小学二年级语文《当世界年纪还小的时候》原文教案及教学反思.docx

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小学二年级语文《当世界年纪还小的时候》原文教案及教学反思

小学二年级语文《当世界年纪还小的时候》原文、教案及教学反思

当世界年纪还小的时候，每样东西都必需学习怎么生活。

太阳开头学发光，学着怎么上山下山。

它也试过做别的事，但是都没有胜利。

譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。

月亮不知道自己该学些什么。

学发光吗？

白天它觉得这办法不好，晚上它又觉得这办法不错。

它始终无法打算，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，所以看起来有时圆有时缺。

它学会的是不断变化。

水开头学习流淌。

它很快就学会了，由于只有一种方式，那就是：

始终往低处流，往低处流，往低处流……

那时候，生活就是这么简洁。

每样东西只要弄明白自己做什么最简单就行了。

世界在渐渐变化，万物在自由生长。

雨从云里落下，滴进泥土里；人睁开眼睛，就可以看到一切有多美妙……只要万物都做它最简单做的事，这世界就很有秩序了。

这世界还相当有秩序……

哦！

不要往下讲了，再从头开头。

这个故事没有结局，却有许多开头，许多许多开头。

很久很久以前，当世界年纪还小的时候……　

【篇二】小学二年级语文《当世界年纪还小的时候》教案

　　教材分析

这篇课文选自《当世界年纪还小的时候》这本书。

课文以小孩子童稚的角度想象太阳、月亮、水及其他事物的变化，这种天马行空的想象绝不是我们大人所认为的无知。

小孩子用他们的想象力制造了一个他们可以理解的世界，我们畅游在这奇妙的想象空间之中，仿佛进入了一个梦游仙境，使心灵变得更松软。

学情分析

二年级的学生认知水平还有待提高，学习习惯和学习方法还在初步养成中，但他们的形象思维较强，想象力丰富，特殊是对新颖事物有着剧烈的奇怪心和探究欲望。

所以，本课教学，教师要抓住这次时机，培育学生良好的学习习惯，激发学生的想象力，并引导学生课外阅读《当世界年纪还小的时候》这本书。

教学建议

鼓舞学生运用学习过的识记汉字的方法及自己积存的识字方法自主识字。

加强朗读，鼓舞学生进展共性化朗读，在朗读中感受语言的魅力和奇妙的想象。

教学目标

【学问与技能】

1、会认14个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文中奇妙的想象力。

3、理解课文，绽开想象，依据提示编故事。

【过程与方法】

1、运用不同的方法学习生字新词，使生字教学变得生动活泼。

2、运用生动的课件，制造轻松开心的气氛，激发学生的学习兴趣。

【情感、态度与价值观】

激发学生的想象力，让学生有创作和课外阅读的欲望。

重点难点

重点

1、会认14个生字，会写9个生字。

2、感受课文中奇妙的想象力。

难点

发挥自己的想象力，依据提示将故事讲下去。

教学预备

教师：

多媒体课件，生字词卡，《当世界年纪还小的时候》这本书。

学生：

了解《当世界年纪还小的时候》这本书。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1、会认14个生字。

2、初读课文，感受奇妙的想象力。

重点难点

重点

会认14个生字。

难点

初读课文，感受奇妙的想象力。

一、介绍童书，导入新课

师：

同学们，今日教师为你们带来了一本奇妙的书，这本书的名字叫《当世界年纪还小的时候》。

世界年纪还小的时候会是什么样子的呢？

你们想看吗？

我们一起翻开课本，你会发觉这篇课文真的很有意思。

板书课题，齐读课题，生对课题质疑。

二、自主学习，初读课文

1、生自由读课文，借助拼音读准字音，画出带有生字的词语，并标出自然段序号。

2、了解这篇课文中主要讲了哪些事物。

3、检查学习状况：

（1）指名读课文，读后正音。

（2）说说课文中消失了哪些事物。

（太阳、月亮、水、雨、人。

）

三、认读字词

1、课件出示要认的字：

纪必需功譬糙敏式简由睁秩序哦

认读指导：

“功、睁”是后鼻音，“糙”读第一声，“譬”的声母是p。

2、请学生在文中圈出这些字。

3、小组竞赛认读。

4、“开火车”认读，要求读精确。

5、教师随机出示字卡，指名认读。

6、课件出示词语，学生自读。

世界年纪必需学习但是声音月亮办法始终只好反复变化简洁

万物生长泥土眼睛相当结局

开头

7、在文中找出这些词语，和同桌对比读。

四、学习课文第1～4自然段

1、学习第1自然段。

（1）理解“当世界年纪还小”的意思。

①“年纪”一般用于谁？

这里形容谁？

（指人；指世界。

）

②“当世界年纪还小”的意思就是指很久很久以前的世界。

（2）想象一下，很久很久以前的世界里有什么？

（学生自由发言）

（3）为什么“当世界年纪还小的时候，每样东西都必需学习怎么生活”？

（由于世界的年纪太小，世界里的东西什么都不懂。

就像我们还是个小宝宝时，需要学习走路、说话等。

）

2、学习第2～4自然段。

（1）指名读。

（2）分组争论：

每个自然段分别讲了什么？

（3）太阳、月亮、水各学会了什么？

在文中用横线画下来。

太阳学会了发光，学会了怎么上山下山。

月亮学会的是不断变化。

水学会了流淌。

（4）你觉得太阳、月亮、水得意吗？

它们为什么会这样得意呢？

（是由于想象力丰富，把它们写得像小宝宝一样得意。

）

（5）同桌互读这3个自然段，比比谁读得好。

五、梳理板书

当世界年纪还小的时候

发光变化流淌

其次课时

课时目标

1、会写9个生字。

2、绽开想象，依据提示讲故事。

3、激发学生的想象力，让学生有创作和课外阅读的欲望。

重点难点

重点

1、会写9个生字。

2、绽开想象，依据提示讲故事。

难点

激发学生的想象力，让学生有创作和课外阅读的欲望。

一、复习导入

1、多媒体出示要求会认的字，指名认读。

2、朗读课文。

（1）小组内朗读。

（2）推举优秀小组在班内朗读。

二、学习课文第5～9自然段

1、默读第5自然段，说说自己的体会。

（1）“每样东西只要弄明白自己做什么最简单就行了。

”这句话让你明白了什么？

（明白生活是简洁的，每个人要弄明白自己最擅长什么就行了。

）

（2）请学生思索：

你明白自己最适合、最擅长做什么了吗？

（学生自由发言）

2、学习第6、7自然段。

（1）画出自己最喜爱读的句子，再读一读。

（2）小组内议一议：

怎样才能让世界变得有秩序？

（万物都做它最简单做的事。

）

（3）这两个自然段中消失的事物有哪些？

（雨、人）

（4）你读懂了哪些自然现象？

（雨是从云里来的，它会从天上落到地上；人一诞生就会睁开眼睛，就能看到美妙的一切。

每种事物都有自己的特点。

）

（5）依据提示，小组内说句子。

这世界还相当有秩序，_________________________________________________________

（6）全班沟通，教师指导：

说说哪些事物很有秩序即可。

3、学生自读第8、9自然段，接着讲故事。

（1）出示：

很久很久以前，当世界年纪还小的时候，_______________________________________________________

（2）教师指导：

发挥想象，想想很久很久以前的世界是怎样的。

（3）分组沟通，竞赛讲故事。

三、朗读全文

1、学生自由选择自己最喜爱的段落读一读。

2、指名读自己喜爱的段落，教师相机指导朗读。

四、指导写字

1、同桌相互指认会写的字，口头组词。

2、观看这些字，看看这些字在田字格中的位置。

3、全班沟通写这些字时要留意什么。

4、教师范写，相机强调难写字和易错字。

5、学生描红、临写，教师巡察、指导。

6、展现沟通。

五、课堂小结

同学们，像课文中这样好玩、新奇的句子在《当世界年纪还小的时候》这本书中还有许多，感兴趣的同学可以利用课余时间去读读。

只要你们发挥想象力，人人都是小作家！

【篇三】小学二年级语文《当世界年纪还小的时候》教学反思

　　一、教学效果

本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：

1、在这堂课中，我除了让同学们用各种方式读生字词，还引导他们通过自己喜爱的方式沟通识字方法。

如，生疏的字加偏旁、用歌谣记字法等。

这样提高了学生学习生字的兴趣。

我发觉，在我的引导下，同学们发挥想象，“制造”出了许多谜语和歌谣来记生字，效果特别好。

2、以重点句子为突破口，通过把握重点句子的意思来把握文章的中心，如，在教学过程中，我抓住了“每样东西只要弄明白自己做什么最简单就行了”“只要万物都做它最简单做的事，这世界就很有秩序了。

”提炼出“明白自己的优缺点，树立不断学习的信念”这样的主题，以便于学生理解课文的中心思想。

通过对重点句子的把握，学生对课文的理解更加深刻。

3、紧扣重点词语，理解课文。

以“反反复复”贯穿第三自然段的学习，通过提问“月亮学会了什么？

是怎么学会的”引导学生联系上文“白天它觉得这办法不好，晚上又觉得这办法不错”联系下文“一阵子这样，一阵子那样”体会把月亮想象成一个拿不定办法的天真小孩。

结合下文，不仅能精确理解词语，还能够以此领悟文章的内容，从而指导朗读。

二、胜利之处

在指导朗读的环节中，让学生挑自己最喜爱的一段课文好好的读一读，然后来展现自己读的效果。

这样能激发学生的学习兴趣，让学生在各种各样的方式读课文的过程中，把课文读娴熟，读精确。

最终再让学生通过填空的形式来概括课文大意。

这样的设计很适合低年级学生。

三、缺乏之处

我也感觉有些欠缺：

没有充分了解学生的学习根底、学习习惯、学习方法，所以课堂上有的地方会冷场、学生会不明白你说的什么意思。

学生性格比拟内敛，不太喜爱单独发言，而喜爱齐答。

我没有把朗读作为重点，没有通过反复朗读让同学们把握课文内容，而是把过多的精力放在了重点句子的讲解上，导致局部同学对文章中心把握不够。

盼望在今后的教学中把朗读放在首位，注意朗读，注意对文章整体的把握。

四、改良措施

假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：

采纳敏捷多样的形式引导学生有感情的朗读课文，理解课文内容。

并且要求学生在朗读的时候，边读边想象课文所描述的情景。