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伶官传序
《伶官传序》学案(人教版高二选修)
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中学语文教学资源网→语文教案→《伶官传序》学案(人教版高二选修)2012-07-06
学习目标:
1.掌握本文的字、词、句的意义及其用法
2.学习本文严谨的议论结构
3.明白“忧劳兴国,逸豫亡身”的道理。
学习重点:
1.文中的关健字、词、句:
2.文章的议论思路。
自主模块
1.关于“序”
序作为一种文体,相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”,它的内容或是提纲挈领地评价该书内容,或者叙述著书作文的缘由,以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。
本节课要阅读的《伶官传序》是为《伶官传》所作的序。
2.关于作者:
欧阳修,字永叔,号醉翁、六一居士,谥号“文忠”,世称欧阳文忠公,他被列为“唐宋八大家”之一,是北宋文坛领袖。
作为史学家,著有《新唐书》和《新五代史》,其中《新五代史》属二十四史之一。
3.背景介绍
由于本文是借古讽今之作,需简要说明写作的历史背景,应从“五代”和“北宋”两个角度把握。
五代,指唐宋之间的五个封建朝廷,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周,是我国历史上的动荡时代。
在这53年间,先后换过四姓十四君,篡位、弑君现象屡见不鲜,战乱频仍,后唐庄宗就是被杀的一个。
庄宗称帝后,迷恋优伶,被伶官所惑,伶官得以重权在握。
当叛乱四起时,拥有兵权的伶官史彦琼拒不发兵,庄宗亲征败北,众叛亲离,伶官郭从谦又乘危作乱,乱箭射死庄宗。
100多年后,欧阳修就此事发表感慨,告诫北宋统治阶级要以史为鉴。
这是由于北宋王朝建立后,随着土地和财富的高度集中,北宋的统治集团日益腐化。
由于北方少数民族的不断进犯,民族矛盾也日益尖锐。
面对这种形势,北宋王朝不但不力求振作,反而忍受耻辱,每年都靠纳币输绢以求苟安。
4.自读课文,注意以下字词的读音:
伶官有的放矢盛以锦囊及仇雠已灭溺
5.整体感知课文。
6.名句填空
(1)《书》曰:
,。
(2),,自然之理也。
(3),,岂独伶人也哉!
合作探究模块
一、学生朗读,教师正音。
学生自读10分钟,完成下列练习
1、重要字词
原庄宗之所以得天下世言晋王之将终也
岂非人事哉乃其无忘乃父之志
方其系燕父子以组及凯旋而纳之
抑本其成败之迹
2、古今异义
则遣从事以一少牢告庙(古:
今:
)
至于誓天断发(古:
今:
)
3、词类活用
仓皇东出:
忧劳可以兴国,逸豫可以亡身:
夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺:
函梁君臣之首:
4、特殊句式
方其系燕父子以组——
盛以锦囊——
告以成功——
身死国灭,为天下笑——
而智勇多困于所溺---
5、翻译句子:
忧劳可以兴国,逸豫可以亡身:
夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺:
二、思考与讨论:
1.思考:
找出本文的中心论点。
答:
2、思考:
为了证明中心论点,作者采用了什么论据?
怎样过渡到分析中去的?
答:
3、思考:
从论证角度上考虑,作者采取了什么论证方法?
4、思考:
作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论?
5、归纳:
本文在论证结构上有一条严谨的思维线索,它按照“提出论点——例证分析——得出结论”的方式进行议论,显得中心突出,结构严谨。
6、思考:
处于北宋中叶的欧阳修,为何要写《伶官传》并冠以短序?
三、课堂延伸:
你学了这篇课文以后,从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发?
写一写
小结:
古人说得好,“以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以见兴替;以人为镜,可以知得失。
”历史的教训不能忘记,我们要谨记“忧劳兴国,逸豫亡身”的道理,居安思危,防微杜渐,不再重复古人的悲剧!
教学目的:
1、掌握本文的字、词、句的意义及用法。
2、学习本文严谨的议论结构,学习本文布局谋篇的特点。
3、理解文中阐发的“盛”“衰”;“得”“失”;“成”“败”;
“损”“益”;“兴”“亡”的道理。
教学重点:
1、文中关键字、词、句。
2、如何通过正反说理突出中心论点。
教学难点:
1、明白“忧劳兴国,逸豫之身”的道理。
2、理解“谦受益,满招损”“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”等警句
的深刻含义的启示。
第一节
一、导入:
西楚霸王项羽在乌江自刎前曾用这么一句话来总结自己惨败的原因----“天亡我也”。
其实,不只是项羽,很多帝王将相都将自己灭亡的原因归结于天命,许多平民百姓也将人生的苦难、命运的坎坷归咎于天命。
今天我们就来学习欧阳修的一篇史论《伶官传序》,来探讨一下,事情的成败究竟是在天命,还是在人为呢?
二、作者简介:
欧阳修(1007-1072)字永叔,号醉翁,晚年号六一居士,卒谥文忠,北宋文学家,史学家,是“唐宋八大家”之一,北宋吉水人。
欧阳修是北宋中叶文学革新运动的倡导人,他提倡古文,批评北宋初以来追求靡丽形式的文风,主张文章应“明道”“致用”。
他积极培养、提拔、奖掖后进,三苏父子、曾巩、王安石等都出自他的门下。
他在散文、诗词创作和史传编写、诗文评论上有很高的成就,其中以散文的造诣为最高。
三、解题:
伶:
封建时代称演戏的人为伶。
伶官:
在宫廷中授有官职的伶人,叫伶官。
传:
传记。
序:
又名“序言”“前言”“引言”,是放在著作正文之前的文章。
作者自己写的叫“自序”,[内容多说明它的内容,写作缘由,经过,旨趣和特点];别人代写的序叫“代序”,[内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。
]古代另有一种序是惜别赠言的文字,叫作“赠序”,[内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞,是临别赠言性质的文体。
]还有一种是写在诗歌前面的序,叫“诗序”,[多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起。
]]还有一种称为宴集序。
四、写作背景和目的:
五代的后唐国君庄宗称帝后,迷恋伶人,致使伶人重权在握。
后来后唐发生兵变,而拥有兵权的伶人拒不发兵平叛,庄宗只得亲征,但败北,这时众叛亲离,伶人又乘危作乱,用乱箭射死庄宗。
100多年后欧阳修就此事发表感慨,借事论理,目的是评述伶官受宠而乱政的史实,总结历史教训,讽谏当时的统治者,要力戒骄奢,防微杜渐,励精图治。
五、讲解1-2段重要词句。
1、一词多义现象。
知
A、原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣
B、小知不及大知,小年不及大年
C、吾生也有涯,而知也无涯
D、有能助寡人谋而退吴者,吾与之共知越国之政
与
A、与其所以失之者
B、与尔三矢,尔其勿忘乃父之志
C、无乃尔是过与
D、与秦而不助六国也
以
A、原庄宗之所以得天下
B、可以知之矣
C、而皆背晋以归梁
D、请其矢,盛以锦囊
乃
A、尔其勿忘乃父之志
B、乃不知有汉、无论魏晋
C、以其乃华山之阳名之也
D、必以长安君为质,兵乃出
方
A、方其系燕父子以组
B、太行王屋二山,方七十里,高万仞
盛
A、其意气之盛,可谓壮哉
B、盛衰之理,虽曰天命,其非人事哉
C、请其矢,盛以锦囊
告
A、以三矢赐庄宗而告之曰
B、则遣一从事以一少牢告庙
C、还矢先王,而告以成功
D、私见张良,具告以事
于
A、庄宗受而藏之于庙
B、至于誓天断发,泣下沾襟
C、而皆自于人欤
D、智勇多困于所溺
E、霜叶红于二月花
其
A、与其所以失之者
B、尔其无忘乃父之志
C、其后用兵
D、何其衰也
E、其真无马耶
之
A、世言晋王之将终也
B、莫能与之争
C、尔其无忘乃父之志
D、句读之不知,惑之不解
E、之二虫又何知
F、吾欲之南海,何如
G、蚓无爪牙之利,筋骨之强
2、指出下列古今异义词的用法。
原庄宗之所以得天下
负而前驱,及凯旋而纳之
抑本其成败之迹
3、指出下列各句的句式特点。
梁,吾仇也,燕王,吾所立。
此三者,吾遗恨也。
请其矢,盛以锦囊
3、解释下列各句中词类活用现象
原庄宗之所以得天下
而告以成功
函梁君臣之首
一夫夜呼,乱者四应
仓皇东出
忧劳可以兴国,逸豫可以亡身
祸患常积于忽微,智勇多困于所溺
第二节
分析全文:
1、本文中心论点是什么?
提出中心论点的方法是什么?
“呜呼!
盛衰之理,虽曰无命,岂非人事哉!
”
文章开门见山提出论点。
2、欧阳修有没有否定天命的观点?
古代人常说:
谋事在人,成事在天。
迷信地认为人的命运是由上天主宰,作为那个年代的封建士大夫,他没有否定这种传统说法,但用转折关系的反问句,强调人事的作用。
3、为了证明中心论点,作者采用了什么论据?
运用的是什么论证方法?
论据:
庄宗得天下[盛],失天下[衰]的史实。
例证法——写史论一般都要使用例证法,以论带史,以史证论。
小结:
提出全文的论点,并以唐庄宗的事例为证。
4、“呜呼”这两个字,确定了全文的感情基调是什么?
慨叹,惋惜。
5、晋王弥留之际为什么赐予庄宗三支箭?
赐箭的原因:
勉励儿子誓报父仇。
6、庄宗对待晋王的遗命的有怎样的举动?
这些举动告诉了我们什么?
受、藏、告、请、盛、负、纳。
接受遗命后,有矢志复仇的决心和意志,忠诚地执行遗命。
7、作者为什么如此详细的写庄宗忠诚地执行父命?
说明他的成功与他不断的努力分不开,体现了庄宗的“忧劳”,突出了人事的作用。
小结:
详述庄宗接受并执行晋王遗命的事例。
8、矢志复仇的庄宗取得了怎样的战绩?
作者赞叹庄宗的成功,这照应了前文哪些词语?
“方其…君臣之首”
“盛”“得天下”
9、庄宗得天下用了十多年的时间,而失天下只在极短的时间,说说庄宗失败时的处境?
作者慨叹庄宗的失败又照应了前文哪些词语?
众叛亲离。
“衰”“失天下”
10、庄宗由极盛到极衰,作者在感叹之余发出这样的疑问:
“岂得之难而失之易欤?
抑本其成败之迹,而皆自于人欤?
”此句话是什么意思?
前一句是反问句,意为“不是得之难而失之易”。
重点句是第二句,意为“还是说推究他成功与失败的事迹,都是由于人事呢?
”
11、大家说说庄宗失败的原因是什么?
并分析对比的作用?
通过强烈鲜明的对比“谦受益”“忧劳可以兴国”“满招损”“逸豫可以亡身”
在鲜明的对比中强调人事的作用,照应\回应论点。
12、庄宗由极盛到极衰,用了哪些论证方法?
对比论证和引证
小结:
评论庄宗的盛衰,阐明中心论点。
13、庄宗盛也人事,衰也人事,然而作者在100多年后的宋代中叶重提旧事,有何目的?
以古谏今,告诫当时的统治者:
使“身死国灭”的不仅限于溺爱伶人,如果小看“忽微”,忘记“忧劳兴国”的道理,沉溺于声色犬马的“逸豫”之中,同样会导致身死国灭的下场。
小结:
本文在论证结构上有一条严谨的思维线索,它按照“提出论点——例证分析——得出结论”的方式进行议论,中心突出,结构严谨。
由杜牧《题乌江亭》引入
二、解题
三、了解背景,体会讽谏意味
四、听课文朗读,注意字音和断句。
五、疏通文意,课文探究学习
(一)第一、二段课文学习
1、强调重点字词
2、探究:
(1)、晋王临终遗言的主要内容是什么?
用自己的话简单回答。
(2)、通过第二段的叙述来看,“庄宗之所以得天下”在于什么?
(3)、这两段各自采用了什么表达方式?
两段之间是什么关系?
(二)第三、四段课文学习
1、强调第三、四段重点字词
2、探究:
(1)、第三段主要内容是什么?
说明了一个什么道理?
(2)、第三段和第二段是什么关系?
试具体说明。
(3)第四段以问句结尾有何作用?
七、课堂巩固练习
1、古今异义2、词类活用3、特殊句式4、名句积累
八、美文赏读
1、结构美——探究对比论证手法和全文论证结构
2、文理美——探究主旨与教训
3、抑扬美——探究抑扬手法
4、文笔美——探究叙事简约、语言精警的特点、文句的对称美
九、拓展延伸六、分析二、三段
(1)由时间理出过程
庄宗李存勖(885━926)父亲晋王李克用去世时是908年,课下注释中还有三处时间912年,923年,926年,参看注释,回答,在这几年里,庄宗多少岁,在他身上发生了什么事。
(用课文中的话概括。
)
908年(23岁),“与尔三矢,尔其无忘乃父之志”,
912年(27岁),灭燕,“系燕父子以组。
”
923年(38岁),灭梁,“函梁君臣之首”,建后唐。
926年(41岁),后唐亡,“身死国灭,为天下笑。
”
提问:
庄宗得天下用了15年的时间,而失天下只有3年,作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因,“衰”又是由于什么原因呢?
(用课文中的话来回答。
)
明确:
“盛”——“忧劳可以兴国”
“衰”——“逸豫可以亡身”。
(强调“兴”“亡”使动用法。
)
忧虑辛劳可以使国家兴盛,安闲享乐可以使自身灭亡。
(2)
提问1:
课文是如何表现他的“忧劳”的呢?
明确1:
“其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯旋而纳之”。
提问2:
为什么每次出师征战都要“负而前驱”,
明确2:
用三支箭激励自己,表明其复报的决心和意志。
提问3:
这段记叙写得较细,有何作用?
明确3:
目的是说他的成功与其不断的努力分不开。
那么这里突出强调了“人事”的作用。
(3)这一极盛到极衰,作者运用了对比写法?
找出课文中运用对比进行论证的部分。
明确:
“方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于太庙,还矢先王,而告以成功,其意气之盛,可谓壮哉!
”----“及仇雠已灭,天下已定,一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出,未见贼而士卒离散,君臣相顾,不知所归,至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!
”
(4)由这一极盛到极衰,作者在感叹之余发出这样的疑问:
“岂得之难而失之易欤?
抑本其成败之迹,而皆自于人欤?
”此句话是什么意思?
明确:
前一句是反问句,意思与字面相反,意为“不是得之难而失之易”。
重点句是第二句,意为“还是说推究他成功与失败的事迹,都是由于人事呢?
”回应论点。
七、学生齐读第四段,第四段进一步论证了论点。
“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人哉?
”翻译。
结尾一句,以问句结束有何作用?
明确:
引人深思,强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人,如果小看“忽微”,沉溺于声色犬马的逸乐之中,忘记忧劳兴的治理,同样会导致身死国灭的下场。
启发人们通过历史看到现实,告诫北宋统治者不要忘记历史教训,
八、总结:
全文围绕“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?
”这一句来谈,因此这句具有提纲挈领的作用。
九、品语言并读课文。
本文的语言最突出的特色是抑扬顿挫的笔法。
以第三段为例,本段文字句式上有问句,有叹句,有骈句,有散句,有长句,有短句,读起来就有了抑扬顿挫的效果。
从内容上看前一个大句子写的是“盛”后一个大句子写的是“衰”,读是注意语气。
问句读上扬调,叹句读下降调。
十、作业教学目标:
1、理解识记常见文言词语、句式的意义和用法。
2、学习本文严谨的议论结构。
3、了解作者观点及对人生的启示。
相关知识:
1、关于序
序是一种文体,相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”,它的内容或是提纲挈领地评价读书内容,或者叙述著书作文的缘由,以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。
本节课要阅读的《伶官传序》是为《伶官传》所做的序。
2、关于作者
欧阳修(1007-1073),字永叔,号醉翁,又号六一居士。
汉族,吉安永丰(今属江西)人,自称庐陵(今永丰县沙溪人)。
谥号文忠,世称欧阳文忠公,北宋卓越的文学家、史学家。
与韩愈、柳宗元、宋王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。
3、关于背景
五代(907~960),指唐宋之间的五个封建王朝,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周,是我国历史上的动荡时期。
在这53年间,先后换过四姓十四君,篡弑相寻,战乱频起,后唐庄宗就是被弑的一个。
庄宗称帝后,迷恋伶人,“常身与俳优杂戏于庭,伶人由此用事”,遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。
庄宗同光四年(926)贝州将领皇甫晖兵变,叛乱四起,拥有兵权的史彦琼拒不发兵,旋又单骑逃逸,导致乱军大败。
庄宗亲征败回,众叛亲离,郭从谦又乘危作乱,用乱箭射死庄宗。
100多年后欧阳修著《新五代史》,就此事发出感想,借事论理,指出封建王朝的兴亡不在“天命”,主要在于“人事”。
欧阳修写《伶官传》并冠以短序,是为了告诫当时北宋王朝执政者:
应该吸取历史的教训,居安思危,防微杜渐,不应满足于表面的繁荣。
基础知识
1、诵读全文,给加点字注音。
请其矢()盛()以锦囊方其系()燕父子以组
乱者四应()伶()官泣下沾襟()盛()衰之理
誓天断发()及仇雠()已灭
2、补写名句
满招损,谦得益。
忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。
夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺。
文言知识
一、通假字
1、及仇雠已灭“雠”同“仇”,仇敌
2尔其无忘乃父之志!
“无”通“毋”
二、词类活用
名词作动词
1、函梁君臣之首函:
用木匣子装2、契丹与吾约为兄弟约:
订立盟约
3、抑本其成败之迹本:
推究4、原庄宗之所以得天下原:
推其根本
名词作状语
1、负而前驱前:
向前2、仓皇东出东:
向东
3、一夫夜呼夜:
在夜里4、乱者四应四:
在四面
动词作名词
而告以成功成功:
成功的消息
使动用法
忧劳可以兴国,逸豫可以亡身兴、亡使动
形容词作动词
一夫夜呼,乱者四应乱:
作乱
形容词作名词
夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺忽微:
细小的事情智勇:
有勇有谋的人物
三、古今异义
1、不知所归,至于誓天断发古义:
表示不好的结果,相当于“以致”
今义:
程度副词或表另提一事
2、则遣从事以一少牢告庙古义:
官名今义:
动词,投身到(事业中去)
3、虽曰天命,岂非人事哉古义:
指政治上的得失今义:
人情事理
四、一词多义
1、盛
盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉(兴盛)
请其矢,盛以锦囊(装)
其意气之盛,可谓壮哉(旺盛)
故方其盛也,举天下之豪杰,莫能与之争(强盛)
2、归
而皆背晋以归梁归顺君臣相顾,不知所归返回
而其归书也必速还
3、告
以三矢赐庄宗而告之曰(告诉)遣从事以一少牢告庙(祭告)
还矢先王,而告以成功(禀告)
4、其
尔其无忘乃父之志(副词,应当,一定,表祈使语气)
于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也(语气词,表程度)
其意气之盛,可谓壮哉(代词,他)
圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?
(大概,表揣测语气)
尽吾志而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎?
(反诘语气,同“岂”)
攻之不克,围之不继,吾其还也。
(还是,表商量语气)
五、文言句式
1、判断句
梁,吾仇也;燕王,吾所立此三者,吾遗恨也
忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也
2、状语后置
请其矢,盛以锦囊方其系燕父子以组
而告以成功夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺
庄宗受而藏之于庙
3、省略句
还矢(于)先王,而告(之)以成功以三矢赐(于)望而却步宗而告之曰
请其矢,盛(之)以锦囊岂独(庄宗之困于)伶人也哉
(庄宗)则遣从事以一少牢告(于)庙
4、被动句
身死国灭,为天下笑
祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺
文本探究
一、文章一共四节,可以分为几部分?
各部分写了什么内容?
本文结构特征是什么?
见同步学案本文结构特征:
总分总
二、开篇作者提出了一个怎样的论点?
为了证明这一论点作者采用了什么样的论据?
怎样过渡到分析中去的?
事例论据过渡句:
原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。
三、用第三节中的语句概括庄宗成败的情景,由此作者得出了什么样的结论?
可谓壮哉/何其衰也忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。
四、作者从庄宗失天下的原因中,进一步作出怎样的推论?
你受到了怎样的启示?
祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺。
启示:
1、小事不小。
2、玩物丧志。
3、事在人为。
4、以古为镜。
五、本文题目是《伶官传序》,可文中却很少提到有关伶官的事,如何理解?
见同步学案比较《六国论》和《伶官传序》两片文章的异同点。
在结构形式上,两文均采用了“总—分—总”的结构。
欧文开篇提出盛衰由于人事的论点;二、三两段详述庄宗接受并执行晋王遗命的事例,评述庄宗的盛衰,阐明中心论点——六国破灭,弊在赂秦;接着从“赂秦而力亏,破灭之道也”和“不赂者以赂者丧。
盖失强援,不能独完”两个方面论证中心论点;最后得出“为国者无使为积威之所劫”的历史教训,讽谏北宋王朝。
在论证方法上,两文均采用了事例论证、对比论证和引用论证。
欧文以庄宗得天和失天下的史实作为论据,突出了“人事”的作用,对庄宗由“忧劳”到“逸豫”,以致由“盛”而“衰”的足迹揭示得十分清楚。
苏文以史实为据,分别就“赂秦”与“未尝赂秦”两类诸侯国皆“因赂者丧”的史实从正面加以论证。
欧文的论点“盛衰之理,由于人事”本身就是一个既正反对立又合二为一的命题。
全文以“盛衰”二字贯穿始终,从“盛”“衰”两个方面,围绕“人事”进行层层深入的对比论述。
苏文将“赂者”与“不赂者”灭亡的先后作对比,证明中心论点。
同时,两文引证法运用得非常恰当:
欧文引用《尚书》“满招损,谦受益”来回答上文提出的两个设问,得出“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的结论;苏文引用《史记》和《战国策》中“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭”的话来形象地说明赂秦的危害。
两文的不同点主要表现在写作意图、素材选取和语言风格上。
苏文的目的是通过六国灭亡的事实,讽谏北宋王朝不要一味贿赂以求苟安,而要奋起御侮,积极谋求不赂而胜之道。
欧文的目的是讽谏北宋统治者力戒骄奢,防微杜渐,励精图治。
苏文选取的是战国六国因赂秦国,最终导致灭亡的事实。
欧文选取的是后唐庄宗李存勖夺天下而又失天下的历史事实。
在语言风格上,欧文为了突出“忧劳”和“逸豫”的对比,很注意使用对称的词句。
例如“人事”和“天命”、“盛”和“衰”、“得”和“失”、“难”和“易”、“成”和“败”、“兴”和“亡”等,这些对称的词,散见于全篇。
再从句子上看,更有骈散结合的特点。
欧阳修原则是反对骈文的;但他没有陷入形而上学,而是很善于以骈入散、以散破骈,使句式多彩而富有表现力。
另外该文还多用反问句和感叹句,使文章气势旺盛,给读者留下了思索的空间。
一些格言式的对称语句,如“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微,智勇多困于所溺”,句式整齐,言简意丰,发人深省。
苏文没有佶屈聱牙的措辞,也不堆砌辞藻,而用平实的语言和生动的叙说,深入地说明道理,平易近人,自然晓畅从故事“李存勖的三枝箭”说起(幻灯片)……
二、欧阳修
欧阳修(1009—1072),北宋文学家、史学家。
字永叔,号醉翁,晚年号六一居士,谥文忠。
吉水(现在江西吉水)人。
四岁丧父,母郑氏教他识字、读书。
十岁能作诗赋。
仁宗天圣八年(1030)中进士