科学五上第四单元备课.docx
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科学五上第四单元备课
课时计划
第34页
章节
课题
第四单元备课
第课时
授课类型
新授
组长检查
教
学
目
的
与
要
求
知识
技能
重点
难点
过程
方法
准备
板书设计
情感
态度
授
课
时
间
班
级
月日
年班
节
缺课生
步骤
时间
教学流程
教学设计
活动目标
单元教材分析:
本单元研究的是机械运动,即物体之间相对位置的改变。
在研究运动的过程中让学生认识各种不同的力。
对力的研究,将贯穿单元的始终。
根据学生的原有认识和认知水平,本单元选择了他们熟悉的车作为主要研究对象。
在实际条件下,而不是在理论条件下,研究车在力的作用下怎样运动起来;不同的力对车的运动产生怎样的影响;还选择了如测量力的大小等一些相关活动。
通过以上活动将引导学生对物体的运动、作用力和二者的关系进行感知和思考,认识到改变物体静止或运动状态必须有力的作用,作用力的大小、方向不同,对物体运动的影响不同。
这将为他们今后深入研究运动和力奠定一定的基础。
单元教学目标:
本单元探究活动分为四个部分:
第一部分(1-3课)分别用重力、弹力、反冲力作动力使小车运动起来,探究动力的大小与小车运动的关系。
第二部分(第4课)学习测量力的大小,认识力的单位“牛”,为研究摩擦力大小做好技能上的准备。
第三部分(5-7课)认识摩擦力,探究影响摩擦力大小的一些因素,探究摩擦力对物体运动的影响。
第四部分(第8课)运用所学知识设计和制作一个小车。
单元教学重难点:
1、本单元的概念沿着“运动和力”这条线发展。
活动以探究车的运动为主要载体,对力的研究相伴相随贯穿始终。
2、与常见运动关系最为密切的力就是重力和摩擦力了,所以本单元重点研究了重力和摩擦力。
课
后
反
思
领
导
检
查
课时计划
第34页
章节
课题
1、我们的小缆车
第25课时
授课类型
新授
组长检查
教
学
目
的
与
要
求
知识
技能
重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
一定的拉力能够使静止的小车运动起来,拉力越大,小车运动得越快。
重点
做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
难点
用实验数据验证推测。
过程
方法
安装用重力拉动的小车;做拉力大小与小车运动快慢关系的实验;用实验数据验证自己的推测。
准备
实验小车装置
板书设计
1、我们的小缆车
情感
态度
注重获取证据,用证据来证明观点。
授
课
时
间
班
级
月日
年班
节
缺课生
步骤
时间
教学流程
教学设计
活动目标
(一)
引入
(4分)
(二)
新授
(15分)
一、导入
1、出示小车,提问:
你有哪些方法让这辆小车动起来?
(推、用绳子拉······)
2、揭题:
那我们今天就来研究研究用绳子拉的小车,
3、板书:
我们的小缆车
4、检查预习情况:
5、出示学习目标:
二、安装小缆车
1、提问:
要把这辆小车改装成小缆车,能改装吗?
说说看怎么改?
2、学生动手操作:
将粗线绑在小车上。
3、提问:
这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动?
人
实物组装引领情境,创设学习氛围效果好。
明确学习方向,指引学习方法。
(三)
总结
(8分)
(四)
作业
(13分)
4、提问:
请你仔细想一想,可以用其它力量代替人的力量吗?
说说为什么。
5、学生交流讨论:
在绳子上挂重物,让重物拉动小车。
6、出示挂铁垫片的钩子和垫片,让学生安装小车。
三、研究拉力大小与小车运动关系
1、提问:
刚才大家在用垫圈的力量拉动小车,发现用了几个垫圈可以拉动小车?
学生说出不同的个数
2、很多小组的数据都不一样,为什么?
可能哪些地方存在问题。
3、学生交流讨论:
1、可能每个垫圈有点差别。
2、放垫圈要一个一个放上去,直到小车动起来为止。
4、学生实验,获得数据。
5、提问:
刚才我们已经用实验获得了数据,知道用多少个垫圈的力能使小车动起来,那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系,如何用实验证明?
学生交流讨论,推测:
拉力越大,小车的运动速度越快,拉力越小,小车的运动速度越慢
提示:
(1)、标明小车运动的起点和终点,每次实验都要从起点开始,终点结束
(2)、每次多个多个增加垫圈,观察和记录小车的运动是怎样变化的。
6、指导学生看71页记录表
7、学生实验
8、交流汇报
四、小结
1、拉力越大小车运动的速度越快,拉力越小小车运动的速度越慢
2、要获得准确的数据需要多次重复实验。
(一)达标测评:
简述:
小车拉力的大小与小车运动有什么关系?
(二)预习提示:
课后尝试一下用其他方法做小车的动力,如橡皮筋等,想吗?
那就学习一下第2课,把心得整理在预习本上。
注重信息交流,提升实验教学实效性是我们科学学习的宗旨所在。
指导亲身实验的好习惯,引领方法是首要一步,也是关键所在。
整理知识点,形成知识结构。
分层次作业要求,有利于不同层次的学生都有个自的收获。
引导预习,形成习惯。
课
后
反
思
领
导
检
查
课时计划
第35页
章节
课题
2、用橡皮筋作动力
第26课时
授课类型
新授
组长检查
教
学
目
的
与
要
求
知识
技能
弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力;橡皮筋的弹力越大,作用时间越长,小车运动的距离越远。
重点
做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。
难点
数据的整理和解释
过程
方法
用橡皮筋给小车安装动力;做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。
准备
实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子
板书设计
2、用橡皮筋作动力
弹力
情感
态度
认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。
授
课
时
间
班
级
月日
年班
节
缺课生
步骤
时间
教学流程
教学设计
活动目标
(一)
引入
(4分)
(二)
新授
(15分)
一、导入
1、出示小车,提问:
在前面的课中,我们是用哪种力使小车运动起来的?
2、除了用拉力,我们还能用什么力能使小车动起来呢?
3、揭题:
今天我们就来研究研究用橡皮筋做动力的小车
板书:
用橡皮筋作动力
4、预习检查:
课前你们预习的收获有哪些?
5、出示学习目标:
活动:
给小车安装橡皮筋
1、提问:
那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢?
学生讨论
实物引领情境,创设学习氛围效果一定会很好。
从预习为基点引领学生的学习活动。
激趣高疑有实效
(三)
总结
(6分)
(四)
作业
(13分)
2、出示小车安装的示意图,学生根据示意图安装
3、调试橡筋动力小车
三、橡皮经缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验
1、发现问题。
引导:
每个小组的橡筋动力小车都装好了吗?
下面就用你们的小车来一个比赛,比一比哪个小组的小车跑的最远。
学生比赛
2、交流讨论,发现问题
(1)、起点、终点不固定
(2)、橡皮筋绕断了
(3)、橡皮筋缠绕的圈数多的跑的远
3、实验验证
指导学生看书本73页的记录表,并开始实验
4、解释说明
提问:
为什么橡皮筋缠绕的圈数多,小车跑得远呢?
(1) 学生解释
(2) 实验:
橡皮筋的力怎样产生。
(3) 出示弹力的概念,书本74页。
四.小结
(一)达标测评:
1、什么是弹力?
2、想一想:
在现有的条件下,怎样做能让小车运动的更快些?
(二)预习提示:
还有其他方法也可以让小车运动起来,回家预习第3课,看用气球可不可以上小车运动起为?
整理看法到预习本上。
指导亲身实验的好习惯,引领方法是首要一步,也是关键所在。
引领生活实践,体会知识应用于日常生活
归纳知识点形成结构
分层次作业要求,有利于不同层次的学生都有个自的收获。
引导预习,形成习惯。
课
后
反
思
领
导
检
查
课时计划
第36页
章节
课题
3、像火箭那样驱动小车
第27课时
授课类型
新授
组长检查
教
学
目
的
与
要
求
知识
技能
气球里的气体喷出时,会产生一个河喷出方向相反的推力,叫反冲力。
重点
对小车反冲运动的解释。
难点
对小车反冲运动的解释。
过程
方法
组装气球小车和研究小车的反冲运动。
准备
小车反冲运动实验套材、长线一根、喷气式飞机等图片
板书设计
3、像火箭那样驱动小车
反冲力
情感
态度
体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度。
授
课
时
间
班
级
月日
年班
节
缺课生
步骤
时间
教学流程
教学设计
活动目标
(一)
引入
(4分)
(二)
新授
(15分)
一、导入
1、玩气球,教师把吹足气的气球放开,气球会飞走,
引导语:
玩过吗?
请你也来这样玩一玩,想一想气球为什么会飞出去。
2、预习检查:
学生实验、解释。
你在哪些地方也看到这样的现象?
3、揭题:
能不能把这种力来驱动小车呢?
这节课我们就来研究像火箭那样驱动小车。
4、板书课题;
5出示学习目标:
活动:
安装小车
1、交流讨论安装方法。
2、出示小车安装示意图
3、学生动手操作。
引领情境,创设学习氛围
从预习为基点引领学生的学习活动。
仪器使用引导,提高科学初级能力。
引导实验方法,提升科学素养。
(三)
拓展
(8分)
(四)
作业
(13分)
三、用气球驱动小车
1、调试小车。
2、测量小车能行驶多远。
(1)讨论测量方法
(2)测量
3、提问:
如何让小车行驶得更远?
说说为什么?
4、实验。
5、出示反冲力的概念。
6、提问:
你还知道哪些地方用到了反冲力?
(1)学生汇报
(2)出示喷气式飞机、火箭的图片
四、小结
1、提问:
怎样才能使静止的小车运动起来?
2、提问:
怎样才能让小车运动得更快?
五、板书设计
六、教后记
(一)达标测评:
1、什么叫反冲力?
2、你知道哪些地方应用了反冲力?
(二)预习提示:
我们学习了拉力、弹力和反冲力,你们想不想实际测量一下这引些力的大小?
好,发给你们测力计,回家测一测你家的日用品。
(强调测量范围)
指导亲身实验的好习惯,引领方法是首要一步,也是关键所在。
知识点创新引导
科学实验习惯养成教育
引领生活实践,体会知识应用于日常生活
分层次作业要求,有利于不同层次的学生都有个自的收获。
引导预习,形成习惯。
课
后
反
思
领
导
检
查
课时计划
第37页
章节
课题
4、测量力的大小
第28课时
授课类型
新授
组长检查
教
学
目
的
与
要
求
知识
技能
力的大小是可以测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特征制成的;力的单位是“牛”。
重点
使用弹簧测力计测量力的大小
难点
使用弹簧测力计测量力的大小
过程
方法
使用弹簧测力计测量力的大小;制作简易的橡皮筋测力计。
准备
弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板
板书设计
3、测量力的大小
测力计N
1牛=100克力
情感
态度
树立细致、有步骤工作的态度。
授
课
时
间
班
级
月日
年班
节
缺课生
步骤
时间
教学流程
教学设计
活动目标
(一)
引入
(6分)
(二)
新授
(15分)
一、导入
1、谈话:
今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具,我们要比一比谁最会提出问题,发现问题。
2、出示《我们的小缆车》的记录表,提问:
在这个表格中,我们是用什么表示拉力大小的?
3、提问:
那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大,我们能不能测量出来?
4、揭题:
测量力的大小
5、出示学习目标:
二、认识弹簧测力计
1、学生交流汇报:
用弹簧测力计
2、提问:
弹簧测力计你见过吗?
让我们一起来见见它。
引领情境,创设学习氛围
从预习为基点引领学生的学习活动。
知识点引出重点所在。
(三)
拓展
(8分)
(四)
作业
(11分)
3、课件出示:
弹簧测力计。
引导:
请你仔细观察,你能从弹簧测力计上获得哪些信息?
学生观察各小组的弹簧测力计:
提环、指针、刻度板、挂钩
1牛=100克力
三、使用弹簧测力计
1、教师出示弹簧测力计
引导语:
刚才我们通过观察认识了弹簧测力计,那你用过弹簧测力计吗?
你会用它来物体的重力大小吗?
2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。
3、汇报测量数据,发现问题,引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。
出示:
使用弹簧测力计测重力时因注意:
(1)拿起测力计,先检查指针是不是在“0”位置。
(2)读数时,视线与指针相平。
(3)测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量,因此要先估计重力大小。
4、用弹簧测力计测量身边物体的重力,并记录在78页表格。
5、交流汇报
6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。
四、制作弹簧测力计
1、讨论制作方法
2、如何画出测力计的刻度
(一)达标测评:
1、简述:
测力计的使用方法。
2、填空:
科学技术上统一规定用()作力的单位,简称(),用()表示。
(二)预习提示:
我们马上要接触到一个新的名词“摩擦力”,回去预习一个第5课,把自学结果整理在预习本上。
指导亲身实验的好习惯,引领方法是首要一步,也是关键所在。
科学实验习惯养成教育
引领生活实践,体会知识应用于日常生活
亲身感受知识形成过程,符合课标要求。
分层次作业要求,有利于不同层次的学生都有个自的收获。
引导预习,形成习惯。
课
后
反
思
领
导
检
查
课时计划
第38页
章节
课题
5、运动与摩擦力
第29课时
授课类型
新授
组长检查
教
学
目
的
与
要
求
知识
技能
一个物体在另一个物体表面运动时,接触面发生摩擦,会产生摩擦力;
重点
用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系
难点
做摩擦力大小的对比实验
过程
方法
测量摩擦力的大小;推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系;做摩擦力大小的对比实验。
准备
摩擦力实验盒
板书设计
4、运动与摩擦力
摩擦力:
一个物体在另一个物体的表面运动时,两个物体的接触面会发生摩擦,因此运动物体要受到一种阻碣运动的力。
情感
态度
形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
授
课
时
间
班
级
月日
年班
节
缺课生
步骤
时间
教学流程
教学设计
活动目标
(一)
引入
(10分)
(二)
新授
(15分)
一、导入:
了解学生原有水平
1、出示轮胎纹路图,提问:
看了这两幅图,你想到了什么?
(防滑、摩擦)
2、引导:
你所知道,什么叫摩擦?
3、感受摩擦力,用手在空中滑动,再用手在桌面拖动,说说你的感受。
4、引导:
这种阻碍手运动的力就是摩擦力
揭题:
运动与摩擦力
5、预习检查(提问):
关于摩擦力,你认为可以研究它的哪些内容?
6、出示学习目标:
活动:
测量摩擦力的大小
1、提问:
一个物体摩擦力的大小可以怎么测量呢?
2、学生交流、讨论
从实物观察中引领情境,创设学习氛围
生活问题引领知识点,由浅入深进学习创设。
知识点引出重点所在,形成学习目标。
(三)
拓展
(5分)
(四)
作业
(10分)
出示:
我们用测力计沿水平方向拉一个物体,刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。
3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。
4、推测:
摩擦力的大小和哪些因素有关
三、摩擦力大小和接触面状况的关系
1、提问:
请你推测,物体的接触面状况会对它摩擦力大小有什么影响?
学生推测:
接触面越光滑摩擦力越小,接触面越粗糙摩擦力越大
2、你能用实验证明吗?
提供正反面粗糙程度不同的木板
学生结合81页表格设计实验
3、学生实验、记录
4、交流汇报、得出结论
四、摩擦力大小和物体重量之间的关系
1、推测物体重量对它所受的摩擦力大小有什么影响?
2、设计对比实验
3、学生实验
4、交流汇报、得出结论
小结
1、提问:
通过这节课的学习,我们发现摩擦力的大小和什么有关系?
2、提问:
物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面和重量有关系外,
(一)达标测评:
1、什么叫摩擦力?
2、摩擦力和什么有关系?
(二)出示预习提示:
摩擦力有两种表现形式:
滑动和滚动。
课后预习第6课,把发现整理在预习本上。
指导亲身实验的好习惯,引领方法是首要一步,也是关键所在。
表格式统计数据,引出知识点
引领知识点,形成结构。
分层次作业要求,有利于不同层次的学生都有个自的收获。
引导预习,形成习惯。
课
后
反
思
领
导
检
查
课时计划
第39页
章节
课题
6、滑动和滚动
第30课时
授课类型
新授
组长检查
教
学
目
的
与
要
求
知识
技能
摩擦力的大小与物体运动方式(滚动还是滑动)有关
重点
用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。
难点
整理分析对比实验获得的数据,分析结果
过程
方法
做简单的对比实验;用简单物品模拟做滚珠轴承。
准备
实验盒
板书设计
6、滑动和滚动
情感
态度
通过了解人类改进搬运重物的方法,感受科学技术与社会的关系。
授
课
时
间
班
级
月日
年班
节
缺课生
步骤
时间
教学流程
教学设计
活动目标
(一)
引入
(6分)
(二)
新授
(15分)
一、导入
1、分别出示滚动和滑动的卡通图片,提问:
这两幅图中他们在干什么?
2、一个箱子在地上滑动,一个箱子在木头上滚动,板书:
滑动和滚动
3、提问:
你想到了什么?
(为什么要在箱子底下垫几根木头)
(因为让木头滚动比滑动省力)
4、预习检查:
5、出示学习目标:
活动:
对比实验:
滑动和滚动摩擦力的大小比较
1、提问:
你根据什么来说,滚动和滑动比省力?
2、学生会根据生活中的经验举例说明滚动比滑动省力。
引领情境,创设学习氛围
从预习为基点引领学生的学习活动。
生活问题引领知识点,由浅入深进学习创设。
知识点引出重点所在。
每个设想给学生充分的思考时间,然后再发表意见
(三)
拓展
(8分)
(四)
作业
(11分)
3、教师引导:
生活中了解滚动比滑动更省力,那我们能不能用更科学的数据来证明呢?
4、学生提出测量的方法。
5、设计实验如何测量。
(1)轮子的接触面积相同
(2)小车的载重相同
(3)在相同的路面上行驶上
6、记录。
指导学生看83页的表格。
7、学生实验,把数据记录在书本表格上。
8、分析整理数据,提出结论。
9、提问:
为什么滚动比滑动省力呢?
(滚动可以减少摩擦力)
三、制作滚珠轴承
1、哪些地方用到滚动摩擦来减小摩擦力?
(学生非常熟悉得四驱车滚珠轴承)
2、介绍滚珠轴承的工作原理。
3、根据课本的提示小组制作滚珠轴承。
小结
1、讨论:
在哪些机械中也用到了滚动摩擦?
2、讨论:
哪些地方用到了滑动摩擦呢?
(一)达标测评:
1、填空:
一个物体在另一个物体表面运动,有()和()两种方式。
2、讨论:
用什么办法能使我们的滚珠轴承”转动得更灵活?
(二)出示预习提示:
阅读第7课和第8课,把自学收获整理在预习本上。
指导亲身实验的好习惯,引领方法是首要一步,也是关键所在。
让学生观察课本83页先自己感悟,再由老师引导认识。
引领生活实践,体会知识应用于日常生活
分层次作业要求,有利于不同层次的学生都有个自的收获。
引导预习,形成习惯。
课
后
反
思
领
导
检
查
课时计划
第40页
章节
课题
7、运动与设计
8、设计制作小赛车
第31课时
授课类型
新授
组长检查
教
学
目
的
与
要
求
知识
技能
摩擦力对我们有时是有用的,有时是有害的;在工作时有时需要增大摩擦力,有时需要减小摩擦力。
重点
难点
过程
方法
应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释;找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。
准备
板书设计
7、运动与设计
8、设计制作小赛车
有利:
有害:
情感
态度
意识到从不同方面分析一个问题时必要的;形成用科学知识分析日常事物,勤思考、大胆解释的态度。
授
课
时
间
班
级
月日
年班
节
缺课生
步骤
时间
教学流程
教学设计
活动目标
(一)
引入
(4分)
一、导入
1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片,提问:
这两幅图片说明了什么?
2、引导语:
看来有些时候还需要摩擦力的帮忙,那么摩擦力社么时候是对我们有利的,什么时候又是有害的呢?
3、引导语:
因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力,当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩擦力。
4、揭题:
那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力,哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢?
板书:
运动与设计
5、预习检查:
引领情境,创设学习氛围
从预习为基点引领学生的学习活动。