科学五上第四单元备课.docx
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科学五上第四单元备课
课时计划
第34页
章节
课题
第四单元备课
第课时
授课类型
新授
组长检查
教
学
目
的
与
要
求
知识
技能
重点
难点
过程
方法
准备
板书设计
情感
态度
授
课
时
间
班
级
月日
年班
节
缺课生
步骤
时间
教学流程
教学设计
活动目标
单元教材分析：
本单元研究的是机械运动，即物体之间相对位置的改变。
在研究运动的过程中让学生认识各种不同的力。
对力的研究，将贯穿单元的始终。
根据学生的原有认识和认知水平，本单元选择了他们熟悉的车作为主要研究对象。
在实际条件下，而不是在理论条件下，研究车在力的作用下怎样运动起来；不同的力对车的运动产生怎样的影响；还选择了如测量力的大小等一些相关活动。
通过以上活动将引导学生对物体的运动、作用力和二者的关系进行感知和思考，认识到改变物体静止或运动状态必须有力的作用，作用力的大小、方向不同，对物体运动的影响不同。
这将为他们今后深入研究运动和力奠定一定的基础。
单元教学目标：
本单元探究活动分为四个部分：
第一部分（1－3课）分别用重力、弹力、反冲力作动力使小车运动起来，探究动力的大小与小车运动的关系。
第二部分（第4课）学习测量力的大小，认识力的单位“牛”，为研究摩擦力大小做好技能上的准备。
第三部分（5－7课）认识摩擦力，探究影响摩擦力大小的一些因素，探究摩擦力对物体运动的影响。
第四部分（第8课）运用所学知识设计和制作一个小车。
单元教学重难点：
1、本单元的概念沿着“运动和力”这条线发展。
活动以探究车的运动为主要载体，对力的研究相伴相随贯穿始终。
2、与常见运动关系最为密切的力就是重力和摩擦力了，所以本单元重点研究了重力和摩擦力。
课
后
反
思
领
导
检
查
课时计划
第34页
章节
课题
1、我们的小缆车
第25课时
授课类型
新授
组长检查
教
学
目
的
与
要
求
知识
技能
重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
重点
做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
难点
用实验数据验证推测。
过程
方法
安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的实验；用实验数据验证自己的推测。
准备
实验小车装置
板书设计
1、我们的小缆车
情感
态度
注重获取证据，用证据来证明观点。
授
课
时
间
班
级
月日
年班
节
缺课生
步骤
时间
教学流程
教学设计
活动目标
（一）
引入
（4分）
（二）
新授
（15分）
一、导入
1、出示小车，提问：
你有哪些方法让这辆小车动起来？
（推、用绳子拉······）
2、揭题：
那我们今天就来研究研究用绳子拉的小车，
3、板书：
我们的小缆车
4、检查预习情况：
5、出示学习目标：
二、安装小缆车
1、提问：
要把这辆小车改装成小缆车，能改装吗？
说说看怎么改？
2、学生动手操作：
将粗线绑在小车上。
3、提问：
这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动？
人
实物组装引领情境，创设学习氛围效果好。
明确学习方向，指引学习方法。
（三）
总结
（8分）
（四）
作业
（13分）
4、提问：
请你仔细想一想，可以用其它力量代替人的力量吗？
说说为什么。
5、学生交流讨论：
在绳子上挂重物，让重物拉动小车。
6、出示挂铁垫片的钩子和垫片，让学生安装小车。
三、研究拉力大小与小车运动关系
1、提问：
刚才大家在用垫圈的力量拉动小车，发现用了几个垫圈可以拉动小车？
学生说出不同的个数
2、很多小组的数据都不一样，为什么？
可能哪些地方存在问题。
3、学生交流讨论：
1、可能每个垫圈有点差别。
2、放垫圈要一个一个放上去，直到小车动起来为止。
4、学生实验，获得数据。
5、提问：
刚才我们已经用实验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来，那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系，如何用实验证明？
学生交流讨论，推测：
拉力越大，小车的运动速度越快，拉力越小，小车的运动速度越慢
提示：
（1）、标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束
（2）、每次多个多个增加垫圈，观察和记录小车的运动是怎样变化的。
6、指导学生看71页记录表
7、学生实验
8、交流汇报
四、小结
1、拉力越大小车运动的速度越快，拉力越小小车运动的速度越慢
2、要获得准确的数据需要多次重复实验。
（一）达标测评：
简述：
小车拉力的大小与小车运动有什么关系？
（二）预习提示：
课后尝试一下用其他方法做小车的动力，如橡皮筋等，想吗？
那就学习一下第2课，把心得整理在预习本上。
注重信息交流，提升实验教学实效性是我们科学学习的宗旨所在。
指导亲身实验的好习惯，引领方法是首要一步，也是关键所在。
整理知识点，形成知识结构。
分层次作业要求，有利于不同层次的学生都有个自的收获。
引导预习，形成习惯。
课
后
反
思
领
导
检
查
课时计划
第35页
章节
课题
2、用橡皮筋作动力
第26课时
授课类型
新授
组长检查
教
学
目
的
与
要
求
知识
技能
弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。
重点
做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。
难点
数据的整理和解释
过程
方法
用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。
准备
实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子
板书设计
2、用橡皮筋作动力
弹力
情感
态度
认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。
授
课
时
间
班
级
月日
年班
节
缺课生
步骤
时间
教学流程
教学设计
活动目标
（一）
引入
（4分）
（二）
新授
（15分）
一、导入
1、出示小车，提问：
在前面的课中，我们是用哪种力使小车运动起来的？
2、除了用拉力，我们还能用什么力能使小车动起来呢？
3、揭题：
今天我们就来研究研究用橡皮筋做动力的小车
板书：
用橡皮筋作动力
4、预习检查：
课前你们预习的收获有哪些？
5、出示学习目标：
活动：
给小车安装橡皮筋
1、提问：
那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢？
学生讨论
实物引领情境，创设学习氛围效果一定会很好。
从预习为基点引领学生的学习活动。
激趣高疑有实效
（三）
总结
（6分）
（四）
作业
（13分）
2、出示小车安装的示意图，学生根据示意图安装
3、调试橡筋动力小车
三、橡皮经缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验
1、发现问题。
引导：
每个小组的橡筋动力小车都装好了吗？
下面就用你们的小车来一个比赛，比一比哪个小组的小车跑的最远。
学生比赛
2、交流讨论，发现问题
（1）、起点、终点不固定
（2）、橡皮筋绕断了
（3）、橡皮筋缠绕的圈数多的跑的远
3、实验验证
指导学生看书本73页的记录表，并开始实验
4、解释说明
提问：
为什么橡皮筋缠绕的圈数多，小车跑得远呢？
（1） 学生解释
（2） 实验：
橡皮筋的力怎样产生。
（3） 出示弹力的概念，书本74页。
四．小结
（一）达标测评：
1、什么是弹力？
2、想一想：
在现有的条件下，怎样做能让小车运动的更快些？
（二）预习提示：
还有其他方法也可以让小车运动起来，回家预习第3课，看用气球可不可以上小车运动起为？
整理看法到预习本上。
指导亲身实验的好习惯，引领方法是首要一步，也是关键所在。
引领生活实践，体会知识应用于日常生活
归纳知识点形成结构
分层次作业要求，有利于不同层次的学生都有个自的收获。
引导预习，形成习惯。
课
后
反
思
领
导
检
查
课时计划
第36页
章节
课题
3、像火箭那样驱动小车
第27课时
授课类型
新授
组长检查
教
学
目
的
与
要
求
知识
技能
气球里的气体喷出时，会产生一个河喷出方向相反的推力，叫反冲力。
重点
对小车反冲运动的解释。
难点
对小车反冲运动的解释。
过程
方法
组装气球小车和研究小车的反冲运动。
准备
小车反冲运动实验套材、长线一根、喷气式飞机等图片
板书设计
3、像火箭那样驱动小车
反冲力
情感
态度
体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度。
授
课
时
间
班
级
月日
年班
节
缺课生
步骤
时间
教学流程
教学设计
活动目标
（一）
引入
（4分）
（二）
新授
（15分）
一、导入
1、玩气球，教师把吹足气的气球放开，气球会飞走，
引导语：
玩过吗？
请你也来这样玩一玩，想一想气球为什么会飞出去。
2、预习检查：
学生实验、解释。
你在哪些地方也看到这样的现象？
3、揭题：
能不能把这种力来驱动小车呢？
这节课我们就来研究像火箭那样驱动小车。
4、板书课题；
5出示学习目标：
活动：
安装小车
1、交流讨论安装方法。
2、出示小车安装示意图
3、学生动手操作。
引领情境，创设学习氛围
从预习为基点引领学生的学习活动。
仪器使用引导，提高科学初级能力。
引导实验方法，提升科学素养。
（三）
拓展
（8分）
（四）
作业
（13分）
三、用气球驱动小车
1、调试小车。
2、测量小车能行驶多远。
（1）讨论测量方法
（2）测量
3、提问：
如何让小车行驶得更远？
说说为什么？
4、实验。
5、出示反冲力的概念。
6、提问：
你还知道哪些地方用到了反冲力？
（1）学生汇报
（2）出示喷气式飞机、火箭的图片
四、小结
1、提问：
怎样才能使静止的小车运动起来？
2、提问：
怎样才能让小车运动得更快？
五、板书设计
六、教后记
（一）达标测评：
1、什么叫反冲力？
2、你知道哪些地方应用了反冲力？
（二）预习提示：
我们学习了拉力、弹力和反冲力，你们想不想实际测量一下这引些力的大小？
好，发给你们测力计，回家测一测你家的日用品。
（强调测量范围）
指导亲身实验的好习惯，引领方法是首要一步，也是关键所在。
知识点创新引导
科学实验习惯养成教育
引领生活实践，体会知识应用于日常生活
分层次作业要求，有利于不同层次的学生都有个自的收获。
引导预习，形成习惯。
课
后
反
思
领
导
检
查
课时计划
第37页
章节
课题
4、测量力的大小
第28课时
授课类型
新授
组长检查
教
学
目
的
与
要
求
知识
技能
力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。
重点
使用弹簧测力计测量力的大小
难点
使用弹簧测力计测量力的大小
过程
方法
使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。
准备
弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板
板书设计
3、测量力的大小
测力计N
1牛=100克力
情感
态度
树立细致、有步骤工作的态度。
授
课
时
间
班
级
月日
年班
节
缺课生
步骤
时间
教学流程
教学设计
活动目标
（一）
引入
（6分）
（二）
新授
（15分）
一、导入
1、谈话：
今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。
2、出示《我们的小缆车》的记录表，提问：
在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？
3、提问：
那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？
4、揭题：
测量力的大小
5、出示学习目标：
二、认识弹簧测力计
1、学生交流汇报：
用弹簧测力计
2、提问：
弹簧测力计你见过吗？
让我们一起来见见它。
引领情境，创设学习氛围
从预习为基点引领学生的学习活动。
知识点引出重点所在。
（三）
拓展
（8分）
（四）
作业
（11分）
3、课件出示：
弹簧测力计。
引导：
请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？
学生观察各小组的弹簧测力计：
提环、指针、刻度板、挂钩
1牛＝100克力
三、使用弹簧测力计
1、教师出示弹簧测力计
引导语：
刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？
你会用它来物体的重力大小吗？
2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。
3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。
出示：
使用弹簧测力计测重力时因注意：
（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。
（2）读数时，视线与指针相平。
（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。
4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。
5、交流汇报
6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。
四、制作弹簧测力计
1、讨论制作方法
2、如何画出测力计的刻度
（一）达标测评：
1、简述：
测力计的使用方法。
2、填空：
科学技术上统一规定用（）作力的单位，简称（），用（）表示。
（二）预习提示：
我们马上要接触到一个新的名词“摩擦力”，回去预习一个第5课，把自学结果整理在预习本上。
指导亲身实验的好习惯，引领方法是首要一步，也是关键所在。
科学实验习惯养成教育
引领生活实践，体会知识应用于日常生活
亲身感受知识形成过程，符合课标要求。
分层次作业要求，有利于不同层次的学生都有个自的收获。
引导预习，形成习惯。
课
后
反
思
领
导
检
查
课时计划
第38页
章节
课题
5、运动与摩擦力
第29课时
授课类型
新授
组长检查
教
学
目
的
与
要
求
知识
技能
一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；
重点
用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系
难点
做摩擦力大小的对比实验
过程
方法
测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
准备
摩擦力实验盒
板书设计
4、运动与摩擦力
摩擦力：
一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，因此运动物体要受到一种阻碣运动的力。
情感
态度
形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
授
课
时
间
班
级
月日
年班
节
缺课生
步骤
时间
教学流程
教学设计
活动目标
（一）
引入
（10分）
（二）
新授
（15分）
一、导入：
了解学生原有水平
1、出示轮胎纹路图，提问：
看了这两幅图，你想到了什么？
（防滑、摩擦）
2、引导：
你所知道，什么叫摩擦？
3、感受摩擦力，用手在空中滑动，再用手在桌面拖动，说说你的感受。
4、引导：
这种阻碍手运动的力就是摩擦力
揭题：
运动与摩擦力
5、预习检查（提问）：
关于摩擦力，你认为可以研究它的哪些内容？
6、出示学习目标：
活动：
测量摩擦力的大小
1、提问：
一个物体摩擦力的大小可以怎么测量呢？
2、学生交流、讨论
从实物观察中引领情境，创设学习氛围
生活问题引领知识点，由浅入深进学习创设。
知识点引出重点所在，形成学习目标。
（三）
拓展
（5分）
（四）
作业
（10分）
出示：
我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。
3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。
4、推测：
摩擦力的大小和哪些因素有关
三、摩擦力大小和接触面状况的关系
1、提问：
请你推测，物体的接触面状况会对它摩擦力大小有什么影响？
学生推测：
接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大
2、你能用实验证明吗？
提供正反面粗糙程度不同的木板
学生结合81页表格设计实验
3、学生实验、记录
4、交流汇报、得出结论
四、摩擦力大小和物体重量之间的关系
1、推测物体重量对它所受的摩擦力大小有什么影响？
2、设计对比实验
3、学生实验
4、交流汇报、得出结论
小结
1、提问：
通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小和什么有关系？
2、提问：
物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面和重量有关系外，
（一）达标测评：
1、什么叫摩擦力？
2、摩擦力和什么有关系？
（二）出示预习提示：
摩擦力有两种表现形式：
滑动和滚动。
课后预习第6课，把发现整理在预习本上。
指导亲身实验的好习惯，引领方法是首要一步，也是关键所在。
表格式统计数据，引出知识点
引领知识点，形成结构。
分层次作业要求，有利于不同层次的学生都有个自的收获。
引导预习，形成习惯。
课
后
反
思
领
导
检
查
课时计划
第39页
章节
课题
6、滑动和滚动
第30课时
授课类型
新授
组长检查
教
学
目
的
与
要
求
知识
技能
摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关
重点
用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。
难点
整理分析对比实验获得的数据，分析结果
过程
方法
做简单的对比实验；用简单物品模拟做滚珠轴承。
准备
实验盒
板书设计
6、滑动和滚动
情感
态度
通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。
授
课
时
间
班
级
月日
年班
节
缺课生
步骤
时间
教学流程
教学设计
活动目标
（一）
引入
（6分）
（二）
新授
（15分）
一、导入
1、分别出示滚动和滑动的卡通图片，提问：
这两幅图中他们在干什么？
2、一个箱子在地上滑动，一个箱子在木头上滚动，板书：
滑动和滚动
3、提问：
你想到了什么？
（为什么要在箱子底下垫几根木头）
（因为让木头滚动比滑动省力）
4、预习检查：
5、出示学习目标：
活动：
对比实验：
滑动和滚动摩擦力的大小比较
1、提问：
你根据什么来说，滚动和滑动比省力？
2、学生会根据生活中的经验举例说明滚动比滑动省力。
引领情境，创设学习氛围
从预习为基点引领学生的学习活动。
生活问题引领知识点，由浅入深进学习创设。
知识点引出重点所在。
每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见
（三）
拓展
（8分）
（四）
作业
（11分）
3、教师引导：
生活中了解滚动比滑动更省力，那我们能不能用更科学的数据来证明呢？
4、学生提出测量的方法。
5、设计实验如何测量。
（1）轮子的接触面积相同
（2）小车的载重相同
（3）在相同的路面上行驶上
6、记录。
指导学生看83页的表格。
7、学生实验，把数据记录在书本表格上。
8、分析整理数据，提出结论。
9、提问：
为什么滚动比滑动省力呢？
（滚动可以减少摩擦力）
三、制作滚珠轴承
1、哪些地方用到滚动摩擦来减小摩擦力？
（学生非常熟悉得四驱车滚珠轴承）
2、介绍滚珠轴承的工作原理。
3、根据课本的提示小组制作滚珠轴承。
小结
1、讨论：
在哪些机械中也用到了滚动摩擦？
2、讨论：
哪些地方用到了滑动摩擦呢？
（一）达标测评：
1、填空：
一个物体在另一个物体表面运动，有（）和（）两种方式。
2、讨论：
用什么办法能使我们的滚珠轴承”转动得更灵活？
（二）出示预习提示：
阅读第7课和第8课，把自学收获整理在预习本上。
指导亲身实验的好习惯，引领方法是首要一步，也是关键所在。
让学生观察课本83页先自己感悟，再由老师引导认识。
引领生活实践，体会知识应用于日常生活
分层次作业要求，有利于不同层次的学生都有个自的收获。
引导预习，形成习惯。
课
后
反
思
领
导
检
查
课时计划
第40页
章节
课题
7、运动与设计
8、设计制作小赛车
第31课时
授课类型
新授
组长检查
教
学
目
的
与
要
求
知识
技能
摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。
重点
难点
过程
方法
应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。
准备
板书设计
7、运动与设计
8、设计制作小赛车
有利：
有害：
情感
态度
意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。
授
课
时
间
班
级
月日
年班
节
缺课生
步骤
时间
教学流程
教学设计
活动目标
（一）
引入
（4分）
一、导入
1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：
这两幅图片说明了什么？
2、引导语：
看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢？
3、引导语：
因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力，当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩擦力。
4、揭题：
那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？
板书：
运动与设计
5、预习检查：
引领情境，创设学习氛围
从预习为基点引领学生的学习活动。
升级会员 