四年级语文下册快乐读书吧十万个为什么教案.docx
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四年级语文下册快乐读书吧十万个为什么教案
四年级语文下册快乐读书吧:
十万个为什么【教案】
▶教学目标
1.对科普作品感兴趣.能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。
2.能自主阅读科普作品.阅读时遇到不理解的问题.能试着用课上学过的方法去理解。
3.了解科学世界里的奥秘.乐于分享阅读感受。
▶教学重难点
保持对科普作品的阅读兴趣.能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动;能自主阅读科普作品.阅读时遇到不理解的问题.能试着用课上学过的方法去理解。
▶教学策略
1.将以前学习的读整本书的方法迁移到本单元“快乐读书吧”荐读作品的阅读中去。
2.迁移前面课文中习得的阅读策略.如.预测.提问.写批注等。
3.利用“小贴士”的功能.指导阅读科普作品的方法。
4.运用“联结”策略.加深学生的阅读体验。
▶教学准备
教师准备多媒体课件;学生准备《十万个为什么》等科普书籍。
▶教学课时机动
第1课时
【读前指导课】
▶课时目标
1.对科普作品感兴趣.能初步感知《十万个为什么》内容的有趣和语言的生动。
2.能自主阅读《十万个为什么》.阅读时遇到不理解的问题.能试着用课上学过的方法去理解。
▶教学过程
板块一提出问题.导入阅读主题
1.明确单元主题。
【1】课件出示单元导读:
蓝天.森林.大海.过去.现在.未来.述说着自然的奥秘.科技的精彩……
【2】生齐读。
2.引导提出问题。
【1】师引导:
通过这一单元课文的学习.我们学会了提出问题.并尝试解决。
其实面对身边最为平常的事物.我们也可以提出许多有趣的问题.比如.为什么我们要喝水?
为什么水能灭火?
为什么水不会燃烧?
……请大家也试着提一提吧!
【2】生尝试提出问题。
3.推荐科普作品。
师引导:
这些平淡无奇的事物.引发了一个个“为什么”。
你们想知道这些问题的答案吗?
今天.让我们一起走进“快乐读书吧”.到科普作品中去寻找答案吧!
【课件出示:
读科普作品】
【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素.采用“提问”的策略.激发学生的阅读兴趣.导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。
板块二激发兴趣.感知全书梗概
1.猜测书名。
课件出示:
五千个哪里,七千个怎样.十万个为什么。
——卢·吉卜林
师引导:
今天我们要读一本科普书籍.它的书名与英国作家.诺贝尔文学奖获得者卢·吉卜林的这句话有关.你们猜猜是哪本书?
【课件出示:
十万个为什么】
2.导读封面。
【1】师引导:
当我们捧起这本书.最先做什么事?
【课件出示书籍封面】
【2】师指导阅读:
请仔细阅读这本书的封面.你获得了哪些信息?
【预设:
书名.作者.译者.出版社】
【3】师相机介绍作者:
米·伊林.苏联著名的科普作家.可以说是“十万个为什么”的鼻祖.他的科普作品深受我国读者喜爱。
【课件出示作者简介】
3.导读封底。
【1】师指导阅读:
我们再一起来看看封底.你还能发现哪些信息?
【生交流】【课件出示封底图片】
【2】师梳理小结:
封底也有书名.还有书的价格和条形码。
条形码用来存储书的相关信息.比如价格.出版社.出版日期等。
4.介绍扉页。
【1】课件出示扉页。
【2】师引导:
这本书是什么时候出版的?
这已经是第几次印刷?
你从中知道了什么?
【生交流】
【3】课件出示《十万个为什么》相关资料链接。
5.阅读目录。
【1】师设置悬念:
米·伊林的《十万个为什么》如此吸引读者.它究竟是一部怎样的书呢?
让我们一起来读一读目录。
【课件出示目录内容】
【2】生自读。
师引导:
你从目录中发现了什么?
【3】小组交流;师指名交流。
6.简介内容。
【1】教师点拨:
目录是书中内容的高度浓缩。
这是一本“边走边写的书”.伊林在他们家里走了20多步.就写了一本有趣的小书。
【2】课件出示作品内容介绍。
作品采用“屋内旅行记”的方式.选取了六个“旅行站点”:
自来水龙头.炉子.餐桌和炉灶.厨房锅架.碗柜.衣柜.针对每站点中常见的事物.提出了许多看似简单却不那么容易回答的问题。
7.共读结尾。
【1】师设疑:
这本有趣的书结尾写了些什么呢?
【2】课件出示“屋内导游”部分:
我们的旅行就要结束了……
【3】师生合作朗读:
生读第1自然段.师读第2自然段.生读第3自然段……
【设计意图】引用英国作家的名言.引导学生预测书名.激发学生的阅读兴趣;通过导读封面.封底.扉页.目录.结尾.引导学生发现其中隐含的信息.初步了解整本书的大概内容及独特的写作形式。
板块三品读文段.指导阅读策略
1.预测目录内容。
【1】师引导:
读了目录.你对哪个“旅行站点”感兴趣?
猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。
【2】生交流.并相机浏览相关内容.印证猜测。
2.阅读内容摘要。
【1】课件出示“屋内旅行记”部分内容。
【2】生自由朗读。
【3】师指名读.引导:
读了这段文字.你们有什么感受?
【课件出示:
内容有趣语言生动】
3.指导阅读策略。
【1】师指导:
这是一部科普读物.该怎么阅读呢?
看看课本上的小贴士介绍了什么方法?
课件出示小贴士。
【2】师生合作朗读。
师引读“阅读科普作品的时候——”“读完后还可以想一想——”.生接读后面部分。
【3】师引导:
根据你的读书经验.你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法?
预设:
看问题.找答案.记知识。
【4】指导写批注。
一边阅读一边写批注是很好的学习方法。
读文章的时候.遇到写得好的地方.有疑问的地方.有启发的地方.都可以写批注。
可以圈画相应的词句.也可以在旁边空白处写写批语。
【课件出示:
写批注】
4.自主选读章节。
【1】师:
赶快运用学到的方法.自由读一读感兴趣的章节吧!
【2】生交流阅读章节.谈收获。
【设计意图】遵循“从整体到部分”的阅读规律.引导学生借助目录预测内容.并结合学生的已有经验.指导科普作品的阅读方法。
学生在阅读实践中自主运用方法策略.初步感知内容的有趣和语言的生动。
板块四制订计划.指导课外阅读
1.指导制订阅读计划。
师引导:
请同学们估计一下.自己大概分几周看完全书.每天看多长时间。
【出示表格】
《十万个为什么》阅读计划表
班级______姓名_________
时间
阅读章节
阅读时间
小组交流时间
第1周
第2周
2.指导写读书笔记。
【出示表格】
师引导:
在“我的思考”栏目.主要围绕两方面填写:
作者的解释有道理吗?
关于这个问题.有什么新的研究成果吗?
【设计意图】根据科普作品的特点来设计阅读记录单.为学生搭建课外阅读的脚手架.对后续阅读的过程和方法进行具体的规划和指导.以此推动学生持续而深入地阅读。
第2课时
【读中推进课】
▶课时目标
1.交流荐读书目的阅读方法及感受.探索科学世界里的奥秘.分享阅读的快乐。
2.初步感知科普作品的语言特色。
3.对阅读科普作品产生兴趣.能自主阅读荐读书目。
▶教学过程
板块一聚焦内容.分享快乐
1.活动一:
我来问.你来答。
【1】师引导:
这两个星期.我们跟随米·伊林在屋子里旅行.在知识的殿堂里漫步。
伊林在书中提出了许多问题.你们知道这些问题的答案吗?
【2】抢答游戏。
师逐一出示问题.各小组抢答。
【出示课件】
【3】小组交流:
生轮流提一个问题.全班抢答。
2.活动二:
我来说.你来猜。
【1】师引导:
伊林给我们出了多个“谜语”.你们知道这些“谜语”的谜底吗?
【2】猜谜游戏:
师出示谜语.各读书小组抢答。
课件出示:
炉子烧着了.却没有火焰;空气从哪里进去.烟就从哪里出来。
3.活动三:
我来导.你来演。
【1】师创设“旅行站点”.学生扮演伊林提问。
师引导:
站在他家的水龙头前.他开始思考有关水的问题。
【生开火车提问:
水为什么能灭火?
人们为什么用水来洗涤?
……】走到他家的炉子旁.他开始思考有关火的问题。
【生开火车提问】他家的餐桌.让他想到了许多问题。
【生开火车提问】他家的厨房.又让他想到了许多问题。
【生开火车提问】他家的碗柜和衣柜.也让他想到了许多问题。
【生开火车提问】
【2】师过渡:
你看.伊林把简单的事物想得如此有趣.让日常生活中平淡无奇的事物散发着科学的光!
他还把科学知识变成了一幅幅插图.一个个故事呢!
4.活动四:
看插图.配上画外音。
【1】课件出示炉子的图片.师指名讲述。
【2】课件出示镜子的图片.师指名讲述。
【设计意图】依据科普作品的文体特点.开展丰富多彩的游戏活动.引导学生兴趣盎然地交流读书收获.丰富阅读体验.感受阅读的快乐。
板块二聚焦写法.品读文段
1.师引导:
米·伊林的《十万个为什么》.与一般的科普作品不同。
他的讲述娓娓动听.让我们读起来津津有味。
他给内容施了什么“魔法”呢?
你们发现了吗?
2.小组讨论。
3.全班交流。
【1】师引导生从以下3个方面交流:
①简明的叙述。
②有趣的故事。
师引导:
伊林擅长讲故事.书中讲述了哪些故事?
③生动的语言。
【出示几组《十万个为什么》中的文段】赏读文段。
生自由读文.说一说自己有什么发现。
【示例:
衬托.比喻.拟人.诗一样的语言】
【2】补充名家评论。
①师引导:
我国科普作家高士其爷爷这样评价这本书。
【出示课件.生齐读】
内容丰富.文字生动.思想活泼.段落简短。
——高士其
②师引导:
高尔基评价米·伊林的写作风格时说了这句话。
【出示课件.生齐读】
他有着简明扼要地描述复杂现象和奥妙事物的罕见才能。
——高尔基
【设计意图】引导学生发现文本表达的奥妙.从关注“写什么”到关注“怎么写”.体会作品的科学性和文艺性相结合的特点;品读精彩文段.补充名家对作品的评论.加深学生对作品表达特色的理解。
板块三聚焦话题.反思评价
1.仿写书评。
【1】小组讨论:
你会向你的朋友推荐这本书吗?
为什么?
【2】师指名交流。
【3】写书评。
①课件出示例子。
本书的语言生动活泼.深入浅出.作者凭借他那生花的妙笔.逐一道破生活中的小秘密.让人印象深刻。
②生自由写.写完后.师指名全班交流。
2.补充资料。
【1】师引导:
《十万个为什么》写于1927年.90多年过去了.由于科学的发展.我们今天读他的作品.可能会找到一些不足之处。
关于书中提出的问题.你知道有什么新的研究成果吗?
【2】小组交流。
【3】全班交流.师相机补充近现代的科普知识。
【设计意图】通过写书评及补充近现代的科普知识.引导学生对整本书的内容及写法进行思辨性认识.培养学生的批判性思维能力。
板块四聚焦文体.拓展阅读
1.推荐阅读中国的《十万个为什么》。
【1】介绍背景:
米·伊林的《十万个为什么》是几代人的科学启蒙作品。
1961年.中国的《十万个为什么》诞生了.书名借用了伊林的标题。
作家叶永烈撰写篇目最多.当时他还是北京大学大二的学生。
他小时候就是读着伊林家厨房里的科学故事长大的。
李四光.竺可桢.华罗庚.茅以升.苏步青等曾为该书第二版审稿。
【2】简介内容:
中国的《十万个为什么》丛书涵盖了数学.物理.化学.生物等领域.书中提出了许多有趣的问题:
乘坐热气球能环游世界吗?
时光能倒流吗?
为什么飞机不像鸟儿一样扇翅飞行?
地球究竟正在变冷还是变暖……
【3】展示精彩片段。
【课件出示中国的《十万个为什么》节选内容】
【4】指导课外阅读。
①师引导对比阅读:
中国的《十万个为什么》与米·伊林的《十万个为什么》在内容和表达上有什么不同吗?
【出示课件】
中国的《十万个为什么》米·伊林的《十万个为什么》
②实践活动:
为《十万个为什么》设计一套试卷.题目包括10道判断题.10道多项选择题.2道简答题.并制订一份完整的答案。
2.推荐阅读:
优秀科普作品。
师推荐:
世界上还有许多优秀的科普作品。
【出示课件】
3.指导课外阅读。
【1】指导分组。
师引导:
学生自主选择阅读书目.按学生所选书目.成立读书小组。
【2】指导方法。
师引导:
各小组的书目选好了.该怎么读呢?
听听其他小伙伴是怎么说的。
【播放微课】
课件出示:
生1:
阅读科普作品的时候.碰到不理解的科学术语.我通常联系上下文来理解.或者查找相关资料帮助理解。
生2:
在阅读的时候.我在书中写了不少批注.还写了读书笔记呢!
生3:
读科普作品.我长知识啦!
读完后.我准备制作一份科普小报。
生4:
科普作品中的小故事很有意思.读完后.我要和同学演一演。
4.制订小组读书计划。
【1】出示表格。
【2】小组商讨.完成表格。
【3】各小组介绍读书计划。
【设计意图】激发学生持续阅读的兴趣.引导学生从“这一本”走向“这一类”。
采用思维导图.试题设计等形式.整体规划.设计选读书目的阅读过程.方法以及交流方式.真正实现课外阅读量的增加和阅读能力质的飞跃。
第3课时
【读后分享课】
▶课时目标
1.交流对选读书目内容的初步理解。
2.交流阅读方法.分享阅读成果.养成良好的阅读习惯
▶教学过程
板块一创设活动.检测能力
1.师引导:
有位作家曾经说过.能够从自己细心整理过的书架上找到自己想找的书.是件很棒的事。
如果能够把自己最喜欢的作品介绍给别人.也会是一件很美好的事。
这个学期.我们阅读了不少科普作品.让我们一起走进科学的世界.分享书中的精彩片段.分享你的读书收获吧!
2.知识竞猜。
【1】连一连。
课件出示:
李四光高士其贾兰坡房龙比安基
《森林报》《地球的故事》《细菌世界历险记》《穿过地平线》《爷爷的爷爷哪里来》
【2】猜一猜。
①看插图.猜书名。
②读片段.猜书名。
【3】比一比。
生展示思维导图.比较中国的《十万个为什么》与米·伊林的《十万个为什么》在内容.写法等方面的异同。
【4】考一考。
生展示课前设计的试题.指名答题.并相机解答。
【设计意图】对比阅读同一主题的作品.自主设计阅读试题.旨在培养学生的概括.分析.比较.鉴赏等一系列高阶思维能力.使阅读不断向纵深推进。
板块二梳理结构.统整信息
1.运用思维导图.梳理结构。
【1】师以《森林报》为例.引导学生绘制思维导图。
【2】生自主绘制选读书目的思维导图.可以绘制整本书的.也可以绘制某个章节的。
【3】全班展示交流,对照思维导图.介绍所选书目或章节的主要内容。
2.“采访”作者.感知内容。
【1】师引导:
展开想象.对你所读书目的作者进行采访.你可以问他关于书的内容.也可以问其他相关问题。
用你自己的语气提问.然后用该作者的语气回答。
【2】生模拟采访。
【设计意图】引导学生借用思维导图.将书本的结构“可视化”.以把握整本书的结构脉络。
引导学生穿越时空采访作者.统整整本书的内容.培养学生的创造性思维能力。
板块三自主交流.分享成果
1.交流读书方法。
师模拟记者采访:
能说说你是怎样读这部书的吗?
【师指名交流.师生评议】
2.分享读书成果。
【1】小组交流.推选优秀成果.全班展示。
【2】全班交流。
师引导:
我们分小组交流读书成果.展示的内容及方式可以多样。
活动预设:
制作作家名片;配乐诵读精彩片段;看图讲述书中故事;实验演示科学原理;小品表演某个章节;展示优秀读后感;展示科普手抄报;展示优秀读书笔记。
笔记可以是读书记录单.也可以是在书中写的批注。
【设计意图】以小组为单位.开展阅读.思维.表达等多元的语文实践活动.展示读书的过程与方法.有创意地分享.交流阅读成果.让学生养成良好的阅读习惯。
板块四多元评价.持续阅读
1.师引导:
有位作家曾经说过.能够从自己细心整理过的书架上找到自己想找的书.是件很棒的事。
如果能够把自己最喜欢的作品介绍给别人.也会是一件很美好的事。
这个学期.我们阅读了不少科
【1】课件出示阅读评价表。
课件出示:
评价标准
阅读兴趣
阅读方法
阅读习惯
阅读量
阅读成果
评价等级
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
【2】师生评议:
评价各小组阅读情况.评选“优秀读书小组”。
【3】小组评议:
组内评价个人阅读情况.推选“阅读之星”。
2.课件出示名言.生齐读。
【设计意图】对读书的过程.方法及成果进行多元评价.引导学生发现新的阅读方向.找到阅读能力的提高点.杜绝课外阅读泛化.虚化的不良倾向。
▶教学反思
在本学期“快乐读书吧”的教学中.教师准确把握课外阅读课程化的编写理念.重点抓好整本书阅读的三个关键点——读前指导.读中推进.读后分享。
1.读前“引趣”。
一是采用提问策略.引导学生面对平常的事物提出有趣的问题.并尝试解答.激发其阅读科普作品的兴趣。
二是采用预测策略.让学生读诗句.猜测整本书的书名.读目录时.猜测章节内容.利用已知推测未知,从而体验自主发现的乐趣。
2.读中“品趣”。
一是感知科普作品的有趣。
通过品读精彩的章节.讲述有趣的故事等.引导学生发现作品内容与语言的有趣.巧妙渗透阅读方法。
二是阶段性交流形式的有趣。
采用知识抢答.猜谜语.角色扮演.看图配音等游戏形式.引导学生进行阶段性交流。
三是阅读实践过程的有趣。
阅读活动富有趣味性.挑战性.如比较阅读中外的《十万个为什么》.为选读书目设计一套试卷等.突出了学生的阅读主体地位.不露痕迹地对学生的课外阅读进行指导和推动。
3.读后“生趣”。
一本书读完后.鼓励个人.小组用有创意的方式进行交流和分享。
采用角色朗读.情节讲述.表演.绘制思维导图.实验演示等方式.从作家介绍.全书梗概.精彩内容.读书笔记等方面.交流.分享自己的阅读方法和阅读成果.并通过评选“阅读之星”.对学生的整个阅读过程进行多元评价。
此过程能让学生真切地感受到读一本书是一次愉快的旅行。