新人教版二年级上册数学第三单元角的认识电子教案.docx
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新人教版二年级上册数学第三单元角的认识电子教案
执教时间：
年月日教案总课时：
课题
角的初步认识
共课时
电教课时
教学目标
1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。
3、培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
教学重点
教学难点
重点：
认识角
难点：
正确画角
教学准备
课件
主备人
二次研课人
教
学
过
程
一、生活引入。
1、感受生活中的角。
课件展示实物（剪刀、钟面、三角尺）。
找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导学生把角比画出来。
找一找生活中的角。
方式一：
交流前搜集的信息。
方式二：
现场搜集生活中的角。
二、实践感知，建立表象。
1、画一画，剪一剪。
教师给每个小组提供各种材料（直尺、三角尺、剪刀、积木）。
2、集体交流：
把剪下图形中的一个角比画出来。
3、摸一摸，探究角的特点。
①示范摸到角的那个地方是尖尖的，引导全班学生再次感知。
②取名称。
其实尖尖的是一个点。
（顶点）
③引导全班再次感知。
④趁学生发言之机，得出名称。
（板书：
边）
4、小结：
像这样的图形我们说它是一个角。
5、闭上眼睛想一想角的样子，可以用喜欢的方式比画比画。
三、活动操作、巩固应用。
1、找一找。
2、做一做。
交代活动要求：
在组内选择有用的材料制作一个你喜欢的角，然后展示在教室两边。
组织学生参观作品。
学生质疑、评价。
如：
能告诉我这个制作的角在哪儿吗?
四、总结升华
通过今天的学习，你学会了什么知识？
在学生回答的基础上，师生共同归纳：
（1）认识了一种新的图形──角。
（2）学会了画角。
（3）知道了角是由一个顶点、两条边组成的。
五、课堂作业。
同桌之间相互画角
备注
教学反思：
执教时间：
年月日教案总课时：
课题
直角的初步认识
共课时
电教课时
教学目标
1、使学生初步认识直角。
2、会用三角板判断直角和画直角。
教学重点
教学难点
重点：
能认识辨别直角，会画直角。
难点：
判断直角。
教学准备
纸盒、练习本、
纸课件
主备人
二次研课人
教
学
过
程
一、创设情境，动手感知。
1、同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？
2、展示。
谁能展示你所制作的角，并说一说你制作的角是由那几部分组成的？
3、感知生活中的直角。
多媒体课件展示实物（国旗、椅子、单杆）
4、揭示课题。
二、探究新知。
1、从生活中找直角。
教学直角的初步认识。
教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？
并且跟黑板上的直角进行比较。
使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。
教师说：
“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。
我们可以用一种符号把它表示出来。
”教师在直角上画出直角的符号。
教师让学生拿出三角板着一看，指出哪一个角是直角。
然后，让学生拿出纸，仿照书上的方法
2、制作直角。
教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。
教师说：
“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。
”让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。
然后，引导学生说出：
如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。
最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。
三、积累运用。
折直角。
我们来比赛，用一张纸折出一个直角，比一比那个小组的方法多。
四、总结提升。
说说你今天学到了什么知识？
五、课堂作业。
同桌之间相互画直角
备注
教学反思：
执教时间：
年月日教案总课时：
课题
锐角和钝角
共课时
电教课时
教学目标
1、结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。
2、通过观察、操作、分类、比较等数学活动，培养动手能力、合作意识，进一步建立空间观念。
教学重点
教学难点
重点：
结合生活情境，能辨认锐角和钝角。
难点：
能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点
教学准备
直角、锐角和钝角
课件
主备人
二次
研课人
教
学
过
程
1、创设情境，启发导入。
1、（出示游乐园的图片）谈话激趣。
2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么。
3、学生汇报角。
这位同学找到了角，你能找到角吗？
2、主动探究，获得新知。
1、请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角。
小组讨论，合作交流、就地取材。
2、这么多的角娃娃在黑板上还真有点乱，你们能把它们分分类吗？
合作交流。
请四人小组讨论：
说一说，你是怎么分的？
3、指名小组汇报结果，并说说分的理由。
4、引导学生展开讨论。
分类验证，渗透方法。
5、比较验证直角、比直角小、比直角大。
你是怎样判断一个角是比直角大还是比直角小的？
（生到前面实物投影上演示）
6、学生具体说一说如何分？
教师多媒体演示。
3、实践应用，深化发展。
1、做角：
请小朋友快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的小朋友说说，它是什么角，好吗？
开始吧！
2、小朋友们做出了这么多的角，其实我们的生活中它们也随处可见，说一说生活中你在哪也见过这些角。
3、其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下？
4、找角。
（展示五角星）
5、你们喜欢这些角朋友吗？
可是它们迷路了，找不到自己的家了。
你们愿意帮助它们吗？
4、积累应用。
完成教材第41页“做一做”的第2题。
5、课堂小结。
这节课你学的愉快吗？
有哪些收获？
备注
教学反思：
执教时间：
年月日教案总课时：
课题
角的认识活动课
共课时
电教课时
教学目标
1、通过一系列的活动，帮助学生进一步加深对锐角、钝角的认识。
2、通过让学生折角、摆角、拼角、画角等活动，培养学生的动手操作能力、合作意识，激发学生的创造性思维。
3、让学生在活动中感受学习的乐趣，体会成功的喜悦。
教学重点
教学难点
重点：
通过一系列的活动，帮助学生进一步加深对锐角、钝角的认识。
难点：
通过让学生折角、摆角、拼角、画角等活动。
教学准备
彩纸、硬纸条若干
课件
主备人
二次研课人
教
学
过
程
一、探索活动。
1、你们已经掌握了什么是钝角、什么是锐角，但是你们会画钝角吗？
会画锐角吗？
2、让学生展示自己画的角和画角的方法。
二、发展活动。
出示教材42页例题6的情境图。
（用两个三角尺拼一拼）
1、用两个三角尺拼成什么角？
（学生可能会说：
可以拼成一个钝角、两个直角、一个锐角）
那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？
分组操作，指名到前面边讲解边演示。
2、你们还可以拼出其他的角吗？
希望你们多动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。
分组操作，用幻灯机展示学生拼的各种角。
三、巩固练习，提升能力。
1、完成教材42页的做一做，用两幅三角尺拼出锐角、直角、钝角。
学生小组操作，汇报展示。
2、讨论。
3、完成教材练习八的第13题。
①说一说七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪些角。
②比一比5块三角板的各个角的大小，你有什么发现？
③用两块三角尺拼直角，你能拼出几个？
拼钝角呢？
学生小组合作交流，操作，汇报，订正。
四、全课总结。
今天，我们这节课复习了哪些知识？
通过复习你们又学会了什么知识？
你们会用三角尺拼钝角了吗？
会拼锐角了吗？
用的是什么样的角拼出来的钝角和锐角？
备注
教学反思：
执教时间：
年月日教案总课时：
课题
《角的认识》整理和复习
共课时
电教课时
教学目标
1、使学生进一步认识认识角，知道角的大小。
2、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，在探索角的大小比较方法中，发展数学思考。
教学重点
教学难点
重点：
认识角，知道角的大小
难点：
用重叠的方法直接比较角的大小。
教学准备
实物投影、课件
主备人
二次研课人
教
学
过
程
一、整理角的概念。
1、师：
你认识这个图形吗？
（课件出示角） 生：
认识，它是角。
2、 师：
在我们的日常生活中，经常会看到角。
找找生活中的角（课件出示：
剪刀、钟面等各种实物图。
）
仔细观察，它们的角在哪里？
数一数有几个？
学生讨论找角。
3、师：
带着下面几个问题,小组合作学习课本.
① 什么叫角？
②角的各部分名称是什么？
填在书上．
③你是怎样理解角有大有小的？
④怎样比较角的大小？
4、充分认识角的概念及角的名称。
（课件演示） 师：
这个点叫做角的什么？
这两条射线呢？
生：
这个点叫做角的顶点，这两条射线叫角的边。
5、做练一练第2题。
6、通过操作，引导学生找出角的大小和什么有关。
①学生用准备的两个硬纸条做成的活动角，按住一个纸条不动，转动另一个纸条
②师：
角的大小和两条边的长短有关吗？
（课件演示） 生：
角的大小和两条边的长短无关。
7、小结
这节课你学到了什么知识？
你能说一说吗？
（设计意图：
在课堂教学中力求把学习的主动权放还给学生，将课堂的自主学习落到实处。
努力创设宽松的学习环境，留有充分的探索空间，让学生真正经历主动探索的学习过程，经历自己构建数学知识的过程。
由学生身边熟悉的实物图过渡到几何上抽象的直观图，贴近学生的生活，便于学生理解。
）
二、巩固深化。
给你一个长方形，只剪一刀，剪去一个角，还有几个角？
（学生活动后交流）
备注
教学反思：
升级会员 