高一必修一 第24课教案两极对峙格局的形成总结.docx
《高一必修一 第24课教案两极对峙格局的形成总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一必修一 第24课教案两极对峙格局的形成总结.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
高一必修一第24课教案两极对峙格局的形成总结
第七单元复杂多样的当代世界
枣庄八中北校王永平
【单元备课】
一、《课程标准》
（1）了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
（2）简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。
（3）了解新中国的重大外交活动，理解和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义，概括我国在外交方面所取得的重大成就，认识我国为现代化建设争取良好的国际环境、维护世界和平和促进共同发展所做出的努力。
（4）了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。
二、单元知识网络
三、多元史观解读复杂多样的当代世界
1、文明史观：
人类历史的发展过程就是人类创造、积累文明成果以及人的自身文明化的过程。
本专题的政治文明成果：
如和平共处五项原则，求同存异，多极化趋势等。
2、全球史观：
将人类社会的历史作为一个整体来看待。
世界各个地区、各种文明在各自和交互的发展中，逐步打破了孤立、分散状态，逐渐融合成密切联系的全球统一体，这种全球一体化进程是历史发展的客观主导趋势。
四、专题《复杂多样的当代世界》的线索
学习本单元，一要理清一条基本线索：
二战后美苏两极格局的形成瓦解，六七十年代以来世界格局的多极化趋势出现并加强。
二要突出把握三个重点：
（1）两极对峙格局的形成和瓦解过程及其“冷战”兴起的原因和表现；
（2）六七十年以来西欧的联合自强、日本的崛起，不结盟运动的兴起，中国的振兴等多个力量中心的出现，使世界格局开始从两极对立走向多极化；（3）当今的世界格局正处在新旧格局的交替之中，多极化趋势加强。
三要形成三个观点和认识：
（1）每次新旧格局的交替，都有一个缓慢的演变过程；
（2）当今世界格局还没有完全形成，多极化只是一种趋势，但不可避免；（3）世界格局多极化趋势根源于世界经济力量的多极化，它自六七十年代初露端倪，七八十年代日渐明朗，九十年代初两极格局瓦解，多极化趋势更加不可逆转。
第24课两极对峙格局的形成
【课标解读】
课标阐述：
了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
课标领会：
学习本课，让学生了解“二战”后的世界格局特点——以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营的两大阵营对峙。
通过分析战后形成美苏两极争霸格局的根本原因是由美苏两国的对外战略所决定的，使学生提升对处理国际关系和维护世界和平的正确原则的认识。
通过分析美苏两极格局形成的原因、必然性及其意义和影响，培养学生辩证地、全面地认识和分析历史问题的能力。
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）掌握“冷战”兴起的背景、原因及形成过程；理解“冷战”主要是由美苏两国的国家利益分歧而引起的，但根源是意识形态和社会制度的对立；
（2）理解运用：
美苏两极对峙格局对国际关系发展的重大影响。
两极格局是以美苏势均力敌为基础的，它对世界和平产生了深远影响，一方面使世界长期不得安宁；另一方面，在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。
2、过程与方法：
（1）综合运用多种类型的史料，分析认识美苏由战时同盟转为战后对抗赛的原因，培养学生提取材料信息、多角度分析问题的能力。
（2）讨论意识形态对国家关系的影响；充分认识美苏的表面差别是社会制度和意识形态，实质差别则是根本的国家利益和国家战略。
从而摆脱划分国际关系的唯意识形态论的错误观点，为新中国外交的成熟做铺垫。
3、态度、情感和价值观目标：
通过认识“冷战”的对峙和局部的战争对抗，理解霸权主义的危害，引导学生体会人类和平的重要价值，培养热爱生命、珍惜和平的精神修养。
【教学重点】“冷战”的成因及形成过程；北约和华约的成立。
【教学难点】“冷战”的影响。
【多元史观】
全球史观：
两极格局是美苏两国为首形成两大阵营，既是争夺世界、建立统一霸权的战略企图，却又使世界长期处于分裂对峙的状态，严重阻碍了战后全球合作和联系的加强。
现代化史观：
两极格局下美苏展开空前规模紧张的军备竞赛，大量新技术发明的应用在客观上促进了科技的发展，核能技术、航天科技等都有突飞猛进的发展。
随着众多军事技术的民用化，极大提高了民众的生活水平和各国经济建设，并且至少在两大阵营内部日益加强了经济联系。
【学习方法】
1、多媒体辅助的导谈法：
增加课容量，同时把繁杂的问题简易化。
2、引导讨论法：
培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3、观察学习法：
引导学生通过观察历史文物、历史遗迹等，发现它们的特点、所反映的历史内容，为学生的思维力、想象力的发展打下基础。
4、实践学习法：
学生通过社会调查和情景模仿的途径来学习历史。
【教学过程】
导入新课
“人们在欢呼跳跃……他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。
”
——乔治·凯南
乔治·凯南说的“战争结束了”指什么？
为什么他又说“战争才刚刚开始”呢？
参与者是谁？
有何矛盾？
一、风云变幻——冷战的原因
合作探究一：
关系的变化
材料一“战时，要保持团结并不太难，因为有一个打败共同敌人的目标，这一点谁都清楚。
艰难的工作在战后，那时，各种不同的利害关系往往会使同盟分裂。
”
——斯大林
材料二美国是一个强大的国家，没有任何一个国家比它更强大……这意味着：
我们拥有这样的力量，就得挑起领导的担子并承担责任。
——杜鲁门
材料三“这次战争和过去不同了：
无论谁占领了土地，也就在那里强加它自己的社会制度。
不可能有别的情况。
”
——斯大林
提问：
1、随着二战结束，美苏两国关系有何变化？
2、两国对于战后世界有何打算？
有何矛盾？
（学生展开讨论，并派代表回答）
提示：
1.战后美苏失去战时同盟基础
2.美国确立称霸世界的全球战略
3.苏联努力扩大其世界影响
合作探究二：
争夺的底气
战后美国力量介绍:
经济（占资本主义世界比例）
军事
政治
工业产量占53.4%
出口贸易占32.4%
黄金储备占74.5%
军队1200多万；
国防预算超800亿美元；
在全球有480多个军事基地；
拥有原子弹
控制操纵联合国
战后苏联力量介绍:
经济
军事
政治
战后制定了第四个五年计划（1946-1950），国民经济得到恢复和发展。
拥有世界上最强大的陆军，整个军事实力仅次于美国。
1949年爆炸苏联第一颗原子弹。
解放了大片东欧领土，横跨欧亚大陆的强国，政治影响空前提高。
提问：
美苏双方实力有何特点，对战后国际形势产生了什么影响？
（学生展开讨论，并派代表回答）
提示：
4.美苏两大国实力突出，苏联阻碍美国称霸
合作探究三：
推波助澜
材料一“我的一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。
”
——丘吉尔
材料二“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来……”
——丘吉尔
提问：
材料体现了丘吉尔怎样的危机意识？
他对国际形势做了怎样的判断和宣传？
（学生展开讨论，并派代表回答）
提示：
5.美苏在社会制度、意识形态根本对立
6.铁幕演说的推波助澜作用
利用多媒体呈现：
概念解析
“格局”：
相对稳定的国际关系结构，是建立在世界主要大国实力对比的基础上的。
“极”：
在国际关系体系中起支配作用的力量中心，它影响、制约着国际关系体系中的其他力量
国际关系格局变化的根本原因:
是格局中主角力量的消长以及力量对比的变化。
“冷战”：
泛指美苏之间除了直接交战即“热战”以外的一切敌对行动，包括相互攻击对方的价值观念与社会制度、外交对抗、封锁禁运、军备竞赛、组建军事集团，发动代理人战争等。
提问：
美苏对抗为何采取“冷战”而不诉诸战争？
提示：
1.大战刚歇，人心思和平；
2.美、苏势均力敌。
★设计小贴士：
关于冷战形成的原因，教材已经总结的很全面、详细，但是背景介绍并不是很充分，因此在带领学生学习的时候，通过展示相关的背景材料，让学生稍加分析然后再得出结论，能使学习加深对知识的理解。
二、冷战的表现——针锋相对
合作探究四
材料一1947年3月12日杜鲁门总统在国会宣读咨文：
要求美国援助“受共产主义威胁的希腊和土耳其”，并公开宣称，美国要在世界一切地方与苏联和共产主义对抗。
材料二从1948年到1950年，共有16个国家（包括西德）接受了美国130多亿美元的援助，其中90%是赠予，10%是贷款。
因此丘吉尔把“马歇尔计划”称为“人类历史上最慷慨的举动”。
材料三1949年，美、加、英、法、意等12个国家的代表在华盛顿集会，签定了《北大西洋公约》，建立了北大西洋公约组织，简称北约。
教师提问：
1、材料一反应了战后美国在政治上采取一种什么策略？
这种策略的内容是什么？
实质又是什么呢？
2、材料二中丘吉尔称美国的“马歇尔计划”为世界上最慷慨的行动，美国的行动果真如他们所宣称的那样“慷慨”么？
美国的慷慨又有着什么企图？
实质是什么？
3、材料三所说的“北约”是什么性质的组织？
实质是什么？
（学生分组展开讨论，要求文字呈现）
提示：
1、杜鲁门主义；其内容是：
反苏、反共；实质是：
遏制苏联，称霸世界。
2、美国并不慷慨，而是别有用心。
目的：
通过经济援助，控制西欧，遏制苏联。
实质：
是杜鲁门主义在经济上具体运用。
3、“北约”是政治军事组织；实质：
美国称霸世界的工具。
对于美国为首西方的挑战，社会主义阵营也没有示弱，采取了一系列针锋相对的斗争措施，国际形势日益紧张。
教师引导学生画出表格，整理如下：
阵营
以美国为首的资本
主义阵营
以苏联为首的社会主义阵营
政治
杜鲁门主义（1947）
（冷战开始标志）
欧洲共产党和工人党情报局
（1947）
经济
马歇尔计划
经互会（1949）
（欧洲经济分裂）
军事
北约（1949）
华约（1955）
（两极正式形成）
★设计小贴士：
学生对杜鲁门主义、马歇尔计划这两个概念比较陌生，通过材料分析，使学生深刻理解其内容、目的和实质。
在学生讨论回答的基础上，教师用图表的形式把两极对峙格局的表现展示出来，形象、直观，便于学生理解和掌握。
史料延伸：
1991年，随着东欧剧变和苏联的解体，华约宣告解体，两极格局结束。
注意：
两极格局的结束，并不是两大军事政治集团的同时消失，随着“北约东扩”，其控制范围进一步扩大。
2004年北约成员国已经增加到26个
过渡：
两极格局最终在美苏两个超级大国的导演下形成，从此世界分割为两部分，它给世界带来了什么呢？
三、祸福相承——冷战的影响
合作探究五
材料一二战后，德国及柏林被美、苏、英、法四国分区占领。
1948年，西方国家将在德国占领区合并。
苏联采取对抗措施，封锁西柏林，这就是“柏林危机”。
1949年，美英法占领区成立联邦德国，苏占领区成立民主德国。
柏林墙成为东西德国分裂的标志，1961年建造，1989年拆除。
一堵墙硬是把一个民族分成了两半！
材料二日本投降后，苏联和美国军队分别进驻朝鲜半岛北部和南部，以北纬38度为界。
1948年，在北部和南部先后成立大韩民国和朝鲜民主主义人民共和国。
材料三1962年，为了“往美国人的裤子里塞一只刺猬”，赫鲁晓夫决定在古巴部署中程导弹。
美国很快发现苏联在古巴秘密建立导弹基地，于是肯尼迪下令对古巴军事封锁，核大战一触即发。
这就是“古巴导弹危机”。
材料四美国、苏联双方数以万计的核导弹，相互瞄准着对方成员国的军事、政治、经济目标，处于待机“按电钮”之势，进行核军备竞赛，争夺航天优势的斗争愈演愈烈，国际形势日趋紧张。
材料五双方都害怕毁灭于世界上已据有的130亿--160亿吨当量的核武器中，谁也未敢启动“核按钮”，发动核大战。
教师提问：
冷战对战后国际关系产生的影响有哪些？
教师引导：
哪些是积极影响？
哪些是消极影响？
1、积极的影响：
双方势均力敌，避免了新的世界大战的爆发。
2、消极的影响：
西欧依靠美国，东欧依赖苏联，世界分裂成两部分。
（展示德国分裂的图片）
使世界处于核战争的威胁之下。
（出示美苏拥有核武器的图表）
美苏肆意践踏国际法，干涉别国内政。
（让学生举现实例子）
★设计小贴士：
冷战格局对世界的影响是本课的一个重点，通过合作探究，正反两个方面材料的展示，引导学生养成辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史问题的习惯。
合作探究六
材料一二战结束以来，世界虽然局部发展战争和动荡，但是总题上还是缓和的，并没有发生新的世界大战，其原因或多或少要归功于战后美苏两极的力量相对，及其各自所代表阵营的势均力敌……
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料二1957年，前苏联成功发射世界上第一颗人造地球卫星“斯普特尼克1号”，一下子点燃了美国人的危机感。
因此在不到一个月时间里，总统艾森豪威尔任命麻省理工学院院长担任白宫科学顾问，全国开始强调数学和科学教育，并成立了国家航天局，负责美国航天事业开发。
这些措施，都成为美国航天科技后来居上的重要因素。
接着，美国有了阿波罗登月成功，有了航天飞机等对苏联的全面超越。
也因此，美国人十分庆幸苏联人给了他们一个“斯普特尼克时刻”。
2007年，俄罗斯纪念“斯普特尼克1号”上天50周年，美国人也隆重举行了缅怀仪式，以感激前苏联带来的“刺激”。
教师提问：
冷战客观上也对人类产生了一些积极影响，在以上两则材料中有何体现？
（学生展开讨论，并回答）
教师提示：
1、避免世界大战爆发，维持了相当长时期的整体和平局面；
2、客观促进科技发展，推动人类进步；
既然是“冷战”，为何会出现真实的战争和灾难呢？
四、军事入侵——冷战中的热战
教师活动：
播放记录片《断剑》和奥斯卡获奖影片《野战排》的片段，介绍朝鲜战争和越南战争。
合作探究七
材料一朝鲜战争
美国入侵朝鲜中国人民志愿军跨过鸭绿江朝鲜停战协定三八线
材料二越南战争：
美国人永远挥之不去的噩梦
美国在越南投下800万吨炸药，造成越南160多万人死亡和整个印度支那1000多万难民流离失所；美国也损失惨重，战争长达12年，5.6万余人丧生，30多万人受伤，耗资4000多亿美元。
教师提问：
朝鲜战争对国际关系产生了什么影响？
越南战争美国的失败给美国带来了什么？
生：
朝鲜战争导致中美关系彻底破裂，美国采取遏制中国的政策，冷战从欧洲扩大到亚洲。
越南战争耗费了美国大量人力、物力、财力，导致美国的霸权地位相对衰落，苏联军事实力上大体上赶上了美国。
【课后小结】
二战后国际关系的最重大变化是两极格局的确立。
美苏两极格局存在近半个世纪，对二战后历史发展产生了深刻的影响。
今天两极格局虽然已经解体，但从总结历史的经验教训角度而言，学习这段历史仍然给我们许多有益的启示。
【板书设计】
一、风云变幻——冷战的原因
1.战后美苏失去战时同盟基础
2.美国确立称霸世界的全球战略
3.苏联努力扩大其世界影响
4.美苏两大国实力突出，苏联阻碍美国称霸
5.美苏在社会制度、意识形态根本对立
6.铁幕演说的推波助澜作用
二、“冷战”表现——针锋相对
三、祸福相承——冷战的影响
1、积极影响
2、消极影响
四、军事入侵——冷战中的热战
1、朝鲜战争
2、越南战争
【反馈训练】
1.“二战”期间美苏建立的同盟关系在战后破裂，其主要原因是
A．美苏争霸必然导致双方对立B．反法西斯斗争取得胜利
C．国家利益和意识形态的冲突D．两极格局间关系的实质是两强争霸
1.C。
2．中国漫画家黄远林曾创作了漫画“黄鼠狼给鸡拜年”（如右图），请问漫画指的历史事件是
A．铁幕演说的发表
B．杜鲁门主义的登场
C．马歇尔计划的实施
D．北约组织的成立
2.C。
3．美国在朝鲜和越南进行的战争都是
①利用当地分裂局面插手别国内政②打着联合国旗号实行侵略
③提供援助并派兵直接参战④乘机对中国进行武力侵略
A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④
3.B。
4．（16分）丘吉尔评价第二次世界大战是一场“TheUnnecessaryWar”（不必要的战争）。
阅读材料，回答问题。
材料一图一漫画上是希特勒和斯大林。
希特勒拥抱的同时，在斯大林的背上狠狠的插上了一刀！
图中的文字是：
“原谅我，同志，但这机会实在太诱人了。
”
（1）根据漫画和所学知识指出希特勒和斯大林因何而“拥抱”？
（2分）
（2）“希特勒在斯大林背上狠狠的插上一刀”的表现是什么？
（4分）
材料二图二漫画为自由女神将象征着世界自由的火炬传递给罗斯福和丘吉尔，寓意由英、美两国共同去传承和维护世界的自由。
（3）依据图二和所学知识，美、英两国是如何“传承和维护世界自由”的？
有何影响？
（6分）
（4）有人说“战争纪念……更是一种对战争的理性反思和警醒”，结合上述材料谈谈你的认识。
（4分）
【解析】第一问考查的是对二战爆发前苏德两国关系的理解。
根据材料一提示是拥抱意味着苏德关系的缓和，根据所学史实二战前英法等西方国家采取绥靖政策，纵容德国势力扩张而且希望德国进攻苏联，因此为了使苏联避免与德国首先开战，苏联与德国签署签订《苏德互不侵犯条约》。
第二问应该暗指德国背信弃义，公然发动对苏联的进攻：
苏德战争爆发，而这些含规模近一步扩大。
第三问考查的是对世界反法西斯联盟形成的过程及影响的理解。
第四问考查的是对第二次世界大战的认识：
当战争发生前：
不能纵容战争，要制止战争；对于和平的渴望；如何维护和平：
世界各国政府和人民共同努力；对于战争应有的态度：
坚决反对战争。
【答案】
（1）签订《苏德互不侵犯条约》（2分）
（2）1941年6月苏德战争爆发，二战进一步扩大。
（4分）
（3）1941年8月美英发表《大西洋宪章》；1942年元旦《联合国家宣言》标志世界反法西斯同盟形成。
（4分）影响：
大大增强了反法西斯的力量，加速了反法西斯战争的胜利进程。
（2分）
（4）认识：
不能纵容战争，要制止战争；世界和平时不可分割的，爱好和平的各国政府和人民只有同心协力，共同维护，和平才能持久；必须要牢固树立和平意识，坚决反对战争。
（4分，答出其中2点即可）
【跟进反思】
一、本教案使用中的亮点：
1、充分体现“史料”“史观”“史论”的有机结合。
在史料的基础上通过引导讨论，史论结合，学生本堂课的互动很好，有利于历史思维的培养。
2、通过合作探究，提高阅读史料，分析问题，归纳问题的能力，同时又能达到对知识点加深理解的目的。
二、本教案使用后的建议：
1、合作探究贯穿了本课学习的全过程，因此教师在教学的过程中一方面要引导学习讨论、阅读教材和总结，另一方面要合理安排好时间，注意轻重知识的时间分布。
2、拓展部分可以和其他部分进行教学模块整合，以节约课堂时间，提高效率。
一，可以和导入部分相结合，有局部的“热战”过渡到当时冷战的世界大背景；二，可以和冷战格局的影响之消极影响的第三条——造成局部战争，冷战当中有热战来讲述，这可以使学生对冷战格局的消极影响印象更加深刻。
三、参考资料：
王斯德主编的《世界当代史》，高等教育出版社1993年版；
黄正柏《美苏“冷战”争霸史》，华中师范大学出版社1997年版；
约翰.梅森《冷战<1945-1991>》，上海译文出版社2003年版。
电视纪录片：
《大国的崛起》出品人赵化勇
吴于廑等主编《世界史·现代史编》，高等教育出版社1997
黄正柏《美苏“冷战”争霸史》，华中师范大学出版社
升级会员 