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最新《帮助孩子在阅读中成长》教案资料
帮助孩子在阅读中成长——家长课程教案
一、 导语
各位家长朋友，上午好！
感谢大家在百忙之中抽出宝贵的时间走进我们的家长课堂！
今天我们探讨的是《牵手两代——亲子课程》第三册第三讲《帮助孩子在阅读中成长》。
希望这次的交流，能让大家在帮助孩子阅读写作方面有所收获。
二、我爱读书
（一）首先让我们来交流第一部分内容：
我爱读书。
让我们大家一起来看一下这个故事。
我爱读书
周末，妈妈带孩子去朋友家做客。
回来的路上，妈妈对孩子说：
“你看小婷姐姐就比你大一岁，那么爱读书，什么时候你也能这样爱读书呢？
”
儿子不服气地说：
“谁说我不爱读书了？
”
妈妈：
“妈妈给你买的书你看过多少？
说你不爱读书还不服气。
”
儿子：
“你买的那些书我就是不爱读，我爱读我自己喜欢的书。
”
妈妈：
“你只喜欢看漫画，那算书吗？
”
儿子：
“不光是漫画书，我还爱看《科学画报》，还有杨红缨阿姨写的书。
”
妈妈：
“那些书能提高学习成绩吗？
不过是看个热闹罢了。
”
母子俩各不相让地争吵了一路，回到家，儿子立刻关上了自己的房门，妈妈则坐在沙发里生闷气。
孩子独白：
妈妈整天怪我不读书，我是不爱读书吗？
我不过是不喜欢他给我买的那些书罢了。
那叫书吗？
全是什么口算练习、小学生每日一词一句一题等，烦死了。
我爱看漫画书、童话书和幽默故事等。
我想订一本《幽默画报》，可妈妈非给我订《小生优秀作文》。
非让我看我不喜欢看的书，还说我不爱读书，妈妈真不讲道理！
妈妈独白：
这孩子，真是气死我了，说他不爱读书，还和我顶嘴。
每次去书店，他不是看漫画集就是看故事书，那么多的辅导教材却连看都不看。
现在竞争这么激烈，不好好学习根本无法立足。
要知道，小学阶段是打好基础的关键时期，不多加把劲怎么能行呢？
为了帮助他学好功课，打好基础，我给他买了许多和教材同步的参考书，可他却连看都不看，还振振有词的说什么只是不爱读我选的书，真是莫名其妙。
（二）交流：
1、故事中，妈妈的想法有哪些优缺点？
2、您的孩子喜欢读课外书吗？
都喜欢读什么书？
3、您的孩子出现过类似情况吗？
您是怎样做的呢？
教师小结：
这个故事中的妈妈意识到了孩子应该读一些课外书，并且她希望孩子多看一些有用的书。
但她认为有用的书就是习题集、作文选之类，这种理解是片面的。
孩子的阅读应当是广泛的，只让孩子做习题，容易让孩子对学习产生厌倦心理。
成长是比成绩更重要的。
只读课本或许能得高分，但只有让孩子广泛地阅读，才能培养孩子的高能。
因为广泛地阅读不仅能丰富人的知识，开阔人的视野，而且可以开启人的智慧，陶冶人的情操，净化人的心灵，培养人的审美品质，甚至还会对孩子将来正确人生观和世界观的形成都有重大影响。
孩子在成长的过程中不能没有书的陪伴，尤其是一二三年级的学生正处在人生的启蒙阶段，他们的第一件爱好就应当是喜欢读书。
对于孩子来讲，书籍是最好的营养品，如果孩子的成长过程中没有了书籍，就似乎生活没有了阳光。
书，是孩子的智慧宝库，儿童时期的广泛阅读是孩子积累知识的基础，为他们以后的发展提供了广阔的智力背景。
（三）分析原因
然而，令人遗憾的是，并不是所有的孩子都热爱读书。
儿童阅读是一个复杂的过程，有许多因素都可直接影响儿童的阅读能力的发展。
在家庭中，影响儿童阅读能力的因素有哪些呢？
可总结如下：
1、家庭没有营造读书的氛围。
现在，有越来越多的孩子喜欢看电视、玩电脑和迷恋网络游戏及电视、电脑为主的现代信息被体比书本更形象有趣，更具有娱乐性、快捷性和丰富性，无论是家长还是孩子，都更愿意通过电视和电脑获得信息、愉悦身心。
家庭中阅读的时间就会大大减少，孩子热爱读书的习惯就无从培养。
同时，如果父母只关注孩子的作业、考试和课本，孩子的学习就有了很大局限性，孩子也会失去更多接近书的机会。
我曾经对十个学习困难的学生进行过家访，发现其中三个孩子的家中没有放书的地方：
书橱、书柜、写字台全没有。
家中除去几本随处扔着的幼儿漫画书外，不见任何书的影子，这哪是上学的孩子的家庭啊。
父母必须清醒地认识到，书籍也是一所学校，孩子在书籍的世界里遨游，才能获得更好的发展。
2、缺乏兴趣。
（1）从小由电视、游戏陪伴长大的孩子习惯了丰富的视觉刺激，对读书感到枯燥乏味；
（2）家长强迫孩子读书，使孩子对读书产生了逆反心理；（3）视觉发育不良的孩子缺乏读书兴趣。
举例：
有一位妈妈，自己小时候很想读书，可是家庭环境的变化，使她没有机会进入中学读书。
她终生引为憾事。
因而有了女儿以后，一心就想一定要让女儿多读一些书，绝不能让女儿走自己的老路——当一个大老粗。
然而，她的这番心酸的历史，女儿并不能理解。
每当她督促和责骂女儿不好好读书时，反而引起女儿的反感——我就是不读。
这位妈妈经常抱怨说：
“我真不懂他们为什么有这么好的条件却不用功读书。
我们那时没书可读，却想读得要命！
”事情就是这样，人们对得到的东西通常并不珍惜，而对得不到的东西却总是无限向往和追求。
父母要求孩子用功读书无可厚非，父母督促孩子读书也是应该的，而且是父母应尽的职责。
青少年时代正是求学的最好时期，少壮不努力，老大徒伤悲。
但是读书又不能强迫，父母可以把孩子锁在书房里，但父母却不能把书本，把知识塞进儿女的头脑。
知识的吸收与消化必须通过孩子自身的努力。
所以，父母要想让孩子努力学习，当然应该督促，但是如果孩子“喊不听，说不怕”，仍然只知道贪玩而不读书，父母就应该考虑一下自己的方法了。
因为，读书不能强迫，那就是在孩子不愿意读书时，父母也应该冷静地了解和分析孩子不肯读书或功课不好的原因。
有的孩子由于身体和智力的原因确实无法读书，或读书困难很大。
这时就更应该关怀他们，爱护他们，与孩子一起共同寻找对策，更不能强迫。
事实上，有许多的孩子不愿意读书是因为没有发现读书的乐趣，而是将它看成是必须完成的任务，从而失去了主动性。
3、没有读书时间。
孩子没有时间读书原因主要是写作业过于拖拉，占用了时间。
（四）讨论交流：
您是怎样培养孩子读书的兴趣和爱好的呢？
（五）培养孩子阅读的对策
家长每天抽出一点时间陪孩子阅读是很美好的事，因为陪孩子阅读不光是书本的交流，更是感情上的交流。
国内外专家非常提倡“亲子阅读”。
我们的目的，并不是要培养孩子成为早慧的天才，也不是要让读书识字充塞童年的快乐时光。
我们的目标，是充分开发孩子的潜能，让阅读成为孩子认知和交流的重要途径，让阅读成为童年快乐生活的一部分。
那么，我们应该怎样帮助孩子呢？
亲子共读是最为有效的方法。
成功的亲子共读的秘诀，是与孩子一起享受阅读的快乐，通过爱的传导，让孩子热爱书籍，让快乐阅读的习惯陪伴孩子终身。
下面我来介绍几种亲子共读的方法，供各位家长参考。
第一招：
为孩子大声读
为孩子大声读书，是公认的培养孩子阅读习惯的最为简易而有效的方法。
这里所说的“大声”并不是发出很高声贝的声音的意思，而是指“读出声音来”。
为孩子大声读书，本身并不困难，难在持之以恒。
选择合适的时间段，每天坚持至少读20分钟，和孩子一起快乐地享受这个过程。
最好从孩子一出生就开始，如有可能，至少坚持到孩子小学毕业，直到他明确表示不再愿意继续。
这种习惯的养成绝非易事，但善莫大矣，值得尝试。
【实例】
并不是所有的书都适合为孩子大声读。
但绝大多数图书都适合为孩子读，日本的图画书之父松居直先生说：
“正是因为图画书是读给孩子听的，所以图画书对于孩子才是宝贵的。
”以文字为主的书并不都适合给孩子读。
崔利斯先生曾在他的《大声为孩子读书吧—阅读手册》中，为适合朗读的作品的特质做了如下精辟总结：
第一，情节发展的节奏快；第二，人物形象鲜明、丰满；第三，对话明快、易读；第四，大段描写极少，特别是开头。
民间故事和传统的童话大多数都是直接讲给孩子听的。
在经典童话中，《木偶奇遇记》是一个适合为孩子读的作品典范，它从一开头就抓住了孩子：
“从前有……
“‘有一个国王！
’我的小读者马上要说了。
“不对，你们想错了。
从前有一段木头。
”
如果同时翻开现代文学大师张天翼先生的《大林和小林》，还有当代著名童话作家孙幼军先生的《小布头奇遇记》和《小猪唏哩呼噜》，你就会发现这个传统是如何完美地继承下来。
如果你在当代的儿童文学世界中寻找最适合读给孩子听的作品，我认为孙幼军先生的作品是首选。
在英文儿童文学世界中，英国作家达尔的作品被认为是最适合读给孩子听的。
他的名作《女巫》、《玛蒂尔达》、《好心眼儿巨人》、《詹姆斯和大仙桃》、《了不起的狐狸爸爸》都有中文译本，其中大部分是由翻译家兼儿童文学作家任溶溶先生翻译。
第二招：
表演性的大声读
在为孩子大声读书的活动中，如果更多加入表演的成分，会让整个过程变得很开心，而且达到很好的效果。
绝大多数大人并没有接受过表演或专业朗读的训练，再加上平时工作之余比较疲惫，往往会选择很直白地为孩子读书。
这样做不是不好，只是还不够“疯”，不足以感染孩子而让孩子迷上阅读活动。
孩子天性喜动，好夸张，喜欢把什么事都当真。
表演性的读书，正是要利用孩子这种可爱的天性，把他引入到知识的殿堂中来。
大人绝不用担心自己的表演能力，孩子是世界上最宽容的听众，他不但会原谅你表演的“拙劣”，而且还会对你的努力报以最真诚的喝彩。
为自己的孩子表演是一种莫大的享受。
最简单的表演是富有感情色彩、节奏调整适当的朗读。
为了做得更好，一般应该事先预习一下素材，至少在有对话的地方要能分清哪一句话是谁说的。
对话太多、说话的角色太多的书一般不适合大声读，可以尽量避免选这种读物。
主人公形象特别可爱、性格鲜明、言语特征明显的故事，是特别适合大声读的故事。
最有趣的表演是吸引孩子来参与的分角色演，可以根据孩子的能力选择适合的故事。
孩子非常愿意成为故事的一部分，如果能有机会投入其中，他们会乐此不疲。
在晚上给我家孩子讲故事的时候，我有时会把故事中的主人公换成我家孩子彤彤，孩子会更愿意听。
【实例】
有位妈妈曾经讲过，她是如何用“演”的方法给女儿读插图版长篇童话《大林和小林》的，为了牢牢地吸引住女儿，尽展表演之能事。
这片童话的每一个人物的特点都很鲜明：
小林勇敢却也有点幼稚，说起话来像个小小孩；大林后来变成叭哈先生的儿子唧唧，唧唧和叭哈是两个巨肥无比的家伙，说话要一个字一个字慢慢蹦出来；长胡子国王是个说两句话就哭的老小孩；四四格鼻孔太大，说话瓮声瓮气带回声，句尾总要带两遍；狐狸平平一股酸酸的学究气；鳄鱼小姐自作多情，粗粗的嗓门来扮嗲；蔷薇公主娇气无比，走路像鸭子，说话矫揉造作，两句话准晕倒；最好玩的人物当属黑脸抹脂粉的法官包包，捏着嗓门唱他的《天使之歌》……虽然以常人的眼光看，所谓“表演”其实十分拙劣，但惟一的听众给予了最热情的鼓励。
经过前后长达两个星期，她们非常愉快地结束了这次阅读旅程。
第三招：
聊聊书里的趣事
在与孩子一起读完书后，许多大人喜欢向孩子提问或要求孩子复述故事。
这样的做法主要是想考察孩子是否理解了故事、是否记住了故事。
这的确是一种方法，但未必是最好的方法。
不少孩子对这样的考察感到不耐烦，而他们的反应又令大人不满意。
有的孩子甚至渐渐对共读活动感到厌烦。
让我们听听当丽丽读完《谁帮猫咪挂铃铛》这个故事后，妈妈和她的一段对话吧！
也许会对我们有所启发：
妈妈：
看完这个故事，你觉得故事里的老鼠，哪一件事做得最好呢？
丽丽：
它们很团结，碰到困难的时候，知道开会，大家一起来想办法。
妈妈：
你说得对，小老鼠想了那么多的办法，你觉得哪一个办法最好呢？
丽丽：
挂铃铛这个办法是不错的，可是谁也不敢去挂呀！
妈妈：
如果你是小老鼠，是不是也有好办法呢？
丽丽：
嗯……我想不出来！
妈妈：
我们一起想想看，老鼠有没有特殊的本领？
丽丽：
我知道，老鼠很会钻地洞，还有它的牙齿很尖。
妈妈：
那么，小老鼠可不可以用这些本领来对付花猫呢？
丽丽：
不行！
花猫那么大，小老鼠那么小，它只要一碰到花猫就完蛋了。
妈妈：
这么说来，老鼠只能远远躲着花猫，不让花猫捉到了？
丽丽：
对呀！
妈妈，我想起来了，小老鼠还可以挖几条花猫进不去的地道，通到它们要去的地方。
这样一来，就不会碰到花猫了！
妈妈：
嗯，这个办法很好，这样小老鼠也不必冒着生命危险去挂铃铛了。
丽丽：
对，而且小老鼠还可以把铃铛挂在自己的洞口，花猫一来铃铛会响，小老鼠就可以提高警惕，赶快躲起来了。
妈妈：
哇！
这个办法真不错。
从上面这段对白中，我们可以看出在讨论的过程中，父母应站在协助立场，用一些话语疏导孩子去说，去思考，一步一步帮助孩子澄清疑点，表达心得，扩大孩子的知识领域及想象空间。
第四招：
鼓励孩子自主阅读
阅读是一种技能，掌握任何一种技能都需要练习。
在亲子共读中，除了大人为孩子大声读外，我们也应当鼓励孩子自主阅读。
如果与学习开车相比较，孩子在大声读的活动中是看大人开车，而在自主阅读的活动中是自己开车。
不过培养孩子自主阅读的习惯，切忌操之过急。
擅长教孩子认字的家长往往会更为心急，但实际上，识字多少与自主阅读的习惯之间没有当然的关系。
孩子养成这种习惯主要靠对大人的模仿。
大人要做的事情是努力营造适合的环境，并且为孩子做好日常的表率。
而当孩子表现出自主阅读的愿望，大人要热情地鼓励并给予适时的疏导。
【实例】
有一位妈妈说了这样的问题：
“我发现我的孩子虽然经常有滋有味地在翻书，却只是在读书中的图画。
如果我让他读出来，他的速度就很慢，经常会丢字、添字，我让他用手指头指着读，结果手指头和嘴巴不配合，还没有读到的地方手指头就跑过去了。
我经常纠正，她就不耐烦，经常是欢欢喜喜开始，吵吵嚷嚷结束。
我该怎么帮孩子学会自己阅读呢？
”问题大概是这样。
类似这样的问题还不少呢。
大人常常很焦急地希望孩子早早跨越图画辅助的阶段，尽快进入独自阅读文字书的状态。
有这种想法的大人往往不承认儿童读图画本身就是阅读，忽视了孩子在阅读中的快乐体验。
这种焦急的心理往往会破坏孩子对阅读本身的兴趣。
今天的孩子很幸福。
在过去那个除了“小人书”外几乎无图的阅读年代，必须靠着啃文字来完整地享受阅读，那曾经是多么艰难的起步，又有多少人被困难和压力阻却在阅读的殿堂之外。
今天，孩子们借助图画和大人的声音，早早地就可以享受到非常完美的阅读的快乐。
让我们的孩子多一些去享受这种快乐吧。
我坚信，只要让他们爱上阅读，他们必将学会阅读。
第五招：
阅读成长记录
不少家长喜欢为孩子做成长记录，这是非常好的习惯。
孩子的成长大事，日常活动，都可以记录下来。
大人时常翻看和回味，感到乐趣无穷。
如果我们也能将孩子的阅读成长经历记录下来，不但会非常有趣，而且会对疏导孩子阅读很有帮助。
最简单的记录是记下每个阶段孩子读过的书。
仅仅列出时间段和书名，就已经很有价值。
不过，做这样的记录最好是能让孩子一起参与，而且以有趣的形式直观显示出来。
比如，每个阶段画一幅大表，类似列车时刻表，填入孩子在每个时间段读过的书；或者，挂一幅类似地图的图表，将书名写在小旗上，逐个贴在地图上；或者做一些卡片，第一个卡片是虫子或龙的头，最后一个卡片是尾巴，书名写在中间做身体那些卡片上，孩子读的书越多，这个虫子或龙的身体就会越来越长，然后把它挂在房间里。
这种直观的记录对孩子是一种很好的刺激，他会迷上把图表填满或把龙的身体拉长的游戏，而这就意味着不断读下去。
更为细致的记录还可以包含阅读的方法和孩子的阅读反应，如对某些书的好恶，读某些书时提到的有趣问题，对某些书所做的评语，读完后的感想，摘录书中的好词佳句等等。
这样的记录，大人可以时常翻出来分析孩子的阅读发展情况，孩子也可以用来重温当时阅读的快乐情景，从而进一步重复阅读或进行延伸阅读。
第六招：
延伸阅读
阅读经验丰富的人都能理解，阅读不是类似“选书—读书—阅读反应”这样一个简单的直线进程，而是类似“选书—读书—阅读反应—再选书—再读书……”这样的立体循环。
读得越多就越想读，越想读就会读得更多。
如果要激发孩子持久的阅读兴趣，就需要在疏导的时候特别关注延伸阅读。
最常见的延伸阅读有基于作者的、基于主题的或基于相关事件的延伸。
比如孩子特别喜欢某一本书，自然会喜欢上写这本书的作者，如果向他推荐作者的另外一本类似的书，他往往会欣然接受。
孩子即使还没有作者的概念，也会很自然喜欢上同一位作者的类似作品。
所以，在亲子共读中我们可以培养关注作者和画者的习惯，在每次读书的时候，别忘了把作者和画者的名字一起读出来。
如果有条件，还可以跟孩子聊聊作者或画者自己的故事。
比如孩子喜欢上某个森林动物童话，可能会对森林里的动物发生浓厚的兴趣；看过有关恐龙的动画片，可能会对这种古生物充满好奇。
再比如孩子在读到成语故事或历史故事时，会对历史上某个阶段的事件产生疑问；或是读了圣经童话后，会对上帝造人、盘古开天之类的神话传说饶有兴趣。
大人如果能适时提供相关的图书，一定能获得很好的效果。
这是基于主题或基于事件的延伸。
整个世界充满了关联，如果我们能沿着各种有趣的关联，将孩子的阅读视角不断延伸开去，一定能帮助孩子在知识领域获得广博的趣味。
第七招：
同龄孩子的阅读交流
阅读是一种交流活动。
它是读者与作者之间通过文字或图画的交流，亲子共读在此之上又有大人与孩子之间的交流。
交流赋予阅读的丰富意义，并不限于作品本身。
让孩子与同龄的孩子进行阅读交流，是另一种既有趣又有效的疏导方法。
最直接的交流方式是相互借书。
书籍的价值不在收藏而在流通，再好的书只有一个人能看也是毫无意义的。
鼓励孩子共享书籍，不但能让他们体会到书的真正价值，还能帮助结交趣味相投的书友。
最好的交流方式是让孩子们一起看书、聊书。
孩子之间的相互影响力，有时远远超过大人对他们的影响。
一个孩子可能还没有养成阅读习惯，但把他放入一群正在阅读的孩子中，他会模仿其他人渐渐融入其中。
一个孩子读一本书可能觉得很好玩，说给大人听大人或许只是投好地笑笑，可是说给其他的孩子听他们就会觉得真的蛮好玩，如果大家都看过而且都喜欢相同的主人公，那么就会开心得不得了。
通过这样的交流，孩子们不但能增进友情，还能互相得益。
不妨有意在亲朋好友中让同龄的孩子一起来享受这种交流，不妨多带孩子到书店、公共图书馆与其他的孩子一起看书，要努力让孩子明白，书籍不是用来囤积的财富。
【实例】
有许多家长对孩子迷恋“奥特曼”之类的书感到有些头疼。
我们且不说孩子们喜欢这种书的好坏问题，先来想一想这种迷恋是如何发生的。
大多数孩子是从动画片和幼儿园的同学那里接触到奥特曼的。
可是孩子看过的动画片很多，为什么就单单是奥特曼呢？
这里起决定作用的还是孩子们相互间的影响。
同龄孩子之间有非常强烈的交流欲望，相互之间的影响力有时甚至超过大人的影响力。
他们通过模仿和想象的游戏把从奥特曼中获得的信息不断相互交换、相互刺激，喜欢的会获得快感，不喜欢的也不愿意承认不喜欢，不了解的则开始充满好奇，直到大家都陷入到这种信息的包围之中。
这种“传染”效应被聪明的媒体运营商利用，通过巧妙把握传播环节而让这样的动画片、形象和相关读物占据市场的主导。
迪斯尼就是这种成功的运营商之一，即使在竞争异常强烈的美国，迪斯尼的大片或动画片相关的系列图书，每年都会占据图书销售排行榜的前几位。
其实，这样的“传染”效应也完全可以被聪明的家长和老师利用，比如在不同的范围内建立亲子读书会，让孩子们在相互传染奥特曼的同时，也传染小熊维尼、小猪唏哩呼噜、舒克和贝塔、提姆与莎兰、鼠小弟、好心眼儿巨人、神奇的校车……
第八招：
充分利用公共资源
爱书之人需要学会充分利用公共资源，无论一个人多么富有，也不可能买尽天下之书，而且这种占有也毫无意义。
最常用的图书公共资源是书店、图书馆和互联网，我们需要教孩子学会使用它们。
我们学校教室后面有图书角，在我们这个楼的二楼就是图书室，孩子们可以利用课余时间自己阅读。
我们也可以向孩子推荐读一些名著和知识性书籍，如《三国演义》、《鲁滨孙漂流记》、《十万个为什么》等。
推荐方式也可多样，既可作为奖品，奖给孩子的第一次成功，或者以“生日礼物”的面貌让孩子惊喜一场，随后，为孩子安排好读书时间，让他们从书中去寻求乐趣！
互联网上的中文图书资源也在日渐丰富，有大量的免费电子读物，也有收费的电子图书馆。
不过让孩子长时间面对电脑可能对身体无益，如果有条件，大人可以挑选一些打印下来给孩子阅读。
第九招：
书香满家园
用书来装点日常家居环境，在家庭中营造阅读气氛，是让孩子爱上书最行之有效的方法。
时常有家长抱怨，从孩子一出生就为他买了不少书，也坚持经常为他读书，可这孩子就是“对书不感兴趣”。
经过再深入一点的了解，我们常常发现这样的家庭存在书香不浓的情形。
读书并不只是孩子的事情，只为孩子买书，只关注孩子读书的问题，这是远远不够的。
所谓“言传不如身教”，要想让孩子爱上书，关键是大人对书的态度。
如果大人只爱看电视，很少为自己买书，更少自己去读书，那么即使孩子拥有再多的书，要想不爱看电视而爱读书，这恐怕是很难的事情。
用书来装点家居环境，不单包括装点孩子的生活环境，还包括装点整个家庭的生活环境。
儿童阅读专家崔利斯曾这样描述：
“如果有可能，就用书来搭建房顶。
”这当然很夸张，但如果我们能将书作为家居的重要组成，日常的书籍、报刊、杂志放置在随手可亲近的地方，大人能经常很自然地进入阅读状态，这样的环境对于孩子的影响是可想而知的。
家庭的阅读活动不但可以在亲子间进行，还可以在整个家庭中进行。
大家一起闲聊书，一同看书读报，遇上好玩的段落，爸爸为妈妈读一段，妈妈为爸爸读一段，那种从阅读中获得的快乐，会很自然地传导给孩子。
何愁孩子不爱上书呢？
第十招：
阅读不只是“妈妈的事情”
孩子的阅读不应该只是“妈妈的事情”，爸爸应该尽量多地参与亲子阅读活动。
在多次调查中显示，目前国内接近九成的家庭中都是由妈妈来负责为孩子选书，而在进行亲子阅读活动的接近九成的家庭中，也是由妈妈主要担负为孩子读书的任务。
如果我们再将孩子的早期阅读活动扩展开，在幼儿园里目前几乎全部老师都是女性，而在小学的低年级大致九成五以上的语文老师也都是女性。
也就是说，在孩子出世后至少八、九年里，几乎全是女性统领着他们的阅读世界。
所以在他们看来，“阅读是妈妈的事情”一点儿也不奇怪。
这种状况可能会带来什么样的后果呢？
在美国也有类似的状况。
它带来的一个显著后果是，在小学五、六年级阶段，出现明显阅读障碍的学生中绝大部分是男生！
在现代社会，阅读障碍几乎可以与学习障碍划等号。
因此男孩子的家庭要特别留意，爸爸需要为孩子的阅读问题多负一些责任。
其实要做到这一点也不困难，只需在陪孩子打球之余也带孩子逛逛图书馆，抽时间为孩子读点儿书，在孩子面前读读书做表率，在买旱冰鞋给孩子做礼物的同时也买上几本书。
从另一个角度说，爸爸给孩子讲故事、读书的风格与妈妈不一样。
通常爸爸会更硬朗些、更幽默些、更夸张些、更荒诞些，对付这种风格的故事，爸爸有妈妈所没有的独到之处。
孩子少了爸爸讲的故事，也算是童年中的一大缺憾。
【实例】
在爸爸和妈妈都为孩子念书的家庭里，听书的孩子常常还会挺挑剔呢，比如这本书应该请妈妈读，那本书一定要爸爸读。
仔细想想，孩子的安排往往很有道理呢。
鉴于大部分情况下妈妈念得比较多，所以我特别推荐几种适合爸爸念的书。
比如《我说你是一头熊》，一段爸爸与儿子游戏的故事，妈妈变成了“海盗”，那种生活的哲理和父子间的温情，不是爸爸怎能读得真切？
比如《三国演义》《水浒传》，关于英雄豪杰的故事当爸爸的怎能错过机会呢？
比如《世界尖端武器库》，那都是些最先进的军事玩意儿，爸爸这方面的功底岂是妈妈可比？
“战争让女人走开”——爸爸，冲！
小结：
刚才讲的这些是对一些基本原则的展开和细化，归纳起来可以重新简化为两招：
☆坚持以享受的心情为孩子读书；
☆努力营造适合的阅读环境。
还有一招，这里没有介绍，因为那是“无招”，就是不用招法的招式。
这一招叫做“把自己也变成一个童书迷”，如果大人真的能做到像孩子一样迷上孩子的书，何愁孩子不入迷呢？
（六）我们还应该注意：
?
为孩子选择“能”读的书
?
为孩子选择“喜欢”的书籍
?
经常与孩子交流读书体会
鼓励孩子充分利用读物：
彤彤在金宝乐园的故事。
三、作文真难写
接下来进入我们的第二部分内容
（一）作
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