专业型硕士学科教学物理上海师范大学数理学院.docx
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专业型硕士学科教学物理上海师范大学数理学院
学科教学（物理）（045105）专业学位研究生培养方案
（全日制教育硕士（学科教学·物理）学位研究生）
JurisMaster
一、培养目标与基本规格
培养具有现代教育观念和较强教育、教学工作能力，具有较高理论素养的中学物理及科学教育的中小学教师。
（一）拥护中国共产党领导，忠诚党的教育事业，热爱教师职业，具有良好的教师职业道德；热爱物理教学工作，有志于教育、教学改革的实践与研究，有较强的事业心和责任感。
（二）具有较宽厚的文化基础，具有较高的现代教育学、教学论、心理学的理论素养，能熟练地掌握现代教育技术和方法，具有较好的运用现代学科教学理论、观点分析和解决实际问题的能力。
（三）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解物理学学科前沿和发展趋势。
能较好地掌握物理学的基础理论和专业知识，在物理教学方面具有现代教育意识，能较好地掌握物理学科教学研究的基本方法，具有较强的物理教学研究的能力；具有较强的终身学习动机和教师职业发展动机，具有较高的教育、教学水平，能在中学物理教学和科学课程教学与教学改革实践中发挥骨干作用。
（四）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
（五）具有健康的身体和良好的心理素质。
二、学习方式及年限
采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。
三、研究方向与导师
1、大学物理课程与教学研究：
该研究方向包括大学普通物理学的力学、热学、电磁学、光学和粒子物理学教学与教学研究，主要导师有冯杰教授、郭长江副教授、方伟副教授和涂泓副教授等。
（1）主要导师冯杰教授长期从事大学物理教学与研究，研究生大学物理专题研究学位课程的教学，对大学物理课程的基本原理、结构和方法以及在普通物理层面上对现代物理学的量子本质、相对论以及熵的统计解释等进行了系统的思考等。
（2）主要导师涂泓副教授从事大学物理教学与研究，普通物理双语教学及研究；双语主讲的本科生电磁学是上海市精品课程。
（3）主要导师方伟副教授从事物理学（师范）本科的基础课、基础理论课程的教学及其教学研究上，中学物理教学的评价研究等。
2、中学物理课程与教学：
该研究方向包括中学物理教学论、课程论；中学物理教学研究方法；中学物理课程设计和教材编制，中学物理命题与评价研究；中学物理教学的评价研究等，主要导师有冯杰教授、郭长江副教授、方伟副教授和涂泓副教授等。
（1）主要导师冯杰教授长期从事中学物理教学论与课程论研究，是《普通高中物理课程标准》（教育部）粤教版新教材编写组核心组成员，申请立项样章作者，两个分册主编。
郭长江副教授在课程标准编制、教材编写、教学科研方法与命题评价研究等。
（2）主要导师郭长江副教授主要从事课程标准编制、教材编写、教学科研方法与命题评价研究上，中学物理教学的评价研究等。
（3）主要导师方伟副教授主要从事中学物理课堂教学能力培养、物理教学科研方法培养与命题评价研究上，中学物理教学的评价研究等方面。
（4）主要导师涂泓副教授从事中学物理教学与研究，物理课程论研究生双语教学及研究；中学物理奥林匹克竞赛研究与培训，中学物理多媒体技术应用研究。
3、中学科学课程与教学：
该研究方向包括基础教育科学课程与教学论；科学课程教学研究方法；科学课程的整合研究和案例设计，科学课程评价研究等，主要导师有冯杰教授、和郭长江副教授。
主要导师冯杰教授和郭长江副教授长期从事科学课程研究，集中研究实践中难点，即科学课程的整合问题，对如何解决科学课程拼盘式的大综合教学的困局，提出了建设性的教学改革建议和具有可操作性的教学实践案例设计等。
4、大学物理实验课程与教学：
该研究方向包括大学普通物理、近代物理研究等。
中学物理实验课程与教学，包括中学物理基础实验、DIS实验和中学物理创新实验研究等。
主要导师赵立竹教授和倪敏副教授。
赵立竹教授目前主要从事大学物理实验教学研究，特别是是研究物理实验的设计思想、实验方法和实验手段与技能，同时开展物理学习心理研究，这是当前中学物理教学研究的热点和难点；
倪敏副教授长期从事物理实验教学和研究工作，在中学物理实验竞赛、DIS实验设计与指导上有丰富的经验。
（二）导师简介
冯杰，男，博士，教授，硕士生导师。
华南师范大学物理学科教学论硕士研究生毕业；华南师范大学微电子学与固体电子学专业博士毕业。
全国高等学校物理演示实验教学研究会第一、二届理事会常务理事；《普通高中物理课程标准（教育部）》粤教版新教材编写组核心组成员；中国教育学会物理教学专业委员会高师工作委员会委员；中国教育研究会科学教育分会理事；全国高等物理教育研究会理事；教育部2013-2017高等学校物理学类专业教学指导委员会华东地区工作委员会委员；上海师范大学教学指导委员会委员。
《物理通报》编委；《中国激光》和《光学学报》审稿人等。
主研方向：
中学物理课程与教学、大学物理课程与教学、科学课程于教学；光纤通信技术与应用、非线性光学、光电子技术与应用。
出版专著和主编教材10多部；在《中国科学》、《物理学报》、《ChinesephysicsLetter》、《ChineseopticsLetter》、《中国激光》、《大学物理》、《课程教材教法》、《中学物理教学参考》、《物理教师》、《物理通报》等学术刊物发表科研论文60多篇，获得国家发明专利授权2项，主持或参加《中学生科学素质发展研究》等主要科研项目9项，两次获得普通高等学校省级优秀教学研究成果二等奖、教育部基础教育改革成果（集体）二等奖等7项奖项。
赵立竹，女，博士，教授，硕士生导师。
东北师范大学物理系硕士，日本东北大学理学部硕士，吉林大学材料科学与工程学院博士。
研究方向物理学科教学论、材料物理与化学。
2014年10月前在东北师范大学任教，指导硕士研究生已毕业16人，其中获教育学硕士学位11人，理学硕士学位5人。
现任上海师范大学数理学院物理系教授，主要研究领域物理学科教学论，主要研究方向：
其一，物理实验教学研究，其宗旨是研究物理实验的设计思想、实验方法和实验手段与技能。
研究如何让学生深度理解这些物理思想和方法，以期改进物理实验教学；其二，物理教学问题研究，其目的是通过研究学生学习过程中存在的认知偏差及其成因，尝试解决大学物理教学和中学物理教学问题。
出版专著和主编教材6部；获得吉林省人民政府教学成果二等奖的四项优秀教学成果奖；在物理应用研究和物理教学研究等核心学术刊物发表科研论文40多篇，
郭长江，男，博士，副教授，硕士生导师，现任上海师范大学数理学院党委副书记，全国高等物理教育研究会理事，上海市物理学会理事，上海市教育学会中小学科学委员会委员，主要从事物理课程与教学研究，重点研究方向为：
物理概念教学、物理和科学教材编写、科学普及、物理和综合能力测试试题编制与统计分析等。
主讲过力学、光学、近现代物理学、物理学史、大学物理入门、普通物理等本科课程，以及物理教育学、物理教育测量与评价、综合理科课程研究等研究生课程。
近年来出版专著《新课程物理教与学》，译著《物理学超入门》，副主编著作《科学与技术简论》和《创造教育与高级思维能力培养——创造教育的深化研究和实践报告》，编著上海市教委第二期课程教材改革项目中学《科学》等大中学教材、书籍10部，参与市级课题研究《面向21世纪的上海市综合理科课程行动纲领和课程标准的研究和制定》等9项，在《上海师范大学学报》、《大学物理教育专刊》、《物理教学》等杂志公开发表论文《从高考综合卷的统计分析看高中生的知识结构》、《探究式课堂教学：
概念与特征》、《上海二期课改初中科学课程的实践研究》等30余篇。
倪敏，女，副教授，硕士生导师。
1979-1983年于上海师范大学物理系学习，获理学学士学位；1987、1988年暑期在福建师大物理系学习，获硕士课程讲习班证书。
主要从事近代物理实验、普通物理实验、DIS实验的设计与研究、中学物理实验竞赛等课程的教学。
主要研究方向：
大学物理实验课程研究、中学物理探究性实验的设计与研究、误差理论分析与应用、信息技术在物理实验中的应用等。
在《大学物理》、《物理实验》、《实验室探索与研究》、《实验技术与管理》、《物理教学》、《上师大学报》等核心和专业刊物上发表论文40余篇，其中《乐高机器人教学对二期课改的借鉴》获第二届机器人国际教育研讨会（中国区）论文一等奖。
参加或主持的科研项目有数项。
2008~2010年被上海师大附中聘为兼职教授，2000年至今，一直参与“上海市物理实验设计与应用”竞赛的命题工作。
方伟，男，博士，副教授、硕士生导师。
2008年毕业于上海大学，2013-2014年间在美国哈佛大学-史密森天体物理中心访问学者。
现主要从事物理教育研究及天体物理、宇宙学方面的科学研究。
主研方向：
中外物理教育对比、原始物理问题、大学物理与中学物理的衔接、科普教育等等；天体物理、宇宙学方面的研究方向为：
暗能量、修改引力理论等；主持完成国家自然科学基金（主任基金）、上海市教委科技创新项目以及校级科研及教改项目5项。
在Phys.Rev.Lett.、Phys.Rev.D、Eur.Phys.J.C、Class.Quant.Grav.、《大学物理》、《物理通报》、《物理教学》等物理学主流期刊和物理教育核心期刊发表科研及教研论文30余篇，出版专著和主编教材3部。
涂泓，女，博士，副教授，硕士生导师。
上海师范大学课程与教学论硕士、中国科学院上海天文台天体物理博士、法国巴黎第六大学天体物理博士。
主要从事的研究包括两方面：
物理课程与教学论、天体物理。
其中物理课程教学论重点研究方向为：
高校物理教材比较、科学普及、信息技术与物理学整合、双语教学等；天体物理重点研究方向为：
星系团中的早型星系强引力透镜现象、晚型星系的强引力透镜现象、星系光度函数等。
近年来在A&A、MNRAS等SCI杂志和《物理教学》、《天文学进展》等国内核心期刊上发表多篇论文，其中《平行板电容器和电磁场动量》获1998~2008年《物理教学》优秀论文奖。
此外还出版《怎样解题——数学思维的新方法》、《科学罗曼史——恋爱中的爱因斯坦》、《我们就是火星人》等译著十本。
负责一项国家自然科学基金青年科学基金项目、上海市教育委员会科研创新项目一项，并参与上海市教委、国家自然基金委等项目，2012年5月-2013年5月受国家留学基金资助赴美国哈佛-史密斯松天体中心访问一年。
四、课程设置与学分（总学分不得低于36学分）
（一）必修课程（不少于27学分）
1、课程设置与学分要求概括
课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。
具体为：
学位基础课程4门，至少12学分；专业必修课程4门，至少10学分；专业选修课程至少3门，至少6学分；实践教学8学分，总学分不少于36学分。
具体课程设置见附件培养计划表。
2、实践教学时间原则上不少于1年。
实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中到中小学进行物理教学的实践活动的时间不少于半年（创造条件，尽可能采取顶岗实习的方式）。
3、补修课程
（1）非师范类专业毕业生入学后，应补修教育学，心理学、学科教学论；跨专业毕业生入学后，至少补修2门学科专业基础课，不计学分。
补修课程由各学院安排，须随相应师范专业本科生参加考试，取得合格成绩，不计学分。
（2）跨专业毕业生入学后，至少补修3门物理学科专业的基础课，不计学分。
即非物理学（师范）专业毕业生入学后，应至少补修2门普通物理学课程和一门理论物理学课程，不计学分。
4、学位公共课（12学分）
外语foreignlanguage（2学分）
政治理论Politicaltheory（含教师职业道德Theteacheroccupationmorality）（2学分）
教育学原理EducationTheory（2学分）
课程与教学论CurriculumandTeachingTheory（2学分）
中小学教育研究方法Researchmethodsinbasiceducation（2学分）
青少年心理发展研究Thepsychologicaldevelopmentofadolescents（2学分）
5、学位基础课程和学位专业课程（不少于13学分）
普通物理专题研究ResearchonspecialsubjectofGeneralphysics（3学分）
中学物理案例教学分析与实践AnalysisandpracticeofPhysicalcaseteachinginMiddleschool（3学分）
中学物理实验设计与DIS实验研究PhysicsexperimentdesignandDISexperimentstudyinMiddleschool（3学分）
物理教育测量与评价MeasurementandStatisticsinEducation（2学分）
（二）专业选修课程（不少于10学分）
中学物理与现代技术专题Highschoolphysicsandmoderntechnologyprojects（2学分）
现代物理学专题研究ResearchonspecialsubjectofModernphysics（2学分）
中学物理学习心理研究StudyofphysicallearningpsychologyinMiddleschool
中学物理课程与教学论PhysicsCurriculumandTeachingTheory（3学分）
多媒体与物理教育技术multi-mediaandPhysicaleducationTechnologyinPhysicsCurriculum（2学分）
物理教育研究专业英语SpecializedForeignLanguageOfPhysicalEducation（2学分）
国际物理教学改革专题研究ResearchoninternationalPhysicsTeachinginnovating（2学分）
物理教学技能与物理课堂艺术Theskills0fPhysicsTeachingandclassroom（2学分）
（三）专业实践（不少于2学分）
实践教学时间不少于1年，包括：
中学物理课堂教学实习和研习实践（3学分）（上课24学时，实践24学时）；
中学班主任实践研习（2学分）；
中学物理教育、教学研究研习（1学分）；
五、培养方式与考核方式
1、理论课学习
专业型研究生强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究；教学过程要重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法；要注重培养学生实践操作和研究实践问题的意识和能力。
学位基础课以教师讲授为主；专业选修课逐步减少教师的讲授内容。
2、实践环节学习
专业型研究生注重培养学生实践操作和研究实践问题的意识和能力。
其一，导师结合自己的研究领域确定研究生参加社会调研的项目、内容和要求（基础教育领域的物理教学实践问题）；其二，加强与学院实习基地的校外导师的联系，积极参与校外导师的中学物理教学实践项目；其三，积极学校的各项校外高端实习、境外实践活动和国际实践交流项目。
3、科研能力培养
从二年级开始，根据各研究方向，学生在导师指导下查阅和报告有关文献，开展专题讨论，在此基础上形成毕业论文题目，并围绕该题目展开研究。
每位学生在二年内必须在正式学术刊物（有CN刊号，不包括增刊和会议论文）发表专业研究论文1-2篇。
4、撰写的各课程作业论文，以优、良、中、及格、不及格五级计算成绩。
5、学位论文（详细见“六、学位论文撰写与答辩”）。
六、学位论文撰写与答辩
其一，学位论文为5学分。
其二，实行双导师制，其中一位导师物理课程论导师组，另一位导师来自校导师或物理系特聘教授。
其三，专业学位研究生学位论文分为三个阶段。
（一）学位论文的选题和开题
1、选题方式
可以自己选题，也可以跟自己的导师讨论、商量选题或由导师指定题目。
关于选题的要求，物理系课程与教学论学科组规定：
专业学位研究生的学位论文必须紧密结合学科教学的实证研究，即，物理学科教学的全日制专业硕士，必须是物理教学的实践和理论问题，理论问题必须要用“实证研究”的方法，不能单纯的理论研究。
确定选题后，按照“上海师范大学专业学位研究生论文工作计划”中栏目的基本要求。
做好选课题后的调研工作。
撰写开题报告，并做好以下工作：
（1）国内外研究状况及水平——文献综述情况（做好选课题后的调研工作）；
（2）选题的依据；
（3）论文工作各阶段（日期）的主要内容、具体要求及工作方式——可以写出论文的框架和结构；
（4）论文的意义和预期目标；
（5）参考文献。
2、开题报告会
由学科导师组举行开题报告会。
专业学位研究生必须将写好的“上海师范大学专业学位研究生论文工作计划”即开题报告打印，并将开题报告的上述5项内容做成PPT，在开题报告会上进行至少10分钟的报告、说明和阐述。
研究生必须在开题报告会上对导师组各指导教师的提问进行答辩，听取并且记录各指导教师建议和修改意见。
如果答辩不充分，或不能解答导师组的提问，或选题不当，或准备不充分等，则不能通过开题，必须重新选课和重新开题。
（二）学位论文的撰写
1、撰写阶段
在导师指导下，研究生必须认真、踏实和投入全部精力进学位论文的撰写阶段。
物理系物理课程论学科组明确规定：
专业学位研究生开题报告会之后，进入撰写的基本程序，即研究（必须是教育实证研究，或行动研究）阶段；撰写阶段（整理、分析资料）；调研、实验、分析、撰写工作。
这是做学位论文最关键、重要的阶段。
国内外研究状况及水平——文献综述情况（要阅读大量与选课有关的文献资料——期刊、出版物、研究论文、硕博学位论文等）；物理教学“实证研究”的方法和步骤是：
问题的提出—（问卷）调查—分析——理论基础—构建教学模型（即解决策略）—教学案例——前测——后测——统计分析（假设检验）——结论（成果），共10个环节，缺一不可。
按照上海师范大学《研究生论文写作规范》（载《上海师范大学研究生教育工作条例》），论文封面、中外文提要、目录、正文、附录、注释、参考文献等环节的编排必须符合《研究生论文写作规范》要求。
2、预答辩
由学科导师组举行预答辩会。
导师组会同各指导教师对预答辩工作提出具体的要求：
第一，预答辩的文字稿必须二次修改的水平，即达到基本定稿的程度；第二，如果预答辩只用几张PPT而文字稿没有定型，一律视为不通过，而且公开点名批评；第三，无论是学术型还是专业型的论文必须都是实证研究，而且特别教育研究生：
数据详实可靠，如有学术道德问题，严肃处理！
（三）论文审查与答辩
1、按照导师修改意见、反复修改，定稿；
2、计算机查重，重合率不得大于10%；
3、盲审：
匿名作者、匿名专家评审；10%的抽中概率。
4、全部都必须经过匿名专家评审，如果匿名专家审查意见是不合格，则不准答辩——不能参加答辩会，即不能毕业；硕士学位论文至少校内外各1位具有副教授及以上职称专家评阅：
如果参加盲检，论文还需各聘请1名校内和校外专家同时评阅；如果没有参加盲检，只需请1名校内专家评阅（由学位点安排）。
第六学期中期（3月中旬-4月初）经导师同意由研究生登陆指定网站查看自己是否参加盲审。
5、盲审结束后无异议则进入答辩阶段（每年的5月中、下旬进行）。
6、由学科导师组举行答辩会。
答辩会由答辩委员会、答辩记录秘书和答辩研究生组成。
鼓励非毕业班的研究生旁听答辩会。
答辩委员会由3-5名与选题有关的教授（或研究员）、副教授（或副研究员）组成。
答辩委员会推举一名答辩主席（一般是外校专家），答辩人的导师和副导师不能担任答辩主席。
答辩后由答辩委员会投票表决，并宣布答辩结果。
答辩主席在答辩决议书上签字。
（四）学位授予
论文在获三分之二（或以上）答辩委员通过后，答辩委员会可建议授予答辩人所申请的学位。
有关学位论文和学位评定的具体要求请参阅《上海师范大学研究生教育工作条例》。
七、参考书目
1．莫雷著，《现代教育心理学》[M]．2009.6，高等教育出版社；
2．严金铎，田世昆著，《中学物理教学概论》（第二版）[M]．2003，高等教育出版社；
3．霍华德•加德纳著，沈致隆译．多元智能新视野[M]．北京：
中国人民大学出版社，2012；
4．王孝玲编著，《教育统计学》（修订版）[M]．华东师范大学出版社
5．冯杰著，《物理教育研究方法导论》[M]．2012.6，北京大学出版社；
6．冯杰著，《科学新课程案例教学设计探索》[M]．2012.6，北京大学出版社；
7．冯杰编著，《大学物理专题研究》[M]．2011.4，北京大学出版社；
8．冯杰编著，《高中物理探究实验及案例教学设计》[M]．2011.4，北京大学出版社；
9．冯杰著，《中学物理课程与教学论》[M]．2011.9，北京大学出版社；
八、附录
附录1学科教学（物理）专业学位硕士研究生课程设置
附录2学科教学（物理）专业学位硕士研究生课程教学大纲
学科教学（物理）专业学位研究生课程设置
（全日制专业型，又称全日制教育硕士）
学院
数理
专业类别
专业硕士
专业领域
学科教学
研究方向
物理
课程类别
课程
名称
学
分
周学时
总
学
时
各学期教学周时数
任课教师
考核方式
一
二
三
四
学
位
课
程
公共课
外语
2
3
54
3
考试
科学社会主义理论与实践
2
2
36
2
考试
学位基础课
教育学原理
2
2
36
2
考试
课程与教学论
2
2
36
2
考试
中小学教育研究方法
2
2
36
2
考试
青少年心理发展与教育
2
2
36
2
考试
*普通物理专题研究
3
3
54
3
冯杰
课程论文
中学物理案例教学实践
3
4
72
4
冯杰
考查+论文
中学物理实验设计与DIS实验研究
3
4
72
4
倪敏
实践性作业
物理教育测量与评价
2
3
54
2
郭长江
考试
中学物理与现代技术专题
2
2
54
2
黄磊、方伟
课程论文
中学物理学习心理研究
2
2
54
2
赵立竹
考查+论文
现代物理学专题研究
2
2
54
2
张一
考查+论文
国际物理教学改革专题研究（国际教研动态）
2
3
54
2
岳晓婷
课程论文
多媒体与物理教育技术
2
2
36
2
涂泓
课件设计
专业英语
2
2
36
2
涂泓
考试
其他
培养
环节
实习实践
物理教学技能与物理课题教学艺术（微格教学）
2
2
36
2
冯杰
考查
科研训练
4
2
36
√
√
导师
考查
教学实践
2
2
36
√
√
导师
考查
专业实习、境外研修、海外研习
√
√
导师组、研究生院
考查
论文
学术报告
√
√
导师组
学位论文
升级会员 