最新上海市中小学英语课程标准.docx
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最新上海市中小学英语课程标准
ｂｅａｄｏｒｋｓ公司成功地创造了这样一种气氛：
商店和顾客不再是单纯的买卖关系，营业员只是起着参谋的作用，顾客成为商品或者说是作品的作参与者，营业员和顾客互相交流切磋，成为一个共同的创作体（3）个性体现上海市中小学英语课程标准
3．www。
oh/ov。
com/teach/student/shougong/
这里有营业员们向顾客们示范着制作各种风格炯异的饰品，许多顾客也是学得不亦乐乎。
据介绍，经常光顾“碧芝”的都是些希望得到世界上“独一无二”饰品的年轻人，他们在琳琅满目的货架上挑选，然后亲手串连，他们就是偏爱这种ＤＩＹ的方式，完全自助在现场，有上班族在里面精挑细选成品，有细心的小女孩在仔细盘算着用料和价钱，准备自己制作的原料。
可以想见，用本来稀奇的原料，加上别具匠心的制作，每一款成品都必是独一无二的。
而这也许正是自己制造所能带来最大的快乐吧。
上述所示的上海经济发展的数据说明：
人们收入水平的增加，生活水平的提高，给上海的饰品业带来前所未有的发展空间，为造就了一个消费额巨大的饰品时尚市场提供了经济基础。
使大学生对DIY手工艺品的时尚性消费，新潮性消费，体验性消费成为可能。
修改稿
图1-2大学生购买手工艺品可接受价位分布一,导言
课程定位
上海正在建设成为国际性的大都市.外语水平是衡量一个城市综合实力和国际化程度的一种标志.英语是现代知识信息的重要载体,是通向世界的桥梁,因此,英语已经成为了全社会关注的学科.
掌握外语是上海市民应该具备的基本素质.英语是我国中小学阶段一门主要的外语语种,也是上海基础教育阶段的一门主要课程.知识性和人文性的统一,工具性和实践性的统一,是英语课程的本质特征.
学生通过英语学习和语言实践活动,不但逐步掌握英语知识和技能,培养和提高语言综合运用能力,而且拓展视野,汲取知识,发展个性和提高人文素养,为他们的终身学习和终身发展打下良好的基础.
2,课程理念
为提高学生多元文化背景下的交际能力奠定良好基础
提高学生适应多元文化为背景的社会交际能力是时代的要求,英语课程是为此而提供的一种重要学习资源.英语课程改革必须关注并培养学生适应现代社会所要求的英语能力,为学生提供丰富的语言交际的机会,帮助他们掌握恰当的交际方式,促进思维发展,为他们进一步认识世界,适应社会打下良好的基础.
为不同学生的发展需要设计有选择性的英语课程
必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异,遵循外语学习的客观规律.英语教学要强调以学生为主体,既要面向全体学生的基础目标,又要尊重个体差异,使课程具有一定的选择性,以利于不同学生的英语能力都有相应的提高,保障学生形成适应时代发展的人格素养.
（3）为学生提供具有生活性,时代性和文化性的课程内容
英语学习是知识积累和能力实践的过程,需要有合适的课程内容.英语课程的学习素材,要贴近学生和社会生活的实际,要富有时代气息.要以提高学生的人格修养,审美情趣和文化品位为目标来进行课程编制,以促进学生的自我发展和终身学习.
（4）为学生营造良好的英语课程实施环境
外语学习缺少良好的环境氛围是其不同于母语学习的一个重要特点,所以必须优化英语课程的实施过程,重视营造良好的英语学习环境.英语教学要以语言知识和技能为基础,提高学生语言综合运用能力,强化与信息技术的整合,处理好"学得"与"习得"的关系,以习促学,拓展学习时空,提高英语教学效率.
（5）为促进学生学好英语建立多元而有层次的激励性评价制度
改革英语课程评价制度是促进英语教学改革的必要措施,也是尊重英语学习规律的重要体现.英语课程评价必须注重英语听,说,读,写等学习目标的全面达成,实施评价的多元化,同时,还要从学生对英语学习不同发展要求的实际出发,实施有层次性的评价制度,激发每一位学生的学习积极性.
（6）为教师适应英语课程改革创设新的专业发展机制
教师的专业发展是英语课程改革成功的关键,要提高教师的课程意识,引导教师遵循语言教学的规律,增强校本教研和校本培训的机能,建立促进教师专业发展的课程评价制度等,保障英语课程改革顺利推进.
3.设计思路
中小学英语课程按12年一贯制进行设计,分为一至五年级,六至九年级和十至十二年级三个阶段.每个阶段设置共同性的基础型课程,以及满足不同学生发展需要的拓展型课程;同时,提出研究（探究）型课程的总体指导意见.
本课程标准分导言,课程目标,课程设置,内容与要求和实施意见等五个部分.
"导言"指出英语课程基本定位,明确其性质与功能,简要阐述课程编制的基本理念,说明课程设计的基本思路.
"课程目标"提出中小学英语课程12年的培养总目标以及三个阶段逐步递进的分目标,并具体体现在相应的学习内容要求中,组成英语课程的目标系统,要求涵盖知识与技能,过程与方法,情感,态度与价值观等三个方面.
"课程设置"简述小学,初中和高中三个学段的基本任务和基础性课程,拓展型课程内容和研究（探究）型课程内容的课时配比.
"内容与要求"中,"学习内容"规定相关的基本素材,主要形式等,对词汇的数量选择与规定提出原则性意见,具体内容在"附表"中加以说明;"学习要求"则按"听","说","读","写",课外"视听量"和课外"阅读量"等项目,提出比较具体的分级目标.各阶段分基础型课程要求和拓展型课程要求.对研究（探究）型课程,则提出总体性的指导意见,置于分阶段内容与要求文后.
"实施意见"对教材编写,教学建议,训练方式,评价实施和保障措施等方面提出原则要求和策略方法,为教材编写人员和教学人员留出空间.
二,课程目标
1,总目标
培养学生具有:
较为熟练的语言技能,比较丰富的语言知识,学习过程的体验,良好的英语交际能力;
科学探究的学习方法和团队合作的意识;
乐于接受世界优秀文化的开放意识;
持久的学习积极性,良好的学习习惯,学好英语的自信心.
高中毕业生英语基本过关,学生的英语综合运用能力达到本课程标准五级以上（含五级）的各项要求,通过国家认定的相应测评,能满足其今后学习,工作和生活对英语的基本需求.
2.阶段目标
小学,初中和高中三个阶段的阶段目标各分为两个等级,共六级.学生的语言能力和态度情感两个方面的分级描述如下:
目标
小学
一级
二级
语言
能
力目标
能根据课堂上英语指令做出反应;
能背诵简单的英语歌谣,演唱儿童英语歌曲;
能就个人,家庭,学校等简单话题说话;
能借助图片或提示讲述英语小故事,编小对话;
能书写英语单词和句子,根据相关提示写句子和小语段;
能用英语表示问候,道谢,致谦和告别等;
能用英语在角色扮演,游戏活动中进行交际.
能根据英语指令做出正确反应;
能诵吟简单的英语歌谣,演唱儿童英语歌曲;
能讲述内容简单的英语小故事,编演小对话;
能书写英语单词,句子,编写简单的小语段;
能用英语就日常生活的话题进行简单交际;
能用英语在学校教学活动中进行简单交际.
态度
情感目标
1,对英语学习表现出兴趣和爱好;开始形成良好的学习习惯;
2,学习中能集中注意力;
3,乐意参与实践,与他人合作,能比较顺利地完成学习任务;
4,能了解一些外国文化习俗.
1,对英语学习有持续的兴趣和爱好;初步形成良好的学习习惯;
2,学习注意力集中;
3,乐于参与,积极合作,主动沟通,克服困难,能较好地完成学习任务;
4,乐于了解外国文化习俗.
目标
初中
三级
四级
语言能力目标
1,初步具备英语语言能力,侧重听说能力;
2,能在设定的情景中进行问答;
3,能就熟悉的话题同他人（包括英语国家人士）进行简单交流;
4,能阅读基本无生词的短文,理解大意,获取关键信息;
5,能书写一般文体的短文,进行简单描述和表达个人喜好,拼写和标点正确.
初步具备英语听,说,读,写的语言能力;
能在听或阅读中克服生词障碍,理解大意,获取准确信息;
能就比较广泛的话题同他人（包括英语国家人士）进行初步交流;
能用英语描述和表达个人意见,同他人交流思想感情;
能在阅读中运用阅读策略获取所需的信息;
能写日常生活中常见文体的作文.
态度情感目标
1,具有使用英语进行初步交际的意识并能参与实践;
2,具有较强的学习能力,能解决学习中遇到的一般困难;
3,能与他人合作共同完成学习任务;
4,具有接受外来文化的意识,能初步了解中外文化的差异.
1,具有使用英语进行交际的意识并乐于实践;
2,具有较强的学习能力,能解决学习中遇到的困难;
3,能与他人合作,完成学习任务;
4,具有较强的接受外来文化的意识,了解中外文化的基本差异.
目标
高中
五级
六级
语言能力目标
1,能适应真实的语言环境,具备生活,学习和工作所需的基本语言能力;
2,能从广播电视,电影,书报杂志和网络等媒体中获取信息;
3,能比较准确地描述事物,表达意见;
4,能写出意思连贯,结构完整的短文.
1,能适应真实的语言环境,具备独立生活,学习和工作的语言能力;
2,能从广播电视,电影,书报杂志和网络等媒体中获取信息,并具有一定的分析和鉴赏能力;
3,能准确地描述事物,比较得体地表达见解;
4,能写出意思连贯,结构完整的短文,文体恰当,用词准确.
态度情感目标
1,初步养成使用英语进行交际的习惯;
2,具有较好的自主学习能力;具有评价自己学习效果,总结有效学习方法的能力;
3,具有较强的合作意识,乐于与他人合作完成学习任务;
4,具有跨文化意识,了解中外生活方式的异同,尊重异国文化,具有民族自尊心.
1,初步养成使用英语进行交际的习惯,并有一定的自信心;
2,具有较强的自主学习能力;具有较强的评价自己学习效果,总结有效学习方法的能力;
3,具有良好的合作精神,善于与他人协作完成学习任务;
4,具有较强的跨文化意识,了解中外语言文化差异,尊重并包容异国文化,具有民族自尊心.
三,课程设置
1,阶段设置
小学为英语学习的启蒙和起始阶段,以基础型课程为主,一,二年级可采用长,短课结合的方法,学生每天应有英语学习时间.
初中为英语学习的基础和发展阶段,除基础型课程外,还应有拓展性和探究性的学习内容,学生每天应有英语学习时间.
高中为英语学习的提高和过关阶段,除基础型课程外,还应有拓展性和研究性的学习内容,学生每天应有英语学习时间.
2,课时安排
学段
年级
基础型课程
拓展型课程
探究/研究型课程
周课时数
总课时数
小
学
一年级
3
102
在拓展型和探究型总课时中,保证每周英语兴趣活动的一定比例
二年级
3
102
三年级
4
136
四年级
5
170
五年级
5
170
初
中
六年级
4
136
在拓展型和探究型总课时中,保证每周英语学科的拓展性与研究性学习内容的一定比例
七年级
4
136
八年级
4
136
九年级
4
136
高
中
一年级
3
102
三年累计170课时
英语学科应占有一定比例,可分散或相对集中安排.
二年级
3
102
三年级
3
90
四,内容与要求
小学阶段以基础型课程为主.初中阶段和高中阶段除基础型课程外,还应有拓展性和探究性的学习内容.
学习内容中凡标有"*"号者为理解要求,其余为掌握要求.
根据阶段目标的分级要求,语言能力也相应分成六级.小学"二级"是在"一级"基础上的提高.初中"四级"是在"三级"基础上的提高.高中"六级"是在"五级"基础上的提高;凡打"#"号的项目为拓展型课程的学习要求.
1,小学阶段（一至五年级）内容与要求
学习内容
（1）基本素材
Citiesandcountries（城市与国家）
Features（人与事物的特征）
Foodanddrinks（饮食）
H
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