部编版小学二年级下册语文《语文园地一》教案三篇.docx
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部编版小学二年级下册语文《语文园地一》教案三篇
部编版小学二年级下册语文《语文园地一》教案三篇
导读:
本文部编版小学二年级下册语文《语文园地一》教案三篇,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。
篇一
【教学目标】
1.在生活中识字,规范书写汉字。
2.由字到词,由词到句综合运用,并根据提示重读句子不同的地方,体会重读的作用。
3.积累古诗。
4.阅读《笋芽儿》,学习快乐读书吧。
【教学重点】
1.在生活中识字,规范书写汉字。
2.由字到词,由词到句综合运用,并根据提示重读句子不同的地方,体会重读的作用。
【教学难点】
根据提示重读句子不同的地方,体会重读的作用。
【教学素材】
多媒体课件。
【教学课时】3课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
1.认识生字,书写生字。
2.字词句综合运用第一部分。
教具准备
生字卡片、多媒体课件。
教学过程
一、情境导入。
星期天,小明和妈妈一起去公园游玩,(出示导游图),看看小明他们游玩了哪些地方。
二、认字写字。
(课件出示)
ɡuǎnlǐtínɡcèbǎotǎzīxúncān
管理处湖心亭厕所宝塔咨询处餐厅
1.学生齐读词语。
2.开火车读词语。
3.去掉拼音读词。
4.读句子,巩固认字。
(课件出示)
星期天,我和爸爸来到湖心亭公园去玩,爸爸带着我,先到管理处买票,然后到咨询处询问路线,我们还登上了宝塔,满园的景色尽收眼底。
下了宝塔之后,我们上了厕所,洗手出来,时间已经到了十二点,我们就来到公园的餐厅吃午餐。
5.测试。
用线将拼音和汉字连起来。
(课件出示)
ɡuǎnzītínɡcètǎxúncānlǐbǎo
管塔亭理宝咨餐厕询
6.书写汉字。
(课件出示)
底原处递
书写提示:
这几个汉字都是半包围结构的汉字。
“底、原”是左上包围的字,在收发室时包围部分的“撇”要写得伸展,能够包住里面的部分。
“处、递”是左下包围的字,书写时“捺”要写得伸展,能够托住里面的部分。
学生练习 三、字词句运用。
(课件出示)
1.补充合适的词语。
()的天空()的阳光()的田野
()的微风()的柳条()的草坪
学生试着填写。
汇报交流。
提示:
天空:
从颜色上可以填蓝蓝的天空;从空间范围来填,可以填一望无际的天空;从距离来填,可以填高高的天空……
阳光:
从温度来填,可以填温暖的阳光、灿烂的阳光;从阳光的属性来填,可以填美丽的阳光……
田野:
从颜色上可以填碧绿(金黄)的田野;从面积来填可以填无边无际的田野……
微风:
从温度上来填,可以填温暖(和煦)的微风;从状态来填,可以填吹来的微风……
柳条:
从形状上填,可以填细长的柳条;从质地上填,可以填柔软的柳条……
草坪:
从颜色上填,可以填碧绿的草坪;从面积上填,可以填宽阔的草坪……
2.大家还可以联系生活实际,谈自己的感受。
①看到碧绿的田野,你有什么感受呢?
学生回答。
示例:
田野是那么美丽,今年庄稼一定会丰收的。
②温暖的阳光照射在身上,你有什么感受?
示例:
感受到春天就在身边。
③看到细长的柳条在河边舞动,你有什么感受?
示例:
柳枝就像一个少女,跳着柔美的舞蹈,把春天打扮得那么美丽。
四、课堂小结
同学们,这节课我们学习了识字和写字,还学习了词语搭配,老师讲解了许多方法,希望同学们在以后的学习中练习巩固。
设计意图
利用导游的方式引入课题,既扣住了本课要学的内容,又激发了学生的兴趣,起到了一举两得的作用。
第二课时
课时目标
1.根据不同的提问读句子。
2.积累古诗《赋得古原草送别》。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
一、情境导入。
老师读两个句子,请同学们认真听,你觉得这两个句子有什么不同。
①他是北京人。
②他是北京人。
学生回答。
师:
第①句老师重读了“他”强调的是人物,是谁。
第②句重读的是“北京”,强调的是哪儿。
下面有个句子,老师提出问题,请同学们读一读。
二、进行新课。
(课件出示)
种子睡在松软的泥土里。
1.什么睡在松软的泥土里?
学生读。
参考:
种子睡在松软的泥土里
2.种子睡在哪里?
学生读。
参考:
种子睡在松软的泥土里
3.种子睡在什么样的泥土里?
学生读。
参考:
种子睡在松软的泥土里。
4.练习。
(课件出示)
请根据提问,将下面该重读的部分打上着重号。
我今天有语文课。
①(谁今天有语文课?
)我今天有语文课。
②(你哪一天有语文课?
)我今天有语文课。
③(你今天有没有语文课?
)我今天有语文课。
④(你今天有什么课?
)我今天有语文课。
5.学习《赋得古原草送别》(课件出示)
赋得古原草送别
【唐】白居易
离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
①借助拼音读古诗。
②简介作者(课件出示4)
白居易(772年-846年),字乐天,号香山居士,又号醉吟先生,祖籍太原,到其曾祖父时迁居下邽,生于河南新郑。
是唐代伟大的现实主义诗人,唐代三大诗人之一。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动,世称“元白”,与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。
官至翰林学士、左赞善大夫。
公元846年,白居易在洛阳逝世,葬于香山。
有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
③说说诗句的意思。
(课件出示5)
长长的原上草是多么茂盛,每年秋冬枯黄春来草色浓。
无情的野火只能烧掉干叶,春风吹来大地又是绿茸茸。
④学生读读背背。
⑤测试学生背诵情况。
三、课堂小结。
同学们,这节课我们学习了句子的读法,还学习了三诗《赋得古原草送别》,希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法,也希望同学们努力积累祖国的经典文化之一——古诗。
第三课时
课时目标
1.阅读《笋芽儿》。
2.分享有趣的儿童故事。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
一、情境导入。
出示春笋图,春天到了,春雨沙沙,笋芽儿从土里钻出来啦,我们看看笋芽儿是怎样钻出来的,她又经历了什么。
二、进行新课。
(课件出示)
笋芽钻出地面前:
(一)感知春雨的关爱
1.下面就请同学自由读课文,找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁,他们是怎样关心和帮助笋芽的?
找到后和你同桌说说!
汇报:
先遇到的是春雨姑娘,在第一自然段,(生读)[板书春雨]
春雨姑娘低声呼唤着笋芽,因为笋芽正在沉睡中,她怕惊醒笋芽。
2.联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀?
春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽,只能低声呼唤。
3.大家再想象一下,春天的细雨如果落在我们的脸上,我们的手上,你会有什么样的感觉呢?
(温柔、柔和、轻轻的、柔柔的)能通过你的朗读,让我们体会到春雨的轻柔、温和吗?
(生读)――真是一位温柔的春雨姑娘;
谁再来试试
(生再读)――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘!
4.现在男同学你们就是沉睡的笋芽,女同学也就是春雨姑娘们,请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧!
齐:
(笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!
)
(二)感知雷公公严厉(课件出示)
1.除了春雨姑娘,笋芽还得到了谁的帮助呢?
他跟春雨姑娘的呼唤一样吗?
(她还得到了雷公公的帮助:
雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。
)(板画雷电)
2.为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢?
(因为打雷的声音很吓人,雷公公想让笋芽清醒、清醒),
3.对,雷声大作的时候我们都会很害怕,那男同能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢?
(能)读:
轰隆隆!
轰隆隆!
……
4.这位雷公公你好像对笋芽说――
这位好像说―――
学生汇报。
5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽,听到春雨姑娘的呼唤笋芽
(撒娇地说:
“是谁在叫我呀?
”出示)
“娇”字是女字旁,看来女孩子最会撒娇了,那女孩子能读出它撒娇的样子吗?
女孩子试一试,我们一起试一试。
6.春雨姑娘叫醒了笋芽,刚刚醒来的小笋芽,你又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就--(精神了)(清醒了)
清醒了的笋芽(出示)“笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻.”这句话你想怎么读?
自己试着读一读。
(突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”)
如果不扭动着身子,不用力呢?
(钻不出去,地硬) (三)感受笋芽儿钻出地面的兴奋(课件出示)
请同学们读读“我长大啦!
”这个句子。
学生读。
提示:
要读出兴奋的语气。
多么骄傲、多么自豪啊!
笋芽终于长大了,在她的成长中要感谢很多人!
那我们同学,在你的成长中,你要感谢谁呢?
(畅言)
同学们,让我们怀揣一颗感恩的心,感谢所有关爱我们的人,让我们把这篇课文读给他们,告诉他们我们也会像笋芽一样努力,长大成才的!
好吗?
齐读全文!
想怎么读就怎么读!
三、快乐读书吧。
上节课我们学习了古诗《赋得古原草送别》,下面,大家来分享自己所读过的故事,下面,我们与大家一起分享《弗朗兹的故事》。
1.提示方法:
看书的时候,要学会看目录,因为目录告诉我们书里主要写了什么,要读的内容在哪一页,从目录中找到自己最喜爱的故事。
(课件出示)
2.作者简介
克里斯蒂娜纽斯特林格尔(1936-)维也纳人,德语国家中最、最重要的女作家之一。
1984年获国际安徒生文学大奖。
2003年获第一届林格伦文学奖。
她的作品多元且童趣十足,带有无礼式的幽默,却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。
3.故事简介:
(课件出示4)
《弗朗兹的故事》是作者克里斯蒂娜纽斯特林格尔对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的,本书节选了其中的10个故事。
故事目录:
情急之下
母亲节的帽子
蒙人需要天才
“乞克察克”老师
莉莉的奇谋秘计
笑死不偿命
找奶奶
子虚乌有的六频道
小小少年,大大烦恼
保护佳碧
3.你还阅读了哪些有趣的故事,请讲出来给同学们听。
学生汇报。
老师评讲。
4.介绍课外读书的方法。
摘录法:
将你所读的书中好词、好句、写得最美的地方摘录下来。
批注法:
在自己所买的书页旁边,将自己的感想用三言两语写下来。
篇二
教学目标:
1.认识9个汉字,了解导览图的相关知识。
2.能够在情境中感受词语的语言魅力,感受春天的美好。
3.进一步规范汉字的书写,写好“底、原、处、递”四个汉字。
4.熟读《我爱阅读》中的文章,做到正确、流利。
教学重点:
1.能够在情境中感受词语的语言魅力,感受春天的美好。
2.进一步规范汉字的书写,写好“底、原、处、递”四个汉字。
教学难点:
认识9个汉字,了解导览图的相关知识。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、启发谈话,导入新课
同学们,我们来看一幅图。
(出示导览图)
同学们平时喜欢逛公园吗?
进入公园大门,要看导览图哦!
不然容易迷路的。
学生自由畅谈。
导入新课:
让我们一起来学一下导览图吧。
二、识字加油站
1.出示“湖心亭、厕所、管理处”。
领读词语。
出示拼音,学生自读。
依次出示图片,学生说一说你在哪里见过呢,它们有什么作用呢?
例如:
湖心亭:
在公园游玩时见过,它是湖中心建的一所亭子,供游人乘凉、远眺。
厕所:
为游客提供方便的。
2.出示“咨询处、宝塔、餐厅”。
领读词语。
出示拼音,学生自读。
依次出示图片,学生说一说它们可以用来干什么?
例如:
餐厅:
可以供游客吃饭。
3.出示“宝塔、餐厅”等全部词语。
认读词语。
开火车读。
学生自由表述。
4.公园里还有哪些景点或者设施是你知道的呢?
学生自由表述。
5.出示要求会写的9个生字,讲解并让学生组词。
三、字词句运用
1.出示题目要求:
补充合适的词语。
的天空的阳光
的田野的微风
的柳条的草坪
2.预设:
蔚蓝的天空暖暖的阳光
碧绿的田野和煦的微风
细长的柳条嫩绿的草坪
3.交流分享:
说说你在春天里看到了什么,感受到了什么?
4.根据不同的提问,读读下面的句子。
出示句子:
种子睡在松软(ruǎn)的泥土里。
5.你来问,我来答。
什么睡在松软的泥土里?
种子睡在哪里?
种子睡在什么样的泥土里?
四、书写提示
1.出示汉字“底、原”,引导学生观察这两个汉字的特点。
左上包围的字,书写时包围部分的撇画要写得伸展。
2.出示汉字“处、递,引导学是观察这两个汉字的特点。
左下包围的字,书写时包围部分的捺画要写得伸展。
3.书写这四个汉字,提示书写姿势。
坐姿和拿笔姿势都要规范。
五、日积月累
出示图片,并出示《赋得古原草送别》这首诗。
1.学生自读,借助拼音读通诗文。
2.小组研讨,说一说这首诗的意思。
3.你觉得小草有什么特点?
“一岁一枯荣。
”
“野火烧不尽,春风吹又生。
”
顽强的生命力。
4.分析背诵:
理解诗的大意,看谁先会背这首诗。
学生背诵诗歌。
六、我爱阅读
1.图示笋芽儿的图片。
2.多种形式读通顺、读流利短文。
学生一句一句地读。
轮读。
小组合作读。
慢速咬准字音。
不断加快速度读。
3.讨论交流:
你认识了哪些生字呢?
比一比谁认识的多。
小组派代表展示。
4.读过文章之后,你有什么想和大家分享的内容呢?
5.你有什么想和大家一起分享的体会和收获呢?
6.分角色朗读短文,看谁读得!
7.你的成长中遇到过哪些困难呢?
你是怎样克服的?
得到过谁的帮助和鼓励?
请说一说自己的体验。
篇三
教学目标:
1、认识生字,会补充描写春天的词语,感受春天的勃勃生机。
2、能通过提问的不同,读出同一个句子句子不同的语气。
3、掌握左半包围的字的书写要点。
4、朗读背诵古诗,阅读短文,理解文本的意思。
教学重难点:
重点:
识字写字,掌握汉字书写规律。
难点:
朗读背诵古诗,体会小草的坚韧不拔。
流利朗读文本,理解文本的意思。
教学课时:
2课时
第一课时
一、我是小导游
1、出示生字卡,指名读生字,师生共同正音。
2、同学自由读生字,交流识字方法。
看图认字:
亭、厕所、宝塔
分析字形特点认字:
餐
根据字义理解识字:
管理、咨询
3、同桌检查读词语,互相评价校音。
4、老师指名读生词,检查生字词认读情况。
5、我来当小导游。
我们今天去中心公园玩儿,公园可真大,同学们可得认清楚指示牌,可别走丢了。
谁来当小导游,带领着我们一起游览一下公园呢?
简单的介绍一下公园里有什么。
6、小结:
这张图就是我们在公园里经常见到的导览图,看到这张图,我们就知道这个公园里有什么设施,我们自己现在所处的位置,认识这些指示牌,我们在公园里就能更好的游玩了,下次与家长去公园玩,你们也给家长讲讲这个导览图吧。
今天我们就游览到这里。
二、读读写写
1、出示春天的图片,说说从图上你看到了什么。
指导学生观察春天的景象,说说自己的感受。
2、出示课本的练习题,举两个例子。
______的天空_______的阳光
______的田野_______的微风
______的柳条_______的草坪
示例:
我看到碧绿的田野、细长的柳条。
暖暖的阳光让我感到春天来了。
同学们,你们还想到了什么,把你感受到的说一说。
(指名说自己的想法)
微风:
轻柔的、温柔的
草坪:
嫩绿的、细软的、充满生机的
天空:
蓝蓝的、广阔的、一望无际的
言之有理即可。
3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方,字迹工整。
4、出示句子"种子睡在松软的泥土里。
"指名读句子。
根据教师的提问读这个句子。
什么睡在松软的泥土里?
(重读"种子")
种子睡在哪里?
(重读"泥土里")
种子睡在什么样的泥土里?
(重读"松软的")
根据提问的侧重点不同,读的过程中,重读的地方也不一样,在读的过程中,注意提问所问的要点。
5、指导书写。
归纳总结:
"底""原"是左上包围的字,写的时候注意撇要写伸展;"处""递"是左下包围的字,捺画要写得伸展。
学生描红,练习书写。
教师巡视指导。
三、课堂小结
我们今天这节课上,学会了如何看公园的导览图,与我们实际的生活紧密相关,希望同学们在课后,在生活中留心观察,扩大自己的识字量。
第二课时
一、走进古诗《赋得古原草送别》
1、导入:
小朋友们,学习这一单元课文后,我们发现了春天新长出的景物,如:
小草从地下钻出头来。
现在我们来学习一首描写春天的古诗。
2、初读感悟。
(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况,随机纠正读音。
注意"枯"不能读成"gu",不可写成"姑"。
荣不要读成"yóng"。
3、理解古诗内容。
(1)自由读诗,画出朗读节奏。
离离/原上草,一岁/一枯荣。
野火/烧不尽,春风/吹又生。
(2)再自由读诗,了解诗歌大致的意思。
(3)出示课本插图,学生观察。
(4)小组讨论后汇报。
大意释析:
"离离原上草",辽阔的大地上长满了茂盛的野草。
(5)多媒体展示辽阔草原。
看到后你的感受怎样?
(惊讶,舒服,心旷神怡。
)读出你的感受。
"一岁一枯荣",出示春、夏、秋、冬草图,让学生讲两幅图的不同理解诗意。
(6)教师小结:
"一岁一枯荣"是大自然的规律。
大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。
(7)看春秋草图理解"野火烧不尽,春风吹又生。
"
(8)教师小结:
读到此句诗时,大家的心中对小草涌起了什么感觉,说一说。
它们无情摧残小草,枯萎衰败,春天一到,小草又恢复了生机。
4、师点拨:
此时,你最想对小草说些什么呢?
(小草的生命力真顽强啊!
)
5、你体会到了作者怎样的情感?
怎样读?
(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。
第三句"野火烧不尽"语调稍扬,显示野火的无情和小草的顽强,"烧不尽"读重音;第四句"春风吹又生"语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力,"又生"读重音。
)
6、有感情地朗读全诗,背诵全诗。
二、我爱阅读
1、播放短文录音,请学生仔细听录音,把自己读不准的字圈划出来。
不理解的句子划上波浪线。
2、小组讨论解决难点。
出示:
沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳,重点指导读好拟声词。
3、学生自由朗读短文,把字音读准,语句读流畅。
4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。
(指名说)
5、分小组按照自然段顺序,轮流朗读短文。
6、师生合作读短文,分角色朗读短文,笋芽儿的话让女生读,妈妈教师读,旁白男生读。
三、课堂小结
1、背诵古诗
2、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。
板书设计:
语文园地一
天空:
蓝蓝的、广阔的、一望无际的
微风:
轻柔的、温柔的
《赋得古原草送别》
小草坚韧不拔的精神,生命力顽强