人教版四年级下册语文第六单元教案.docx

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人教版四年级下册语文第六单元教案

第六单元单元教学计划

【单元教材分析】

本组教材以“乡村生活”为主题，体裁多样，有古诗词，也有中国、外国作家写的散文，展现了一幅幅田园生活的画面，让学生了解乡村生活，感受田园生活的诗情和乐趣。

本组课文学习的，一要重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。

本组课文还安排了一个训练的重点：

体会拟人句子的作用，在语文园地中“我的发现”中呈现出来。

《乡下人家》用朴实而生动的语言，描写了一幅幅乡村风景画面：

房前的瓜架，屋后的竹子，门前空地上的花等。

教学中可运用三年级训练的“读文章想画面”的方法来学习，体会想象课文每段内容描写的画面，再抓住最后一段话，交流自己对乡下生活哪处风景最感兴趣。

“阅读链接”《在天睛了的时候》描写了雨后天晴的乡间小径，可以读读背背，体会作者快乐的心情。

课后安排了本册教材的第二次综合性学习，目的是让更多的同学关注和了解农村生活，使学生对农村生活人、事、景物有更多了解和感受，激发他们热爱农村的感情。

对于生活在城市和农村的同学，教材给予了不同活动范围的提示，教师还可以根据实际情况，给学生以更多活动形式的建议。

《牧场之国》，可以抓住课文四次提到的“这就是真正的荷兰”，理解每一段主要讲了什么内容，有感情地朗读，感受异国的田园风光。

同时借助“资料袋”的内容，进一步体会牧场之国的风情。

《古诗词三首》，主要反映了古代农村的生活。

要引导学生理解诗句的意思，并想象描写的画面。

还要背诵、默写。

《麦哨》，语言明快活泼，让学生在读中感受麦田割草孩子的快乐生活。

口语交际、习作、展示台，是综合性学习的延续。

虽然习作题材较为宽泛，指导时一要引导学生把写的内容表达清楚，二要运用这学期积累的词句。

还要适当组织交流评改，以提高学生修改习作的能力，养成写后修改的习惯。

第七组习作，继续提出写完后认真修改的要求。

展示台是综合活动成果的举例展示，教师可从实际情况出发，展示多种活动成果。

【教学目标】

1、会认、会写本单元的生字。

正确读写新词等，了解拟人手法的特点。

2、学会在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，丰富自己的语言。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，激发热爱和向往乡村田园生活的情感。

【教学重难点】

1、引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。

2、引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。

【课时安排】

21、乡下人家2课时

22、牧场之国1课时

23、古诗词三首2课时

24、麦哨1课时

语文园地六4课合计10课时

集体备课导学案

主备人：

乔花共同备课人：

执教人：

课题

19.乡下人家

课型

新授

授课时间

学习

内容

19.乡下人家

课时

2课时

学习

目标

知识与技能

1、认识“檐”“饰”等5个生字。

正确读写“装饰”“和谐”等14个词语，正确读写课文的重点词语，并掌握多音字“扎”、“结”、“冠”、“率”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句，体会词语在表情达意的作用。

3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。

过程与方法

理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

情感态度与价值观

感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

重点

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。

难点

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学

环节

第一课时

个性修改

导案

学案

一、情境导入。

（用时：

5分钟）

1、出示两组投影片：

　　第一组：

林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

　　第二组：

低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

　　提问：

看到这两组图片，你想到了什么？

　　2．请学生结合生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的？

　　3．师：

有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？

今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

学生欣赏图片，交流每天的生活。

二、初读课文。

（用时：

10分钟）

1、自由读文，初步感知

2、检查字词，扫除障碍。

3、反馈交流，提炼中心。

师：

课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？

（出示句子：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

a.划出句子，齐读

b.请同学们读这句话

问题一：

乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？

（强调“不论…不论…”），哦，我听明白了。

那不论什么时候都有哪些时候呢？

（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？

（春夏秋冬）

问题二：

乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？

（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？

问题三：

看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。

1.自由读课文，疏通字词。

2.同桌对读课文，互相指正、评价。

3.学生组内交流自学生字新词。

4.学生默读课文，并给每一处景物起个小标题。

三、阅读片断，想像画面。

1、乡下人家有这么多的美景，一定有你喜欢的画面，下面就请你把你最喜欢的一处，或几处画面找到，读给你的同桌听听好吗？

学生读，教师巡视。

2、找个别学生读，利用课件帮助学生想象画面。

1.用自己喜欢的方式读课文，小组合作解决问题。

2.全班汇报。

四、延伸拓展。

阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）

1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在头脑中浮现画面。

3.有感情地朗读。

教学

环节

第二课时

个性修改

导案

学案

一、回顾导入。

钟）

一、复习导入。

今天这节课我们继续来学习21乡下人家。

（板书、读课题）在上一节课，我们跟随着作者一起去了走进乡下人家，欣赏了乡下人家好几处的风景。

同学们还记得吗？

（记得）谁来说说？

学生回顾课文的主要内容。

二、品读课文。

师：

那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？

请同学们带着这个问题先自己读读课文，再和小组的同学交流交流课文哪一处乡村风景最美？

自己的体会是什么?

学生汇报哪一处风景美以及自己的体会

三、课堂小练笔（用时：

5分钟）

描写乡下人家的冬天

师：

同学们，你觉得乡下的秋天是怎样的？

夏天呢？

春天呢？

冬天呢？

很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的？

（出示图片）其实乡下的冬天也很美，你能把它写下来吗？

老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。

交流。

学生根据要求写作。

四、拓展。

（用时：

5分钟）

　　1、师：

其实不光我们和作者有这种感受，很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，你们看，这里就有一首诗歌，请同学们自由地读读诗歌《在天晴了的时候》，如果愿意的话，可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去，积累起来。

（音乐）

2、很多人都曾用心来描绘歌颂乡下人家。

其中最有名的人物之一是：

出示：

陶渊明，晋宋时期诗人、辞赋家、散文家，田园诗烩灸人口。

其中最广为流传的是《归园田居五首》。

请同学们自由地读读诗歌，找找其中描写乡下美景的句子。

1学生积累好词好句。

2.把诗中写乡下美景的句子找出来。

归园田居五首

其一

少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去十三年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

开荒南野际，抱拙归园田。

方宅十馀亩，草屋八九间。

榆柳荫後檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有馀闲。

久在樊笼里，复得返自然。

诗中写乡下美景的句子有？

自己再快乐、悠闲地读读这首诗吧。

板书设计

21乡下人家

屋前搭瓜架

独特门前种鲜花

迷人雨后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静催眠曲

教学反思

课题

20.牧场之国

课型

新授

授课时间

学习

内容

20.牧场之国

课时

1课时

学习

目标

知识与技能

1．认识8个生字。

2．有感情的朗读课文。

3．体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

过程与方法

多种形式朗读，读中感悟。

情感态度与价值观

感受荷兰独特的牧场之美。

重点

在朗读过程中，领略荷兰作为牧场之国的田园风光。

难点

在朗读过程中，体会草原、动物与人、与环景的和谐统一的美好意境

教学

环节

第一课时

个性修改

导案

学案

一、情境导入。

（用时：

5分钟）

1、今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

（板书课题）

2、指名读题。

学生读课题

二、初读课文。

（用时：

10分钟）

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？

2、简单交流，不作深入要求。

1、自由读文感受荷兰风光

2、简单交流，不作深入要求。

三、抓住重点，品读感悟

。

（用时：

20分钟）

1、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？

它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？

请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。

边读边想象景象，边读边体会情趣。

2、自读自悟

3、小组交流：

把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

4、交流反馈：

a、读自己最喜欢的句子

b、说说为什么喜欢？

（看到了什么？

感受到了什么？

）

c、同学补充或看有关图片

d、有感情朗读

1.自读自悟

2.交流体会

四、拓展迁移

（用时：

5分钟）

同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！

=建议大家：

a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

b、继续搜集这样的描写田园风光或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较感受。

学生读美词美句。

板书设计

22*牧场之国

　　美丽迷人

　　真正的荷兰是动物世界宁静安谧

教学反思

集体备课导学案

主备人：

乔花共同备课人：

执教人：

课题

23.古诗词三首

课型

新授

授课时间

学习

内容

23.古诗词三首

课时

2课时

学习

目标

知识与技能

1、认识7个生字，会写8个生字。

正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。

2、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

过程与方法

对照注释理解诗意，反复诵读，展开想象。

情感态度与价值观

体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

重点

通过诵读、解读、悟读诗歌，了解内容。

难点

体会诗歌描述的景物和作者表达的思想感情。

教学

环节

第一课时《乡村四月》　《四时田园杂兴》

个性修改

导案

学案

一、整体导入，温故激趣，弄清题意

（用时：

5分钟）

第六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天要学的23课《古诗词三首》也是描写田园风光的。

这节课我们学习前两首古诗《乡村四月》和《四时田园杂兴》。

（板书课题）

1、自由读题，说说题意。

“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

2、出示插图，观察感受。

3、简介诗人及背景。

翁卷是宋代诗人，南京人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

1、自由读题，说说题意。

2、观察插图感受。

二、反复诵读，弄懂诗意

。

（用时：

10分钟）

1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2、学生自由练读，读准字音。

3、指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

5、全班交流，讲讲诗意。

1、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

2、指名朗读。

三、品评朗读，感悟诗情

1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2、逐句品评，交流感受。

3、想象画面，有感情地朗读。

1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2、逐句品评，写下感受。

四、自学《四时田园杂兴》。

（用时：

10分钟）

1、按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

2、小组内交流，教师指导点拨。

3、全班交流自学成果。

①指导学生透过“也”和“学”字，感悟天真、可爱的儿童形象。

②指导学生在诵读中体会诗歌描写的乡村农人耕织以及儿童学着种瓜的情景，感悟诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。

。

按要求自学《四时田园杂兴》

教学

环节

第二课时渔歌子

个性修改

导案

学案

一、激情导趣，理解课题。

（用时：

5分钟）

1、教师有感情地吟诵《渔歌子》，清同学们听一听，想一想：

它和我们以前学过的古诗有什么区别?

2、你知道什么是词吗?

教师简介：

词初名曲、曲子、曲子词。

也就是为曲所填的词。

由于词的长短不—，还被称作长短句。

这是与诗的不同之处。

3、你了解或背诵过词吗?

试着背—背。

背学过的词

二、反复吟诵，理解词义。

（用时：

25分钟）

1、自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。

2、说说你喜欢这首词吗?

为什么?

3、默读词，画出词中描写的各种景物。

4、再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流时论。

1、自由读词。

2、默读词，画出词中描写的各种景物。

三、指导朗读，想象画面。

1、教师导语：

雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。

2、教师范渎，体会诗情画意。

3、学生练读，想象整体画面。

1.体会诗情画意。

2.边读想象整体画面。

3.同桌互读，相互欣赏

四、拓展。

1、有感情地背诵《渔歌子》。

2、背一背你喜欢的词。

3、默写两首古诗。

1.有感情地背诵《渔歌子》。

板书设计

四时田园杂兴

乡村四月

景美田园风光优美村庄儿女——耘田绩麻

人忙农民虽苦犹甜童孙——学种瓜

教学反思

集体备课导学案

主备人：

乔花共同备课人：

执教人：

课题

22*　麦哨

课型

新授

授课时间

学习

内容

22*　麦哨

课时

1课时

学习

目标

知识与技能

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、体会作者生动形象的语言。

过程与方法

课前搜集田野风光图片，参照前三课学习方法自读课文。

情感态度与价值观

感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

重点

引导学生自读自悟，品味优美语言，丰富语言积累。

难点

感受乡村生活的欢快、柔美。

教学

环节

第一课时

个性修改

导案

学案

一、课题设疑，激趣导入

。

（用时：

5分钟）

1.板书课题,想想麦哨是什么？

（用麦秆做成的哨子）

2.由题目，你想到了什么？

3.设疑：

乡村生活是怎样的？

文中孩子们的生活又是怎样的呢？

读题目，想一想乡村生活是怎样的？

二、初读课文。

（用时：

10分钟）

1.学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

2.检查学习生字词的情况，让学生说说课文大意。

自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

三、细读课文，品味语言（用时：

20分钟）

（一）聆听欢快、柔美的麦哨声

1.吹响麦哨的声音是怎样的？

看看课文几次写到“麦哨”？

是怎样描写的？

2有感情朗读首尾４节。

3了解首尾呼应的写法：

课文首尾写麦哨声你呼我应，此起彼落，欢快柔美。

比较首尾两段的相同处及它们的关系。

（二）欣赏美丽的乡间画面

1.麦哨声是欢快、柔美的。

请同学们读读课文的其他段落，看看还有哪些画面让你感受到欢快和柔美。

把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边，再把句子好好读读，你感悟到了什么。

2.交流：

⑴景美：

金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。

（写了哪些农作物？

哪里让你觉得美？

分号前后有什么相同之处？

（2）想象孩子们会怎样玩游戏。

（一）

1交流

2朗读首尾４节

（二）

1找出让你感受到欢快和柔美的画面。

2交流。

四、、感受全文，积累语言

。

（用时：

5分钟）

1.同学们，刚才我们品读了课文，作者笔下快乐美好的田园生活给我们留下了深刻的印象，我们仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍的情景。

我们仔细读读课文，会发现有许多吸引我们的好词美句。

学生自读，寻找有规律及优美的语句。

2.交流美的词句，诵读积累喜欢的词句。

找出优美的句子。

板书设计

麦哨

你呼我应　　此起彼落　　　　　　　　　

碧湖　绿草　孩子　　色彩斑斓　　　　欢快

油菜　蚕豆　萝卜　欢庆丰收　　　柔美

翻跟头　竖蜻蜓　比摔跤　乐开了花　　

教学反思

集体备课导学案

主备人：

乔花共同备课人：

课题

语文园地六

课型

新授

授课时间

学习

内容

语文园地六

课时

4课时

学习

目标

知识与技能

1、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

2、引导学生理解名句，养成积累语句的习惯，提高形象得运用语言的能力，积极参与展示活动。

过程与方法

在习作的过程中，注意对写作主题的把握和分析，进一步提高书面表达能力。

情感态度与价值观

1.组织评议习作，修改习作。

2.逐渐养成修改习作的良好习惯。

重点

在口语交际的过程中，进一步提高口语表达能力。

难点

了解拟人句

教学

环节

第一课时口语交际

个性修改

导案

学案

一、整理信息，组织语言（用时：

5分钟）

1、根据资料，个人展开回忆，组织语言。

2、把主要的内容向同桌说一说，并请同桌说说听后的看法。

可以引导学生先想一想自己对哪个所见所感印象、感受最深；然后想一想这些事的先后顺序，哪一部分让你有感而发；再想一想用怎样的语言，才能具体地把所见所感表达出来，让同桌觉得你的所见所闻很有趣、真切。

学生交流。

二、组内交流，互相提高

（用时：

10分钟）

1、讲自己的所见所闻时，要尽量把内容说清楚，把句子说连贯。

2、听别人说乡村生活、田园景物或趣闻趣事时，要认真倾听，看他说的内容是否真实、有情趣，是否清楚、有条理、连贯。

再想一想他的发言对自己是否有启发，在自己发言时要注意什么。

3、对说得不够具体或不够真实的同学，要及时提出建议，帮他把不合理的部分改过来。

给别人提建议时要有礼貌，态度要诚恳，语气要平和，用商量的口吻进行交流。

4、说的同学要虚心诚恳地接受别人的建议。

1.小组交流

三、全班交流，认真交流

（用时：

20分钟）

代表上台交流时，要求台下的学生仔细听、认真评，评出谁说的乡村生活或田园风光最有趣、最有意义，谁的发言最精彩、最吸引人。

也可以谈看法，提建议，并及时肯定他们合理的看法和建议。

.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话的学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。

教师引导学生大胆进行评议、辩论。

四、总结评价。

（用时：

5分钟）

教师评价：

总结本节课学生表现突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

1.自我评价：

自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否活跃，与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价：

你认为这节课谁的表现最佳，为什么？

说说你是从哪几个方面进行评价的。

教学

环节

第二、三课时：

习作

个性修改

导案

学案

一、精彩回放

（用时：

5分钟）

上节课口语交际课同学们谈到的乡村生活和田园风光，你感受最深的是什么？

你听闻了哪些好词佳句？

回顾课文作者写作方法

回顾课文作者运用了怎样的表达方法来展现乡村生活中平凡的事物和普通的场景

二、学生习作

1、启发思路：

把口语交际中了解的乡村生活、田园风光和感受进行再调整、再构思，做到完整、具体、真实，再描写下来。

开始独立构思，想一想写什么、怎么写？

2、同桌进行简单地交流。

3、开始起草，教师巡视，进行个别指导。

4、轻声朗读，独立修改。

5、选择几篇代表作，用实物投影以展示，全班交流。

a引导学生从以下几个方面进行评议：

b内容具体，真实地描述了乡村生活和田园景色。

c写出了自己的真实感受和体验。

d运用平时积累的好词佳句和课文中合适的表达方式。

语句通顺。

正确使用标点符号，不写错别字。

6、小组相互朗读、交流，互相评议，提出修改意见。

7、各自独立修改。

8、誊写自己修改后的习作。

强调格式和书写要求。

1.学生默读习作提示。

2.交流评价。

3、誊写

三、展示

选取优秀习作在班级园地中展示交流。

展示

教学

环节

第四课时我的发现、日积月累、成语故事

个性修改

导案

学案

二、日积月累。

（用时：

10分钟）

背诵本组课文中的古诗。

一句诗一幅画，简短又优美。

像这样描写乡村生活和田园景物的诗句还有很多，我们一起去读一读。

1、自由朗读，读准字音。

2、个别读、指导读、轮读。

3、同桌交流对诗句的理解，体会诗意。

4、用自己的话描述一下诗句描写的景色。

描写了什么季节的田园风光，你从什么地方知道的？

学生读一读，说一说，背一背。

三、展示台

（用时：

20分钟）

1、将自己描写乡村田园生活的习作、图片、手工、诗文等进行整理，小组内按主题在展示台上展出。

2、从内容、形式上进行展示准备，教师指导。

3、相互参观学习。

展示作品

教学反思