第十章复习思考题.docx

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第十章复习思考题

第十章复习思考题

一、单选题

1、根据皮亚杰的认知发展的四个阶段，下列选项不属于具体运算阶段的特点的是（）。

A、思维的具体性B、知觉的集中性C、去自我中心D、思维的可逆性

2、总是把问题考虑周全以后，再做反应，看重的是解决问题的质量，而不是速度的学生属于（）。

A、沉思型B、冲动型C、辐合型D、发散型

3、人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的社会交往而形成的，持这种观点的心理学家是（）。

A、维果茨基B、乔姆斯基C、巴甫洛夫D、弗洛伊德

4、当地震、火灾发生时，人会做出适应性的生理心理改变，这种情绪状态称为（）。

A、心境B、激情C、应激D、挫折

5、林黛玉式的“见花落泪”“对月伤怀”的情绪状态属于（）。

A、心境B、激情C、应激D、挫折

6、当一个人听到亲人去世的消息时，拒绝相信此事，以减少心灵上的痛苦。

这是防御机制中的（）。

A、压抑B、否认C、文饰D、代偿

7、当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名

的成绩时欣喜若狂，他们的情绪状态属于（）。

A、心境B、激情C、应激D、热情

8、王悦接到高考录取通知书已经十多天，仍旧心情愉悦，往常觉得很平淡的事情也让她很高兴，这种情绪属于（）。

A、激情B、心境C、应激D、热情

9、某生近期情绪低落、思维迟缓、活动减少，容易自我否定，甚至产生过自杀念头。

他的主要问题是（）。

A、焦虑B、强迫C、抑郁D、恐惧

10、某中学一次数学考试中，陈鹏获得了唯一的满分，当老师宣布考试成绩时，陈鹏内心非常高兴，但他却表现出若无其事的样子，这反映了青少年情绪发展具有（）。

A、稳定性B、持久性C、掩饰性D、短暂性

11、当学生嘲笑张老师个子矮小时，张老师的一句“浓缩的就是精华”化解了当时的尴尬，这种情绪调节的方法称为（）。

A、升华B、补偿C、幽默D、宣泄

12、人格在一定程度上影响一个人的生活方式，甚至会决定一个人的命运。

这里体现的是人格的（）。

A．独特性B．功能性C．整体性D．稳定性

13、自我调控系统包括自我认知、自我体验和（）。

A．自我实现B．自我控制C．自我调节D．自我期望

14、具有反应快、开拓精神、好冲动等特征的人属于（）。

A．胆汁质B．多血质C．黏液质D．抑郁质

15、肖晓活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。

他的气质类型属于（）。

A、多血质B、胆汁质C、黏液质D、抑郁质

16、上初中以来，刘俊突然好像不认识自己了，“我到底是谁?

我将来做什么呢?

”这类问题常常困扰他，根据埃里克森的社会性发展阶段理论，他处于哪个发展阶段?

（）

A、亲密对孤独B、勤奋对自卑

C、同一性对角色混乱D、信任对不信任

17、中学时代的学生最大的特点是（）。

A、身体机能增强B、身体素质提升

C、身体和心理的迅速成长和发展D、性发育成熟

二、简答题

1、简述中学生认知发展的差异。

2、如何培养中学生良好的情绪?

3、简述埃里克森的社会性发展阶段理论。

4、如何指导中学生正确处理与异性的交往?

【参考答案】

一、单选题

1、B，具体运算阶段的特点有：

思维的具体性；具有守恒性和可逆性；去自我中心。

B项属于前运算阶段的特点。

2、A，沉思型的特点是反应慢，但精确性高。

这种学生总是把问题考虑周全以后，再做反应，他们看重的是解决问题的质量，而不是速度。

3、A，维果茨基认为：

一个人的心理，是在环境与教育的影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程。

他提出“文化一历史发展理论”，认为学习与发展直接源于社会互动。

4、C，应激是一种对意外危险或紧急事件的适应性反应，找到题干中的关键词“适应”，就可以对应选出答案。

5、A，林黛玉的“见花落泪…‘对月伤怀”属于她自身的首要特质，是她的主导人格特点，是一种持久的情绪状态，所以选A。

6、B，防御机制中的否认，其方法是借着扭曲个体在创伤情境下的想法、情感及感觉来逃避心理上的痛苦，或将不愉快的事件“否定”，来获取心理上暂时的安慰。

不难得出答案为B。

7、B，激情是一种迅速强烈地爆发而时间短暂的情绪状态，如狂喜、绝望、暴怒等。

激情的发生主要是由生活中具有重要意义的事件引起的。

8、B，王悦这种情绪已持续了十多天，并且弥散到了生活中，其他事物也受到了感染，属于情绪中的心境，因此选B。

9、C，抑郁是人的一种持续的情绪低落的心理状态。

焦虑是人遇到挑战、困难、危险时出现的一种情绪状态。

10、C，青少年学生由于自控能力的提高，情感的外露性逐渐减少，内隐、掩饰性增强，有时会出现与外部表现不一致的现象。

题中体现了青少年情绪发展的掩饰性特点。

11、C，面对困境或是尴尬能够轻松化解，这种情绪调节的方式为幽默。

12、B，人格的功能性是指人格在一定程度上影响一个人的生活方式，甚至会决定一个人的命运。

13、B【略】

14、A，抓住题干中的关键词“冲动”。

15、A，多血质类型的人多以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定等为特征。

16、C，青少年时期（12一18岁）的一个核心问题是自我同一性的发展。

如果个体不能顺利地建立自我同一性，青少年就会产生自我否定的情绪，就会导致角色混乱。

17、C，中学时代是人由儿童走向成熟的过渡阶段。

此时个体的最大特点就是身体和心理的迅速成长和发展。

二、简答题

1、答案：

中学生认知发展的差异一般表现为以下几个方面：

（1）一般认知能力的差异，包括智力发展水平的差异、表现早晚的差异、智力结构上的差异。

（2）专门领域的知识差异，包括专门领域的知识对学习的影响、专门领域的知识对教学的影响。

（3）认知风格的差异，包括场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型。

2、答案：

（1）教会学生形成适宜的情绪状态；

（2）丰富学生的情绪体验；

（3）引导学生正确看待问题；

（4）教会学生情绪调节的方法；

（5）通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。

3答案：

埃里克森把人格发展看作是一个渐进的过程，并将其扩展到人的生命过程，认为人格的发展要经历顺序不变的八个阶段，在每个阶段中个体均面临一种发展危机及发展任务。

（1）基本的信任感对基本的不信任感（0—1．5岁）；

（2）自主感对羞耻感和怀疑（2—3岁）；

（3）主动感对内疚惑（4—5岁）；

（4）勤奋感对自卑感（6—11岁）；

（5）自我同一性对角~~L（12--18岁）；

（6）亲密感对孤独感（成年早期）；

（7）繁殖感对停滞感（成年中期）；

（8）自我整合感对绝望感（成年晚期）。

4、答案

（1）培养健康交往意识，交往时做到落落大方；

（2）引导学生广泛交往，交往时把握好深浅度；

（3）引导学生有礼有节，交往时要端庄稳重；

（4）引导学生把握好分寸，避免“早恋”的发生。

【本章模拟试卷】

一、单项选择题

1．“人逢喜事精神爽”，这是受人的下列哪种情绪影响所致?

（）

A．激情B．心境C．热情D．应激

2．“感时花溅泪，恨别鸟惊心”反映的情绪状况是（）。

A．心境B．激情C．应激D．焦虑

3．教学应适应学生的“最近发展区”是由哪位心理学家提出来的?

（）

A．皮亚杰B．布鲁纳C．维果斯基D．埃里克森

4．学生主要利用来自身体内部的线索，他很可能是（）。

A．场独立型认知风格B．场依存型认知风格

C．服从型认知风格D．专制型认知风格

5．弗洛伊德认为，个体心理发展的动力是（）。

A．本我B．自我C．超我D．性本能

6．主张情绪是对机体变化的知觉的情绪理论是（）。

A．詹姆斯一兰格理论B．坎农～巴德理论

C．沙赫特的情绪理论D．伊扎德的理论

7．把青春期比喻为疾风怒涛期的心理学家是（）。

A．伊扎德B．科尔C．霍尔D．希波克里特

8．“一切以自我为中心”的思维特征出现在（）。

A．感知运动阶段B．具体运算阶段

C．前运算阶段D．形式运算阶段

9．儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系，这一思维特征出现在（）。

A．具体运算阶段B．前运算阶段

C．感知运动阶段D．形式运算阶段

二、简答题

1．在教学中，面对不同气质类型的学生应当如何进行有针对性的教育?

2．教学中如何调控学生的情绪以达到较好的教学效果?

3．简述中学生的观察力的发展特点。

4．简述人格社会发展阶段理论的教育意义。

5．简述认知方式差异的教育意义。

三、材料分析题

这是一个中学生的来信，来信说：

我这人，整天不高兴，觉得自己每天都碌碌无为，而且还会给别人造成麻烦。

我的性格比较内向，也不太爱说话。

其实我也想像别人一样，性格开朗，善于言谈，但我却不知与同学说什么。

我想说的，我所想的，我觉得与其他同学不一样。

所以我不愿与同学说话，总觉得别人都看不起我，这种心情一直困扰着我。

我会把自己做错的事、别人也许并不在意的事反复思量，认为是自己的错，自己太笨，因而很难过，甚至会在别人没看到的时候哭，总是处于苦闷状态。

我最难过的还是晚上睡觉的时候。

在晚上睡觉时，我会想起一天里发生的事，如果有不顺心的事，我会总想，并且会非常难过，这样我就难以入睡。

睡不着，我又难过了，因为我会想明天的课，晚上睡不着，白天上课会打瞌睡，耽误课，这样我就更难过。

我非常痛苦，心情也总是处于压抑、郁闷的状态中，甚至不想活下去了。

问题：

假如你是这位学生的老师，你该怎么办?

【参考答案及解析】

一、单项选择题

1．B【解析】心境是一种微弱、持久而又具有弥漫性的情绪体验状态，通常叫作心情。

2．A【解析】心境具有感染性。

心境一经产生就不只表现在某一特定对象上，在相当一段时间内，使人的整个生活都染上某种情感色彩。

3．C【解析】皮亚杰的认知发展理论是重要的认知发展阶段理论；维果斯基的发展理论提出了重要的“最近发展区”概念，从认知发展与教学的关系角度为教学提供依据；埃里克森的心理社会发展理论是关于人格发展阶段理论的非常有代表性的理论；布鲁纳的认知结构学习理论是关于学习的重要理论。

4．A【解析】根据认知风格的定义可知这种风格很可能是场独立性认知风格。

5．D【解析】弗洛伊德认为个体心理发展的动力是性本能。

6．A【解析】詹姆斯一兰格理论主张情绪是对机体变化的知觉。

7．C【解析】霍尔把青春期比喻为疾风怒涛期。

8．C【解析】前运算阶段思维的主要特征是：

认为外界的事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维具有不可逆性。

9．A【解析】具体运算阶段（7—11岁）的儿童认知结构中已经有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。

这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系。

二、简答题

1、【参考答案】

气质无好坏之分，任何一种气质都有它的优缺点。

作为一名老师应当了解不同学生的气质特征和气质类型，做到因势利导。

提高教育效果，还要促使学生扬长避短，培养学生良好的个性品质和气质特征。

气质类型偏于多血质的这类学生有粗心大意、虎头蛇尾、兴趣多移的弱点，老师应该注意要求他们在学习中认真细致、刻苦努力，在激起他们多种兴趣的同时，要培养中心兴趣；在具体活动中，要求他们增强组织纪律性，培养其朝气蓬勃、满腔热情、善于思维等个性品质。

对于他们的缺点错误，批评时要有一定的刺激强度，但又要耐心细致，尤其要做好转化后的巩固工作，防止反复。

气质类型偏于胆汁质的这类学生为人热情、豪放、爽朗、勇敢、进取、主动，但他们性格中也有粗暴、任性、高傲，不善控制自己情绪的弱点。

对于此类学生应该要求他们要善于控制自己，能沉着地、深思熟虑地回答问题，发表意见，活动中保持镇静而从容不迫。

气质偏于黏液质的这类学生一般在班里默默无闻，容易被人忽视。

但他们大多个性沉稳，安静勤勉，且不妨碍别人。

对于这类学生老师应着重培养他们高度的积极性、灵活性等品质，防止墨守成规、因循守旧、执拗等不良品质，杜绝不必要的冷漠和萎靡不振。

气质偏于抑郁质的这类学生，最易出现伤感、沮丧、忧郁、孤僻等行为现象。

对这类学生，老师要着重发展他们的机智、认真细致、有自尊心和自信心的优良个性品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。

要引导他们多参加集体活动，在评价过程q-给予称赞、嘉许、奖励等，批评时“点到为止”。

创造条件，安排他们从事有一定困难，需要与他人交往和配合的工作，以鼓励、锻炼他们的勇气。

事物的本源还在事物的本身，内因总比外因重要，因此老师在帮助学生克服气质的消极方面的同时，还应给予学生有关气质方面的基本理论和知识，帮助他们客观地分析和认识自己气质特征中的长处和短处，并教会他们有意识地控制自己气质上的消极方面，发展积极方面。

2、【参考答案】

（1）课堂教学是师生互动的过程，是教与学的统一。

只有找到教师与学生的最佳兴奋点，并将其结合起来，才能取得较好的教学效果。

对学生进行心理品质教育更不能靠单纯的说教，而要贴近学生的生活实际，才能使他们信服。

教师要充分发挥学生的主体作用，调动他们的积极性。

事实证明，学生是非常愿意参与其q-的，他们自己的亲身体验也更具有说服力。

心理品质教育也是一种情感教育。

教师要在情感上亲近学生，拉近与学生的距离，更要用自己的人格力量影响学生。

所谓“亲其师、信其道”，就是这个道理。

（2）在课堂上充分利用现代信息技术。

这为教师丰富课堂内容、挖掘教材内涵提供了更好的条件。

信息技术运用得当，可以取得事半功倍的效果。

它使课堂内容更为形象、生动，变抽象为具体。

将诗句、图像、影像等内容放到课堂教学中，学生的学习兴趣更强，效率也随之提高。

（3）课堂上应让学生枣分地展示，让生成的东西大于备课el,的预设。

3、【参考答案】

（1）观察的目的性增强；

（2）观察更具持久性；

（3）观察的精确性提高；

（4）观察的系统性和概括性增强。

。

，

4．【参考答案】埃里克森的人格发展阶段理论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。

人格发展阶段论还告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反思的依据。

因此，教育工作要针对受教育者的个性特点，对不同的人格类型、不同的人格特质结构，教育的方式、方法都应有所不同。

5．【参考答案】认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学>-7方式。

智力是影响学习的一个重要因素。

在传统教学条件下，智力是学习成绩的一个可靠的预测指标。

然而，智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。

所有这些认知差异表明，我们必须根据学生认知方式差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。

首先，应该创设适应学生认知方式差异的教学组织形式。

其次，采用适应认知方式差异的教学方式。

最后，运用适应认知方式差异的教学手段。

三、材料分析题

【参考答案】这个学生所表现出来的心理特点和行为其实就是一种不良情绪即抑郁所致。

可以采用以下办法：

（1）支持疗法。

当发现学生有抑郁症状时，教师应多与学生交谈，多给予关心、安慰，倾听学生的讲述，给学生以情感上的理解和支持，陪学生做一些他（她）平时最感兴趣的事情。

同时要分析学生发病原因，如与环境刺激有关，则要改造、消除这种环境因素的影响。

（2）行为疗法。

培养学生坚强的意志力，提高对挫折的承受能力。

其途径是在生活、学习实践中进行锻炼，使学生在实践中明确“坚强意志”和困难的真正含义，并充分认识到：

人生活在社会上，不论生活、工作和学习，挫折和困难是难免的，一帆风顺只不过是一个美好的愿望。

对意志力的锻炼，还可以采取一些更具体的方法：

①提高认识。

可以多看一些名人传记和英雄模范人物的故事，以事实说明“艰苦练意志，困难造英雄”的道理，使学生自觉树立吃苦精神。

同时鼓励其多与老师、同学们交流，帮助学生改变对问题的看法，让学生对事物的看法尽量多样化、丰富化。

②在生活上磨炼。

凡是学生自己能做的事情，如洗衣服、叠被、打扫卫生、收拾房间等，尽量让其自己去做，家长不要代劳。

③合理分担一些家务劳动。

独生子女本没有多少家务，但分担一些，有利于培养学生的勤劳、刻苦、责任感等精神。

可以让他（她）负责每天洗碗、倒垃圾、拿牛奶的任务。

干这些活，要占用他（她）一些时间，但决不会影响他（她）的学习，只会更有利于他（她）的学习。

④积极锻炼身体。

可以规定学生每天早晨跑步几站地，晚饭后跟父母散步30分钟。

⑤认真完成好作业。

对老师留的家庭作业可以先完成一部分，但要保证质量，再慢慢提高完成作业的速度。

⑥家长和班主任老师建立每两周一次的联系制度。

对学生的表现及时交流情况，发现问题，迅速教育和解决。

⑦建议家长和班主任老师讲明学生的情况，让班主任有意识地改变他（她）的学习环境。

其中包括安排他（她）最要好的同学与其同桌，老师和同学要充分肯定他（她）的长处，并在班上有意识地多表扬他（她），鼓励其克服困难的勇气和信心。

（3）正强化法。

从家长和老师两个方面注意、善于发现学生的长处，并让他（她）充分发挥出来，使他（她）获得别人的称赞。

当他（她）有了一点微小的进步，就要及时给予鼓励，正面强化，帮助其树立自信心。