人教部编版三年级语文下册第15课《小虾》精品教案.docx
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人教部编版三年级语文下册第15课《小虾》精品教案
15*小虾
教学目标
知识与技能:
1.认识本课“缸隙”等9个生字,培养主动识字的习惯。
2.默读课文,了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。
过程与方法:
1.按照“阅读提示“的要求独立阅读短文,把握短文的主要内容。
2.继续学习抓住重点词句理解自然段的方法,体会一段话是如何写具体的,并积累语句。
情感态度价值观:
体会小作者对小虾的喜爱之情。
激发学生细致观察小动物的兴趣,教育他们要爱护小动物。
重点难点
1.使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。
2.能抓住重点词语理解一段话,体会一段话是如何写具体的,
积累词汇。
教学课时
1课时
【教学过程】
一、创设情景,导入新课。
我了解到同学们都特别喜欢小动物,你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢?
(学生交流,自己喜欢的小动物是什么?
有什么特点?
)(课件出示2:
小动物图片)
今天我也给大家带来了一个小动物——小虾,(课件出示3:
小虾图片)你们想了解小虾吗?
那请同学们打开课本,让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的?
二、初读课文,质疑感知。
1.自由默读课文,说说你读懂了什么?
读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
(1)把自己新学到的生字词读给同桌听一听
出示词语:
(课件出示4:
出示词语)
水缸空隙掀开背上追逐末端较大
腹部一副钳子搏斗较大
(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。
3.认读生字。
(1)(课件出示5:
生字田字格课件:
)
缸隙掀末副钳博较腹
自由读,指名读,师生纠正读音:
注意读准前鼻音“掀钳”,后鼻音“缸”。
4.识记生字
(1)你是如何识记这些字的?
①熟字加偏旁:
“缶+工=缸”“欣+扌=掀”“甘+钅=钳”“复+月=腹”。
②熟字比较。
如:
未一末幅一副膊一博较一校
(2)认读生字词(以多种形式,如猜读、“开火车”读等。
)
三、读书品悟,体会虾趣。
1.找一找文中描写了小虾的哪些特点,选择自己喜欢的段落读一读。
2.小虾是什么样子的?
才长大的小虾:
通体透明
千年虾:
灰黑、长青苔(板书:
才长大的小虾:
通体透明千年虾:
灰黑、长青苔)
感悟作者的喜爱之情。
3.请生读最喜欢的段落,根据自读提示体会虾趣。
自学感悟,体会坏脾气的小虾。
并体会作者对小虾的喜爱之情。
根据自读提示,学习第三自然段,体会坏脾气的小虾。
(课件出示6)“要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的脚,脚末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动,连眼珠子也一突一突的。
”
(1)理解词语“一张一张,一翘一翘,一突一突”在文中的作用,体会作者观察事物的仔细。
(板书:
坏脾气:
一张一张,一翘一翘,一突一突)
(2)请生边读边表演第3自然段,再次感受坏脾气的小虾。
4.师小结,如此可爱的小虾,它的主人又为它做了些什么,小虾快乐吗?
学习课文第四自然段,引导学生发现前后呼应,体会小作者对小虾的喜爱、生活上的关爱。
5.着对小虾的喜爱之情,齐读文章最后两段。
在小作者的悉心照顾下,小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发现……不久……生的生命诞生了!
四、读说结合,训练表达。
1.说一说自己还喜欢哪些小动物。
2.(课件出示7)师出示一些小动物图片,请生结合生活中的观察,说说它们有趣在哪?
并用生动的句子写出其主要特点。
3师总结。
【设计意图:
利用学生的生活经验,在揭示课题的同时,激发学生的学习兴趣。
】
【设计意图:
先解决了文章的字词问题,夯实基础,扫清了阅读障碍。
】
【设计意图:
本教学环节力求在学生充分研读的基础上,自主感悟,自觉内化。
培养学生自主、合作、探究的能力。
】
【设计意图:
本环节设计了说和写的训练,有效地训练了学生的语言表达能力。
】
【板书设计】
15*虾
才长大的小虾:
通体透明千年虾:
灰黑、长青苔
坏脾气:
一张一张,一翘一翘,一突一突
【课后反思】
成功之处:
1.教学本课时,从小虾的有趣和脾气不好入手。
引导学生以情为主,细加体会,畅所欲言,强调从整体理解课文,既不脱离课文又不限于课文,注意了教学内容的价值取向,珍视了学生的独特体验,将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生,充分体现了以学生为本的教育教学理念。
2.本课是个略读课文,因此是放手的好机会,本课教学,学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。
以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
不足之处:
应该尊重学生的主体体验,就更开放,效果会更好。
备课素材
【写作背景】
本课是部编版教材三年级语文下册第四单元的一篇略读短文。
文章通过“我”观察小虾生气、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了作者对小虾的喜爱之情。
【作者介绍】
菁莽,本名陈益清,笔名菁莽,男,1936年生,广东揭西人。
中共党员,大学学历,退休前任江西吉安地区群众艺术馆副馆长,馆员。
长期从事文艺书刊的编辑和文艺书刊的编辑和文学创作工作。
吉安地区民间文艺家协会副主席,中华诗词学会会员,江西省作家协会会员。
上世纪50年代毕业于师范学校,曾任小学、中学教师,70年代后历任江西井冈山地区文艺工作团创作员、江西吉安地区群众艺术馆文学辅导干部、吉安地区文联秘书长、庐陵诗词学会副会长。
长期从事文艺书刊的编辑和文学创作工作。
曾任《庐陵诗词》副主编,《中国民间歌曲集成》江西省卷和吉安地区分卷编委、《吉安地区曲艺志》副主编、《吉安地区曲艺音乐集成》主编,《谷雨》、《井冈山花》等刊编辑。
文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。
散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。
现任吉安市地方教材《小学语文自读课本》三--六年级主审、《中学语文自读课本》高一-高三年级主编。
著有《楹联选集》、《影怀沙集》、《简居诗草》、《翠鸟》。
【与文章相关的资料介绍】
虾,是一种生活在水中的长身动物,属节肢动物甲壳类,种类很多,包括青虾、河虾、草虾、小龙虾、对虾、明虾、基围虾、琵琶虾、龙虾等。
虾具有超高的食疗价值,并用做于中药材。
虾按出产来源不同,分为海水虾和淡水虾两种。
海虾又叫红虾,包括龙虾、对虾等,其中以对虾的味道最美,为食中上味、海产名品。
虾属节肢动物甲壳类,种类很多,包括青虾、河虾、草虾、小龙虾、对虾(南美白对虾,南美蓝对虾)、明虾、基围虾、琵琶虾、龙虾等。
【其他资料】
关于虾的诗词
1.双箝鼓繁须,当顶抽长矛。
鞠躬见汤王,封作朱衣侯
——唐·唐彦谦《索虾》
2.虎落平崖受犬欺,龙游浅滩遭虾欺。
3.一夜东风吹雨过,满江新水长鱼虾。
——【清代】祁珊洲
4.鳞光一片来,信是真龙种,齐璜有后,薪火可传也。
”
——著名书画家范曾
5.天寒水落鱼在泥,短钩画水如耕犁。
渚蒲拔折藻荇乱,此意岂复遗鳅鲵。
偶然信手皆虚击,本不辞劳几万一。
一鱼中刃百鱼惊,虾蟹奔忙误跳掷。
渔人养鱼如养雏,插竿冠笠惊鹈鹕。
岂知白挺闹如雨,搅水觅鱼嗟已疏。
——【宋】苏轼《画鱼歌》
6.龙卷鱼虾并雨落,人随鸡犬上墙眠。
——【宋】苏轼《连江雨涨》
课后作业
基础积累大巩固
一、我会读,我会连。
掀缸逐博较腹
二、给下面一段话加上标点符号。
这些小虾()有的通体透明()像玻璃似的()这是才长大的()有的稍带点灰黑色()甚至背上()尾巴上还积着泥()长着青苔()这是老的()大家叫它千年虾()
阅读能力大提升
三、重点段落品析
要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的脚,脚末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动,连眼珠子也一突一突的。
1.这句话是写小虾()的样子,可以看出小虾()的特点。
2.用“”画出描写小虾动作的词语。
3.写出类似的词语:
例:
(细长)的脚
思维创新大拓展
四、选一种你喜欢的小动物,仔细观察,说说它们有趣在哪?
并用生动的句子写出其主要特点。
参考答案
一、我会读,我会连
xiānɡānɡzhúbójiàofù
掀缸逐博较腹
二、给下面一段话加上标点符号。
这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带点灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。
三、重点段落品析
1.生气坏脾气
2.蹦去舞动一张一张
3.安静的角落长长的胡须明亮的眼睛
四、黑贝非常喜欢吃骨头。
趁它不注意,我把手里的骨头抛给它,它看到骨头抛过去了,它慌忙跳起来,但是用力过大不但没有接到骨头还重重的摔了一跤,不过它会灰溜溜的战起来也不顾大家笑话它,迅速的检起骨头飞一般的跑了,逗得我们都哈哈大笑。
它给我们大家带来了很大的乐趣。
《小虾》教学反思
《小虾》这篇课文是人教版小语教材三年级第四单元的一篇课文,这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。
通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了我对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂,以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中理解词语,积累词语,体会小虾的特点,感悟作者的喜爱之情。
抓词抓句,理解感悟 。
“课堂是学生、教师、文本的对话过程”,为加强学生与文本的对话,在教学中围绕四年级阅读教学的重点,抓住重点词句使学生更好地理解感悟,如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。
在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。
而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点,感受小虾的可爱,体会作者的喜爱之情。
语文课程标准指出:
“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。
注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
”在教学时,结合课文内容,在理解内容的同时,注重语言的训练。
在学生学习“十分自在”一段内容,以“还有的……”进行排比句式训练。
在全文学习之后,给学生提供各种动物图片,请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形,通过这样不同层次的语言训练,使学生在积累与运用中发展学生语言,提高语言表达能力。
语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”,因此在教学中立足于学生的发展,为学生提供充足的自主学习空间,搭建展示平台。
学习课文时从学生的兴趣出发,自主选择学习内容,从而使学生更积极主动的投入学习。
在学习中采取自主读悟,合作交流的的学习方式,引导学生在独立品悟的基础上彼此交流,相互补充,从而加深对课文的理解与感悟。
充分利用现代信息技术,不但扩大学生的视野,促进了学生对课文的理解和思维的扩展,也为学生的说写表达提供素材。
在教学中,我充分发挥电教手段的优势,利用画面使学生观察小虾的活动,欣赏动物的图片,激发学生学习兴趣的同时,引导学生结合画面内容进行表达,从而调动了学生参与的积极性,提高课堂教学效率。
在本课的教学中,还存在一些不足。
在这篇文章中,小虾吃食时的动作描写,很好的表现了小虾吃食时的谨慎。
可是,我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上,到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程,我并没有透过我的教学让学生去体会到。
小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处,如果能让孩子体会出来,那孩子去写自己的作文时,他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。
在教学中,孩子们的朗读,反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解,没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到,所以,读的不理想。
《小虾》教学反思
这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。
通过作者观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了作者对小虾的喜爱之情。
本文的教学重点是:
1.了解课文内容,感受小虾的样子和吃东西的有趣,体会作者的喜爱之情。
2.能抓住重点词语理解小虾吃东西的有序和有趣
一、教学效果
1.围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:
课文比较浅显易懂,以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中理解词语,积累词语,体会小虾的特点,感悟作者的喜爱之情。
2.“课堂是学生、教师、文本的对话过程”,为加强学生与文本的对话,在教学中围绕三年级阅读教学的重点,抓住重点词句使学生更好地理解感悟,如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。
在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。
而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点,感受小虾的可爱,体会作者的喜爱之情。
3.本课重在带领学生学习典型段例:
第三自然段,“小虾真有趣……”的段落结构,以及重点词语在句子中的作用,来了解小虾的特点,在学会学习模式的基础上自学第四自然段,再在学习最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情,激发学生细致观察动物的兴趣,使他们热爱小生灵。
4.课堂上学生们思维活跃,积极参与,踊跃发言……在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的?
”这一问题后,学生们认真的读课文第三自然段,然后,纷纷举手发言。
张冰:
“我认为整段都是围绕小虾真有趣写的”。
我心里暗暗高兴,满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时,刘潇是这样回答的:
“中心句是它们吃东西的时候非常小心”这回势必是要讨论出一个结果来了!
于是我调查看有多少同学是和刘潇同一观点的,结果只有两人,我心里这才有底。
虽说人数不多,但我还是想让他们通过自己的努力去发现自己的错误。
我没有直接告诉他们不对,而是让他们继续读课文,并在讨论中使他俩自己发现不对劲,自然而然的就否定了自己,使我的教学很有说服力。
这是我在课前完全没有预料到的,也是我临场解决的,我认为自己很有收获。
后来我抛出另外一个问题:
“用有的……有的……有的……”结合生活说一句话,学生代表李帅良说的很好:
“天上的云朵形态万千,有的像骏马在奔腾,有的像小兔在吃萝卜,有的像连绵起伏的群山。
”
5.课后,我经过思考,此处还有更好更合理的安排!
如果让学生先想象一下,自在的小虾还可能在干什么?
在激发学生的想象之后,再结合课文用“有的……有的……有的……”补充说想象的内容,这样既激发学生的想象力,有调动了他们的学习兴趣,还能够紧密结合课文做练笔,可以说起到了事半功倍的效果。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:
在课堂上充分利用现代信息技术,不但扩大学生的视野,促进了学生对课文的理解和思维的扩展,也为学生的说写表达提供素材。
在教学中,我充分发挥电教手段的优势,利用画面使学生观察小虾的活动,欣赏动物的图片,激发学生学习兴趣的同时,引导学生结合画面内容进行表达,从而调动了学生参与的积极性,提高课堂教学效率。
三、不足之处
在这篇文章中,小虾吃食时的动作描写,很好的表现了小虾吃食时的谨慎。
可是,我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上,到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程,我并没有透过我的教学让学生去体会到。
小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处,如果能让孩子体会出来,那孩子去写自己的作文时,他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。
在教学中,孩子们的朗读,反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解,没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到,所以,读的不理想。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:
在教学本课时,从小虾的有趣和脾气不好入手。
其中第三自然段主要写小虾的有趣。
我在讲解本段时,一指导学生有感情地朗读课文,抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。
然后再展开想象,品读课文,感悟作者喜爱小虾之情。
三是在有感情朗读的基础上,再通过学生的表演“它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。
”来加深对文本的理解。
四是展开想象,练习有感情地朗读课文。
最后再让学生采用这种学法自学课文第四自然段,并运用小组合作的方式,共同探讨质疑,解决问题。