部编版小学语文新课程标准PPT.pptx

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部编版小学语文新课程标准,一,、课程性质与地位,语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式,二、课程的基本理念,（四）努力建设开放而有活力的语文课程,

（一）全面提高学生的语文素养,

（二）正确把握语文教育的特点,课程目标九年一贯整体设计课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。

阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、,三、课程标准的设计思路,“口语交际”四个方面提出要求。

4课程标准的“实施建议”部分，对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。

第二部分课程目标一、总目标,在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。

培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。

能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

学会使用常用的语文工具书。

初步具备搜集和处理信息的能力。

第一学段（12年级）,二、阶段目标,

（一）识字与写字,1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。

学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。

（部首）,喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

初步养成爱护图书的习惯。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

（二）阅读,对写话有兴趣，写自己想说的话。

（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（三）写话,（四）口语交际,能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

有表达的自信心。

积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

（四）综合性学习,对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

热心参加校园、社区活动。

结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

第二学段（34年级）,

（一）识字与写字,对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。

有初步的独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

第二学段（34年级）,

（二）阅读,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

第二学段（34年级）,

（二）阅读,诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。

在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

背诵优秀诗文50篇。

养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于40万字。

第二学段（34年级）,（三）习作,1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

能用简短的书信便条进行书面交流。

尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

学习修改习作中有明显错误的词句。

根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

课内习作每学年16次左右。

第二学段（34年级）,（四）口语交际,2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

1能用普通话交谈。

在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

3能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。

讲述故事力求具体生动。

第二学段（34年级）,（五）综合性学习,能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。

有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

（一）识字与写字,第三学段（56年级）,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

能借助词典理解词语的意义。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

（二）阅读,第三学段（56年级）,阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文60篇（段）。

8扩展阅读面。

课外阅读总量不少于100万字。

（二）阅读,第三学段（56年级）,懂得写作是为了自我表达和与人交流。

养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。

学写常见应用文。

修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

习作要有一定速度。

课内习作每学年16次左右。

（三）习作,第三学段（56年级）,与人交流能尊重、理解对方。

乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

表达要有条理，语气、语调适当。

能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

注意语言美，抵制不文明的语言。

（四）口语交际,第三学段（56年级）,为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠添道加获标取题资料，尝试写简单的研究报告。

策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

（五）综合性学习,第三学段（56年级）,第三部分实施建议一、教科书编写建议教科书编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。

教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

教科书要注重继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。

教科书应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

教科书选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。

第三部分实施建议一、教科书编写建议教科书应注意引导学生掌握语文学习的方法。

语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。

教科书内容的安排要避免繁琐化，应该简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。

教科书的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。

注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。

教科书要有开放性和弹性。

在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。

教科书编写应符合课程标准的基本要求，努力追求设计的创新和编写的特色。

编写语言应准确、规范。

第三部分实施建议二、课程资源的开发与利用语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：

教科书、教学挂图、工具书，其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等等。

自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。

各地区、学校都蕴藏着多种语文课程资源。

要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。

学校应认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。

学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。

语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造