省级课题成果鉴定书.docx
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省级课题成果鉴定书
省教育厅普教科研资助金项目
成果鉴定书
成果名称《农村小学校生本教育的实践与研究》
成果完成单位市涪城区吴家镇小学
鉴定形式通讯鉴定
组织鉴定单位绵阳市教育科学研究所
鉴定日期2013年6月6日
省教育科学研究所
填表说明
本成果鉴定书共十个栏目,请根据以下说明填写:
一、第一、二、三、四、五、八项由成果研究单位填写;
二、第六项由组织鉴定单位填写,鉴定组成员签字;
三、第七项由鉴定组填写,鉴定组长签字;
四、第九项由组织鉴定单位填写;
五、第十项粘贴专家书面意见原件(或复印件)。
已作会议鉴定,此页可空缺;
六、鉴定书一式六份(可复印);
七、鉴定形式指会议鉴定或书面鉴定。
一、主要研究人员
序号
职称或职务
工作单位
对课题主要贡献
1
聪伟
小学高级教师
市涪城区吴家镇小学
承担课题的总体规划,制定课题的研究方案以及课题的研究方向;结合研究成果在学校教育教学管理中进行实践。
2
唐家虎
小学一级教师
市涪城区吴家镇小学
具体负责课题的实施,资料收集、数据分析、并对材料进行研究从中寻求解决方案与策略,对课题成果进行梳理与总结。
3
何成华
小学高级教师
市涪城区吴家镇小学
承担在学科教学工作中课题的分析与研究,提供研究材料。
4
何显玲
小学高级教师
市涪城区吴家镇小学
承担在德育工作中课题的分析与研究,提供研究材料。
5
王顺国
小学高级教师
市涪城区吴家镇小学
承担在学校管理中课题的分析与研究,提供研究材料。
6
米红英
小学高级教师
市涪城区吴家镇小学
承担在语文学科教学中课题的分析与研究,提供研究材料。
7
孝勇
小学一级教师
市涪城区吴家镇小学
承担在英语学科教学中课题的分析与研究,提供研究材料。
8
王小英
小学高级教师
市涪城区吴家镇小学
承担在数学学科教学中课题的分析与研究,提供研究材料。
9
勇
小学高级教师
市涪城区吴家镇小学
课题在学校管理中的实践意义分析及材料收集工作。
10
大军
小学高级教师
市涪城区吴家镇小学
协助课题实施研究。
二、提交鉴定的成果目录及附件
1、课题研究报告;
2、课题成果报告;
3、课题效果报告;
4、课题工作报告;
5、《“生本”心路历程》
6、《生本教育论文集》
7、《生本教育学校文化集》
8、《生本教育案例集》
9、《生本教育课堂实录集》
三、成果简要说明
1、探寻生本教育理念在农村学校践行的途径与方法;
2、探寻生本教育与课堂教学改革的契合
①依托生本教育的精髓,树立生本教育的学生观
②生本教育促进教师观的变革
③树立全新的生本教育课程观
④课堂教学模式的变革
在我校践行生本教育的过程中,我们以新课程改革的要求为课堂改革方向,以生本教育理念指导我校的课堂教学实践,在各学科总结的生本教育模式的基础上,逐渐探索出了“一个中心,两个关键,四个环节”的课堂教学模式。
一个中心即坚持唤醒学生生命、启迪生命、激扬学生生命,激发学生的学习主动性;两个关键一是以让学生在学会学习中会学;二是达成学生思维拓展提升;从课堂前置;小组交流;分享表达环节;拓展提升四个环节实施生本课堂教学。
3、寻求生本教育与校园文化的整合
生本教育是一种理念,是一个框架,在践行生要教育的过程中,学校不断地在丰富着生本教育的容,诠释着对生本教育的理解。
我们在践行生本教育的过程中,逐渐形成了自己的生本教育特色文化。
①生本文化:
生本学生、生本教师、生本课堂、生本学校、生本管理、生本评价。
②构建“生本三园”文化:
和谐家园、幸福学园、生命乐园。
③学校发展愿景:
让每个人成为幸福而独特的他自己。
④学校校训:
寻小开始……
4、探寻生本教育与学校德育融合的途径
本德育,就是以生为本的德育管理模式,将德育的重心放在学生能力的成长、素质的提高、习惯的养成上,并用生本教育的理念指导开展德育活动,让学生自己规划德育活动,少先队、政教处再因势利导顺势而为。
以校训“寻小开始……”为德育工作指导,通过开展丰富多采的校外活动,以培养学生的独立自主能力,提高学生的主体意识,让学生参与到校的管理中来。
5、寻求生本教育与学校管理的融合途径
生本教育的理念是以学生为本,把学生放于教育的主体地位,而我们在从事生本教育的践行中,将生本教育的理念进行了扩大,扩大到了教育管理之中。
四、成果适用的条件,应用的前景,局限及有待深化的问题
(一)成果适用的条件
《农村小学校生本教育的实践与研究》成果适用于各类农村学校。
(二)应用的前景
1、该成果有力的反映了教育的本体本质和生命本质,体现了教育的根本立场、教育的根本规律,促进了课堂教学的变革,改变了“师本”的教学模式,转向“生本”的教学模式,从注重教转向注重学。
其重心的转移体现了新课程所倡导的教学理念与教学原则。
2、该成果有力的推动学校教育教学水平的提升。
教师原来的“死整加整死”转变为了少讲、精点拔,重过程与思维的训练,学生由要我学转变为我要学。
这些都是生本教育所带来的良好结果。
该成果的形成有力的推动了农村学校素质教育的发展。
同时也为学校赢得了良好的社会声誉。
3、将生本教育理论与农村学校的涵发展有机结合起来。
从学校教育关注教育质量本身转变到关注学生成长与发展,促进学校竞争力的提升。
(三)有所局限的问题
1、“生本教育”是郭思乐的一种教育思想,在沿海发达地区及全国已经有数十所基地学校,他们有与之配套的实验教材。
而作为农村学校其加盟费用以及有偿使用的教材是一笔不小的开支,所以在开发与生本教育相配套的校本教材、教师教学能力培训是农村学校的一个短板。
2、作为农村学校,学生生源尤其是家庭因素对“生本教育”的实行有一定的局限,生本教育提倡“先学后教、先会后学、不教而教”其很大层面需要依托学生的生命自觉,作为农村学校,如何确保学生先学、独立学、独立思考的时间与空间需要进一步探索。
五、成果的教育及社会效果概要
(一)形成了符合农村小学校实际而又具有相当操作性的课堂改革体系
1、建立了全新的课堂教学模式,在此教学模式下既满足于课程改革的要求,同时又便于农村学校的操作与实践。
2、树立了符合新课程要求的新型的师生关系,生本教育依托学生与新课程的“师生相长,教师主导、学生主体”是一致的,同时又进一步深化到尊重学生生命自然成长之上。
3、建立了全新的教师观。
生本课堂上,教师是主持人,是课堂的推进者,是生命的牧者。
4、依托生本教育,建立了新型的课程观,小立课程大作功夫。
5、成果下学生能得到充分的尊重,他们在学校在课堂中能展示自己的能力,学会学习,学会合作,学会分享,更重要的是遵循了自然成长的规律,让他们主动去获取知识,在同伴互助下取得长足进步。
。
(二)建立了教师与学生、学校与家庭、学校与社会之间的和谐关系
1、生本文化下建立起了新型的师生关系、家校关系、学校与社会之间的关系。
2、课堂上教师讲得轻松,少说精讲重点拔与指引;学生在课堂上学得愉快,不再把学习看着是一种负担,而成为一种在自觉的需要。
3、家长与学校之间关系和谐,在生本教育下,孩子充满活力而又积极向上的成长着,家长为此对学校更加信赖,形成了良好的育人环境。
4、社会知名度不断提升,由于学校践行生本教育,在一定围取得了成功,提升了学校的社会知名度,提升了教师及学生的幸福指数。
(三)促进了办学效益和办学质量的显著提升
学校在实施生本教育的过程中,学校的品牌形象明显提升,同时办学软硬实力均有大幅度提高。
学校先后被评为:
全国“十一五”教育科研先进集体;“市校园文化特色学校”;“市十佳乡村少年宫”;涪城区“乡村少年宫先进集体”;涪城区“学校文化建设先进集体” ;市涪城区实效科研“先进单位”;市农村儿童德育工作试点基地;市校风示学校”;“市示家长学校”;“全国千所留守、流动儿童示家长学校”、“市农村儿童德育工作试点基地”;“市文明单位”、“全国家长教育基地”等称号,连续数年获得区级考评一等奖。
吴家小学先后多次代表涪城区迎接国家、省、市级组织的参观培训。
先后接待、、、德阳、等100余个单位到校学习参观。
过践行生本教育以来,学校不仅收获了教育管理上的成功,同时更多的是收获了教师教学的转变,孩子成长的惊喜。
六、鉴定组成员
序号
鉴定组职务
姓名
职务或职称
工作单位
签名
1
组长
2
成员
理瑄
教授
江师学院
3
成员
尧逢平
中学高级
省教科所
4
成员
龚林泉
所长/中高
市教科所
5
成员
松林
副院长/教授
师大学
6
成员
卢伟
副教授
大学
7
成员
8
成员
9
成员
学术秘书
七、会议鉴定意见(正反两方面意见)
鉴定组组长(签字)
八、课题承担单位对专家组鉴定的意见
同意专家组鉴定意见。
单位(盖章)
九、组织鉴定单位意见
单位(盖章)
十、书面鉴定意见(正反两方面意见)