七年级历史期末解析.docx
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七年级历史期末解析
顾官屯镇中学
2013—2014学年第二学期
七年级历史期末试题分析
孟广辉
一、试题分析
2013—2014学年第二学期七年级历史期末试题,试卷分值100分,其中选择题50分,填空题10分,材料解析题18分,简答题22分。
试题沿袭了聊城历年中考试题的出题习惯,25个选择题,5个填空题,2个材料解析题,2个简答题。
试题难度中等,既能考查学生对历史知识的记忆能力,又能考查学生分析问题和解决问题的能力。
试题完全体现了历史知识的基础性,考试选取历史试题贴近学生生活、贴近社会,符合学生心理特征和认知水平,有利于学生终身学习,体现了时代性和发展性。
1、从考查的知识内容看,严格依据《历史课程标准》,突出考查学科的基础知识,尤其是学科的重点主干知识。
试题的命制依据《历史课程标准》,从初中历史教与学的实际出发,立足课本,引导师生用好教材。
如选择题考查的主干知识有隋唐的建立于灭亡、科举制度的意义、我国古代经济重心南移的原因、宋代高度发展的经济、忽必烈改革的措施、清朝巩固统一多民族国家的措施等。
第2题以识图的方式考查唐朝农具革新标志——曲辕犁;第6题考查的是我国经济重心南移的原因;第13题考查的是《资治通鉴》的内容;第15、16、18题考查的是清朝巩固统一多民族的国家采取的措施;第25题考查的是明清时代的突出特征。
材料解析题考查了学生对唐朝兴盛原因的认识,五代十国后中国历史的演变,中国古代史中的民族关系。
简答题考查的是明清帝国加强专制统治的措施,明清对外交流的截然不同的态度。
这些内容涵盖了教材的主干知识,在中国历史上的作用、地位、影响都十分突出。
学生只要平常正常学习,基本上能较熟练的准确解答。
2、从考查的能力要求看,基本上依据《历史课程标准》的能力层次要求进行命题,试卷重点考查学生的识记能力和运用所学知识分析问题、解决问题的理解能力。
七年级历史期末试题题型与能力层次分布
识记
理解
运用
选择
1、2、3、5、7、10、11、12、14、15、16、18、19、20、21、22、24
4、6、8、9、13、17、25
23、
填空
26、27、28、29、30
材料解析
31
(1)、32、33
(1)
(2)(3)
31
(2)(3)
31(4)、33(4)
问答
34
(1)
(2)(3)35
(1)
34(4)
35
(2)
3、试题体现了课程改革的精神,加强了考试内容和学生实际的联系,设置了开放性试题,侧重考查学生的探究能力。
如33题(4)依据所学知识和上述材料,你得出什么结论。
学生就要依据中国古代史中学习的民族关系进行作答。
另外,试题还渗透了维护国家统一、反对外来侵略、民族平等民族团结等情感教育。
力求达到知识、能力、情感态度价值观“三位一体”教学目标的落实。
2、试卷分析
1、成绩分析
分数
人数
95分以上
1
90分以上
13
85分以上
23
80分以上
41
75分以上
56
70分以上
77
65分以上
93
60分以上
108
60分以下
130
平均分56.26,及格率45.35%,优秀率5.46%,与兄弟学校的差距还很大,亟需努力。
2、突出问题
教材熟悉程度不够。
图文理解偏差。
历史概念把握不清。
归纳概括能力不强。
原因分析
初一学生认为历史是副科,对历史学科不够重视,态度不端正是历史教学的最大敌人。
初一学生不能对历史知识进行横向和纵向的比较与分析,对历史知识的掌握孤立、松散。
初一学生历史概念、历史事件、历史现象分析归纳能力较差,也不能对图片进行有效的处理。
初一学生尚不适应专题式课程结构的教学模式,忽略了历史的时序性。
不会注重历史知识之间的因果联系,也不能很好把握历史发展的线索。
3、教学策略
利用多样化的教学资源,培养学生兴趣是关键。
采用表演、辩论、竞赛等多样化的教学方法,培养学生各方面的能力。
加强史料教学,提高学生分析、比较、综合的能力。
加强学生对历史的整体感知,突出专题性的同时,要有意识地渗透历史的时序性,让学生自己构建一个完整的知识网络。