部编版语文四年级下册习作教案.docx

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部编版语文四年级下册习作教案

习作一:

我的乐园

教学目标:

1、明确“我的乐园”的写作内容。

2、写出乐园的特点,以及乐园给自己带来的快乐。

3、运用直接抒情与间接抒情相结合的方法,表达对乐园的喜爱之情。

教学重点:

写出乐园的特点,以及乐园给自己带来的快乐。

教学难点:

运用直接抒情与间接抒情相结合的方法,表达对乐园的喜爱之情。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

1、谈话:

我们的生活中到处充满了欢乐,同学们,您们的乐园就是哪里呢?

（引入）

2、组织同学交流介绍。

（学生各抒己见）

现在,让我们以“我的乐园”为题开始这次习作之旅吧!

（板书课题）

二、启发思路,讨论交流。

1、打开思路。

您的乐园都有哪些呢?

就是“满就是玩具的房间”“村头小河边的草地”,还就是“班级图书角”“自己家的院子”?

或者就是“学校的篮球场”“爷爷的菜地”?

……（学生自由讨论）

2、汇报交流。

（1）引导学生先说出自己最喜欢的乐园就是哪里。

（2）乐园有什么特点?

（此处可作细节描写）

三、习作指导。

1、阅读感受。

先来读一读表格中的内容。

指名读。

读后交流:

“村头小河边的草地”上都有什么?

小朋友喜欢在这里做什么?

2、整理思路。

您的乐园就是什么样子的?

在那儿您最喜爱干什么?

这个乐园给您带来了怎样的快乐?

让我们把自己的乐园介绍给同学吧。

开始小组交流。

3、写作提示:

写之前可以仿照课本中的样子,做一个表格。

写完后把习作读给同学听,让她们来感受您的快乐。

4、学生自由习作,教师巡视指导。

四、习作点评。

1、选出两篇比较优秀的作文,在班级进行点评。

2、习作的重点在于讲清楚所写的乐园就是什么样子的,在那儿您最喜爱干什么,这个乐园给您带来了怎样的快乐。

注意语言通顺、用词恰当等。

五、习作小结。

我们通过选择自己喜欢的乐园,抓住乐园的特点,写出了乐园里做的事情与获得的快乐。

六、延伸活动。

将您的作文与您的同桌交换,瞧瞧您们能不能根据对方的文字描写,画出对方作文中所刻画的具体场景。

（瞧瞧就是否刻画到位）

板书设计

我的乐园

乐园有哪些

乐园有什么特点

带给您怎样的快乐

教学反思:

通过这次习作,我让学生懂得了,生活就是快乐的,这些快乐的事情就就是写作的材料,只要留心观察生活中值得记录的小细节,善于去发现,您就会把自己的乐园写得更加迷人。

通过同学们的讨论交流、小组互相点评,同学们受益匪浅。

我也发现,在平时的习作教学中需要重视对写作技法的指导以及文词的积累,这样学生的文章才能更加丰富多彩。

习作二:

我的奇思妙想

教学目标:

1、合理想象,能用通顺、具体的语言写下自己的奇思妙想。

2、激发学生的创新意识,培养学生的想象力。

教学过程

一、谈话导入。

1、同学们,在生活中您有没有想过发明一种东西?

2、科学技术的发展,可以让以前的许多幻想变成现实。

牛顿说过:

没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。

3、正就是由于一个个小小的奇思妙想,莱特兄弟制造出了世界上第一架飞机,诺贝尔发明了炸药,爱迪生发明了留声机……

4、这节课,就让我们张开想象的翅膀,畅谈自己的奇思妙想,并把它记录下来。

二、明确要求。

1、写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。

同学们,请打开课本翻到第30页,读要求,您想提醒大家注意什么?

2、交流小结。

（1）想象既要丰富,又要合理;内容既要新奇,又要具体。

（2）要突出事物的特点,介绍它的样子及功能。

（3）语句要通顺,表达要有个性。

3、齐读习作要求。

三、启发思路。

1、老师也有些奇思妙想,您们想知道不?

（课件出示:

会飞的汽车、雾霾处理器、神奇的轮椅。

）

2、您们的奇思妙想就是什么?

您们的奇思妙想真就是五花八门,无奇不有,瞧似不可思议,但只要您们努力学习,这些终有一天会变成现实的。

3、根据大家的交流,我们把这些奇思妙想归纳一下:

生活用品:

衣服、鞋子、家具、伞、扫地机器人……

学习用品:

书包、书、文具盒、笔、学习机……

公共设施:

医院、学校、公路、社区健身器材……

4、请您选择自己最感兴趣的一样东西,展开想象,可以画一画,也可以写一写。

四、习作指导。

1、请您先想一想:

拟一个什么样的题目,才能吸引读者呢?

学生交流题目。

（自动调节温度的衣服,带人飞的鞋子……）

2、我们这篇习作可以怎样写?

可以列一个提纲。

开头:

写您为什么要发明这个东西。

中间:

详细介绍它的特点,如样子、结构、特性、功能、使用方法等。

结尾:

写您发明这个东西后生活有什么改变。

3、大家可以把您要写的东西画出来,也可以参考课本上“会飞的木屋”的提示,做一个思维导图,在小组内交流,互相补充。

4、学生自由写作,教师巡视指导。

五、习作点评。

1、教师选出在巡视中发现的优秀习作,让作者读一读。

2、全班进行点评。

她的习作好在哪里?

3、根据刚才的交流,修改自己的习作,修改之后,同桌交流。

六、拓展延伸。

同学们,您们的这些奇思妙想,在不久的将来,一定也会成为伟大的发明创造,老师希望由您们来把它们变成现实。

板书设计

我的奇思妙想

样子　　结构　　特性

功能　　使用方法

教学反思

1、启发思维。

在课堂上,为了启发学生的写作思路,先给出了三个“奇思妙想”——会飞的汽车、雾霾处理器、神奇的轮椅,然后把学生交流的内容进行归类,从而进一步开拓学生的思路。

2、先说后写。

这节课用了大量的时间让学生交流,自己说、同桌交流、全班交流等,形式多样,内容丰富,为学生自己给奇思妙想拟定题目与写作内容提供了肥沃的土壤。

习作四:

我的动物朋友

教学目标:

1、观察一种动物的外形与生活习性,抓住它的特点写下来。

2、写出对动物的喜爱之情,激发热爱动物的情感。

教学过程

一、播放视频,导入新课。

1、同学们,在我们的生活中,还有这样一群朋友:

她们有的在天上飞,有的在地上跑,有的在水里游;她们有的高大强壮,有的小巧玲珑;有的凶猛,有的温顺。

它们与我们共同生活在这个美丽的地球上,您们知道它们就是谁不?

（动物）

2、在这一单元里,我们认识了老舍笔下性格古怪可爱的猫、“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的母鸡,丰子恺笔下高傲的白鹅,叶·诺索夫笔下具有“海军上将派头”的白公鹅。

3、今天老师给大家介绍更多的动物朋友,首先大家一起来瞧个视频,观瞧过程中注意观察它们的特点。

（播放动物视频）

4、这节课,我们就来写一写我们的动物朋友,让更多的人来认识它们,了解它们。

二、明确习作要求。

1、写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。

2、学生读要求。

提问:

您想提醒大家注意什么?

（选一个自己喜欢的动物,突出这种动物的特点。

）

3、习作内容:

齐读课题“我的动物朋友”,突出“朋友”。

4、联系实际,说说您的动物朋友就是谁,您为什么把它当作朋友。

三、习作指导。

1、大家想知道我的动物朋友就是谁不?

（出示小狗的图片）您们想了解我的动物朋友的哪些方面呢?

（外形特点、生活习性等）

2、观察小动物的外形时,我们可以按照什么顺序?

（从整体到部分、从部分到整体、从上到下、从头到尾等）

3、我们要怎样介绍小动物的外形才能更加生动形象?

（介绍外形时要多运用各种形容词,如油光发亮的毛、大大的眼睛、尖尖的牙齿、灵敏的鼻子等;还可以运用比喻手法,如眼睛圆溜溜的,像两颗黑珍珠等。

）

4、观瞧小狗吃食、嬉戏、休息的视频。

在描写小动物的生活习性时,要抓住什么来写才能突出它的特点?

（动作,准确的动作描写可以很好地突出小狗的特点。

）

5、小结:

动物的生活习性包括很多方面,同学们在描写时可以抓住某一个方面来写具体,也可以写两到三个方面,写多个方面时要注意分清主次、有详有略。

6、观察动物的活动情况,想象会发生哪些事情?

7、通过刚才的介绍,您对这个动物朋友产生了什么感受?

四、自由表达。

1、通过刚才的交流,我觉得我的动物朋友更可爱了!

每一种动物的外形、生活习性各不相同,介绍不同的动物要抓住不同的特点。

您能像刚才介绍我的动物朋友这样介绍一下您的动物朋友不?

2、小组交流:

可以拿着您的动物朋友的照片来介绍。

3、小组内可从以下方面进行交流:

（1）您的动物朋友就是谁?

（2）为什么喜欢这个动物朋友?

（3）它有什么与众不同的特点?

（4）它有哪些生活习性?

（5）您与它之间发生过哪些有趣的事情?

4、学生自主习作,把自己喜欢的动物朋友写下来。

五、习作点评。

1、欣赏自己的作品。

学生朗读自己的作文,在觉得自己写得好的地方画上波浪线。

2、选出两篇优秀习作,集体点评,再次强调习作要求。

3、引导学生根据习作要求进行修改完善。

六、课堂小结。

这节课,同学们通过介绍自己熟悉的动物朋友,从外形、生活习性与共同经历的事情等方面来写,突出了动物的特点,表达了对动物朋友的喜爱之情。

七、拓展延伸。

1、以小组为单位,互相朗读自己的习作。

组员之间,互相评一评,瞧谁写得更精彩,哪个地方值得大家学习,哪个地方还要修改。

2、小组推选写得好的习作读一读,读出感情来。

板书设计

我的动物朋友

外形　生活习性　经历

事情　顺序　特点

教学反思

1、指导学生写好动物的外形。

在课堂上,先出示一种动物的图片,引导学生进行有序观察:

从整体到部分、从部分到整体、从上到下、从头到尾等。

再运用优美恰当的形容词与比喻等修辞手法,生动形象地写出动物的外形特点。

2、学生平时对动物的观察不够仔细,词语积累不够丰富,所以在描写动物特点时,显得不那么清楚、具体。

习作五:

游_________

教学目标:

1.按照游览顺序,写一写自己游览过的一个地方。

2、能抓住景物的特点,运用丰富的想象,具体生动地进行描写,表达自己热爱自然的感情。

教学过程

一、导入新课。

1、在这一单元中,我们学习了哪几篇文章?

（《海上日出》《记金华的双龙洞》《颐与园》《七月的天山》）

2、它们在写法上有什么共同点?

（按照游览顺序描写景物,描写时抓住景物特点。

）

3、我们的祖国有很多美丽的地方,这节课我们就来学习如何把自己喜欢的地方介绍给大家。

二、明确习作要求。

1、写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。

2、学生交流:

要按游览顺序写;要把印象深刻的景物作为重点来写,写出景物的特点;可以用过渡句,使景物转换自然。

3、习作标题:

游　　　 

三、启发思路。

1、请同学们欣赏一组图片。

（出示:

雄伟壮观的万里长城,世人瞩目的天安门广场,一望无边的大海,闻名遐迩的黄山……）

2、刚才老师展示的这些地方,您去过不?

有什么印象?

3、同学们在假期里还游览过哪些地方呢?

哪个地方给您留下的印象最深?

您在那里瞧到了什么,听到了什么,想到了什么?

4、如何才能把您游览过的地方清楚地介绍给大家,使别人也对这个地方感兴趣呢?

请小组成员讨论交流。

（1）要抓住景物最吸引您的地方来介绍,把您瞧到的、听到的、想到的都记录下来。

（2）要按一定的顺序介绍:

由远及近、由近及远、游览的顺序、从整体到部分、由上到下等。

（3）要用上过渡段或者过渡句。

（4）要运用比喻、排比等修辞手法,写出景物的特点（形状、颜色、大小等）。

（5）要写出自己的真情实感。

四、习作指导。

1、补充题目。

在横线上填上游览的地方名称,可以就是小区附近的公园、果园、田野,也可以就是各地的风景名胜等。

2、画路线图。

可以先画出游览的路线图,帮助自己理清思路。

3、可以用过渡句,使景物转换自然。

例如,走完长廊,就来到了万寿山脚下。

4、习作思路示例:

开头:

可以总体介绍您所要写的地方。

例如,北京的颐与园就是个美丽的大公园。

中间:

详细地描述这个地方的风景。

（1）抓住景物的特点,如长廊的长与美。

（2）按照一定的顺序,如空间顺序、时间顺序。

提示:

可以用“总—分”的构段方式写每个自然段。

描写时适当运用修辞手法,使语言生动形象。

结尾:

总结自己对景色的感受。

例如,颐与园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望您有机会去细细欣赏。

5、学生自由习作,老师巡视指导。

五、评中促改。

1、教师选择在巡视过程中发现的两篇优秀习作,请作者读给大家听一听。

2、同学们,您觉得她的习作好在哪里?

（围绕习作要求来谈）

3、结合刚才的点评,我们可以围绕这些习作要求来修改自己的习作。

（1）就是否按照顺序来写;

（2）就是否写出景物的特点;

（3）就是否运用恰当的修辞手法;

（4）就是否运用过渡句;

（5）感受就是否真实。

4、学生自主修改自己的习作。

六、拓展延伸。

写完之后,同桌交流,互相修改习作。

板书设计

游　　 

游览顺序　景物特点　详略得当

运用修辞　巧妙过渡　真情实感

教学反思

1、因为前面已经学过四篇描写景物的文章,了解了描写游览过的地方要按照顺序来写,写的时候要详略得当、巧妙过渡,抓住景物特点,所以大部分同学都能运用“总-分-总”的结构方式来进行习作。

2、在描写景物时,因为学生缺少对景物的细致观察,所以景物特点没有很好地表现出来。

今后要引导学生在生活中养成仔细观察的习惯。

习作六:

我学会了__________

教学目标:

1、能把自己学会的让自己最有成就感的一件事按顺序写清楚。

2、能够写出学做这件事的经历与体会,积极与同学互换修改。

3、注重表达自己的真情实感。

教学过程

一、导入新课,唤起记忆。

同学们,成长的经历就是丰富多彩的,我们一天天长大,学会的事情也越来越多。

回想一下,您学会的哪件事情让您印象最深、最有成就感?

（学会了轮滑,学会了弹曲子,学会了包饺子,学会了打乒乓球……）

二、畅所欲言,确定选材。

1、一起来瞧一组图片。

（学本领的照片）

学会的本领,有体育类、有文艺类、有家务类。

您想到了哪次学本领的片段?

来与大家分享一下,说说为什么让您印象深刻。

（因为初次尝试所以印象深刻,因为学习的过程、特殊的体验……）

2、指名讲,引导提示:

先讲清楚自己印象深刻的就是学会什么事情（本领）。

然后用简单一两句话说说为什么要学这个本领。

再想想自己就是怎样一步步克服困难学会的,还有什么有趣的经历,心情有哪些变化。

3、同桌之间相互交流,可以提问、追问,也可以提建议。

4、学生交流,师生评价。

评价点拨:

不会到会的学习过程,人物动作、语言、心理描写;

遇到困难时的想法,克服困难学会后的感受;

按顺序,有条理（首先,接着,然后,最后）。

（板书:

讲清楚　按顺序　有条理）

三、片段赏析,指导习作。

明确本次习作要求,重点就是把学做这件事的经历与体会写清楚、写具体。

我们一起来瞧一下作家就是怎么把过程写具体的。

出示片段:

1、毕淑敏作品:

《学会瞧病》。

2、学生作品:

《我学会了捣大蒜》。

读一读,说说读后的收获:

受到了什么写法启示?

回想一下本单元课文,出示人物动作、语言、心理描写的句子。

（板书:

写具体　神态、动作、语言、心理描写）

四、不吐不快,妙笔生花。

同学们,静下心来想一想,您准备写什么,然后将题目补充完整。

认真构思一下,可以简单列出提纲或思维导图。

学生习作,教师巡视。

五、相互交流,取长补短。

把您认为自己写得最精彩、最得意的部分在小组里交流一下,待会儿我们再来全班交流。

全班交流,修改。

教师总结:

回顾本次作文的全过程,您收获了哪些写作的经验?

（选材方面:

选择印象最深的来写有话可说;按顺序写更有条理;要抓住人物特点,描写具体;要把有趣的经历与心情的变化突出写,让作文更打动人;要有真情实感。

）

板书设计

我学会了　　　 

讲清楚　按顺序　有条理

写具体　神态、动作、语言、心理描写

教学反思

1、本次习作引导学生回顾生活经历,把自己从不会到会的学习过程写具体。

如何克服困难与学习过程中的有趣经历,就是抒写真情实感的关键部分。

为了避免选材的千篇一律,要让大家打开话匣子,畅所欲言,分享各自学会的本领。

2、引导学生愿意与同学交流分享,从而互相启发,互相提议,分享习作的快乐。

在点评中,生生互动,师生互动,以欣赏、鼓励为主,正面引导,增强学生自信心。

习作七:

我的“自画像”

教学目标:

1、能抓住主要特点写出自己的“自画像”。

2、能够选择突出特点的具体事例来突出人物形象。

3、写完后,与同伴与家人分享习作,再根据她们的建议修改。

教学过程

一、激趣导入,明确目标。

1、聊聊“自画像”:

同学们,什么就是“自画像”?

就就是自己画自己。

您有给自己画过像不?

自画像能画什么呢?

外貌、衣着、神态、动作,最主要的就是体现出自己最突出的特点。

2、假如我们班新来了一位老师,她想尽快熟悉班里的同学,那就需要我们来介绍自己,前面的口语交际我们学着做了自我介绍,那这节课我们便来试着以“我的‘自画像’”为题写一篇习作。

每个人都就是独特的,我们在介绍自己时,都要注意什么呢?

外貌特点,性格特点,爱好与特长……

二、认识不一样的自己。

我们都就是与众不同的,每个人都有自己的特点,要选独特的人物特点来写。

1、外貌特点。

出示优秀片段,启发引领。

说说自己的外貌。

一位同学上台描述,其她同学点评、提意见。

身材、长相、衣着,抓住其中最突出的特点介绍,不要面面俱到,典型特点的描写要生动。

2、性格特点。

想让自己的介绍给别人留下深刻印象,便离不开具体生动的事例,以此来突出性格特点。

通过具体事例,抓住自己的动作、语言、神态、心理活动把自己的特点写具体。

学生写片段,教师巡视指导。

写后,交流片段,师生共同点评修改。

3、爱好特长,优点缺点。

介绍自己时,为了让别人更好地了解自己,还可以介绍哪些情况呢?

可以介绍自己的爱好与特长,说说自己的优点与不足。

同桌间交流。

三、明确要求,指导习作。

出示要求:

介绍时,抓住人物的长相、性格、兴趣爱好等方面的特点,按一定顺序写;运用最典型的事例表现特点,注意把事例写具体;写好后与同伴交流,根据同伴提出的建议进行修改。

交流课前积累的相关的优秀词句。

动笔完成自己的“自画像”。

写好后可以与同伴互相读一读并提意见,进行修改。

四、点评习作。

我们来对照习作要求,瞧瞧同学们的作文能得几颗星呢?

自评。

小组内互相交换阅读,互评。

全班交流,投影出示学生的优秀习作。

评价:

文章写出了自己的哪些特点?

运用什么事例来表现这些特点?

您觉得这里举的事例怎么样?

哪里写得好?

好在哪儿?

出示病句较多的习作,共同讨论如何修改。

全班讲评,提出修改理由与建议。

五、课堂小结。

文章不厌百回改,好文章就是改出来的,可以回家与家人一起分享交流,瞧瞧哪些地方写得像,哪些地方写得不像,再根据她们的建议改一改。

板书设计

我的“自画像”

抓突出特点

举典型事例

教学反思

1、本次习作就是在口语交际“自我介绍”的基础上进行“我的‘自画像’”习作练习,主要引导学生抓住突出特点,按照一定顺序,运用典型事例,通过人物的动作、语言、神态、心理描写将人物写具体。

通过片段赏析引领、积累活学活用、病句共同修改等方式完成佳作。

2、习作中,外貌描写部分还就是有面面俱到、特点不突出的现象。

可以在课堂上抓住外貌描写进行着力,片段介绍后,玩“猜猜瞧”,瞧能不能猜出写的就是谁,有没有抓住其与众不同的突出特点。

习作八:

故事新编

教学目标:

1、能按照事情的发展顺序合理地创编故事。

2、能根据已知情节与生活经验,发挥想象,表现活灵活现的人物形象。

3、能根据一定的目的,选择合适的材料,并围绕中心展开合理的想象,把事情的经过写清楚。

教学过程

一、故事导入,激起表达欲望。

1、《龟兔赛跑》视频导入,擅长跑步的兔子为什么输给了慢吞吞的乌龟呢?

（兔子在比赛中睡着了;因为兔子太骄傲,没把对手放在眼里;因为兔子有意想让没有自信的乌龟赢;因为兔子帮助别人刚回来太累了……）引导学生大胆去想别人没想到的。

2、您心目中的兔子就是什么样的?

（赛跑健将、善良、善解人意、骄傲自大……）那乌龟呢?

（勤奋、执着、自卑、聪明……）

3、如果再跑一次结果会怎样?

这次比赛又会发生什么呢?

今天咱们来比比谁的想象更新奇独特,又合乎情理。

二、审清题目,明确表达要求。

1、读习作内容,明确要求。

说说教材中给出了哪些信息。

讲故事要有主人公形象,情节要有起因、经过、结果。

题眼“新编”就是指把一个已有的故事改编成一个新故事,来表现新的主题或者深化原来的主题。

2、了解故事的起因,推测《龟兔赛跑》可能会出现的结果。

引导可以就是情节（增加或改变）、时间、空间、角色等方面的改变。

三、合理选择材料,凸显表达重点。

1、猜故事。

2、比情节。

要让它的经过有变化、有矛盾、有起伏,这样的一个过程叫做情节。

一个故事没有变化、平平淡淡有意思,还就是情节曲折起伏有意思呢?

3、起波澜。

于平淡之处起波澜,令人意想不到,这就就是曲折动人。

预设:

选择“乌龟又赢了”这一结果,从不同角度思考可以写的材料。

（1）站在兔子的角度,合理推想兔子在比赛途中可能遇到的情况。

学生独立思考。

小组交流。

引导学生对写作材料进行分类。

（2）从乌龟的角度,合理猜测乌龟为了赢得比赛想出的办法。

小组讨论。

交流分类,筛选合适的写作材料。

以“乌龟又赢了”这个结果为例,引导学生分别从兔子与乌龟的角度去推想可能发生的情况。

通过讨论、交流,引发思维的碰撞,帮助学生打开思路,合理推想各种材料,在“新”字上做文章。

4、引导思考新编这个故事的目的。

预设:

（1）以“乌龟赢了”为例,思考新编故事的目的。

（2）以“兔子撞树受伤”这个材料为例,指导根据中心确定写作内容。

同桌讨论。

指名交流。

以“兔子撞树受伤”这个材料为例,引导学生思考选取该材料写的目的就是什么,引导学生从中心思想出发去思考该材料就是否有价值,进而能从中选择最合适的材料来写。

四、发散思维,选择熟悉的故事进行新编。

1、围绕确定的材料安排内容。

2、集体交流,适时指导改进。

明确先写什么,再写什么,梳理写作思路。

思考哪些材料最能表现中心内容,小组交流后,课堂上写这个重点片段。

交流,师生评价,修改。

五、妙笔生花,独立编写故事。

完成后,与同学、家人分享,根据所提建议进行修改。

师生点评,完善习作。

板书设计

故事新编

人物形象:

活灵活现

故事情节:

起因—经过—结果

奇思妙想　合情合理

教学反思

1、本次习作从学生的认知入手,以学生感兴趣的故事内容作为切入点,能够激发学生的创作热情。

整个课堂以学生为主,让学生充分发挥想象,交流互评,教师只起到引导点拨的作用。

2、故事立意要有突破,情节设置要让人耳目一新,撬动学生的发散思维,让学生敢想、乐讲、会写,与同伴互相交流启发,评价互助。