故事

2014年2月   撰写读书心得

2014年3月  撰写数学作业设计案例分析

2014年4月  撰写读书心得

2014年5月  撰写教育随笔

2014年6月  撰写数学作业设计案例分析

2014年7月  完成结题报告

2014年8月  提出结题申请

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