猫1教学反思好用的.docx
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猫1教学反思好用的
《猫》教学反思
《猫》是郑振铎小说的名篇,作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄、沉郁。
其文笔朴素精美,感情深沉真挚,有很高的人文价值。
本文篇幅较长,用一课时讲完,不可能面面俱到。
所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯,教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。
教学生理解课文内容是基础,品味文章深情是重点,激发学生超越作品的感悟是难点,这也正是文学作品教学的重要价值所在。
所以,此课教学我设计了三大板块:
一、说猫的来历、外形、性情、地位、结局及对我的影响:
试图通过这一环节,使学生了解课文内容,同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。
课堂上学生认真积极,实现了这一目标。
二、找表达感情的句子,品味文章深情:
这一环节是重点,而品味作者对第三只猫的感情是重中之重。
所以用时最多。
因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会,所以我设计了“争做公正小法官”、“读----------,我体味到------------作者什么样的情感)”,来引导学生理解品味。
这些设计联系实际使学生有话可说,课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。
在这一环节中我注意了详略的安排:
前两只小猫略,第三只小猫详。
这样为感悟文章的道理做好铺垫。
达到了理想的效果。
从而引出散文的终极目的是让人明理。
三、说感悟,明道理。
这一环节学生发言的人数多,说出了自己的认识,顺利地完成了任务。
最后联系学生的作文,让他们明白了:
通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理,是同学们努力的方向。
以上这三个板块由浅入深,逐块推递,让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。
课上完了,目标也实现了,教材挖掘得也够深了。
课堂上学生回答问题也很积极主动。
回顾这堂课,自己并不十分满意,觉得最大的遗憾是:
学生自由说话了,学生主动说话了,但学生说的还是少,老师讲的还是多。
分析原因:
1、学生预习情况比我估计的要差。
学生一说慢了或说错了我就着急。
2、传统的教学观念的“余毒”还影响着我,有问题就急着要答案。
当然在学生活动中,教师的“介入”肯定是需要的,他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向,来增强活动的厚度。
可是,教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上,才不至于喧宾夺主,不至于越俎代庖?
这将是我以后的教学实践中要注意探索的问题。
另外我还有一大收获,那就是要相信学生,相信自己:
“心有多大,舞台就有多大;舞台有多大;施展的才能就有多大。
”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。
《猫》教学案例
一、教学目标
1、知识与能力
(1)积累本课字词
(2)了解课文内容、学习本文生动的细节描写和直抒胸臆的写作特点
2、过程与方法
学习针对事件观点明确地发表自己的见解
3、情感、态度、价值观
(1)学习客观公正地待人处事方法
(2)形成关爱动物、善待生命的情感
二、教学重点
1、了解课文内容,明确三只猫的不同外形、性情、在家中的地位及对我的影响
2、揣摩生动的细节描写和直抒胸臆的抒情文字
三、教学难点
学习本文生动的细节描写和直抒胸臆的写作特点
四、课时安排
1课时
课前预习
一、作者介绍
郑振铎(1898-1958),文学家、学者,新文化运动的倡导者。
他原籍福建长乐,生于浙江永嘉。
童年时,祖父与父亲相继亡故,依靠母亲做针线女红维持生活,勉强读完了高小。
1917年到北京,考铁路管理学校官费生。
1919年五四运动中,作为铁路管理学校学生代表和福建学生联合会领导人之一,积极参加反帝反封建斗争,并与瞿秋白、耿济之等人合编《新社会》旬刊。
1920年11月,他和茅盾、叶圣陶、耿济之等人发起成立了文学研究会,提倡为人生的现实主义文学,进行文学革命活动。
曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》,并主编《小说月报》。
二、背景知识
《猫》最初发表在1925年11月间出版的《文学周报》(文学研究会会刊)第199期上。
它是郑振铎从事文学创作的早期作品。
在此之前他的其他作品,其内容已经触及到五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题,即使是对不会说话的猫,因为我没有判断明白,便妄下断语,冤苦了一只不能说话辩诉的动物,从而感到自己的良心受了伤。
这些深表忏悔的话,表明了作品中主人公我有知错就改和实事求是之心,表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物,不伤害无辜,不欺凌弱小等观念的影响。
这些观念,不妨认为是五四前后西方国家传入的科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想,在我国知识青年中日益渗透的具体表现。
而郑振铎,正像他五四时期的好友瞿秋白等人一样,是当时勇于接受新思想、新观念,并身体力行的青年,在他20年代初写的作品中,就毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜,谴责专制、霸道,鼓吹公道、民主、博爱的思想和心情。
当然,这些观念是五四启蒙思想的产物,属于民主主义思想的范畴。
但从历史唯物论的观点,从个人品德修养的磨砺和思想情操的陶冶的角度来考察,那么,这些都还是值得肯定的。
20年代中期的郑振铎,自然还不可能以马克思主义世界观指导自己的创作,但他却凭着一位正直作家的良心,以热烈、真挚的感情,纯朴、坦率的童心,在努力探讨人生的真谛,并将自己探索的所感所得奉献给读者。
三、字词预习
四、整体感知文章内容,给猫猫建立小档案
自读课文,标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局及对我的影响的语句,理解文章内容,给我家的三只猫建立小档案。
教学过程(自学为主)
一、字词预习检测(见大屏幕)
二、导入
(用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片,激发学生兴趣。
)很多同学家里都养了小动物,这些小动物带给了我们无限的乐趣,正如有的同学说的生活因你而精彩。
让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事,体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。
三、朗读课文、整体感知文章内容,体会作者的思想感情。
课堂展示猫猫档案,正确填写。
概括第三只猫与前两只猫的不同。
生自学完成。
四、细读课文(自由朗读),按句式说话,学习生动的细节描写。
读--------,我看到了一只--------猫。
生争相发言。
师小结:
文中写猫的语句没有华丽的词藻,语言很朴素,但是三只各不相同又活灵活现的猫却能够跃然纸上。
写三只猫,无论篇幅长短都有细节描写,猫的外形、动作、情态都抓住特点就某细节进行描写,这与作者注重细节描写、观察细心是分不开的,有细节描写文章就写活了。
五、重点品读(15-34段)
1、指名朗读,思考这部分写了哪些内容,试复述。
2、争做公正小法官审判:
芙蓉鸟被害案
(1)案发现场情况:
(2)被告(犯罪嫌疑人):
(3)犯罪嫌疑人作案的可能性:
①案发前的表现:
②案发后的表现:
(4)对犯罪嫌疑人的惩罚方式:
(5)案件真相:
(6)案件定性:
(7)案件反思:
①在知道案件的真相后,我的心情是怎样的?
②如果是第二只猫我会不会如此?
在这个冤案中,我错在哪里?
你从这个事件中,得到什么启示?
启示:
待人接物不要有偏见,应当平等公正,不能主观臆测,妄下断语,以致伤害无辜。
(学生可以有不同见解)
六、再读课文(默读),标记抒情议论的语句,体会我的感情。
1、按句式说话,体会作者恰如其分感情表达,学习直抒胸臆的写作特点。
读---------,我体味到-------(作者什么样的情感)。
生争相发言。
师小结:
文中写猫的语句没有华丽的词藻,语言很朴素,但是三只各不相同又活灵活现的猫却能够跃然纸上。
写三只猫,无论篇幅长短都有细节描写,猫的外形、动作、情态都抓住特点就某细节进行描写,这与作者注重细节描写、观察细心是分不开的,有细节描写文章就写活了。
2、第二只猫丢失后,作者写道:
自此,我家好久不养猫。
第三只猫死后,作者写道:
自此,我家永不养猫。
试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
(本题让学生体会关键语句含蓄的意味,引导学生运用想像去填补。
)
七、作者三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受,那么你读过本文后有什么感受,你想对文中的人、物或事说些什么?
按句式说话
对于------,我想说:
-------
八、你认为本文的主旨是什么?
仅仅根据一点可疑的迹象,就得出主观臆断是错误的,依靠自己的强势话语权和暴力进行随意的惩戒只会伤害无辜。
无论做什么事情,千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置。
否则就会出差错,甚至造成无法补救的严重过失。
从不同的角度看,允许学生有不同看法。
九、拓展延伸
生活中,你是否也曾经错怪过人或被人误解?
把事情经过说给同桌听一听,并且讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误解?
十、学后反思:
(学生从文章内容、情感、写作特点等方面谈收获)
十一、教师总结
感人的养猫的故事就到这里了,他留给我们的思索是无穷的,不光是可怜的猫,在这个社会上还有很多可怜的人,他们不是被人们所注意,他们是卑微的、弱小的,我希望同学们都能去关心这个弱势群体,请大家记住:
生命是一条河流,任何一朵浪花都不容忽视!
作业:
一、小练笔:
1、选取你所熟悉的一种小动物或一个人进行细节描写,以突出其特点。
2、针对某一事件写一段抒情议论的句子,表达自己的情感。
二、阅读《珍珠鸟》一文
1、找出文中对珍珠鸟进行细节描写的句子,分析其表达作用。
2、找出文中表达作者情感的句子,体会作者情感。
板书:
我对猫的喜爱程度:
第二只猫>第一只猫>第三只猫
猫对我的影响:
第三只猫>第二只猫>第一只猫
《猫》教学反思
南蔡村镇中
吴文清
《猫》教学案例
南蔡村镇中
吴文清