中班美术《我的梦》教案.docx
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中班美术《我的梦》教案
中班美术《我的梦》教案
中班美术《我的梦》教案
【活动目标】
1、通过教学活动，让幼儿在欣赏抽象画的基础上，初步理解梦境可以不用将具体事物画出来，知道不同的色彩可以表现不同的梦境。
2、让幼儿学会重彩转印画的基本步骤，体验玩色活动的乐趣。
3、培养幼儿感受、欣赏和表现美术作品的能力。
【活动准备】
1、法国作家奥迪隆。
雷东的作品抽象画《红色的斯芬蒂克》（若没有原着，师可以自己用鲜艳的色彩画一幅重彩转印画）
2、幼儿人手一份材料（一块玻璃板、一个镜框、一张白纸、毛笔若干支、颜料）
3、烘干机、录音机、磁带（内有睡觉、可怕的音乐、轻快的音乐）
【活动过程】
一、开始部分。
1、师：
小朋友们，你们好！
我是小魔女。
今天我将带你们去梦的`世界玩，高兴吗？
2、听音乐，做动作（睡觉，做恶梦，美梦，重新睡觉）
3、师：
“天亮了，该起床了。
”
二、基本部分。
1、师：
小朋友在梦的世界里，你们玩的真起劲，梦见了什么？
（幼儿自由发言）
小结：
哦，小朋友做了各种各样的梦，有可怕的梦，也有快乐的梦。
2、师（出示抽象画）：
有一位法国的画家也做了一个梦，而且把它画了下来。
你们猜猜他梦见了什么？
（幼儿自由发言）
小结：
我发现一件奇怪的事，画家的梦里没有将具体的事物画出来，而是让我们来猜一猜，这种画我们把它叫做抽象画。
3、师：
在这幅画里，画家要告诉我们，他做了一个可怕的梦，还是快乐的梦，为什么？
引导幼儿从色彩上去观察，色彩较鲜艳，还是偏灰暗。
）
哦，原来你们认为画家做了一个快乐的梦，因为他的画里有许多鲜艳的色彩，灰暗的色彩比较少。
4、师：
我刚才也做了一个梦，是个可怕的梦，该用怎样的色彩去表现呢？
（引导幼儿讲出许多灰暗的色彩，当然也可用少量鲜艳的色彩来表现）
那今天，我来教你们一个新的画画方法，你们帮我选色彩，我们一起合作画一幅抽象画《我的梦》，好吗？
5、师示范步骤：
（1）你们瞧，我带来了一块玻璃板，要将颜色画在玻璃板上。
（2）请你们帮我选颜色，你们觉得可以用什么颜色？
怎么画？
（可以让幼儿指导老师随意画线条或色块）
（3）将玻璃板轻轻的晃动，让色彩自由渗合，流动。
（4）拿一张白纸在上面压一压，轻轻地掀开。
（5）为了使颜色干的快，在烘干机上烘一烘。
（6）我还要给它镶上镜框，这样就更漂亮了。
6、师：
《我的梦》终于画好了，你们想不想试一试？
请你们先想好自己的梦是快乐的，还是可怕的，然后选用相应的色彩画在玻璃板上，拿白纸压一压，烘干后，选用自己喜欢的镜框镶上，完成作业的小朋友可以将自己的梦讲给好朋友听一听。
7、幼儿作业，师巡回指导。
（放音乐）
三、结束部分。
1、师让幼儿将作品布置在一块板上。
2、师：
梦的世界好玩吗？
想不想再去？
我们再到那里去找一找，除了可怕的梦、快乐的梦，还会有哪些梦？
人缴纳初中语文天净沙秋思教案预选范文
人缴纳初中语文天净沙秋思教案预选范文一
【教学目标】1、
了解元散曲中小令的特点。
2、理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。
3、初步具有创造能力。
【教学目标】
1、理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。
2、训练想象、联想，培养创造思维。
【教学难点】理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。
【教学方法】诵读与探究相结合。
【教学课时】一课时。
一、导入新课上一节课学习了马致远的《天净沙•秋思》，这节课我们再学习三首小令，进一步把握小令得特点。
二、复习马致远的《天净沙•秋思》
1、背诵。
2、表达的思想感情以及感情基调。
二、讲授新课
一、分析『越调』《天净沙》（白朴）
白朴这首曲子是以秋景作为写作的题材，我们从其中的修辞可以看出，他的文学涵养是极高的。
通篇作品，全都由一些美丽的自然图景构成，而白朴本人，就好像是拿著这些自然拼图的艺术家，拼出一幅美丽中带著和谐的人生图画。
写秋景，自然难免要烘托出萧瑟的气氛，但是如果全以萧瑟气氛为全篇的写作大旨，又会令读者感受到沈闷而有压力。
为了避免出现这种情况，白朴在选用语辞时，便颇费心神。
前二句的「孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦」，共用了六个图景：
孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦，而其中任何一个图景，都代表著秋日秋景的萧瑟气氛。
为了要使这种萧瑟气氛活泼起来，於是作者接下来选用了一点飞鸿影下作为上半段的结语。
如此一来，原本萧瑟的画面转成了活跃，寂寞的秋景彷佛也展现了另一种鲜活的生气。
最后为了加强作者心目中秋景是美丽而有韵味的形象，因此再以「青山绿水，白草红叶黄花。
」作为曲文的结束语。
这两句用了青、绿、白、红、黄五种颜色，而且白草红叶黄花这三种颜色，是交杂在青山绿水二种颜色之中;青山绿水广大的图景，白草红叶黄花是细微的图景，如此交杂相错，於是原本是寂寞萧瑟的秋景，突然变得五颜六色而多彩多姿。
由此可见，白朴的散曲写作技巧有多么高明。
二、分析『越调』《天净沙•江上》（张可久）
这是一首写景之作。
作者以凝炼的笔墨，勾画出一幅暮秋江边落日图。
前三句写落雁、孤鹜、残霞、人家等，纯是自然景物;末句“小舟如画，渔歌唱入芦花”，锦上添花，一小舟、一渔歌，使画面更觉生动，平添了一片从容闲适的情趣。
比较探究
“枯藤老树昏鸦”与“依依孤鹜残霞”描绘的景象，其基调是否一致?
为什么?
点拨：
不一致。
前者凄凉，后者恬静。
三、分析『越调』《天净沙》（无名氏）
这首曲子以白描的手法，色彩鲜明地描绘了绿草、黄沙、红叶、青山，构成了一幅大漠清秋特有的景色。
写“新雁”，作者不用“一行”而用“一声”，有何用意?
（以动衬静）
四、作业布置
研究四首《天净沙》的不同。
人缴纳初中语文天净沙秋思教案预选范文二
教学目标：
1.深入了解这几首诗的作者，知人论世，从而更好的理解诗歌内容。
2.理解作者在特定的时间特定的处境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后
深层次的原因。
教学重点：
理解作者在特定的时间特定的处境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深层次的原因。
教学难点：
同上
教学时数：
一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，老师给你们两个关键词，秋天、游子，你们会想到什么?
好，同学们大都想到了悲凉的心境，那么古代的文人墨客在异国他乡看到秋景时的大多心情如何，在这种心情的背后，有没有更深层次的原因吗?
让我们一同走进这些诗人，走进他们的诗歌，探究其中的原因。
我们首先探讨的是马致远的《天净沙·秋思》。
二、了解作者
马致远（1250—1324），字千里，号东篱，大都（今北京）人。
与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家“，被尊称为“曲状元”，马致远早年曾有仕途上的抱负，后来担任地方小官吏，也是完全不能满意的，在职的时间也并不长。
在这样的蹉跎经历中，他渐渐心灰意懒，一面怀着满腹牢骚，一面宣称看破了世俗名利，以隐士高人自居，同时又在道教中求解脱。
三、初读，整体感知
1.自由朗读这首元曲，把握节奏。
2.听录音，学生跟读，感受意境。
3.学生齐读，进一步走近这首元曲。
四、曲径通幽，深入探讨
1.找一名同学用自己的话描绘一下这首元曲所描绘的画面，可以适当加入自己的理解。
2.再读这首诗，思考：
在这首元曲中，体现了作者怎样的情感?
你认为这首元曲中哪些句子或词语体现了作者的这种情感?
明确：
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、断肠人
3.明确意象的概念:
所谓"意象"简单说来，可以说就是主观的"意"和客观的"象"的结合，也就是融入诗人思想感情的"物象"，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。
4.作者悲秋思乡的深层次原因是什么呢?
在马致远生活的年代，蒙古统治者开始注意到“遵用汉法”和任用汉族文人，却又未能普遍实行，这给汉族文人带来一丝幻想和更多的失望。
马致远早年曾有仕途上的抱负，他的一套失题的残曲中自称“写诗曾献上龙楼”，却长期毫无结果。
后来担任地方小官吏，也是完全不能满意的，在职的时间大概也并不长。
在这样的蹉跎经历中，他渐渐心灰意懒，一面怀着满腹牢骚，一面宣称看破了世俗名利，以隐士高人自居，同时又在道教中求解脱。
月夜忆舍弟
人缴纳初中语文天净沙秋思教案预选范文三
【目标阐述】
（一）新三维目标
1.语言知识与能力方面
（1）能说出元曲的相关语文知识;
（2）能用自己的语言描绘文本的画面与意境;
（3）能运用情景交融写作手法进行简单创作;
（4）能背诵全文。
2.思维方法与品质方面
（1）能在体悟情景交融创作手法的过程中运用自主探究与实践创作的方法。
（2）能在抒发自身情感与体悟作者情感的过程中运用想象和体验的方法。
（3）能在师生互导的过程中运用对比学习的方法。
3.情感态度与价值观
（1）能体会元曲中的汉语言文字的美。
（2）能感受到文中的意境美与作者的羁旅之苦。
（二）教学重点
能用自己的语言描绘文本的画面与意境。
（三）教学难点
能运用情景交融写作手法进行简单创作。
（四）教学方法
师生互导的景入情出式教学法、点拨法、提问法。
（五）教学时数
一课时
（六）教具准备
多媒体设备、PPT。
【过程设计】
一、知识迁移，激趣导入
说起唐朝，有人立刻想起唐诗;谈到宋朝，有人即刻忆起宋词。
朝代与文学，如水与鱼、父与子，由彼而生，互相成就。
请问同学们，能回忆起我们学过的这些古诗词吗?
一起来开口背背。
今天，我们将一起去到元朝的一角，看看本文的作者正在做何事、思何情，我们还要一起去探探元朝的“子”，元朝的“鱼”，品一品马致远笔下的元曲。
请同学们自由朗诵今日文本——《天净沙·秋思》。
朗诵的过程中想一想我们学过的宋词与元曲有什么相似之处呢?
时间：
2分钟左右。
知识性学习一般需要做到这一步：
（1）汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说，分别代表着那个时代文学作品的最高成就。
（2）元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。
《天净沙·秋思》是一首小令，是著名的散曲作品。
“天净沙”是曲牌名。
“秋思”是题目。
（设计意图：
由学生所熟悉的唐诗宋词导入到今日所学习的元曲，激发学生的学习兴趣，促进学生产生知识间的迁移。
引导学生关注元曲产生的时代背景，激发课外阅读的兴趣。
且让学生开口背背古诗词，有利于调动课堂的学习氛围，符合初中一年级的学情，并复习以前学习过的诗词作品，加强记忆。
）
二、体验内容，速找立足点（观赏“景”的地点）
给学生充足的时间自由诵读文本，要求读得精准、读得富有节奏、读得情感充沛，并思考回答以下问题：
（1）诗歌常用什么来表达情感呢?
仔细观察文本，看看文本中除了作者所表达的“情”，还有什么呢?
（学生可能遇到困难，教师运用“枯藤、老树”和“断肠人”进行提示，引导学生说出“情”与“景”两种基本元素。
）
（2）既然写到了景色的，那我们就来赏一赏文本中的景色，请大家带着老师一起去欣赏文中的景观好吗，请问大家，我们要站在哪里看这一片景色呀?
（引导学生自主地选择观察的角度，确定立足点。
预先设想学生可能选择的立足点，如马背上（作者视角）、画面外（读者视角）、老树（拟人视角）、昏鸦（拟人视角）等等。
）
例：
老树（拟人视角），通过老树的眼睛去看整首诗，想象自己是一棵老树，去观察整首曲所描绘的画面。
可以让学生在把握诗歌内容的时候，运用想象和体验的方法，品味词曲之美。
再学生独立学习：
通过自由诵读，寻找观察作者描绘的画面的最佳立足点。
要求：
快速、细腻、个性化。
后相互交流：
首先在小组内进行讨论，小组确定一到二个相同的或者较为创新的立足点。
其次班级交流，总结其中具有代表性或具有可行性的立足点，准备开展接下来的环节。
时间：
5分钟左右。
（设计意图：
选择立足点，能够帮助学生迅速进入想象世界，形成想象空间，并且引导学生学会多角度选择写作视角，提高学生的写作能力。
且由学生自主选择立足点，体现学生意识。
）
三、串联景物，品味意境（个性化审美创作）
先根据学生们所提供的立足点，提供实践任务：
学生根据自己选择的立足点，用自己擅长的审美方式体验创作过程，将本文中的景物串联成一幅画面，景物位置的安排、特征的描绘均由学生自主选择与决定，但要注意不能脱离文本，要立足于文本，再超越文本。
要求：
个性化、准确、全面。
时间：
15分钟左右。
再学生独立学习：
通过自由创作，选择描绘方式，最终形成个性化的画面。
例如选择画图的方式、用文字描绘的方式、以情景剧表演的方式、用语言展现的方式等。
后相互交流：
小组内选择最佳的创作画面，其次全班交流，在抽查和讨论中形成全班的最佳答案。
在展示的环节，要求学生运用语言进行表述。
（设计意图：
在品味意境的时候采取多种不同的审美方式，可以调动学生的积极性与想象力，自觉深入文本，品味文本、审美文本。
虽然学生们采用的方式不同，有绘画、情景剧等，但当他们向同学们阐述自己的创作想法时，实际上已经将自己的画面用语言表达的方式展示出来，这既有利于调动学生的学习积极性，又能够防止活动脱离语文学科的学科性质。
）
一去二三里的教案设计
一去二三里的教案设计
教学目标
1．通过看图和朗读课文，会读12个生字。
2．体会烟村的小，烟村的美，书写“一”,认识“田字格”指导书写。
教学要点
1．认字写字。
2．辨认“八、九”、“九、儿”。
教学准备
CAI课件
课时：
第一课时
教学过程
一、导入
抽读卡片:
a．拼音sanyanjiacunzhijiuyizhisiwushi
b．熟字入、几、家。
2．为了使大家认识掌握更多的汉字，我们进入到识字课型的学习，板书：
识字
（一）。
3．昨天晚上,在乡下的两位小客人打电话给我,想和大家一起来学习,你们愿意吗认识他们吗?
4．（听录音、贴画）我叫豆豆,是男孩,我叫姐姐是一个女娃娃。
今天,我们特意请大家到我们美丽的小村庄去看一看
二、听录音读
1．听完以后,你有什么感受?
2．他们的家乡太美了,编辑叔叔阿姨们把它编入我们的课本里。
3．读课题。
三、看图
为了让大家能来亲眼目睹，豆立和姐姐请画家把它绘成一幅山水画。
这就是那座小村庄，你看到了什么？
（注意观察顺序有……有……有……还有……）。
讨论说，指名说。
四、自读课文
1．小诗中又是怎样描写如诗好画的美景呢？
自由小声朗读课文。
读准每个字的字音。
2．同座两个小朋友互读，用横线画出图上有的景物。
五、检查读课文
1．愿意把小诗读给大家听。
2．游戏
a．去拼音读生字的游戏。
b．看拼音找生字的游戏。
六、有感情地朗读课文（一二行）
1．同学们再读一二行诗，看谁能读出山村的`幽美。
2．自由读。
3．齐读。
4．引读，在不远的地方，有一个美丽的小山村。
那里住着几户人家傍晚炊烟潦绕着村子，显得幽美而宁静。
5．配音乐朗诵。
6．再读短文一遍、你就是豆豆和姐姐,向告诉别人你住多么多么美好的地方?
七、写字
从今天开始，我们就要开始学写汉字。
怎样才能把字写得端正，匀称呢?
我们有一个好帮手。
板书：
谁知道他是什么?
1．认识田字格，正方形，中间有两条线把正方形分成了四个小正方形。
2．左上方叫左上格，左下方叫左下格。
3．横在中间的这条线中一一。
4．手势表示。
（手脑并用）
5．指导书写。
6．评议。
7．练习书写。
八、巩固练习
1．在我们的日常生活中经能用上这些表示数字的汉字。
你能说几个吗？
（日历、班牌、报纸）
2．游戏
情境图游戏
九、读课文
谁住顶楼的优质教案设计
谁住顶楼的优质教案设计
【教材简析】
这篇课文写了新楼房盖好了，小动物为了把方便让给别人都争着住顶楼，课文具体描写小马、小兔、小狗、小猴之间的对话，相应配有四幅生动的插图，从中体现了新楼房里的居民彼此之间互相关心、团结友爱的优良品质。
【设计理念】
本文设计根据童话故事的特点，通过创设情境，学习兴趣;开展多种形式的朗读、说话训练，调动学生的学习自主性，使学生在乐中读，在读中感悟。
【教学目标】
1、认识13个生字，会写8个字，学习“八字头、牛字头、父字头”3个新部首。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、团结友爱的优良品质，懂得要为别人着想，要给别人以方便。
【重点难点】
认识生字新词，理解为什么大家都要争着住顶楼。
【课前准备】
教学挂图、生字、词语卡片、多媒体课件。
【教学时间】
2课时。
【教学设计】
第一课时
一、动画激趣，导入新课
1、播放课件：
新楼房盖好了老牛、小马、小兔、小猴、小狗可高兴了，大家都准备搬新家。
可是谁住顶楼呢、大家开始讨论。
2、板书课题，读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，边读边把生字画出来。
2、同桌一起认读生字，互相纠正不正确的读音。
3、分别找出前、后鼻韵母、翘舌声母的生字，开火车认读，老师对读不准的字音及时纠正。
4、认识多音字“重、分”，让学生知道它们有两种读音。
5、再读课文，要求读准生字，把课文读通顺。
边读边想：
课文写了一件什么事、
三、读文质疑，读议解疑
1、自由读课文，边读边想：
你读懂了什么、还有什么不懂的问题、
2、小组合作学习，把自己读懂的内容告诉小伙伴，提出不懂的问题小组讨论解决。
3、学习小组汇报展示，老师相机指导。
如：
1）老牛爷爷年岁大了，不能住顶楼。
老师引导学生理解，住顶楼要爬很长的一段楼梯，很不方便。
2）小马爱跑步，身体好，想住顶楼，但脚步重，小兔不让它住。
请学生自告奋勇起来读出小马、小兔的对话，在这具体情景中引导学生理解“自告奋勇”，让学生表演“连蹦带跳”，用“连蹦带跳”说句子。
3）小兔脚步轻，想住顶楼，但小猴担心他会摔跟斗，不让它住。
4）小狗想住顶楼，但大家要它在一楼看门。
5）小猴能爬高，胆子大，大家同意它住顶楼。
让学生从文中找出一个形容小猴子上下楼快的词。
6）播放课件：
小猴子快速地上下楼，并为邻居捎信报。
7）提出不懂的问题……
4、小结：
这新楼的主人都能为他人着想，都争着住顶楼。
请学生从课文中找出一个词来形容它们怎样相处。
（和睦相处）
5、分角色朗读。
（1）一名学生读叙述的话，其余的学生选择喜欢的角色进行对话。
（2）找出六名学生，分角色朗读，其他同学当评委，评选谁朗读得准确、流利、有感情。
四、总结课文，拓展思维
1、通过学习《谁住顶楼》这篇课文，你觉得这一群可爱的动物，它们是怎样相处的、
2、向小动物们学习，说说生活中你该怎样做，把哪些方便让给别人，关心别人，和别人和睦相处。
第二课时
一、复习引入
上节课学习了《谁住顶楼》这篇课文，知道小动物们为了把方便让给别人，都怎么做，你能用一个什么词来形容他们吗？
二、再读感悟
请愿意像小动物们一样关心别人，能和别人和睦相处的.同学一起来朗读课文。
三、自主识字
1、复习要求认识的生字：
分男女小组比赛认读要求认识的词语，比比谁念得准确。
2、记忆生字。
说说自己用什么方法记住哪些生字。
3、认读要求会写的生字。
4、指导书写。
（1）认识新部首：
八字头、牛字头、父字头。
（2）了解生字的结构、笔顺，特别指导写年的笔顺。
（3）比较形近字：
休、体。
（4）老师示范书写，学生描红练习。
5、巩固生字：
给生字组词，并选几个词说句子。
四、积累词语
1、小组长带领认读词语花篮里的词语，并每人选一个词说一句话。
2、从课文里选出喜欢的词语，并用它说一句话。
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