中学素养提升行动读书活动实施方案.docx

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中学素养提升行动读书活动实施方案

中学素养提升行动读书活动实施方案

　　一、指导思想　　

　　以提高教师队伍整体素质为宗旨，以全面提升教育教学质量和办学水平为目标，以“提高教师课堂提问的有效性，促进教师专业发展”校本项目为依托，坚持多方面、多层次、多角度的培养，积极开展形式多样的校本研修与师资培训活动，着力在师德、基本功、课堂教学、班级管理、教育科研等五个方面，为教师搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台，造就一支师德风范高尚、专业知识扎实、教育业务精湛的优秀青年骨干教师队伍，同时培养一批具有强烈的进取精神和追求卓越、潜心研究的学科带头人和名教师，实现学校的可持续发展。

坚持发展性、实效性、针对性原则。

　　二、总体目标

　　在反思中提升自我，在互助中发展自我，在专家引领下完善自我，努力争做学习型、研究型、创新型教师。

实现一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），两个转变（教师教育观念与教学行为的转变），三个提高（教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高）。

　　三、组织领导

　　为了切实加强教师专业发展的实施与管理，强化责任，明确任务，使每一项工作都能落到实处，成立教师专业发展工作领导小组：

　　组长：

　　副组长：

　　组员：

　　四、具体要求及措施

　　开学初，教科室采用调查问卷的形式，开展全校教师专业发展现状及培训需求调研，以便能够更好地把握教师在专业发展方面的需求和特征。

在此基础上，学校提出不同层次的个人在政治、职业道德、教育教学能力及专业化个人发展目标和行动措施，每位教师制定个人专业发展规划，把学校培养目标同个人主动发展及努力目标结合起来，使优秀教师主动成长。

我们提出教师专业成长五要求：

“在学习中成长;在反思中成长;在合作中成长;在研究中成长;在训练中成长”。

（一）在学习中成长

　　深化教育局提出的“以文化凝心聚力，靠学研富脑修身”和文化理念，继续实施“教师读书工程”，开展主题读书活动，在教师中大兴读书之风。

组织集体阅读和研究性阅读；开辟读书论坛，交流学习体会；分期分批组织教师，外出参观学习和听课活动，促进教师教育理念的转变和理论素养的提高；充分利用校园网，让教师在网上交流读书体会；鼓励教师积累教育资源，丰富教育经验，宣传教育心得，收获教育快乐。

　　具体要求：

　　1、“五个一”读书规划

　　——制定一份读书计划。

每位老师要根据学校提供的推荐书目（见附1），结合自己教育教学工作实际，明确读书内容，制定自己的个人读书计划。

　　——摘抄一本读书笔记。

学校统一发放读书笔记，（新进教师、教龄不满三年或任教新教学科不满两年者每月不少于2000字;教龄在三年以上不满十年者每月不少于1500字;教龄十年以上者每月不少于1000字;45岁以上教师可免检。

）

　　——撰写一篇读书心得。

一学期重点精读一本教育教学书籍，每人撰写一篇读书心得。

　　——参与一次读书交流。

学校每学期举行一场教师读书交流活动，各级部派代表参与交流。

　　——编辑一本读书成果。

每学期将教师的优秀读书心得、读书随笔等编辑成册，作为读书成果在全体教师中深入学习交流，促进读书活动的深入开展。

　　2、坚持“三个为主”的读书策略：

　　学习内容以教育名著和课改理论为主，与博览群书相结合；

　　学习形式以个人自学为主，与集体学习结合；

　　学习时间以业余为主，与统一安排相结合；

　　学校将努力使广大教师通过读书具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀，一种追求完美的人生信念，不断增长教学智慧，提升人生价值。

（二）在反思中成长

　　教师的成长=经验+反思。

善于反思是提高工作能力必不可少的一个环节。

反思的过程是“反思—问题—设计—行动—再反思—完善”；教师要强化课前、课中、课后反思，撰写教学后记、教学案例、教学随笔、教学心得、教育故事、再教设计等，通过个人反思、同伴交流、横向比较、组内研究等方式，找到需要改进的地方，产生自主学习、自我提高的需要。

　　具体要求：

　　1．新进教师、教龄不满三年或任教新教学科不满两年者每周不少于1篇。

　　2．教龄在三年以上不满十年者2周不少于1篇。

　　3．教龄十年以上者每月不少于1篇。

　　4．教学反思可以随时上传到校园网“教学论坛”栏目。

科研部每月以部室为单位汇总，期末将所有的反思成果择优汇编成册。

　　（三）在合作中成长

　　实施“同伴共成长”工程，为教师创造合作互助的教研氛围。

青年教师虽然经验不足，但新知识多，思想开放，接受新事物快。

中老年教师的教学经验、教学风格、教学艺术、教学机智等独具特色。

通过互教互学，以达到相互借鉴、相互提高的目的。

　　首先，指导老师要先听青年老师的“原生课”并进行诊断，然后根据新教师的优缺点，有的放矢地进行跟踪指导；然后，老教师要指导新教师上“提高课”，观察变化和进步程度，找准薄弱点，并进一步指导培训；学期末，举行新教师“汇报课”活动，在磨课中步步提高。

　　具体要求见《“同伴互助工程”双方职责》

　　（四）在训练中成长

　　教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，本学年，学校将继续扎实、有效、系统地开展教师基本功培训活动。

我校青年教师较多，针对师资现状，本学年着重抓好粉笔字、钢笔字、普通话、简笔画、课件制作几方面的通用基本功训练。

　　本学期，学校着重对教师进行普通话和写字的培训。

具体要求：

　　1、基本功培训采取集中培训和自主练习相结合的方式。

学校将聘请专职教师对全体教师进行普通话，写字集中培训。

不仅教会教师如何写好字、说好普通话，还应着重培训教师如何指导学生。

　　2、学校为每位教师配备一面小黑板，教师每天在小黑板上练习，并以级部为单位定期展示。

全体教师平时自学自练，能者为师，互教互学，每周交（1-2）张钢笔字作品（按上学期的写字达标等级，A级免检，B级每周一张，C级每周两张，新教师每周2张）。

　　3、提倡全体教师进校后说普通话，和学生交流必须用普通话，真正让普通话成为校园语言。

　　4、要坚持教学基本功学用结合的原则。

在课堂教学中要自觉书写规范汉字，自觉使用普通话，使教学基本功在长期的教学实践中不断得到训练。

　　5、学校根据本学期培训的内容不定期举行写字比赛、朗读比赛、简笔画、课件制作比赛等活动，学校对获奖人员进行表彰奖励。

结果纳入期末考核。

　　（五）在研究中成长

　　树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，按照“低起点、小步子、快节奏、求实效”的原则，从教育教学中的小事，小现象，小问题入手，以小见大，实实在在，对在教学中遇到的问题，通过讨论立为“‘草根式’小课题”，开展实实在在的研究。

　　具体要求：

　　1、人人有课题。

结合教育局提出的“双线”“双动力”研究、“适应教育与学习指导”研究、重大教育教学问题研究，每位教师确立自己的小课题，并结合自己的教育教学实践，以学生为载体，以课堂为主阵地展开研究。

　　2、做好课题研究记录，以反思或教育随笔的形式及时总结提炼自己的研究成果，一旦研究有所突破，可提报科研部申请结题。

优秀成果将逐级推报。

　　3、每学期提交一定数量的有代表性、有一定学习借鉴价值的研究论文和案例专辑，总结出具有指导性和推广价值的经验。

　　4、学期末结集编印我校“草根式”小课题研究成果集。

　　附1：

教师读书工程推荐书目

　　附2：

同伴互助工程双方职责

　　附3：

新教师培训安排

　　“教师读书工程”推荐书目

　　1、《给教师的建议》【苏】苏霍姆林斯基著（教育科学出版社）

　　采用“建议”的形式，恳切地与教师促膝谈心。

读此一书，等于读了一本教育学与心理学合编的著作。

　　2、《和教师的谈话》【苏】赞科夫著（教育科学出版社）

　　3、《杜威教育名篇》赵祥麟王承绪编译（教育科学出版社）

　　4、《民主主义与教育》【美】杜威著

　　（《民主主义与教育》与柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥尔》共称西方教育史上的三座里程碑）

　　5、《教育与美好生活》【英】伯特兰·罗素著河北人民出版社，2001年6月

　　（浓缩了罗素教育研究的心得体会、以及教育子女的实践经验，是20世纪教育经典著作之一）

　　6、《教育诗》【苏】马卡连柯著

　　《教育诗》中马卡连柯认为:

教育是像诗一样美好的科学。

书中表达出的深刻的人道主义精神，使本书影响深远。

　　7《课程与教学的基本原理》【美】泰勒著

　　被视为“现代课程研究的范式”以及20世纪以来对学校课程领域影响最大的著作之一。

　　8、《教育过程》【美】布鲁纳著

　　布鲁纳阐明了美国六十年代课程改革的指导思想。

被誉为“教育理论的一个里程碑。

”

　　9、《终身教育引论》【法】朗格朗著

　　《终身教育引论》引发了国际性的终身教育思潮。

被认为是“可以与哥白尼学说带来的革命相媲美”，是“教育史上最惊人的事件之一”。

　　10、《教育——财富蕴藏与其中》1996年，教育科学出版社，联合国教科文组织国际21世纪教育委员会

　　11、《学会生存——教育世界的今天与明天》联合国教科文组织,教育科学出版社

　　12、《中国教育思想史》【中】郭齐家著教育科学出版社

　　13、《世界是平的》【美】托马斯·弗里德曼著，何帆、肖莹莹、郝正非译，湖南科学技术出版社

　　14、《陶行知文集》【中】陶行知著江苏教育出版社，2001年3月

　　15、《中国古代教育论著选读》华东师大、浙大教育系主编,人民教育出版社2000年版

　　16、《苏霍姆林斯基选集》【苏】苏霍姆林斯基著科学出版社出版。

2001年8月

　　17、《教育的经济价值》【美】舒尔茨著吉林人民出版社,1982年版

　　18、《终身教育引论》【法】保罗·郎格朗著中国对外翻译出版公司出版,1985年版

　　19、《爱弥尔》【法】卢梭著李平沤译，商务印书馆,1978年版

　　20、《教育过程》【美】布鲁纳著邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月

　　21、《教育过程最优化》【苏】巴班斯基著吴文侃等译教育科学出版社2001-01

　　22、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》【美】罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社

　　23、《孩子们！

你好！

》【苏】阿莫纳什维利著朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版

　　（《孩子们，你们好！

》、《孩子们，你们生活得怎样？

》、《孩子们，祝你们一路平安！

》学校无分数教育三部曲）

　　24、《学习，别听学校的》【德】菲拉·费·毕尔肯比尔著江苏人民出版社，2000年9月注：

此书为德国中小学教师必读书）

　　25、《多元智能》【美】加德纳著沈致隆译，新华出版社出版

　　26、《斯宾塞的快乐教育》【英】斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版

　　27、《大教育论》【捷克】夸美纽斯著人民教育出版社加以修改，用《大教学论》的书名重新出版。

影响历史进程的一百本（社会科学类）

　　28、《普通教育学》【德】赫尔巴特著人民教育出版社，1998

　　30、《教育论》【英】斯宾塞著胡毅译，人民教育出版社，1962年版

　　31、《科学与教育》【英】赫胥黎著人民教育出版社版1990

　　32、《教育漫话》【英】约翰·洛克著徐诚、扬汉麟译河北人民出版社1999（汉译世界教育名著丛书）

　　33、《成功智力》【美】斯腾伯格著俞晓琳译，华东师范大学出版社，1999年

　　34、《审美教育书简》席勒著范大灿译,北京大学出版社,1984年版。

　　35、《早期教育与天才》【日】木村久一著海南出版社，1977年版，王传璧译

　　36、《叶圣陶教育文集》【中】叶圣陶著人民教育出版社

　　37、《陈鹤琴教育论著选》【中】吕静等编人民教育出版社1994年版

　　38、《爱心与教育》【中】李镇西著四川少年儿童出版社

　　39、《科学家论教育》【中】周川著江苏教育出版社

　　40、《第五项修炼》【美】彼得·圣吉著郭进隆译上海三联书店出版

　　41、《别国的学校和我们的学校》【英】埃德蒙·金著王承绪等译，人民教育出版社

　　42、《外国教育思想史》【中】单中惠、朱镜人编著，陕西教育出版社

　　43、《教育心理学》【日】大桥正夫著，钟启泉译上海教育出版社1980

　　44、《教育研究方法导论》【美】杨雷迪斯·D·高尔著，许庆豫译,江苏教育出版社

　　45、《儿童发展》【美】劳拉·E·贝克著，江苏教育出版社2002年12月

　　46、《课程论》张斌贤译，江苏教育出版社

　　47、《西方心理咨询经典案例集》徐光兴主编，2003年6月

　　48、世界教育危机【美】菲利普·库姆斯著王英杰等译人民教育出版社2001年版

　　49、《回答未来的挑战》【美】博特金等上海人民出版社

　　50、《当前中小学教育改革中的六大焦点问题》湖北教育出版社，2003年8月

　　51、《教育中国——50名流素质教育访谈》夏欣著，光明日报出版社，2002年7月

　　52、《素质教育学习提要》（教育部编写）生活·读书·新知三联书店出版2001年

　　53、《当代教育学》（修订版）袁振国（现中央教科所所长）著，教育科学出版社

　　54、《教育的理想与信念》肖川著岳麓书社出版2002年6月

　　55、《教育的智慧与真情》肖川著岳麓书社出版

　　56、《教育的使命与责任》肖川著岳麓书社出版

　　57、《我的教学生涯》斯霞著江苏教育出版社1985年

　　58、《向孩子学习》孙云晓主编晨光出版社1998年12月出版。

　　59、《创造性思维与教学》陈龙安（台湾）中国轻工业出版社，1999年版

　　60、《透视课堂》【美】Thomas　等著陶志琼等译，中国轻工业出版社

　　61、《培养反思力》【美】等著袁坤译中国轻工业出版社，2001年7月

　　63、《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》【加】马克斯·范梅南著宋广文等译，教育科学出版社，2003年版

　　64、《教学机智——教育智慧的意蕴》【加】马克斯·范梅南著李树英译，教育科学出版社，2003年版

　　65、《理论与战略：

国际视野中的学校发展》【挪威】波·达林著，范国睿主译。

教育科学出版社2003年版

　　66、《关于美国教育改革的演讲》【美】欧内斯特·L·博耶著，教育科学出版社

　　67、《走出教育改革的误区》【日】藤田英典著人民教育出版社，2001年版

　　68、《中外教育小说选》唐亮主编

　　69、《中外教育诗歌选》袁卫星主编

　　70、《中外教育故事选》黄建南主编

　　71、《中外教育散文选》李希文主编

　　72、《新教育之梦》朱永新人民教育出版社，2002年7月版

　　73、《和老师的谈话》【苏】赞科夫著杜殿坤译，教育科学出版社出版

　　74、《人的教育》福禄倍尔（福禄倍尔：

幼儿教育之父）人民教育出版社，1991年版

　　75、《西方教育学名著提要》单中惠、杨汉麟主编，江西人民出版社出版，2000年12月

　　76、《西方心理学名著提要》杨鑫辉主编，江西人民出版社，2002年12月

　　77、《顺生论》张中行著中国社会科学出版社+《望道杂纂——顺生论外编》（张中行著。

2000年3月由群言出版社出版）

　　78、《有效的管理者》杜拉克著求实出版社1985年版，吴军译

　　79、《教育研究方法导论》

　　80、《有效教学方法》

　　81、《领导学：

理论与实践》

　　82、《亚洲“四小龙”课程实践研究》顾明远主编。

福建教育出版社出版。

1999年9月

　　83、《教师如何作质的研究》陈向明著，教育科学出版社，2003年版

　　84、《案例教学指南》郑金洲，2000年，华东师范大学出版社　

　　85、《李吉林小学语文情境教学—情境教育》李吉林著山东教育出版社，2000年

　　86、《青浦教育实验》顾泠沅、郑润洲、李秀玲著上海教育出版社，1999年10月

　　87、《小学生心理辅导札记》毛蓓蕾

　　88、《教师角色与教师发展新探》叶澜主编教育科学出版社,2001年10月第1版。

　　89、《讨论式教学法：

实现民主课堂的方法与技巧》【美】布鲁克菲尔德普瑞斯基尔著

　　罗静褚保堂译中国轻工业出版社出版

　　90、《自主课堂:

积极的课堂环境的作用》【美】里德利等著沈湘秦译，中国轻工业出版社，2001-7-1月

　　91、《班集体建设与学生个性发展》维果茨基著龚浩然、黄秀兰译，广东教育出版社

　　92、《窗边的小豆豆》【日】黑柳彻子著南海出版公司，2003年8月

　　93、《孔子评传》匡亚明著南京大学出版社,出版，此书获得中国图书奖

　　94、《中国著名特级教师思想录》江苏教育出版社

　　95、《中国著名校长办学思想录》朱永新主编江苏教育出版社

　　96、《行动研究指导》郑金洲等著教育科学出版社

　　97、《教育自传》刘良华著

　　98、《新课程教学问题与解决·丛书》杨九俊主编教育科学出版社

　　99、《中国校本课程开发案例丛书》崔允漷林荣凑主编华东师范大学出版社

　　100、《教师成长》刘良华著华东师范大学出版社