宇宙航行ppt.docx

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宇宙航行ppt

《宇宙航行》教学设计

　　一、设计思想

宇宙航行不但介绍了人造卫星中一些基本理论，更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。

因此，本节课是“万有引力定律与航天”中的重点内容，是学生进一步学习研究天体物理问题的理论基础。

另外，学生通过对人造卫星、宇宙速度的了解，也将潜移默化地产生对航天科学的热爱，增强民族自信心和自豪感。

学生已学过平抛运动、匀速圆周运动、万有引力定律等基本理论，具备了解决问题的基本知识。

　　本节重点推导了第一宇宙速度，并介绍了第二、第三宇宙速度。

人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例，是人类征服自然的见证，体现了知识的力量，是学生学习了解现代科技知识的一个极好素材。

　　本节课的难点在于对人造卫星原理的理解，因此教学设计上采用理论探究法，在设计中突出发挥学生的主体作用，课堂中通过设疑→思考→启发→引导这样一条主线，激发鼓励学生的大胆思考、积极参与，让学生通过自己的分析研究来掌握获取相关的知识和方法。

　　二、教学目标

（一）知识和能力目标

　　1．了解三个宇宙速度的意义。

　　2．会推导第一宇宙速度。

　　3．简单了解航天发展史。

（二）过程与方法目标

　　1．在学习牛顿对卫星发射的思考过程的同时，培养学生科学探索能力；培养学生在处理实际问题时，如何构建物理模型的能力。

　　2．通过对卫星运行的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系的讨论，培养学生运用知识分析解决实际问题的能力。

　　（三）情感态度与价值观目标

　　1．通过展示人类在宇宙航行领域中的伟大成就，激发学生学习物理的热情。

　　2．通过介绍我国在航天方面的成就，激发学生的爱国热情，增强民族自信心和自豪感。

　　3．感知人类探索宇宙的梦想，促使学生树立献身科学的人生观和价值观。

　　三、教学重点

　　1．第一宇宙速度的推导。

　　2．卫星运行的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系。

　　四、教学难点

　　卫星的发射速度与运行速度的关系。

　　五、教学方法

　　探究、讲授、讨论。

　　六、教学准备

　　多媒体课件。

　　七、教学过程

（一）引入新课

通过前面的学习我们知道了，人类通过站在地球上的观测，认识到了天体做什么样的运动，并进一步弄清了天体为什么要做这样的运动。

然而人类并不满足于只站在地球上探索宇宙的奥秘。

本节课，我们就来学习人类是如何走出地球，飞向宇宙，进行宇宙航行的。

（利用幻灯片，向学生展示一些航天类的图片，展示学生的宇宙梦想，以激发学生的学习兴趣。

）

（二）推进新课

牛顿的思考

我们知道，在地面上将一个物体水平抛出，若抛出时速度越大，则落地点距抛出点的水平距离越大。

让学生演示:

把物体抛出，如果速度越大，则落地点的距离越远。

如果抛出速度很大时，我们还能将地面看作平面吗？

（不能）

早在16世纪道的牛顿就曾思考过这个问题。

（播放卫星发射原理动画，并向学生分析）

　　从地球上最高的山峰上将物体水平抛出，速度越大，落地点就越远。

如果抛出的速度足够大，物体就不在落回地面，它将绕地球运动，成为一颗人造地球卫星。

　　宇宙速度

　　探究：

以多大的速度发射这个物体，物体就刚好不落回地面，成为一颗绕地球表面做匀速圆周运动的卫星呢？

　　1．第一宇宙速度

　　物体最终绕地球表面做匀速圆周运动，引力为其做圆周运动提供向心力。

由

得

　　　　这就是物体在地面附近做匀速圆周运动的速度，叫做第一宇宙速度。

或发射卫星的最小速度。

练习1设地球的质量不变,而地球半径增加为原来的4倍,那么从地球发射的第一宇宙速度的大小应为原来的（）

A.1倍B.4倍

C.½倍D.2倍

　　如果发射速度大于第一宇宙速度，结果会怎样呢？

　　2．第二宇宙速度

　　当抛出物体的速度继续增大，地球引力将不足以为其做圆周运动提供向心力，物体将会脱离地球引力，离开地球。

这个速度为v=11．2km/s。

我们把v=11．2km/s叫做第二宇宙速度。

如果发射速度大于第一宇宙速度，而小于第二宇宙速度，它绕地球运行的轨迹就不是圆，而是椭圆。

　　3．第三宇宙速度

物体脱离地球引力的束缚后，还会受到太阳引力的束缚。

若抛出的速度足够大，物体还将脱离太阳引力的束缚，飞向太阳系之外的宇宙空间。

这个速度v=16．7vkm/s。

这个速度叫做第三宇宙速度。

练习2已知个速度的范围讨论其各运动情况

复习卫星运行的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系。

　　线速度、角速度、周期都与卫星的质量无关，仅由轨道半径决定。

　　我们将不同轨道上的卫星绕地球运动都看成是匀速圆周运动。

当卫星环绕地球表面运行时，轨道半径最小为地球半径（r=R），此时线速度最大，角速度最大，周期最小。

即卫星绕地球运行的最大速度为7．9km/s。

　　梦想成真

　让学生具有振兴中华的使命感与责任感

展示世界和中国的航天史图片。

让同学感想到：

我们是祖国的未来的希望，现在需要努力学习科学文化知识，将来为祖国的航天事业做贡献。

要培养学生坚韧不拨、勇于探索、协力合作的科学精神以及严谨求实、谦虚谨慎、勇于质疑科学态度；也要培养学习者热爱科学、热爱祖国的情感；努力学习、振兴中华的责任感。

　　1957年10月4日，世界上第一颗人造卫星成功在苏联发射成功。

　　1961年4月12日，世界上第一次载人飞行，苏联。

　　1969年7月16日，人类第一次登上月球，美国。

　　1070年，中国第一颗人造卫星发射成功。

　　2003年10月15日，中国第一次载人飞行。

　　2007年，嫦娥一号成功发射。

　　（三）课堂小结

⒈宇宙速度

第一宇宙速度：

v＝7.9km／s是卫星发射的最小速度，是卫星绕地球运行的最大速度。

第二宇宙速度：

v＝11.2km／s，是卫星挣脱地球束缚的最小发射速度

第三宇宙速度:

v＝16.7km／s，是挣脱太阳束缚的最小发射速度。

⒉人造地球卫星的运行规律

《宇宙航行》教案

一、教材分析

《宇宙航行》系新课程人教版必修2第六章第五节，重点讲述了人造卫星的发射原理，推导了第一宇宙速度,并介绍了第二、第三宇宙速度。

人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例，是人类征服自然的见证，体现了知识的力量，是学生学习了解现代科技知识的一个极好素材。

教材不但介绍了人造卫星中一些基本理论，更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。

因此，本节课是“万有引力定律与航天”中的重点内容，是学生进一步学习研究天体物理问题的理论基础。

另外，学生通过对人造卫星、宇宙速度的了解，也将潜移默化地产生对航天科学的热爱，增强民族自信心和自豪感。

二、教学目标　

（一）知识与技能

（1）知道人造地球卫星的运行原理，会运用万有引力定律和圆周运动公式分析解答有关卫星运行的原因；

（2）掌握三个宇宙速度，会推导第一宇宙速度；

（3）简单了解航天发展史。

（4）能用所学知识求解卫星基本问题。

（二）过程与方法

（1）培养学生科学探索能力；

（2）培养学生在处理实际问题时，如何构建物理模型的能力；

（3）学习科学的思维方法培养学生归纳、分析和推导及合理表达能力。

（三）情感态度与价值观

介绍我国航天事业的发展现状，激发学习科学，热爱科学的激情，增强民族自信心和自豪感。

课时安排：

一节课

教具：

多媒体课件、计算机

三、设计理念　

学科教学活动以学生为主体，促进学生知识、能力、品德三维一体的全面发展，这是本课件设计的基本理念。

学生已学过平抛运动、匀速圆周运动、万有引力定律等基本理论，具备了解决问题的基本工具。

本节课的难点在于对人造卫星原理的理解，因此教学设计上采用理论探究法：

在设计中突出发挥学生的主体作用，课堂中通过设疑→思考→启发→引导这样一条主线，激发鼓励学生的大胆思考、积极参与，让学生通过自己的分析研究来掌握获取相关的知识和方法。

四、教学重点、难点

（1）第一宇宙速度的推导；

（2）人造卫星运转的环行速度与卫星发射速度的区别；

五、教学方法

启发探究式教学、多媒体辅助教学。

六、教学准备：

多媒体制作，计算机。

七、教学过程　　

（一）创设情境，激发情感，引入新课

1.利用多媒体播放视频：

神七问天

2.导入语：

探索宇宙的奥秘，奔向广阔而遥远的太空，是人类自古以来的梦想。

“嫦娥奔月”“神七问天”标志着我国具有世界上最先进的航天技术。

那么，卫星是如何上天的？

是如何到达指定高度的？

会掉下来吗？

是什么力使卫星能绕地球飞行？

…

本节课我们就利用万有引力定律和圆周运动的知识对宇宙航行做一个初步的了解和研究。

3.提出问题：

抛出的石头会落地，为什么卫星、月亮没有落下来？

卫星、月亮没有落下来必须具备什么条件？

（二）人造地球卫星

1．抛物演示实验：

学生观察落地点的变化，落地点为什么会变化？

2．牛顿的思考与设想：

△抛出的速度v越大时，落地点越远，速度不断增大，将会出现什么结果？

△牛顿根据自己的设想草拟了一幅极富创意的人造卫星原理图。

△牛顿的设想由于受技术条件的限制，物体不可能达到这样的速度，但他的思想启发了后人，在太空探索中立了头功。

△展示牛顿的设想过程。

引出人造地球卫星（简称人造卫星）的概念。

（三）宇宙速度

问题

猜测

獭猜猜猜

如何验证

1、问题的提出：

人造卫星为什么不掉下来，人造卫星的线速度有多大。

进行提示想想杂技水流星，水到了最高点为什么不掉来，一起探索原因，直到得出结论。

围绕线速度问题，让学生猜测高轨道还是低轨道的人造卫星线速度更大。

利用这样的教学设计，力求真正的体现学生的主体地位和老师的主导作用。

强调学生自己探究、自行分析的能力，得出结论：

由此解出

学生证实了刚才的猜测，在这一基础上，让同学们自己研究ω、T和半径r的关系，每位同学都能找到：

，随着半径增大，ω减小

，随着半径增大，T变大

接下去的任务就是如何导出第一宇宙速度，在点评公式时，提示学生，半径是不是有什么特殊的情况，运行的最小半径为多少？

让学生以小组为单位进行探究。

在理想情况下，运行的半径最小就是靠近地面的人造卫星，半径近似等于地球半径，也就是最大的线速度，学生得出：

可以近似认为r=R，将此代入，地球质量为5.89×1024Kg，

半径为R=6.37×106m，G=6.67×10-11N·m2/Kg2

m/s=7.9Km/s

v1=7.9km/s是人造卫星在地面附近绕地球做匀速圆周运动所必须具有的速度，叫第一宇宙速度。

学生思考：

（1）将卫星送入低轨道和送入高轨道哪一个更容易？

为什么？

（2）所需要的发射速度，哪一个更大？

为什么？

（3）发射速度和卫星绕地旋转的速度是不是同一速度？

发射速度大说明什么？

卫星运转速度大又说明什么？

从能的角度，圆周运动的公式引导学生分析二者的不同。

学生思考：

我们刚研究过，当卫星的轨道半径越大时，卫星绕地球旋转时的速度越小，卫星发射时越难，送入轨道需要消耗的能量越多，发射的速度必须越大，由此我们可以得出要将人造卫星送入轨道的发射速度必须大于多少？

学生分析得出v≥7.9km/s

引导：

发射速度越大，人造卫星就进入更高的轨道，当速度大到某一值时，卫星就会脱离地球的引力，不再绕地球运动我们把这个速度叫第二宇宙速度，它的大小为v2=11.2km/s。

同时分析飞到太阳系以外的宇宙空间，速度必须等于或大于16.7km/s，这个速度叫第三宇宙速度。

动画展示三个宇宙速度

（四）梦想成真。

让学生具有振兴中华的使命感与责任感

播放一段世界和中国的航天史实。

让同学感想到：

我们是祖国的未来的希望，现在需要努力学习科学文化知识，将来为祖国的航天事业做贡献。

要培养学生坚韧不拨、勇于探索、协力合作的科学精神以及严谨求实、谦虚谨慎、勇于质疑科学态度；也要培养学习者热爱科学、热爱祖国的情感；努力学习、振兴中华的责任感。

这些策略在本案例中得到了体现。

（五）练习反馈，拓展延伸：

例1设地球的质量不变,而地球半径增加为原来的2倍,那么从地球发射的第一宇宙速度的大小应为原来的（）

A.倍B.倍C.½倍D.2倍

例2关于宇宙速度，下列说法正确的是（）

A.第一宇宙速度是能使人造地球卫星飞行的最小发射速度

B.第一宇宙速度使人造地球卫星绕地球飞行的最小速度

C.第二宇宙速度使卫星在椭圆轨道上运行时的最大速度

D.第三宇宙速度时发射人造地球卫星的最小速度

（六）小结与作业布置作业

1.航天事业正改变着人类的生活，请你到网上查阅，近几年的航天大事的资料，阐述你的观点，与同学交流。

2.课本44页1、3题。

结束语

尽管人类已经跨入太空，登上月球，但是，相对于宇宙之宏大，地球和月亮不过是茫茫宇宙中的两粒尘埃；相对宇宙之久长，人类历史不过是宇宙年轮上一道小小的刻痕……宇宙留给人们的思考深邃而广阔。

宇宙有没有边界？

有没有起始和终结？

地外文明在哪里？

爱因斯坦曾经说过:

“一个人最完美和最强烈的情感来自面对不解之谜。

”你想加入破解他的行列吗？

努力学习吧！

八、综合评价：

这节课始终以学生为主体精心设计学习活动。

没有让学生机械的记忆，而且给学生主动探索、自主学习的空间，通过学生的思考、动手、观察、讨论，激发学生的学习热情，使学生由被动接受知识转化为主动的获取知识，让学生真正学会如何学习，使学生的创新潜能得到最大发挥。

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