一年级数学下册 第9单元统计测试题 新人教版.docx
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一年级数学下册第9单元统计测试题新人教版
2019年一年级数学下册第9单元统计测试题新人教版
一、先按规律填图，再统计。
统计你最熟悉的图形有多少个?
二、数一数，填一填。
1．长方体的数量最（），（）的数量最少。
2．正方体比长方体少（）个。
3．（）比（）多（）个。
（）比（）少（）个。
4．四种图形一共有（）个。
三、根椐下面的统计图回答问题。
1．喜欢吃（）的人最多。
2．喜欢吃（）的人最少。
3．喜欢吃（）的是喜欢吃
（）人数的一半。
4．喜欢吃香蕉、苹果、菠萝
和草莓的一共有（）人。
5．你还能提出什么问题?
参考答案
一、
1、
2、
3、
4、
三角形22个正方形6个圆15个
二、46711
1、多圆
2、4
3、正方体圆2正方体长方体1
4、31
三、1、草莓
2、菠萝
3、菠萝草莓
4、43
5、喜欢吃香蕉的比喜欢吃苹果的少多少人？
附送：
2019年一年级数学下册第一单元教案苏教版
课题
十几减9
P1-2
课时数12
第1课时
总课时数
1
课时
教学
目标
1．引导学生经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。
2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。
3．初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。
教学
重、
难点
教学重点：
正确口算十几减9的退位减法
教学难点：
理解和掌握“十几减9”的计算方
教学
准备
学具、多媒体课件。
教学程序
师生活动
二次修改
一、创设情境，导入新课。
二、自主探究，合作交流。
1、探究13-9的算法。
2、试一试。
“想想做做”第1题
三、练习应用，巩固提高
完成“想想做做”。
1、第2题。
2、第3题。
3、第4题
4、出示算式：
四、总结反思，拓展延伸
故事引入（多媒体）：
启思：
小朋友，你们从图上知道了什么呢？
学生互相说图意。
“13个桃，卖出9个，还剩多少个？
”
全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢？
根据学生的回答板书算式:
13-9=?
启思：
你是怎样算出的？
如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？
（1）分组探究：
用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。
（2）全班交流汇报。
板书学生们可能会出现的算法：
（3）优化算法：
小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢?
介绍给同桌小朋友们听。
计算12-9和16-9。
（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法
先说说题意，再说说是怎样计算出结果
让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。
（游戏：
小蚂蚁推木块）。
你能帮小蚂蚁算一算吗？
12－9＝ 10－9＝ 14－9＝18－9＝ 11－9＝
19－9＝ 16－9＝ 13－9＝17－9＝ 15－9＝
游戏“夺冠军”：
让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系
17-916-913-912-9
15-911-914-918-9
计算结果。
你发现了什么？
最后让学生说说自己的想法。
知道可以利用相邻的算式推出得数。
提问：
今天这节课我们学会了什么？
先互相说一说，再告诉大家。
（根据学生回答，板书：
十几减9）
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
课题
练习一
（1）
P3
课时数12
第2课时
总课时数
2
课时
教学
目标
1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。
2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，为学习后续的内容作准备。
3．初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。
教学
重、
难点
教学重点：
进一步理解和掌握十几减9的计算方法
教学难点:
正确熟练地计算十几减9的减法
教学
准备
多媒体课件。
教学程序
师生活动
二次修改
一、揭示课题
二、计算方法练习
1、练习第1题
2、20以内加法口算练习。
3、第2题：
三、口算练习
1、第3题：
2、第4题：
四、计算应用
第5题：
五、总结评价
我们上一节课学习了什么内容？
（板书：
十几减9）
计算十几减9有哪些方法？
请你举个例子说一说。
学生观察第1题图，交流并了解题意：
9只老鼠做游戏，3只老鼠跳绳，一共有12只老鼠。
让学生填写算式，再交流算式和得数并说说计算的思考过程。
老师出示口算卡片，学生口答。
学生先在书上填写答案。
组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（1）学生先在书上填写答案。
（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（3）观察：
每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？
根据学生的回答随机进行小结。
（1）出示图。
观察图，让学生说说图意？
（2）全班练习：
老师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，并算出结果。
（3）指名进行练习。
（4）小结，对练习情况进行评价。
让学生用三句话说说每副图的意思，交流图意。
学生在书上列式计算，交流结果。
今天这节课，我们对十几减9进行了练习，你巩固了哪些知识？
有什么新的认识？
同学们课后也可以多练习，争取以后看到这样的减法题，就能马上算出结果。
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
课题
练习一
（2）
P4
课时数12
第3课时
总课时数
3
课时
教学
目标
1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。
2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，进一步提高学生的计算能力。
3．在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学知识与实际生活的联系。
教学
重、
难点
教学重点：
一步理解和掌握十几减9的计算方法
教学难点：
正确熟练地计算十几减9的减法
教学
准备
多媒体课件。
口算卡片
教学程序
师生活动
二次修改
一、基本练习。
二、口算练习。
三、解决实际问题。
1、第8题
2、第9题
四、总结评价
1、引导小结
2、完成思考题
1、看图写算式。
？
个
？
面15个
==
2、填空。
9+（）=14 9+（）=17
14-9=（） 17-9=（）
9+（）=13 9+（）=16
13-9=（） 16-9=（）
3、口算卡片出示。
第6题、第7题
（1）课件出示题目，理解题目的意思。
（2）同桌进行比赛，看谁算得快。
每人选做一行，然后交换。
（3）校对，有错误的说说计算过程和顺序。
（1）课件出示题目。
（2）引导学生读题，让学生找找条件和问题
（3）看着图练习说图右边的三句话。
（4）学生独立列式计算
（1）课件出示题目。
（2）引导学生读题，让学生找找条件和问题，要求学生完整的表达题意
（3）学生在书上独立列式计算 ，明确单位名称：
只
进行小结
说说练习后有什么收获。
你有哪些体会。
让学生读一读思考题，交流、明确题意
启发讨论（必要时结合画图表示）
交流结果和想法，先思考什么，在讨论什么。
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
课题
十几减8、7
P5-6
课时数12
第4课时
总课时数
4
课时
教学
目标
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用
教学
重、
难点
教学重点：
能比较熟练地计算十几减8、7。
教学难点：
理解十几减8、7的计算方法。
教学
准备
多媒体课件、学具
教学程序
师生活动
二次修改
一、创设情境，提出问题
二、自主探索，领悟算法
三、巩固应用，深化拓展（完成“想想做做”）
1、第1题。
2、第2题。
3、第3题。
4、第4题。
5、第5题。
四、总结评价，点拨学法
多媒体创设情境：
谈话：
请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？
引导学生说出：
共有15把号，拿走8把，还剩多少把？
怎样列式？
根据回答板书：
15－8=□
你想怎样计算呢？
启思：
如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？
（学生摆学具）
小组汇报：
你是怎样算的？
结合学生的回答演示不同的算法。
师板书学生想到的算法。
师：
这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？
试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。
让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
先计算，再比较。
使学生加深认识“想加算减”的方法。
但不要求统一算法。
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。
交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
游戏“过独木桥”：
同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
师：
想一想，这节课我们学习了哪些新知识？
这些知识你是怎样学到的？
先互相说一说，再告诉大家。
（根据学生回答，板书：
十几减8、7）
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间：
年月日
课题
练习二
（1）
P7
课时数12
第5课时
总课时数
5
课时
教学
目标
1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2、帮助学生形成计算技能，提高口算水平。
3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。
教学
重、
难点
教学重点：
巩固十几减8、7的计算方法。
教学难点：
巩固十几减8、7的计算方法。
教学
准备
多媒体课件、小棒、口算卡片
教学程序
师生活动
二次修改
一、计算方法练习
二、进行练习
1、第1题：
2、第2题：
3、第3题：
4、第4题：
5、第5题：
三、总结评价
1、7根小棒6根小棒
让学生说说图画的意思。
根据小棒的摆放提问：
（1）一共有多少根小棒？
（2）一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？
先列算式，根据算式写出计算过程，并且写出得数。
说给旁边的小朋友听
2、20以内加法口算练习。
12-9 15-9 13-9 17-9
12-8 15-8 13-8 17-8
12-7 15-7 13-7 17-7
3、填数计算。
8+（ ）=14 7+（ ）=14
14-8=（ ） 14-7=（ ）
7+（ ）=12 9+（ ）=12
12-7=（ ） 12-9=（ ）
（1）让学生独立填写。
（2）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。
（3）提问：
仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？
如：
第1题8加几等于16，16减8就等于几。
（4）小结：
我们在做这类题时，只要掌握20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。
（1）学生先在书上填写答案。
（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（3）观察：
每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？
根据学生的回答随机进行小结。
（1）课件出示情境图。
观察图，让学生说说图意？
（2）指名练习：
让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。
（3）同桌两人进行练习。
（4）小结，对练习情况进行评价。
让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况和所用的时间，对做错的题进行分析。
（1）课件出示主题图。
（2）提问：
这题告诉我们什么？
要我们求什么？
（3）学生列式计算后组织反馈。
说说练习后有什么收获。
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间：
年月日
课题
练习二
（2）
P8
课时数12
第6课时
总课时数
6
课时
教学
目标
1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2、通过比大小、找规律等形式的练习，发展学生的思维能力。
3、渗透数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体验学习数学的乐趣。
教学
重、
难点
教学重点：
巩固十几减8、7的计算方法。
教学难点：
巩固十几减8、7的计算方法。
教学
准备
多媒体课件、口算卡片。
教学程序
师生活动
二次修改
一、复习
1、口算。
（卡片随机出示）
2、完成第6题。
二、进行练习
1、第7题：
2、第8题：
3、第9题：
4、第10题：
三、总结评价
7+8 13-8 7+4 16-9
15-7 17-9 8+6 11-7
7+9 8+6 14-4 9+7
18-9 8+0 8+3 12-7
让学生说说6+8是怎么算出来的？
12-7是怎么算出来的？
让学生独立完成，校对结果并交流算式减的联系。
（1）学生独立练习，在书上填写得数。
（2）汇报交流答案后，说说你在填写时有什么窍门？
（3）引导学生先横着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。
再竖着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。
（1）学生独立练习，在书上填写得数。
（2）汇报交流答案。
（1）课件出示情境图，说说图意，观察有哪些小动物在比赛？
（2）小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先到家。
算完之后，全班进行校对答案，最后看谁先到家。
（3）小结：
我们在计算时，如果前面一题算错了，那后面的就会跟着错，所以，在比赛时，要在做对的基础上，再去争取做“快”。
（1）课件出示主题图。
（2）提问：
这题告诉我们什么？
要我们求什么？
（3）学生列式计算后组织反馈。
说说练习后有什么收获。
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间：
年月日
课题
十几减6、5、4、3、2
P9-10
课时数12
第7课时
总课时数
7
课时
教学
目标
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学
重、
难点
教学重难点：
自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。
教学
准备
多媒体课件。
教学程序
师生活动
二次修改
一、创设情境，激趣导入。
二、自主探索，学习新知。
三、练习巩固。
完成“想想做做”。
1、第1题。
2、第2题。
3、第3题。
4、第4题。
5、第5题。
四、小结
故事引入。
（资料链接）
启思：
仔细看图，你从图上知道了些什么？
学生答。
师：
你能提出哪些问题？
（1）一共有多少个蘑菇？
6+5=11
（2）一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？
11-6=5
（3）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有几个？
11-5=6
1、合作探究
（1）11-5，你是用什么方法算的？
小组讨论交流。
（2）选择性板书学生的算法。
（3）优化算法：
你认为哪种算法最容易？
2、尝试运用。
计算11-612-313-4
（1）提问：
你是怎么算的？
能用最容易的那种算法来算吗？
（2）交流算法。
学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？
让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。
算算比比。
让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。
让学生独立完成在书上
集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？
今天这节课，我们学习了什么？
你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
故事：
在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔子,他们是一对好朋友。
有一天，太阳真好，小老鼠跑去和小兔玩，看见小兔子正在采蘑菇呢！
上课时间：
年月日
课题
练习三
P11-12
课时数12
第8课时
总课时数
8
课时
教学
目标
1、进一步熟练地掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算
2、通过练习进一步体会加减法之间的联系，逐步形成口算技能，提高口算能力
教学
重、
难点
教学重难点：
帮助学困生熟练地掌握计算方法
教学
准备
口算卡片、多媒体课件。
教学程序
师生活动
二次修改
一、计算方法训练。
二、口算练习。
1、直接说出得数。
2、第1题
3、第2题
4、第3题、第5题
三、解决实际问题。
1、、第4题
2、第6题
3、第7题
四、全课总结，交流收获。
1、摆摆说说。
（1）请大家拿出小棒，左边摆5根，右边摆8根
（2）要求一共有多少根？
怎样列式？
（板书：
5+8=）怎样算？
说出不同的算法
（3）一共有13根小棒，去掉左边的5根，求还剩多少根？
怎样列式？
（板书13-5=）怎样算？
说出不同的算法。
教师根据学生回答小结：
计算13-5时小朋友们可采用你喜欢的方法进行口算。
卡片出示：
1l-2＝8+6＝16-8＝9+7＝
13-7＝11-6＝14-8＝15-5＝
12-5＝12-9＝14-6＝17-9＝
出示第1题，让学生观察每组的得数，引导他们从感性上懂得加，减法之间的关系。
同桌之间互相合作，完成口算练习，活动完成后说出所有算式，师板书，让学生读出所有的算式。
以比赛的形式进行，交流结果。
提问：
第
（1）题知道什么条件，要求什么问题？
第
（2）题呢？
指名板演，其余学生在书上填写。
交流结果。
提问者两道小题为什么用减法计算？
学生观察，独立理解题意，能完整说出已知条件和问题。
学生独立计算解决，把结果填写在表格里。
交流结果。
摘苹果比赛。
引导学生弄清题意。
学生独立完成，全班交流、反馈
1、小朋友，通过今天的练习，你有哪些收获呢？
2、完成思考题。
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间：
年月日
课题
复习
（1）
P13-14
课时数12
第9课时
总课时数
9
课时
教学
目标
1、通过复习，使学生了解20以内退位减法表。
2、能正确熟练地计算20以内退位减法。
教学
重、
难点
教学重难点：
能够把所有的有关计算题整理成减法表
教学
准备
多媒体课件、20以内退位减法表。
教学程序
师生活动
二次修改
一、揭示课题
二、练习
4、
复习（3）
5、复习（4）
6、复习（5）、（7）
三、复习小结：
谈话：
我们已经学完了20以内退位减法，今天我们就来上一节复习课
板书：
复习20以内退位减法
复习
1、算一算
3+9=11-6=13-7=
4+8=12-3=12-4=
5+6=15-77+6=
2+7=16-8=13-6=
指名口算，并说一说是怎样算的
1、复习
（1）
独立完成后，集体订正
3、复习20以内退位减法
课件出示第13页第2题
（不完整减法表）
启思：
（1）竖着看，你发现了什么规律？
第一行十几减9，第二行十几减8，第三行十几减7……
你能按照这样的规律，在空格里填上合适的算式吗？
学生填表，师巡视，个别辅导，填完后指名说一说你是怎么填的？
（2）横看，你发现了什么规律？
第一行11减2，第二行11减3，第三行11-4……
斜着看，你有发现了什么规律？
每一斜行得数都相等
得数是9的算式有哪些？
得数是5，7的算式有哪些？
（3）口算练习
师任选一道算式，要求很快报出准确结果。
同桌游戏
课件出示：
12-6=16-8=
{
学生独立完成后，集体订正。
师计时，要求学生在1分钟内完成，集体订正。
今天的复习课我们复习了这一单元的哪些内容，你有什么收获？
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间：
年月日
课题
复习
（2）
P14-15
课时数12
第10课时
总课时数
10
课时
教学
目标
1、运用数学知识解决实际问题，理解实际问题的数量关系。
进一步培养学生的数量关系。
2能说明解决问题的思考过程，发展初步的推理、判断等能力。
教学
重、
难点
帮助学困生进一步熟悉简单实际问题的结构。
教学
准备
口算卡片、多媒体课件。
教学程序
师生活动
二次修改
一、揭示课题
1、复习口算
2、复习（8）
二、综合运用
1、完成复习（9）
2、完成复习（6）
3、完成复习（10）
三、复习总结
谈话：
上一节课我们已经复习了20以内退位减法，今天我们就再来上一节复习课，用我们所学过的数学知识来解决一些实际问题。
2+9=
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