一年级下册《道德与法治》教学计划和教学设计.docx

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一年级下册《道德与法治》教学计划和教学设计

一年级下册《道德与法治》教学计划

一、学生情况分析

一年级的小朋友入学已经有一学期，在情感态度、行为习惯方面都很有了很大的提高，希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。

二、教材分析

《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。

具有以下基本特征

（1）生活性;

（2）开放性;（3）活动性。

教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。

教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：

　1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合

教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2、强化教材的生活指导职能

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。

一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感;另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计

为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。

因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。

《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生活，愉快积极地生活，负责任，有爱心地生活，动脑筋，有创意地生活。

四、各单元要求

　　第一单元：

我的生活好习惯

　　1、让学生养成良好的生活习惯。

　　2、培养学生进取积极的学习态度

　　第二单元：

学校生活真快乐

　　1、帮助学生熟悉和适应学校生活。

　　2、让学生意识到在校园里要讲礼貌、守秩序，遵守学校生活常规。

　　3、让学生体验学校生活带来的乐趣，喜欢上学。

　　第三单元：

自救自护我能行

　　1、体验四季生活的快乐，增强体质，锻炼意志。

　　2、主动观察、发现生活中的危险，注意远离危险，规避风险。

第四单元：

温暖你我他

　　1、让学生初步认识到自己作为家庭一员的责任，要学会自理，还应该承担力所能及的家务活;让学生认识到在学校在家一个样，诚实、有礼貌，能为家庭带来欢乐。

　　2、培养学生的自理能力，养成坚持做力所能及的家务活的行为习惯。

通过学习做不会做的事情，培养学生做事用心、不怕困难、持之以恒的品质。

3.、让学生体会到父母长辈对自己的关爱，体会家庭生活的幸福;能用自己的方式孝亲敬长，向长辈表达自己的爱、自己的心意，从而学会感谢他人、关爱他人。

五、教学措施

　　1、通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育，引导儿童热爱生活，学习做人。

　　2、努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地运用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德儿童的好奇心，引导儿童探索的欲望。

3、创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去，不断提高品德教育的针对性，突破性。

六、教学时间安排

周次

时间

课本教学内容

第一周

3.5——3.9

1、我们爱整洁

第二周

3.12——3.16

2、我们有精神

第三周

3.19——3.23

3、我不拖拉

第四周

3.26——3.30

4、不做“小马虎”

第五周

4.2——4.6

5、风儿轻轻吹

第六周

4.9——4.13

6、花儿草儿真美丽

第七周

4.16——4.20

7、可爱的动物

第八周

4.23——4.27

8、大自然，谢谢您

第九周

4.30——5.4

9、我和我的家

第十周

5.7——5.11

10、家人的爱

第十一周

5.14——5.18

11、让我自己来整理

第十二周

5.21——5.25

12、干点家务活

第十三周

5.28——6.1

13、我想和你们一起玩

第十四周

6.4——6.8

14、请帮我一下吧

第十五周

6.11——6.15

15、分享真快乐

第十六周

6.18——6.22

16、大家一起来

第十七周

6.25——6.29

期末

第十八周

暑假安全教育

1、我们爱整洁

教学目标：

　　1、教育学生初步懂得什么叫整洁，人和环境为什么要整洁。

　　2、培养学生爱整洁的良好习惯。

教学重点、难点：

在平时生活中如何做才算整洁，培养学生爱整洁的良好习惯。

课前准备：

教师准备：

PPT、手帕、书包、文具盒、书本等若干件（干净与不干净的），脸盆若干。

学生准备：

抹布、手帕、安全剪刀等。

教学过程：

一、导入新课：

同学们已经是小学生了，很多事情已不需要爸爸妈妈帮助了。

能告诉大家，你每天起床后都做了些什么吗？

（穿衣服、刷牙、洗脸……）同学都非常能干，学会自己的事情自己干了。

那你会整理房间、打扫教室卫生，并保持它们的整齐清洁吗？

今天，我们就来学习《我们爱清洁》，看一看什么叫整洁和怎样做到爱整洁。

二、学习新课：

1、在家爱整洁。

⑴出示课件,领会“整洁”的含义。

1示：

这块手帕干净吗？

这一块呢？

这个书包不仅外面脏，再看里面的书本放得怎样？

我们说：

这个书包不干净、不整洁。

2影片：

这个小朋友的家干净又整齐。

我们说：

他的家很整洁。

⑵了解“按时”的含义。

1们知道清晨大约是指什么时候？

（天刚亮）

②你每天几点钟起床？

是谁叫醒你的？

每天都在这个固定的时间起床，就叫按时起床，“按时”是一种良好的习惯。

⑶提问：

起床后，你做些什么事？

怎样做的？

⑷讲述：

我们所做的这些事都是围绕着个人卫生来做的。

你们看，××同学穿的衣服多整齐，××同学的手、脸洗得真干净，××的头发（小辫）梳得真整齐……他们真整洁。

⑸除了个人卫生做得好，你房间里的被子谁叠？

枕头、床单谁铺、谁掸？

桌子谁来抹？

我们应当自己的事自己做。

（看投影片或录像片）

2定学生复述自己平时的做法。

②突出：

叠、铺、掸、抹。

表现：

四四方方、平平展展、一尘不染。

2、在学校爱整洁。

了解学校环境整洁的内容与保持环境整洁的方法。

2扫教室的步骤是怎样的？

⑵为什么要先开窗户，再洒水、擦黑板、扫地、抹桌椅？

不这样做会怎样？

步骤颠倒又会怎样？

为什么？

⑶老师为什么要夸奖我们？

是怎样夸的？

3、身心健康与环境整洁。

1、为什么生活在干净、整齐的环境里才会真开心？

2、怎样才能长久保持这样的美好环境？

（指定学生上台表演、操作）

3、小结全课学习内容。

三、反馈检测

1、游戏。

比赛穿衣、系鞋带。

请四位同学脱掉外衣，解开鞋带，看谁最先穿好衣服、系好鞋带。

2、思考题。

说一说怎样才算整洁？

你做得怎样？

　　板书设计：

1、我们爱整洁

　　打扫教室卫生：

开窗洒水擦黑板

　　扫地抹桌椅　在学校

保护校园环境：

不乱丢不践踏……

2、我们有精神

活动一：

绘本故事《谁精神？

》

师：

同学们，你们喜欢看绘本故事吗？

我们今天一起来看一篇很有趣的绘本故事——《谁精神？

》（教师指导学生看懂绘本中的每一幅图，让学生说一说自己的理解。

）

师：

同学们，看完了这个绘本故事，你们有什么想法？

请说一说。

（学生如果真正看懂了绘本，就一定会说出很精彩的体会。

）

师：

漂亮、声音响亮、姿势好，这些是有精神的表现吗？

（学生一旦理解了绘本故事，他们的发言很可能是我们意想不到的。

）

师：

对，这些是有精神的表现，但是只有这些还不够。

只有由内而外的“有精神”才是真正的精神。

点评：

最智慧的教育是被教育者不知道你在教育他。

一上课就看绘本故事是让一年级小学生很开心的事。

绘本和游戏一样会让孩子自动卷入，而且还不觉得疲劳。

当他们看完绘本之后，故事中的深奥之处就自然明白了。

学生在轻松愉快的气氛中就进入到了教学的最难点部分。

编者编写绘本的意图是对正文教材的补充和丰富，但是教师根据实际情况，不按常理出牌，把绘本当正文教，教得又是这么自然，这么合理，很难得。

上述教学的好处还不仅如此，因为这一部分教学完之后，学生对内在精神都理解了，难道还要再进行外在精神的教学吗？

所以第一个环节就可以省去了，事半而功倍！

活动二：

有精神才好

师：

请同学们看看教材第8页上的第一幅图，说一说，坐姿不端正会给我们带来哪些危害。

师：

请大家再看教材第8页的第二幅图，想一想，走路垂头丧气、弓腰、驼背的人会给你什么感觉。

师：

如果我们走路时垂头丧气、弓腰、驼背，别人会怎么看我们呢？

点评：

这位教师在教学中不仅仅利用了教材中的对比图，还运用换位思考的方法，引起学生的共情，能够起到良好的教学效果。

活动三：

我们天天有精神

师：

同学们，通过学习，我们知道了有精神不仅是一个人美好形象的外在表现，而且，对我们的健康成长有利。

那么，怎样才可以做到天天都有精神呢？

请大家讨论一下。

（教师可以给学生提供一些方法作为范例，但更重要的是启发学生动脑筋、想办法，列举出能够做到“天天有精神”的方法。

）

师：

同学们真会动脑筋，我们一下子想出了这么多的方法。

怎样才能按照这些方法做呢？

师：

我们列一张表格吧。

每天都按照表格上的要求做的就奖励自己一颗星，坚持一周的老师奖励一颗星，坚持一个月的老师奖励这位同学做一天的值日班长。

点评：

导行最重要的就是方法引导，方法最重要的是能够坚持。

课堂上时间有限，不可能实现每天坚持，但是教师不仅意识到了坚持的重要性，而且让学生们自己讨论出坚持的方法，值得肯定。

　3、我不拖拉

　教学目标：

1、让学生养成不拖拉的好习惯。

　教学重难点：

让学生能够坚持做到今日事今日毕，不拖拉。

教学过程：

一、新课引入

师：

同学们，今天上课前我们先来听一个故事。

（播放《拖拉鸟》的故事，故事只讲到拖拉鸟的窝一直还没有搭好。

）

师：

同学们，听了这个故事，大家知道这只鸟为什么叫“拖拉鸟”了吗？

大家喜欢这只名叫“拖拉鸟”的鸟吗？

为什么？

师：

在我们的身边有没有像“拖拉鸟”一样的同学呢？

我们一起来找一找吧。

（出示一组图片，要求学生以小组为单位，先仔细观察，然后交流，在派代表举手发言。

）

师：

同学们真棒！

大家发现，只要经常将“不急”“明天”“等一下”“还没完”关在嘴边的人，都跟这只鸟一样，有做事拖拉的毛病。

那么，拖拉的毛病会带来什么问题呢？

大家猜一猜，“拖拉鸟的”的故事的结尾会怎样？

生：

学生思考回答。

师：

请问，如果你是这只“拖拉鸟”，此时此刻你的心里是怎么想的？

生：

学生思考回答。

师:

是的！

做事情拖拖拉拉确实很有可能危害到自己的生命安全！

如果生活中的人们也像拖拉鸟一样，结果会怎样呢?

（出示教材中的两张图）

生：

学生思考回答。

师：

拖拉会害了自己。

（播放图片：

1、病人生命垂危，医生抢救;2、居民楼失火，消防员救火；3、农民播种；4、警察抓小偷；5、运动员比赛）

生：

学生同桌讨论，如果他们拖拉了，会产生什么后果？

师：

所以，无论做什么职业，拖拉都有可能导致严重的后果。

师：

同学们，我这里有一个好伙伴