初中英写作课试讲教案.docx

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初中英写作课试讲教案

初中英写作课试讲教案

【篇一：

初中英语写作课的教学设计】

初中英语写作课的教学设计

一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。

初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”（guidedwriting）。

它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。

客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分（满分为12分）。

究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。

（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。

这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。

惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。

针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。

教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“makingfriends”,搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail，从而达到给e-pals写信的目的。

二、教学过程。

1．warm-up活动：

通过听一首英语歌：

“themorewegettogether,thehappierwe’llbe.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

2．revision①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题makefriends相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（draftingstage）选择有写的价值和意义的东西时参考。

]②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。

⑴nameandage.⑵wherehe/shecomesfromsubject?

⑶whatheis?

⑷whathis/herfriend?

⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺his/herdream⑻?

?

3．pre-reading通过提问，howcanyouknowyourfriends,ifyouhaven’tseeneachotherforalongtime?

联系朋友有很多方法，但是oneofthebestwaysissendinge-mailstothem.doyouknowwhy?

过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。

4．while-reading，读两则广告，了解mary和jack完成表格nameagehobbieslookspersonalitye-mailaddedwishwhereshe?

5．post-reading引导学生讨论：

doyouliketomakee-palswithmaryorjack?

why?

当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，whatwillyouwriteinyoue-mailtothem?

为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

6．while-writing.教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。

7．post-writing.提供写作标准

要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail.

1.doyouusethetense（时态），spelling（拼写），punctuation（标点），capitalization（大写字母）correctly?

2.isyoure-mailcomplete（完整的）?

3.isyoure-mailcoherently（连贯地）written?

4.canyoudescribeyourselfinaconcise（简洁的）way?

5.arethereany

complexsentences（复合句）inyoure-mail?

目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。

8．sharethewriting.

点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。

教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。

目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。

三、本堂课中的精彩片段。

就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。

而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。

☆使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。

brainstorming这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。

在英语课中的pre-writing阶段，使用brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。

brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。

1.围绕话题：

“friendsandfriendship”进行brainstorming。

教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子，friendsandfriendship结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：

goodfriends,boyfriends,girlfriends,penfriends,friendsareimportant,myfriendsarehandsome/ugly,iwanttomakefriendswithyou,friendsinneedarefriendsindeed?

.在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。

2．当学生完成carefulreading之后，围绕话题：

writeanemailtooneofthee-pals.教师通过

两个问题进行引导。

①doyouliketowriteane-mailtomaryorjack?

why?

②whatwillyouwriteinyoure-mail?

让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来。

我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。

⑴iwanttomakefriendswithjackbecauseilikeplayingbasketballtoo.⑵iwanttomakefriendswithmarybecausesheisagirl.⑶iwanttomakefriendswithjackbecauseicanvisithiscountry.⑷iwanttomakefriendswithjackbecauseheisveryhandsome?

.至于第二个问题，学生想到的就越多了：

iwilltellhim/heraboutmyfamily,myhobby,myinterests,mygoodfriends,myhometown,mystudy,myteachers,mydream,myqqnumberandmytelephone,myschool?

下面是brainstorming之后一个学生写出的短文。

dearmary,mynameisgubo.i‘ma14-year-oldgirl

四．反思评价

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。

因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。

1注意多种训练方法相结合。

与任务（task）相结合。

有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。

贯穿这节写作课的也是一系列的任务：

activity1:

writeoutsomewords,phrasesandsentencesaboutfriendsandfriendship.activity2:

pleaseintroduceyourfriendtous.activity3:

readthetwoads（广告）.gettoknowmaryandjackactivity4:

writeane-mailtomaryorjack组织多样的小组活动。

新世纪中，我们很重视培养学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。

这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。

如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修改等。

.2平时注重解题技巧的养成：

1.准备工作

①.仔细审题，明确要求。

罗列题目所提供的信息，然后认真分析，审清题意后，把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。

②.紧扣要点，寻求思路。

草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾（可适当发表自己的观点）。

2.写作之中

①.开门见山，紧扣主题。

如写参观农场的日记，就可用“lastsundaywevisitedthewesthillfarm.”直接说明时间及地点。

如写的是关于度假的，则可以“wehadahappyholidayinjiaxinlastsunday.”来开头等等。

②.语言正确，规范地道。

尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。

要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。

（ispent10yuanbuythebook.hebybiketoschool.）

③.重短轻长,就易避难。

重短轻长——写短句忌长句，由写简易句子开始，即“主语（谁）谓语（做/是）宾语/表语（什么），应尽量写出自己最有把握，最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。

就易避难——多用简单句少用复合句，首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when,before等连词引导的从句。

整个句子越长，出错的可能性就越大。

3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。

①.一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。

②.注意语序——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。

③.符合习惯——说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。

受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。

例如汉语“我的工作很忙。

”就不能用英语myworkisverybusy.来表达，而应当说i’mverybusywithmywork.又如：

有的同学在表达很常用的“我很喜欢它”时，会说“iverymuchlikeit.”,而其正确表达应是“ilikeitverymuch.”

④.书写规范，卷面整洁。

卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是什么，那么就可能按错处理。

所以在写时，如时间允许，应先打草稿，修改后再抄清楚。

总之，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过初中一年年持续有效的训练，定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，为学生在中考中取得满意的成绩。

【篇二：

初中英语写作课教学案例】

初中英语写作课教学案例

郑庄中学原丽

一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。

初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”（guidedwriting）。

它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。

客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分（满分为12分）。

究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。

（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。

这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。

惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。

针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。

教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“makingfriends”,搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail，从而达到给e-pals写信的目的。

二、教学过程。

1．warm-up活动：

通过听一首英语歌：

“themorewegettogether,thehappierwe?

llbe.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

2．revision

①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题makefriends相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（draftingstage）选择有写的价值和意义的东西时参考。

]

②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。

⑴nameandage.⑵wherehe/shecomesfromsubject?

⑶whatheis?

⑷whathis/herfriend?

⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺his/herdream⑻……

3．pre-reading通过提问，howcanyouknowyourfriends,ifyouhaven?

tseeneachotherforalongtime?

联系朋友有很多方法，但是oneofthebestwaysissendinge-mailstothem.doyouknowwhy?

过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。

4．while-reading，读两则广告，了解mary和jack完成表格nameagehobbieslookspersonalitye-mailaddedwishwhereshe…

5．post-reading引导学生讨论：

doyouliketomakee-palswithmaryorjack?

why?

当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，whatwillyouwriteinyoue-mailtothem?

为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

6．while-writing.教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。

7．post-writing.提供写作标准

要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail.

1.doyouusethetense（时态），spelling（拼写），punctuation（标点），capitalization（大写字母）correctly?

2.isyoure-mailcomplete（完整的）?

3.isyoure-mailcoherently（连贯地）written?

4.canyoudescribeyourselfinaconcise（简洁的）way?

5.arethereanycomplexsentences（复合句）inyoure-mail?

目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。

8．sharethewriting.

点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。

教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。

目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。

三、本堂课中的精彩片段。

就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。

而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。

☆使用

brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。

brainstorming这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。

在英语课中的pre-writing阶段，使用brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。

brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。

1.围绕话题：

“friendsandfriendship”进行brainstorming。

教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子，friendsandfriendship结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：

goodfriends,boyfriends,girlfriends,penfriends,friendsareimportant,myfriendsarehandsome/ugly,iwanttomakefriendswithyou,friendsinneedarefriendsindeed….在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。

2．当学生完成carefulreading之后，围绕话题：

writeanemailtooneofthee-pals.教师通过两个问题进行引导。

①doyouliketowriteane-mailtomaryorjack?

why?

②whatwillyouwriteinyoure-mail?

让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来。

我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。

⑴iwanttomakefriendswithjackbecauseilikeplayingbasketballtoo.⑵iwanttomakefriendswithmarybecausesheisagirl.⑶iwanttomakefriendswithjackbecauseicanvisithiscountry.⑷iwanttomakefriendswithjackbecauseheisveryhandsome….至于第二

个问题，学生想到的就越多了：

iwilltellhim/heraboutmyfamily,myhobby,myinterests,mygoodfriends,myhometown,mystudy,myteachers,mydream,myqqnumberandmytelephone,myschool…下面是brainstorming之后一个学生写出的短文。

dearmary,mynameisgubo.i?

ma14-year-oldgirl

四．反思评价

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。

因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。

1注意多种训练方法相结合。

与任务（task）相结合。

有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。

贯穿这节写作课的也是一系列的任务：

activity1:

writeoutsomewords,phrasesandsentencesaboutfriendsandfriendship.activity2:

pleaseintroduceyourfriendtous.activity3:

readthetwoads（广告）.gettoknowmaryandjackactivity4:

writeane-mailtomaryorjack组织多样的小组活动。

新世纪中，我们很重视培养学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。

这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。

如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修改等。

2平时注重解题技巧的养成：

1.准备工作

①.仔细审题，明确要求。

罗列题目所提供的信息，然后认真分析，审清题意后，把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。

②.紧扣要点，寻求思路。

草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾（可适当发表自己的观点）。

2.写作之中

①.开门见山，紧扣主题。

如写参观农场的日记，就可用“lastsundaywevisitedthewesthillfarm.”直接说明时间及地点。

如写的是关于度假的，则可以“wehadahappyholidayinjiaxinlastsunday.”来开头等等。

②.语言正确，规范地道。

尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。

要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。

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