中职英语课堂“任务型”教学课外延伸的探索与实践_精品文档.doc

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中职英语课堂“任务型”教学课外延伸

的探索与实践

【摘要】新课标强调“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。

这种“活动”不应仅限于课堂教学，还要延伸到学生课堂之外的学习和生活中。

笔者认为在中职英语“任务型”教学中应注重课外延伸，在教学中进行了探索与实践：

课外活动任务的设计应具有趣味性；课外活动任务的设计应能针对学生个体差异；课外活动任务应具有学科渗透。

并在探索与实践的基础上进行了反思：

应以小组合作为基础；注意课外活动任务布置的时间和频率；应注重对课外活动任务的评价。

实践证明课外任务是中职英语课堂“任务型”教学的一个重要组成部分和延伸，两者相辅相成，共同促进中职学生英语综合素质的提高。

将课外活动与英语课堂教学结合起来，选择任务型模式于教学的始终，是素质教育发展的客观要求，更是英语新课程改革的迫切需要。

【关键词】“任务型”教学课外活动任务课外延伸

新的《英语课程标准》强调“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。

提出“活动”不应该仅限于课堂教学，还要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

因为，课堂的45分钟毕竟是有限的。

如果能设计布置一些精彩有趣的、新鲜具有活力的课外任务、作业，不仅能巩固所学课内知识、而且还可以促使学生积极思考，充分发挥想象力和创造力，提高学习英语的兴趣和信心。

而目前许多课外作业依旧停留在传统的机械的抄写、背诵、翻译、造句等内容上，形式单一枯燥。

与课堂形式多样的“活动”任务形成了鲜明地对比，出现了与课堂教学脱节的现象。

因此，在学生传统作业的基础上，还应充分注重延伸课堂任务。

教师应注重课堂任务和课外任务、作业有机地结合，让课外任务成为英语“任务型“课堂教学的一个重要组成部分和延伸。

一、中职英语“任务型”课堂教学课外延伸的内涵

中职英语“任务型”课堂教学的课外延伸就是教师根据中职英语的教材内容、职高生的年龄特点、学习的兴趣和英语基础，找出教材与学生生活经验、兴趣之间的最佳结合点，恰当地确定课外任务的内容和形式。

二、中职英语“任务型”教学应注重课外延伸的理由阐述：

1、职高学生的英语基础差，在合作学习的基础上，对课堂的有些任务可能还未能充分理解，这就需要教师设计合理的任务、作业来弥补、加深、巩固所学的知识。

2、虽然职高学生英语差，但大部分学生还是充满了活力，脑子灵活，能知道、了解和运用电脑、网络等多媒体；善于与人交际。

设计开放性的活动任务，能充分发挥洒自如学生参与的积极性。

3、有时课堂教学任务的设计以课外的预习任务，作业为基础。

讲新课前，教师若能留一些有针对性的预习任务，可以引发学生对问题的兴趣和对解决问题的追求，可以激发学生对下一堂课主题的兴趣和思考，从而使新课的引入自然而顺畅，为后面的教与学做铺垫。

三、课外活动任务设计应遵循的原则：

1、任务设计必须有导向性。

导向性指的是任务设计必须强化教学目标，突出教材重点、难点，指出学习方法等，以提高学生的能力。

2、任务设计必须有启发性。

任务设计中必须注意启发学生的思维。

3、任务设计必须有针对性。

中职学生英语成绩差,英语分化比较明显。

教师布置任务要注意分层次要求，对学习困难的学生，除降低任务难度外，还可减少任务量，甚至先分析评讲，再让学生做任务；对学习优秀的学生则相反，要从各方面挖掘他们的潜力。

4、任务设计必须有趣味性。

兴趣是学好一门功课的必备条件。

要使任务起到应有的作用，设计时必须注意趣味性。

任务类型要多样、新颖、有趣，能激发学生的学习兴趣，促使他们努力学习。

四、中职英语“任务型”教学课外延伸的实践。

笔者结合中职英语课堂“任务型”教学，结合教材、中职生的特点，在实践中注重课外延伸。

1、课外活动任务的设计应贴近学生生活，具有趣味性。

课外任务要贴近学生的生活实际，与学生的生活息息相关，以激发学生的学习兴趣，任务的目的是解决现实生活中一个实际的问题。

如：

浙江省中等职业学校课本（浙人版）第一册Unit7AskingDirectionLesson26TrafficSigns

在学习本单元后，可要求学生收集各种交通标志。

Task:

Lookfortrafficsignsasmuchasyoucan.

由于切合生活实际，学生对此项任务兴趣盎然，积极性非常高，完成任务的质量也非常高。

学生采用各种方法，画画、查询交通书籍、上网搜索，对一些不明白的交通标志咨询交通警察。

学生共收集了近百种交通标志，并一一明了标志的意思。

同时，为了互通有无，可让每组学生将这些标志陈列在英语角展示。

又如：

浙江省中等职业学校课本（浙人版）第二册Unit8Music

在学生学习了本单元后，要求学生回去学唱一首乡村音乐歌曲，也可以是教材的听力训练材料“TakeMeHome,CountryRoad”。

上课时，学生就被这优美的乡村音乐所打动，早以“蠢蠢欲动”，让学生们学唱这首歌曲，正合他们的意。

没两天，笔者在课间听到学生们在哼哼了，并听到JohnDenver的其他歌曲：

«SunshineonMyShoulders»«Wild Heart Looking For Home»«African Sunrise»«RockyMountainHigh»以及其他乡村音乐家的歌曲。

2、课外活动任务的设计应针对学生个体差异。

新课标有一项重要目标，即教育要面向全体学生，尊重学生的个体差异，为每个学生的发展创造条件。

英语学习与其他学科有所不同，学生自身条件差距较大，学习能力不尽相同，学习过程中分化比较明显。

假设将学生分成三类A（优）、B（中）、C（差），让C类学生去完成适合于A类学生的活动任务，肯定是有难度的，他们完成不了，对题目无所适从，就会放弃，失去信心和兴趣。

而让A类的学生去完成适合于C类学生的任务，长此以往，也势必会造成A类学生自我感觉良好，觉得英语学习毫无挑战性，英语对他们就失去了吸引力。

因此课外活动任务应注意学生分层，考虑各个层面学生的学习需求，让每个学生在完成不同难度和不同数量的活动任务中有所收获，并能享受到成功的喜悦。

如：

浙江省中等职业学校课本（浙人版）第二册Unit9PlacesofInterest

在学完了这个单元后，可设计以下几个活动任务，让学生根据兴趣和英语基础自由选择。

①收集各国的名胜古迹。

②瑞安也是个旅游城市，让学生调查瑞安有哪些旅游点，瑞安有哪些特产。

Supposeyouareaguide,pleaseintroducethecityofRui’an.

③Makeadialogueaboutaplaceofinterest.

④调查瑞安市民、或我们学生的行为，对待一些历史、文化遗迹的态度如何？

What’syourfeelingwhenyoufindsomebadmanners?

Nowmanyhistoricalandculturalsitesarebeingdestroyed,whatshouldwedotoprotectthem?

Whatcanwedotomakeourcitymorecharming?

让学生根据调查结果，写一份调查报告，在班级英语角展示。

3、课外活动任务应具有学科渗透。

①德育渗透

课外活动任务应挖掘教材内涵，培养职高生优良的思想品德，提高职高生的素质。

如：

浙江省中等职业学校课本（浙人版）第二册Unit6Lesson22MobilePhone

让学生在本班和其他班级展开调查

Howmanystudentswhohavemobilephonesarethereinourclass?

Howmanystudentswhowanttohavemobilephonesarethereinourclass?

Whobuysthestudentsmobilephones?

What’stheprice?

Howmuchdothestudentsspendonmobilephoneseverymonth?

Whatdothestudentsusuallydowithmobilephones?

Howmanystudentseverusemobilephoneswhentheyarehavingclasses?

Whatareteachers’opinions?

通过调查，学生了解了Whydoschoolsnotallowstudentstokeepmobilephonesatschool?

懂得了即使有手机，也应注意使用手机的时间和地点。

②文化意识渗透

在英语新课程标准中，培养学生的文化意识被提到一个比较重要的位置，作为英语课程教学的目标之一。

旨在让学生接触和了解英语国家的文化，中西文化的差别，培养他们对英语文化的敏感性，帮助和促进学生对英语的理解和应用，拓宽他们的国际视野。

因此，教师在设计课外活动任务时应具有文化意识渗透的意识。

如：

浙江省中等职业学校课本（浙人版）第一册Unit11Celebration

本单元介绍了外国传统节日Christmas的风俗习惯，以及中国人是如何庆祝中国的传统节日ChineseNewYear。

在教这个单元时，恰巧遇到圣诞节，笔者就组织学生安排庆祝圣诞的活动。

要求学生亲手制作精美的ChristmasCard,写上自己的祝福，送给自己的好友；在教室安置一棵圣诞树，让学生去装饰它。

又如：

浙江省中等职业学校课本（浙人版）第三册Unit1Lesson2TableMannersinDifferentCountries

本课是关于欧美等西方国家的用餐礼仪以及与中国的区别。

课后可安排小组活动，假设去西餐厅点菜，并表演如何使用刀、叉等。

③职业渗透

对于职高学生来说，他们毕业后有一部分的学生会直接走上工作岗位。

因此，在高中阶段对他们进行职业渗透也是很重要的。

如：

浙江省中等职业学校课本（浙人版）第四册Unit1Occupation和Unit10JobHunting

Unit1的中心话题是“职业”；Unit10的中心话题是“求职”。

笔者于是将这两个单元的教学顺序适当加以调整、编排，在学习了Unit1后马上学习Unit10。

结合这个两个单元的主题和学生的专业设计了一个活动任务。

你们现在是就读财会专业的学生，毕业后的工作方向是什么？

你们可以担任哪些岗位的工作？

为了胜任今后的工作，你要做好哪些方面的准备？

为一年后的你自己写一封求职信。

通过此项任务，学生们对今后自己的发展有了一个明确的认识，有了努力的方向，知道了自己的职业准则，为今后走上职业岗位有了思想上的准备。

五、中职英语“任务型”教学的课外延伸的几点反思

1、中职英语课外活动任务应以小组合作为基础。

“任务型”教学的特点，人的发展的片面性以及职高学生的英语基础决定了中职英语课外活动任务应以小组合作为基础。

根据“组间同质，组内异质，优劣互补”的原则编排合作小组，让学生通过合作伙伴间的互助、协商共同完成课外任务，能促进同伴间的互动，培养、增强合作意识。

2、应把握布置课外活动任务设计的时间和频率。

笔者认为，一般一个单元布置一次任务型的课外活动任务为宜，因为完成任务需要一定的时间和精力，如果布置太过频繁，学生疲以应对，就无质量可言，而且会丧失新鲜感和兴趣。

3、教师不应忽视对课外活动任务的评价。

笔者从实践中得出，教师应关注课外活动任务的完成，制定每个学生、每组完成的课外活动任务的档案，对学生加以督促。

并对完成任务的结果在班级的英语角展示，对学生完成任务的