最新道德与法治 七年级下册 第二单元《情绪的管理》省优质课一等奖教案.docx

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最新道德与法治七年级下册第二单元《情绪的管理》省优质课一等奖教案

《情绪的管理》教学设计

【教学内容分析】

本课是人教版《道德与法治》七年级下册第二单元第四课第二框的内容。

承接第一框《青春的情绪》的学习，《情绪的管理》一框共分为两个目题，“情绪的表达”主要让学生感知情绪会相互感染，情绪的表达与身心健康、人际交往有关，因此要学会以恰当的方式表达出来。

“情绪的调节”引导学生学会合理地调节情绪，掌握常用的调节情绪的方法，帮助自己和同学、家人改善情绪，保持乐观的心境，做情绪的主人。

本框对应的课标要求为：

“成长中的我”部分“认识自我”中的“学会调节和控制情绪，保持乐观心态”；“我与他人的关系”部分“关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善”；“我与集体、国家和社会的关系”中的“积极适应社会的发展和进步”部分中的“克服考试焦虑，培养正确的学习观念。

”

【学情分析】

情绪是学生最熟悉、体会最深的一种心理活动，七年级的学生处于生理和心理变化的关键时期，情绪呈现出易冲动、不稳定、极端化等特点，往往无法正确认识及把握自身情绪的变化，导致他们不能恰当地处理情绪与学习、生活之间的相互影响。

此外，随着初中学习难度的加大，人际交往圈的扩大，父母老师要求的提高，有些学生渐渐产生烦躁、焦虑、不安乃至厌学等消极情绪。

这些情绪亟需一个“出口”，很多琐碎的小事都能成为发生口角、打架、斗殴的导火线。

这就需要老师恰当地引导，使他们认识到要选择正确、恰当的方式表达情绪，调控情绪，学会关爱他人的情绪感受，以利于建立融洽的人际关系。

【教学设计理念】

从教材走向生活，把教材与生活整合。

在情境中体验，在体验中感悟，在感悟中收获。

密切联系生活实际，把教材与学生生活进行整合，从学生的心理特点出发，让学生真正对所学知识感兴趣，积极主动地参与到教学活动中来，使学习过程变成学生思考、辨析、活动、体验的过程。

作为学生学习的引领者、组织者、促进者，教师应努力营造适合每位学生学习的课堂环境，创设学生熟知且关注的教学情境，把关注的焦点放在每个学生的认知活动和情感体验上面，有效地激发学生的学习兴趣，使学生在情境活动中有所感悟。

【教学目标】

情感态度价值观目标：

尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪；调控自己的负面情绪，并帮助他人改善情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态，做情绪的主人。

能力目标：

完善自我控制、自我调试的能力，能够逐步理智的表达、合理的调节情绪，解决生活中的情绪问题。

知识目标：

了解情绪的感染性，知道情绪的表达关乎身心健康与人际交往，应该以恰当的方式表达；掌握调控情绪的方法并加以运用。

【教学重点和难点】

教学重点：

情绪表达的影响、调节情绪的方法

教学难点：

以恰当的方式表达情绪

【教学策略选择与设计】

（1）自主探究法。

组织学生在活动中自主质疑——探究解疑，发挥学生的自主性，变学生被动接受为主动的探究，根据创设的情境或设置的问题主动寻找答案或总结归纳。

（2）激趣导学法。

设计一系列问题，创设情境，激发学生的求知欲与好奇心，让学生带着问题进入情境，展开想象，尝试提出问题并参与问题的探究，主动获取知识，体验、感悟以达到明理、导行的目的。

【教学资源与工具设计】

利用多媒体进行教学，通过歌曲、图片及视频的播放创设情境，渲染氛围。

【教学过程】

一、新课导入——5分钟

（一）严重后果源自情绪

教师：

上一节课我们共同“揭开情绪的面纱”，了解了“青春的情绪”。

关于情绪，心理学中有这样一个名词，叫做“踢猫效应”，你们知道什么是“踢猫效应”吗？

请大家欣赏视频，想一想造成一系列后果的“罪魁祸首”到底是谁？

（播放视频，学生欣赏视频后谈感受，师小结导入）人生犹如跌宕起伏的海洋，我们就是那航海的船，而情绪无疑就是那船上的帆，只有我们适时调整帆的方向，学会有效控制情绪，才能避免“船毁人亡”的事故，并有效阻止由此带来的一系列恶性循环。

我们今天就继续来探究“情绪”，并学会做情绪的主人，共同来学习第四课第二框《情绪的管理》。

学生：

欣赏视频《踢猫效应》，简要谈感受，感知负面情绪的危害，增强对本课内容探究的欲望。

【设计意图】用视频的形式展示“踢猫效应”，让学生通过视频中的漫画和文字更直观地感受负面情绪带来的一系列严重后果，形式喜闻乐见，内容通俗易懂，学生探究的兴趣与求知的欲望被点燃，努力营造“课未始，兴已浓”的课堂氛围。

二、新知探究——30分钟

（二）看图听音辨别情绪

教师：

（出示图片）请大家欣赏一组图片，体会图片中所表达的什么样的情绪？

欣赏几段音频（哭声、笑声、吵架声……），猜当事者当时的情绪怎样。

学生：

根据教师出示的图片、播放的音频猜自己从中感受到的情绪。

【设计意图】通过分析图片、音频，感受传达出的情绪，感知情绪是会相互感染，为下一环节探究如何恰当的表达情绪做好铺垫。

（三）换位思考表达情绪

教师：

刚才的活动让我们感受到，即使没有语言的交流，一个人的表情、声调、姿态和动作所表达的情绪，也会影响周围的人。

请你判断一下，以下几种情绪的表达是否恰当？

可能造成什么样的后果？

1.同桌考试成绩不理想，小明拿着满分的试卷在他面前高兴地宣讲晚上准备如何庆祝。

2.小莉和妈妈吵架赌气不吃晚饭。

3.爷爷和静静讲过去的故事，静静冲爷爷抱怨嫌他太唠叨。

4.资深球迷小刚熬夜看球，一看到心仪的球队进球就兴奋地大叫、蹦跳。

5.东东和好朋友闹矛盾，撕了好友的作业本来“泄愤”。

学生：

判断例子中情绪的表达是否恰当，分析如此表达情绪的后果。

教师：

情绪的表达不仅与自身的身心健康有关，而且关乎人际交往，因此，我们在表达情绪是一定要换位思考，喜怒哀乐，不忘关心他人。

【设计意图】选取身边存在的不恰当表达情绪的例子，由学生分析其带来的后果，感知情绪表达所带来的影响，从而学会以恰当的方式表达情绪。

（四）续编感知负面情绪

教师：

人生路漫漫，有喜也有悲。

积极的心态可以使我们享受喜悦和快乐，适度的负面情绪可以帮我们适应突发事件，但持续地处于负面情绪，会有什么样的后果呢？

我们来续写多多的故事，感知负面情绪的危害，并尝试帮助他调节情绪。

《“倒霉”的多多》

1.星期一到校后，多多得知了明天即将考试的消息，立刻愁眉苦脸起来。

想起老师所说的“成绩不理想要请家长来校谈一谈”，想起妈妈周末因他贪玩而对他的训斥，心里烦死了。

请你续写：

多多这一天将以怎样的情绪度过，可能会发生哪些故事？

晚上的睡眠会如何？

2.第二天，多多骑车去上学，不小心和另一辆自行车撞在了一起，虽然没有受伤，但急于到校参加考试的多多彻底怒了……请你续写：

多多可能会与另一名肇事者发生怎样的故事？

即将面临的考试多多会考的如何？

3.第三天，面对着发下来的不及格的考卷，周围传来了其他同学的冷嘲热讽，多多……续写多多接下来的心理变化。

学生：

根据给出的多多的遭遇，分析由此产生的负面情绪，猜测可能出现的不良后果，续写故事。

【设计意图】选取同龄人的事例，让学生揣测其心理，续写故事，从而感同身受，更加深刻地体会到负面情绪的带来的危害，从而增强探究合理调节情绪的方法的积极性，提高学生的参与意识，营造活跃的课堂气氛，引导学生多角度思考问题，让每一个学生都伸出自己的援助之手。

（五）我有妙招调节情绪

教师：

负面情绪就像乌云，总会遮住我们生活的阳光，聪明的我们要主动出击，探寻合理调节情绪的方法，做情绪的主人。

（出示负面情绪集中营，在全班范围内搜集因负面情绪产生的困扰，指导学生自学教材内容并联系生活实际，任选一种负面情绪进行合理调节。

）

学生：

将遭遇到的负面情绪带来的困惑整理在负面情绪集中营，自学教材内容，联系生活实际，任选一种负面情绪，介绍调节的方法。

教师：

与学生一起，结合集体智慧的力量，总结调节情绪的方法。

【设计意图】体现课程的生活性，从学生的生活中选取事例，让学生通过自主合作探究尝试解决这些困惑，总结方法，成果共享，再反过来指导生活实践。

三、拓展提升——5分钟

（六）爱心传递改善情绪

教师：

我们掌握了一下调节情绪的方法，知道了在生活当中合理的调节情绪。

同时，我们也应该关爱身边的同学、朋友、家人，运用情绪调节的方法帮助他们改善情绪，保持积极乐观的心境。

学生：

运用情绪调节的方法，帮助同学、朋友、家人改善情绪。

【设计意图】学以致用，不仅运用所学指导自己的生活实践，更要帮助他人，反哺家庭，共同拥有积极乐观的情绪，共享生活的美好。

四、本课小结——5分钟

教师：

通过本节课的学习，我们知道了要恰当的表达情绪，合理的调节情绪，掌握了调节情绪的方法，并能够运用这些方法帮助自己和他人改善情绪，希望我们保持积极乐观的情绪，成就健康美丽的人生！

让我们远离负面情绪，一起“向快乐出发”!

（播放歌曲视频《向快乐出发》）

【作业布置】

制作一份“情绪小报”。

【板书设计】

情绪的管理

情绪的表达（恰当）情绪的调节（合理）

身心健康人际交往改变认知评价转移注意合理宣泄放松训练