一年级下册语文第八单元教案整理.docx

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一年级下册语文第八单元教案整理

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一年级下册语第八单元教案整理

22司马光

教学目的要求：

　　　1学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。

　　　2理解图意和内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。

　　　3正确、流利地朗读。

　　教学重点：

　　　　花园的环境和司马光的词句是本教学的重点。

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一时

　　一、揭示题，激发学生的学习兴趣。

　　1板书题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。

　　2设置悬念：

今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？

（激发学生的阅读兴趣）

　　二、指导看图，初步了解图意。

　　1图上画的是什么地方？

这个地方有些什么？

　　2图上有几个小朋友？

他们在干什么？

哪个是司马光？

　　三、初读，初步了解是怎样写图画上的故事的。

　　1提出初读要求：

（1）读准每个字音。

（2）画出本的生字。

　　2说说写了一个什么故事。

　　四、读讲一至三自然段。

　　1第一自然段。

（1）指名朗读。

（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

　　（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇要写谁的事情。

　　（4）回到题，是以人物的名字作为题的。

　　2第二自然段。

（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？

（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

　　卡片出示：

花园里有假，假下面有一口大水缸，缸里装满了水。

　　3第三自然段。

（1）自读，思考：

　　①那个小朋友是怎样掉进缸里的？

　　②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？

（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

　　　　　　　　　　　　　　　第二时

　　一、学习四至六自然段。

　　1第四自然段。

（1）指名朗读。

（2）讨论：

从哪里看出别的小朋友都慌了？

　　（3）出示卡片：

有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

　　（4）在学生读想象后，让学生表演第4段的内容。

　　（）小结：

别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？

　　2第五自然段。

（1）要求学生仔细读，用笔画出司马光的动作。

（2）出示卡片：

司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

　　（3）讨论：

　　①司马光没有慌，他是怎样做的呢？

　　②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？

　　③指名让学生表演“使劲砸”的动作。

　　④“几下子”告诉了我们什么？

　　（4）再引导学生看图，讨论：

　　①司马光为什么要砸缸？

　　②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？

　　（）小结：

司马光救人这事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。

　　3第六自然段。

（1）要求有感情地朗读，读准“得（dé）”的读音。

（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。

　　二、朗读四至六自然段。

　　　　　　　　　　　　　　　第三时

　　一、总结全。

　　1指名朗读。

　　2看图复述故事。

　　3让学生说说司马光是个怎样的孩子。

　　二、完成后作业第2题。

　　1卡片出示两组句子：

（1）他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在（花园里）玩。

（2）司马光。

司马光用（石头）砸缸。

　　2要求学生找出每组的两个句子有什么不同。

（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。

（2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。

　　三、指导学生识记字形并书写。

　　1让学生自己说说如何识记本的10个生字。

　　2指导书写。

　　“候”注意右上不要写成“工”字。

　　“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。

　　“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

　　“朋”由两个“月”组成。

　　“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。

23鲁班和橹板教学目标：

　　　1．能正确、流利、有感情地朗读。

　　　2．学会本的9个生字，绿线内的12个只识不写。

理解由生字组成的词语。

　　　3．学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。

　　教学重点难点：

第四自然段。

　　教学具准备和辅助活动：

投影、生字卡片。

　　主要板书：

　　　　　　　　　　　　　　26鲁班和橹板

　　　　　　　　　　看　　竹篙　　　　撑　　　吃力

　　　　　　　　　　盯　　想鸭子　　　蹼、拨水轻快

　　　　　　　　　　　　　　（有什么办法）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　圆形

　　　　　　　　　　找削　橹板　　　　扁形　　省力快

　　作业安排和设计：

　　内：

抄写生字、口述故事。

　　外：

朗读。

　　教学时间：

三时。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一时

　　一．导入新

　　1．板书：

鲁班

　　介绍鲁班。

　　2．继续板书：

和橹板（领读，指插图）：

那人是艄公，手上握的就是橹板。

　　二．初读

　　1．这是一个什么故事。

学生自由读。

　　2．再读。

画出带有生字的词语。

联系上下，看哪写词语的意思你已经理解了。

　　3．重点指导理解：

吃力、对岸、盯着、扑通、安。

　　4．认读要求只识不写的字词。

　　．各自试读。

　　三．指导写字。

　　力岸已经盯

　　四．作业

　　1．正确、流利地朗读。

　　2．理解生字词的意思。

　　3．写字。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二时

　　一．检查复习

　　1．指名认读字词。

　　2．朗读。

　　二．精读

　　1．默读。

思考：

（1）鲁班造的橹板是什么样子的？

它有什么好处？

　　结合插图指名口述本自然段的内容。

（2）他怎么想到造橹板的？

　　a指名读第一、二段。

讨论他看到了什么，想到了什么？

　　b指名读第三、第四自然段，想想：

鲁班怎么想到橹板的样式的？

哪几个词告诉我们他看得很认真？

　　2．师范读最后一个自然段。

小结：

橹板的名称就是这么的。

　　3．练习概括各自然段所写的内容。

　　轻轻读，想想：

各自然段分别写了什么内容？

　　（坐船—想—看鸭子拨水—做橹板—后人称呼）

　　4，练习口述《鲁班和橹板》的故事。

　　三．作业

　　1．朗读。

　　2．口述故事。

　　3．学习生字词，想办法记住它们。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三时

　　一．指名认读生字词

　　出示卡片，指名认读。

　　二．检查学生对生字词的理解程度

　　1．理解“吃力“的意思。

找出中哪个句子、告诉我们用竹篙撑船十分吃力。

　　2．指名做“盯”的动作。

用简笔画画出河两岸，要求指出“对岸”。

“老艄公拿去安在船尾”，把“安”换个说法，怎么说？

演示动作。

　　三．各自想办法记住生字

　　指名学生说说各字的记法。

　　着重指导“安”的写法。

　　四．总结谈话

　　1．鲁班怎么发明橹板的？

　　2．讲述故事《锯子是怎样发明的》

　　五．作业

　　抄写生字。

24乌鸦喝水

教学要求：

　　　1．学会本8个生字和4个词语，认识4个字。

　　　2．正确、流利地朗读。

背诵。

　　　3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

　　教学重点：

　　重点：

读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握”找、看、放、升”的字形。

理解”到处、升高”的意思。

正确、流利地朗读。

　　难点：

提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

　　教学时间:

2时　

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　第一时

　　一、形象揭题，学习生字

　　　1．出示“乌鸦”图（板书：

乌鸦）。

　　　2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。

这节我们就学习一篇有关乌鸦的（板书：

喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：

“喝”为什么是口字旁？

　　二、初读，整体感知

　　　1．教师范读全。

要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

　　　2．学生自由、轻声地朗读，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。

读完后给第一段标上序号。

　　三、以读为主，学习

　　　1．学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢？

谁读一段？

（出示第一段）

（2）“渴”是个生字，再读两遍。

想一想，“渴”为什么是“氵”？

　　　　（3）在学生回答的基础上进一步点拨：

一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。

想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？

谁愿意表演给大家看看？

　　　　（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？

注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

　　　　（）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

　　　2．学习第二段。

（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

多高兴啊！

谁读一读这句？

“瓶”是后鼻音，再读一读。

（出示第二段）

（2）“看”是生字，再读几遍。

我们有时为了看清远处的东西，会这样做：

（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

　　　　（3）乌鸦看见一个瓶　子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？

谁业读第二句？

　　　　（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。

乌鸦多着急啊，谁再读这句？

　　　　（）谁读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

　　　3．学习第三段、第四段。

（1）请学生轻声自由地朗读三、四段，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

（2）请学生个别朗读三、四段。

（出示三、四段）

　　　　（3）教师引读：

乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

　　　　（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？

谁演给大家看看？

学习“放”，启发学生自己分析字形。

　　　　（）引导学生观察：

随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。

学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　　　（6）演示乌鸦喝着水的情景。

乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

　　四、朗读，巩固生字

　　　1．个别读，齐读全。

　　　2．出示生字卡片，开火车读生字。

　　　3．描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。

完成后练习2里4个的书写。

　　　　　　　　　　　　　　第二时

　　一、朗读，进行思维扩展训练

　　　1．开展朗读竞赛，朗读全。

　　　2．假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？

鼓励畅所欲言。

　　二、复习，完成后练习，适当补充拓展练习

　　　1．继续完成后练习2。

　　　2．完成后练习3。

先自由读词语，再指名读，最后抄写。

　　　3．用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。

教师在黑板上记下同学们说的词。

最后挑几个词让学生抄下。

　　三、说话训练

　　　　请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

2咏华

　教学目标：

　　　1．能正确、流利、有感情地朗读。

　　　2．学会本的9个生字，绿线内的12个只识不写。

认识3个偏旁。

理解由生字组成的词语。

　　　3．能诗对照，体会古诗的意思，使学生感受到华的壮丽雄伟。

　　教学重点难点：

第二段。

　　作业安排和设计：

　　内：

组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。

　　外：

背诵。

　　教学时间：

三时。

　　　　　　　　　　　　　　　第一时

　　一．导入新

　　1．板书题：

22。

咏华（齐读）

　　2．学习生字“华”

　　3．释题。

　　咏，就是用诗词叙述。

　　4．指导看图。

　　（出示华风景图）简单介绍华的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：

通过看图，你们觉得华有什么特点。

　　．华到底怎么个高法？

本是谁咏华？

请大家带着这些问题听老师读。

　　二．范读

　　1．范读。

　　2．指导学生借助拼音自由读。

　　三．学习生字词

　　1．卡片出示生字，指名认读。

　　2．开火车读生字。

　　3．分析字形，指导书写，理解部分字意。

　　4．描写生字，教师巡视指导。

要求：

（1）看准字的结构，放慢速度。

（2）在练习本上练写生字

　　．照样子，按笔顺描红。

　　四．堂小结。

　　　　　　　　　　　　　　　第二时

　　一．复习检查

　　1．出示生字，认读。

　　2．指名按自然段读，读后正音。

　　二．讲读

　　1．学习第一段。

（1）出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。

里是怎么写的呢？

（2）指名读。

　　（3）小结。

齐读。

　　2．讲读第二、三段。

（1）出示图二，小孩和先生到了什么地方？

他们是怎么的？

　　a指名读第二段的第一句话。

　　b怕华为什么如此艰难？

　　指导朗读。

（2）下面两句是他们爬上华后的感叹。

提问：

这两句都用了什么标点符号？

从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。

自由读、指名读、评议、齐读。

　　（3）华到底怎么个高法？

　　a齐读四、五句。

　　b指导看图理解第四句话、第五句话。

　　指导读第四句话、第五句话。

　　（4）在下看，白云高不可及，现在却在腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？

释词“情不自禁”。

　　（）学习中的古诗。

　　a指名读古诗。

　　b师点拨：

前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。

指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。

　　指导朗读。

　　（6）读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？

好在哪？

　　a学习第二段最后一句话。

读句子，理解“称赞”的意思。

　　b指导朗读。

　　（7）这小孩子真不简单，他是谁？

最后一个自然段告诉我们什么。

自由读第三段。

　　这个孩子是谁？

我们班上有没有同学对他有所了解？

　　（8）随老师齐读。

　　三．小结

　　不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？

是（使学生明白学好语、用好语的重要性。

向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。

）

　　四．作业

　　1．正确、流利、有感情地朗读。

　　2．练写生字。

　　　　　　　　　　　　　　　第三时

　　一．复习检查

　　1．听写生字。

　　2．看生字，说出偏旁、结构。

　　二．朗读训练

　　1．指名朗读，师生评议。

　　2．同桌互读。

　　三．指导背诵古诗

　　1．教师范读古诗。

　　2．指名读古诗，评议，说说诗句的意思

　　3．自由练习读，尝试背诵古诗。

　　4．指名背诵。

　　四．练习

　　1．口头扩词。

　　　　顶（）（）（）齐（）（）（）

　　2．写笔顺。

　　　　与　华　26小松鼠找花生果

一、教学目标

　　　1、认识十二个生字，会写“生”“果”“里”三个字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读

　　　3、知道花生生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣

　　二、时安排　　二时

　　　　　　　　　　　　　　　第一时

　　一、教学目的

　　　1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。

　　　2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。

　　　3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。

　　二、教学重点

　　　　进行多形式的识字活动

　　三、前准备

　　　　、生字卡片、花生米，有田字格的纸片

　　四、教学过程

　　1、导入

　　　　师引：

小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。

　　　　（堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们说非常难得。

况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。

）

　　　　出示：

插图2

　　　　师导：

图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？

（着急、惊讶，不知所措等）

　　　　听他在说什么？

　　　　中小松鼠正自言自语地说：

“是谁把花生摘走了呢？

”

　　　　师导：

它在跟谁说？

你自己演小松鼠说一说。

（读中体会这话是对自己说的）

　　　　用一个词代替，出示“自言自语”

　　　　师导：

原小松鼠在干什么？

　　　　——找花生

　　　　揭题“小松鼠找花生”

　　　　（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：

小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？

小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。

）

　　2、了解情节

　　　　师：

到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。

　　　　小松鼠自述：

这棵大树旁边的地里种了许多花生。

花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。

（小松鼠边叙述，中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验中所描写花生花的艳丽。

）

　　　　小松鼠继续说：

本我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。

　　　　出示：

松鼠与鼹鼠的对话

　　　　师：

想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。

）

　　　　师：

听了的话小松鼠会想什么？

　　　　学生想象

　　　　师：

小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！

它是怎么做的？

　　　　松鼠继续说：

于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。

我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。

　　　　说完小松鼠哭了起。

“是谁把花生摘走了呢？

”

　　　　师：

看小松鼠又急了，花生哪儿去了？

　　　　（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。

教师可作如下提议）

　　　　教师提议：

不如马上翻土瞧瞧。

　　　　利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。

（也可通过展示）

　　　　小松鼠高兴地赞扬：

真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。

　　　　学生练习、评价

　　　　师：

选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。

　　　　自推荐，学生评议。

（以实物投影的方式展示学生作品。

）

　　　、拓展

　　　　外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？

　　　　最后你想送给小松鼠一句什么话？

练习8

教学要求：

　　　1、学习字词句。

　　　2、学写铅笔字，复习各种笔画规则和写好左中右结构的字的练习。

　　　3、背诵成语、谚语，积累语言。

　　　4、口语交际训练：

听故事再表演。

　　教学重点、难点：

　　　1、字词句的训练。

　　　2、口语交际训练。

　　时划分：

三时

　　教学目的：

　　　　通过字词句训练，既激发学生主动练习的乐趣，又开拓学生思维，增长对动物的认识。

　　教具准备：

教学挂图

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一时

　　1、审题。

　　2、（出示图）图上画了哪些小动物？

　　3、它们都找不到家了，我们快帮助它们。

它们分别住在哪儿？

　　4、（出示动物居住地方的图）

　　这些是什么地方？

分别是哪些动物的家？

　　、指名上连图。

　　6、评议、讨论、交流。

　　7、读懂刚才有关小动物的词语。

　　8、填空。

打开本填一填。

　　9、指名说，讨论，还有什么动物住哪里？

　　第一时作业设计

　　一、填空。

　　　　___________住在里。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二时

　　教学目的：

　　1、学写铅笔字，写好左中右结构的字的笔顺。

　　2、积累成语。

　　3、会背诵谚语。

　　教具准备：

教学挂图、成语卡片

　　教学过程：

　　一、教学第二题

　　1、出示：

树、做、渐。

　　2、它们都是什么结构的字？

笔顺规则是什么？

　　3、师范写“树”，生描红、仿写。

　　4、自己描红、仿写另外两个字。

　　二、教学第三题

　　1、（出示挂图）图上画了谁在干什么？

　　2、你觉得司马光是怎样的孩子？

　　3、（出示成语卡片）读准字音。

　　4、相互讨论成语的意思。

　　、交流。

　　6、指导背诵。

　　7、古人没有天气预报，他们靠什么预测天气呢？

　　自己读读书。

　　8、你知道一些什么？

　　9、指导朗读。

　　10、指导背诵。

　　第二时作业设计

　　　一、补充成语。

　　　　　（　）言善（　）　　（　）（　）不乱　　（　）容（　）迫

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三时

　　教学目的：

　　口语交际：

看图听故事再表演。

　　教具准备：

教学挂图、录音机

　　教学过程：

　　一、审题

　　二、指导

　　1、出示四幅彩图，指导学生仔细观察。

　　2、教师配乐讲述这个故事，要求学生边看图边仔细听老师的讲述，想象情境，记住故事情节。

　　3、教师指导学生说说讲了一个什么故事？

　　4、教师再讲述故事一遍，然后要求学生根据每幅图说几句话。

　　、请学生大致说说每幅图的意思。

　　三、练习

　　1、自己练说四幅图的意思。

　　2、同座位互说、练说。

　　3、教师巡视指导。

　　四、表演

　　1、能表演这个故事吗？

　　2、自由组合，一个当导演一个当旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，师巡视指导。