设建小学少先队员星卡激励性评价实施方案.docx

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设建小学少先队员星卡激励性评价实施方案

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设建小学少先队员“星卡”激励性评价实施方案

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设建小学少先队员“星卡”激励性评价实施方案

一、“星卡”评价的理念

1、教育的本质是引导人的幸福生长。

要义之一是“生长”——人的发展是有其自然规律，正如小树生长，我们可以给予阳光、水，帮助剪枝、捉虫，但外力不可能改变其内在生长规律；要义之二是“幸福”——教育要将孩子培养成为普通劳动者或拔尖创新人才，要促进人的道德养成和精神成长，而根本目的是为了人的幸福；要义之三是“引导”——教育要基于人的个性、主体地位和最近发展区，给予必要的帮助，而不是包办代替。

2、教育重在培养人格，而人格完善需要基础、习惯与情商。

人的成长与幸福人生，健全人格是前提，教育要关注孩子的人格完善。

基础指基本知识与基本能力；习惯主要为学习习惯和行为习惯；情商重在培养孩子的自信心、感恩心、责任心、耐挫折能力等。

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3、尊重与要求相结合是教育永恒的法则。

没有尊重就没有教育，只有尊重也不是教育，教育的艺术重在尊重与要求相结合；规则是实施要求的基本方式，但规则的教育要基于对儿童个体的尊重，当规则与个体矛盾时，教师要学会等待，要从儿童个体健康发展的角度灵活处理以体现育人为本，而不应强调规则而目中无人。

4、学校要通过文化引领家教而追求“1+1>2”育人目标。

每个家长都有独特的教育理念，离开家庭教育，学校教育将显得苍白无力；但学校作为教育的专业机构，要有核心价值观，要引导家长从关注分数到关注基础、习惯和情商。

二、“星卡”评价的原则

1、期望引导原则。

通过对学生德、智、体、美、劳诸方面进步的赏识和肯定，以体现对孩子幸福成长的期望，并引导孩子达成期望目标。

2、全员全程原则。

全体教师都参与评价，评价体现在教育全过程。

3、尊重差异原则。

孩子是有差异的，教育贵在因材施教，每个儿童都会存在这样那样的缺点，但其权利和义务是平等的，教育重在引导孩子在原有基础上的发展。

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4、明奖暗罚原则。

奖励要公开，以树立榜样；教育也需要惩罚，但基于对儿童人格的尊重，惩罚必须私下进行。

5、激励自信原则。

自信是情商的重要内容，也是幸福人生的基本素养，通过行政手段放大激励功能，使孩子拥有更多的受表扬机会，从而激发自信心。

6、努力取向原则。

对孩子评价可以能力取向，如表扬其聪明等；但要以努力取向为主，通过评价引导让孩子明白，成功更多地靠努力获得。

7、自主管理原则。

让孩子了解评价的规则并参与评价管理，要让孩子了解为什么得到评价的原因并有所感悟，自主管理好自己的“星卡”，评价过程要让尽可能多的孩子参与进来。

三、“绿星卡”评价

1、“绿星卡”分“好学卡”、“班级卡”、“特长卡”、“努力卡”、“特别进步卡”、“家庭卡”和校区特色卡。

“好学卡”、“努力卡”由学科教师、中队辅导员颁发，“特别进步卡”由中队辅导员颁发，“班级卡”、“特长卡”、“家庭卡”由大队部颁发，校区特色卡由校区酌定。

2、“好学卡”主要奖励少先队员学习成绩。

对学习优秀生、自主学习特别好的少先队员进行奖励。

每学期语文、数学教师每班颁发100张，每月20张左右。

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3、“班级卡”主要奖励少先队员的学习习惯和行为习惯，以班级为单位，每四周结合学校对班级习惯的考核评比，凡？

星级中队全体少先队员每人都可获“班级卡”1张。

每四周由大队部公布星级中队名单，由中队“班级卡”管理员到大队部领取“班级卡”。

4、“特长卡”主要奖励少先队员的特长获奖。

凡获得校级以上特长比赛荣誉的队员，凭获奖证明（区级以上比赛荣誉要有证书复印件）到中队“特长卡”管理员处登记，每月一次到大队部领取“特长卡”（区级以上荣誉证书复印件留大队部交学校存档）。

凡一月内获得多个荣誉者也只能领取“特长卡”1张，荣誉证书上标明的时间已超过一个月期限的，不再给予换“特长卡”。

5、“努力卡”主要奖励少先队员德、智、体、美、劳诸方面的所有努力。

“努力卡”由中队辅导员、学科教师不定期颁发，凡教师觉得应该受奖励的都可以给予奖励。

每学期班主任500张“努力卡”，为该班少先队员使用，每月颁发100左右；每位学科教师200张“努力卡”，在任教的所有班中使用，每月颁发40张左右，班级之间平衡由教师自我调节。

中队辅导员、教师应制订各自特点的奖“努力卡”制度，如小红花、小卡片等换“努力卡”以扩大评价量，但评价内容不能与资料Word

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学习成绩、特长获奖挂钩以免重复奖励优秀生。

小学教育以习惯为重，所以“努力卡”以平时少先队员个体的习惯养成为奖励重点。

6、“特别进步卡”主要用于潜能生，由中队辅导员颁发，每学期100张，每月颁发20张左右，中队辅导员要关注“绿星卡”总数过低的少先队员，放大这些孩子的优点，进行特别表彰。

这是尊重差异原则的特别措施，辅导员要用“特别进步卡”为“绿星卡”过少孩子雪中送炭。

7、“家庭卡”主要奖励孩子在家庭里的良好表现，学校就学习自主、生活自理、生活朴素、孝顺父母、家务劳动等方面设计家庭评价单，每月由家长给予孩子评价，凡家长认为优秀者在评价单上签字，少先队员凭“优秀”评价单到中队“家庭卡”管理员处登记，由中队“家庭卡”管理员到大队部换取“家庭卡”。

8、校区特色卡为绿星卡，具体使用方法由校区酌定。

9、以上各类卡均为“绿星卡”，由少先队员自行管理，丢失的不补；凡“绿星卡”数达到5张的，队员自行到大队部换“红星卡”，大队部将换回的各类“绿星卡”进行整理之后循环使用。

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四、“红星卡”评价

1、“红星卡”为队员的重大荣誉，凡获“绿星卡”5张者，到大队部换取“红星卡”1张。

2、换“红星卡”程序：

（1）少先队员到中队辅导员处领取“红星卡”申请单；

（2）少先队员填写5张“绿星卡”来历（谁奖、为什么奖、奖励时间等）；

（3）申请单交家长签字；

（4）大队部每周安排不同年级队员换“红星卡”时间表，接受少先队员换卡；

（5）大队部设计换“红星卡”庄重的仪式给予换卡，收取申请表和“绿星卡”；

（6）大队部每周统计上周获“红星卡”队员名单，在校园“星卡光荣榜”公示表彰。

3、“红星卡”作为评星级少年的依据，在期末由中队辅导员收回交大队部循环使用。

五、“黄星卡”评价

1、“黄星卡”作为对队员的惩罚措施，以体现对队员的特别教育；

2、“黄星卡”只能由中队辅导员使用，凡中队辅导员发现某队员存在特别严重的问题，经各种教育方法资料Word

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都没有特别效果时，方可使用“黄星卡”；凡各学科教师发现某队员存在特别严重的问题，经各种教育方法都无特别效果之后，向中队辅导员报告要求使用“黄星卡”，而是否使用“黄星卡”由辅导员决定；

3、“黄星卡”慎用，凡确实需要使用时，辅导员用“黄星卡”给相应队员暂扣1张“绿星卡”。

该队员还没有获得1张“绿星卡”时，不得使用“黄星卡”；每次只能使用1张“黄星卡”，也只能暂扣1张“绿星卡”；

4、使用“黄星卡”一周内，中队辅导员负责对该事件的最后处理：

凡该队员已改正缺点或中队辅导员认为某些方面有优点或进步可以给予肯定表扬的，还给该队员“绿星卡”，并要求该队员近期送回“黄星卡”；凡该队员不良表现仍然极为严重者，中队辅导员向大队辅导员提交没收“绿星卡”申请书，由大队辅导员会同中队辅导员一起对该队员进行教育并实施没收“绿星卡”的惩罚措施。

凡因学科教师要求中队辅导员实施“黄星卡”评价的，一周内由中队辅导员和学科教师一起讨论并共同参与结果处理；

5、“黄星卡”评价原则上私下进行，如果情况特殊必须公开进行的，中队辅导员事后要以书面形式向大队辅导员汇报存档。

六、“星卡”评价体系

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1、“绿星卡”、“红星卡”、“黄星卡”评价在二至五年级使用；

2、每学期期末，各中队统计好队员获得“星卡”数，凡获得1张“红星卡”（多余的不到10张的“绿星卡”忽略不计）的为一星级少年，2张“红星卡”的为二星级少年，3张“红星卡”的为三星级少年，4张“红星卡”的为四星级少年，5张以上“红星卡”的为五星级少年；

3、每学期期末，学校表彰大会，表彰各班评选出来的星级少年，授给奖牌；

4、平时学校组织的一些少先队员活动，级别高的星级少年有优先权；

5、少先队员获得“星卡”数作为评先的重要依据；

6、一年级新生实施“苗苗卡”（绿星卡）评价，关注幼小衔接，多方赏识、鼓励，“苗苗卡”不限数量、不横向比较、不收回，为二年级实施“星卡”评价奠定基础；

7、毕业班学生开展争做合格毕业生的评价方式，合格者由学校发给“成就卡”（红星卡）和以校训为主题的特别纪念品；

七、本“星卡”激励性评价制度在实施过程中碰到疑难问题，由德育处组织相关大队、中队辅导员研究资料Word

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处理。

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