全阅读校本课程实施推进方案.docx
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全阅读校本课程实施推进方案
南通市城中小学“全阅读”校本课程实施推进方案
2013.3
【前言】
浩浩长江从雪山走来，穿越无数高山峻岭和峡谷险滩，坚定不移地奔向大海，仿佛一种文化自觉；坦荡长江不拒小流、一路吸纳千流百川，既似一种文化自信又似一种文化包容；睿智长江由涓涓细流而宽广奔放，则似文化自强。
在学校文化建设的过程中，我们需要这份自觉、自信和自强。
当我们对学校内外文化及其影响力浑然不觉的时候，需要唤醒文化自觉；当我们以开放的心态去体验和感悟文化并有所发现和行动的时候，就能渐渐增长文化自信；当我们充分调动想象力和创造力，对学校文化进行不断反思、解构、重建的时候，则意味着我们正走向文化自强。
今天，城中的“和实”正以校本课程“全阅读”的不断完善、建构、实践、推广工程走向文化自强。
【课程目标】
通过“全程、全员、全学科”的阅读实践，推进儿童阅读工程。
让阅读从单学科走向全学科；让阅读从被动走向自觉；让阅读从教育手段走向教育目的；让阅读从学科学习走向儿童完美健全的人格塑造。
【实施策略】
营造校园全阅读的浓烈氛围；制定各项有利于师生阅读的制度，使阅读由人治的“柔性”转变为制度的“刚性”；加大校本阅读课程的开发和实施，倡导每个年级、每个班级都有自己的阅读课程；在各学科特别是非语文学科中大力渗透阅读理念，努力创造具有学科特色的阅读方略，并落实在课堂教学之中；开展丰富多彩的阅读教育活动，并鼓励各年级、各班级创造具有个性特色的活动；加强阅读的社区共建与亲子共读，使阅读成为链接学校、家庭、社区的桥梁与纽带。
【具体措施】
一、课程践行“日常化”。
（管理部门：
教导处）
学校的日常工作就是每一天的常规教学，“全阅读”作为校本课程，只有纳入到常规教学体系才可能稳稳地扎下根来，在日复一日的课堂教学中，形成具有个性的校本教学模式，逐步积淀成为教学特色。
第一体现在我们每一门学科的每一节课的教学设计。
在我们的每一节课的教学设计中，必须在教学流程的某一个环节有着非常鲜明的“阅读”教学内容和教学方法，可以是紧密结合本堂课国家课程内容教学（现行公共教材），也可以在课堂教学的开始或最后一个流程中得到具体的体现，这个根据学科的不同，由学科组研究后，进行统一的规定。
第二体现在每一天的作业布置中。
我校学生每一天都必须有一定的作业是课本外阅读，教师要在每一天的作业设计中作出明确规定并留有时间。
第三体现在每周的阅读日。
在今后的学校生活中，每周五为我校阅读日。
周五中午一小时各班学生在老师的陪伴下进行课本外阅读。
第四体现在“211”工程的实施中。
我们将在大课间活动中增加一套“儿童阅读操”。
把古诗词的阅读编排成当下儿童喜爱的“唱诗”活动，加入体育、舞蹈的元素形成一套集诵读记忆与体育锻炼和艺术审美于一体的“阅读操”，激发儿童阅读兴趣、把“全阅读”理念通过外显的形式传达出来。
二、课程推广“活动化”。
（管理部门：
德育处）
如果要使小学生能够养成自主的阅读习惯，那么必须让学生体验到阅读这种内省活动的快乐。
阅读本身带给人的精神愉悦是由阅读对象和阅读行为成为生活需要所带来的，在心理学领域，这种快乐是一种高层次的快乐。
通俗地说，就是人觉得需要用读书这样的方式取悦于自己的内心情感，它变成了一种迫切的需要。
而这样高层次的愉悦享受绝不是与生俱来的，它是建立在具有一定厚度一定长度的积累才能从量变到质变的过程。
基于这样的理解，要让我们的学生最终享受到阅读本身所带来的乐趣，也就是使阅读成为了一种生活的习惯，达到我们全阅读教学的最终目标，那么，我们首先要做的就是从另外的，学生目前可以享受到乐趣的途径切入，找到通向阅读的兴奋点，激发阅读兴趣，活动无疑是很适合的抓手。
我们将基于儿童“好动”的立场，把儿童喜欢的多项动手、动口的阅读活动纳入同样深受儿童喜爱的校本节日——全阅读节中。
全阅读节，每年开展一次。
文后附录提供的是一个“全阅读节”的安排样张，仅是一个例子。
我们每一届的阅读节都可以有内容上的调整变动。
三、课程评价“体系化”。
（管理部门：
教科室）
对学生学习的评价体系在很大程度上对学习行为和学习动力起到很大程度的促进作用。
应该说，学生的阅读行为所产生的结果相对而言是比较隐藏的，不易检测，然而对于小学生来说，这就成为一项“软性”的作业，孩子兴趣的维持较成人而言要短暂得多，而他们对“结果”的重视程度又较成人强烈得多，所以一种合适的阅读评价是延长小学生阅读兴趣的有效办法。
对学生的学习评价不可避免地是一把双刃剑。
对评价结果优秀的学生，它无疑是正面的，起到很好的激励作用，对今后的学习是最好的促进方法之一，随着优秀评价结果的给出，学生能充分享受到学习所带来的幸福；同时对于不能够顺利抵达某项学习成功之岸的学生，评价结果自然就不可能是优秀的，甚至是比较差的，这时候，评价所起的作用尽管可以起到帮助学生反省、寻找缺失的目的，但同时对于与成人相比还比较缺乏耐挫力的儿童来说，在心理上不可否认存在着伤害，实现目标的近期幸福感完全没有，这时候，儿童特别容易放弃对远期幸福感的追求，通俗地说对这一种未能让他体验到成功快感的学习失去信心导致自我放弃。
所以选择合适、合度的阅读评价对学生阅读兴趣的持续显得尤为重要。
基于这样的理解，我们发现“阅读考级”应该是具有长效性的、具有普遍激励作用的评价方式。
站在教育者的角度，这是一种将质性评价和量化评价相结合的阅读评价方法，也是一种开放式的评价，注重行为观察和发展的过程；而站在被评价的学生角度，考级的最终结果是具有很大诱惑力的。
六年内的十级考评从量上保证了至少课标提出的140万字的阅读量，而操作的过程却比较简单，注重的是学生阅读的过程，确保所有的学生都能在循环的评价中获得最高的褒奖，即使是阅读速度最慢的学生，我们也会通过改变考试频率的方法，让他通过保底数量的阅读，获得十级的证书，以促进他保持阅读的兴趣和习惯。
正如以前我们常说的，这个结果，是学生可以看见的，跳一跳就可以摘到的“果子”，而且这个果子并不是只有最终的一个，它是与阅读行为一致的阶段性评价，也就是说是近期理想的实现，教师引导学生通过不断实现近期理想从而达到阅读最终目的的实现。
每一次阶段性的评价对学生来说，都是一次成功的体验，为了这个体验，阅读的过程便多了许多自主的成份，成功的快乐常常是产生在自主的劳动中，而不是强制。
从今年开始，我们将制定阅读考级的方案并实施。
考级的内容分成必读书目考查和推荐书目考查两个部分，必读书目来自学校《阅读手册》必读书目，推荐书目则是校本教材中的部分推荐书目；考级的形式分为书面考查和口头考查，根据年段来确定笔试还是口试。
合格者发给相应级别的考级卡，力争100%的通过率。
四、课程保障“立体化”。
（管理部门：
校长室）
兼具条件性与素材性课程资源两种性质的人的要素，在整个课程资源特别是素材性课程资源的开发和利用中起着主导和决定性的作用。
换句话说，教师和家长决定着课程资源的鉴别、开发﹑积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师和家长自身就是课程实施的首要的基本条件资源，又由于此，两者本身也就是非常宝贵的阅读资源。
每一位有着丰厚积淀的教师和家长从阅读意义上讲，他就是阅读资源的活的载体，而且这个载体随着自身的不断积累日渐丰富。
当我们与儿童发生对话的时候，我们已经把阅读信息传递给儿童，教师和家长的语言，教师和家长的生活经历，教师和家长的情感倾吐就是一种无痕的阅读方式的呈现。
教师和家长的阅读行为和阅读效果对儿童阅读兴趣的激发和阅读习惯的养成起着至关重要的作用，这种影响是默化，是浸润，是由内而外的覆盖，又是生活态度和情趣趋向的根植。
我们将在接下来的时间内举办和构建师生共读、亲子共读系列活动和工程。
建立师生共读、亲子共读的良好秩序，并逐步形成习惯。
教师、家长和学生在一定时期内同读一本书，在这个过程中同时享受到阅读的幸福。
师生同读、亲子阅读首先在形式上就打破了成人主宰、儿童接受这一格局，让孩子们感到了平等的希望；在内容上，更是使教师、家长和儿童走进了共同话语圈，在共同的话语圈中，儿童最容易放松不必要的戒备心理，坦诚内心情感世界，教师家长一旦走进了孩子的内心世界，教育便成为世界上最美丽的事业，沟通、促进、共融都成为可能。
此时的阅读指导已不是指导，而成为亦师亦友的同一平台的互动交流，传送与接受成为高山流水般的自然。
这样的幸福只有在师生、母子（父子）完全沉浸在对同一文本的阅读内化中方可享受。
此外，我们将通过学校与社区的共建、与公共图书馆的共建，进一步扩大条件性阅读资源，形成学校、社区、馆群共同为儿童阅读课程提供坚决保障的“立体化”工程，同时让学校的“全阅读”对“全民阅读”的倡导与推广作出应有的贡献。
附1：
“全阅读”校本课程实施方案
【课程目标】
通过“全程、全员、全学科”的阅读实践，推进儿童阅读工程。
让阅读从单学科走向全学科；让阅读从被动走向自觉；让阅读从教育手段走向教育目的；让阅读从学科学习走向儿童完美健全的人格塑造。
【具体措施】
学校的日常工作就是每一天的常规教学，“全阅读”作为校本课程，只有纳入到常规教学体系才可能稳稳地扎下根来，在日复一日的课堂教学中，形成具有个性的校本教学模式，逐步积淀成为教学特色。
一、教学设计。
在每一节课的教学设计中，必须在教学流程的某一个环节有着非常鲜明的“阅读”教学内容和教学方法，可以是紧密结合本堂课国家课程内容教学（现行公共教材），也可以在课堂教学的开始或最后一个流程中得到具体的体现，这个根据学科的不同，由学科组研究后，进行统一的规定。
二、作业布置。
学生每一天都必须有一定的作业是课本外阅读，教师要在每一天的作业设计中作出明确规定并留有时间。
三、阅读日。
每周五为学校阅读日。
周五中午一小时各班学生在老师的陪伴下进行课本外阅读。
四、晨间诵读。
每周二晨读时间全校各班由语文老师组织指导，统一进行晨诵，内容为“国学必背篇目”。
五、“211”工程的实施。
学校将在大课间活动中增加一套“儿童阅读操”。
把古诗词的阅读编排成当下儿童喜爱的“唱诗”活动，加入体育、舞蹈的元素形成一套集诵读记忆与体育锻炼和艺术审美于一体的“阅读操”，激发儿童阅读兴趣、把“全阅读”理念通过外显的形式传达出来。
【考核评价】
一、校本教研。
学校的研究课、竞赛课，教师的教学预设以及实施过程，要体现“全阅读”理念，把此项作为评分指标之一。
二、常规检查。
教学常规检查中的随堂听课、教案检查，把是否有非常鲜明的“全阅读”教学内容和教学方法，是否有相关的作业布置作为必查内容之一。
教师的教学反思，也应有这方面的内容体现。
三、期末考试。
以年级统一规定的书目为依据，适度安排课外阅读的考试内容，体现目标、实施、评价一体的系统性。
附：
《语文》、《数学》、《英语》、《科学》实施“全阅读”案例
鹬蚌相争（四年级《语文》教学片段）
【例一：
中间环节】
燕国大夫苏代给赵王讲了一个故事，就打消了赵王攻打燕国的念头。
这个故事就是《鹬蚌相争》。
它出自《战国策》。
这是我国古代的一部历史学名著，文辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘色，常用寓言阐述道理。
我们来欣赏一下原文。
出示：
蚌方出曝
（1），而鹬啄其肉，蚌合而箝
（2）其喙（3）。
鹬曰：
“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。
”蚌亦谓鹬曰：
“今日不出，明日不出，即有死鹬。
”两者不肯相舍，渔者得而并禽（4）之。
——节选自《战国策·燕策二》
注释：
（1）曝（pù）：
晒太阳。
（2）箝（qián）：
夹住。
（3）喙（huì）：
鸟的嘴巴。
（4）禽：
同“擒”，捉获。
（1）生读这篇文言文。
（2）在故事中，谁就像鹬和蚌？
谁成了渔翁？
（3）这篇文言文共有几句话？
联系课文看看，有什么发现？
（4）师读文言文的句子，生读对应的段落。
（5）小结：
短短59个字就概括了课文中整则寓言的内容，文言文的语言多么凝练啊。
【例二：
结尾部分】
2000多年前，就是这个小小的故事阻止了一场战争，小故事，大道理，这就是寓言的魅力。
同学们，《战国策》中还有许多这样短小精悍的寓言故事，比如《亡羊补牢》、《螳螂捕蝉》、《南辕北辙》、《狐假虎威》、《惊弓之鸟》……多读这些故事，你会变成一个充满智慧的人。
【例三：
作业】
1、课外再找一些中国古代寓言读一读，然后把自己的收获讲给爸爸妈妈听。
2、选择自己最感兴趣的一则寓言和同学演一演。
顾晓燕提供
《数学》教学片段
【例一：
导入环节】
谈话：
课前，同学们通过各种方式查找到一些关于负数的资料，都带来了吗？
谁来说说你是通过什么方式，找到了哪些资料？
投影出示交流：
读一读，说说你有什么想法？
谈话：
同学们找到的资料还真不少。
看来，负数在我们生活中的应用相当广泛，今天我们就一起来研究负数的相关知识。
（认识负数）
【例二：
结尾部分】
在漫长的历史长河中，随着社会的发展和科技的进步，人类进行运算时所运用的工具，也经历了由简单到复杂，由低级向高级的发展变化。
让我们溯本求源，看一看计算工具是怎样演化的。
出示：
1.石块、贝壳计数：
原始社会，人类智力低下，当时把石块放进皮袋，或用贝壳串成珠子，用“一一对应”的方法，计算需要计数的物品。
2.结绳计数：
就是在长绳上打结记事或计数，这比用石块贝壳方便了许多。
3.手指计数：
人类的十个手指是个天生的“计数器”。
据推测，“十进制”被广泛运用，很可能与手指计数有关。
4.小棒计数：
利用木、竹、骨制成小棒记数，在我国称为“算筹”。
5.珠算：
珠算是以圆珠代替“算筹”，并将其连成整体，简化了操作过程，运用时更加得心应手。
6.计算尺：
公元1520年，英国人甘特发明了计算尺，运用到一些特殊的运算中，快速、省时。
7.手摇计算机：
最早的手摇计算机是法国数学家巴斯嘉在1642年制造的。
后来，经过逐步改进，它既能做加、减法，又能做乘、除法了，运算的操作更加简捷、快速。
8.电子计算机：
随着近代高科技的发展，电子计算机在二十世纪应运而生。
（1）读一读，从古至今，计算工具经历了那几代的演变过程？
（2）你有什么想法或补充？
小结：
这一演变过程，不仅体现了人类的聪明与智慧，而且也反映了人类认识世界、改造世界的艰辛历程和广阔前景。
（用计算器计算）
【例三：
作业设计】
1、课外阅读《韩信点兵》的故事。
2、思考：
韩信是怎样算出这队士兵最少有多少人的？
3、关注：
生活中有哪些问题可以用最小公倍数知识来解决？
（公倍数与最小公倍数）
章颖提供
《英语》教学片段
【例一：
中间环节】Anaughtymonkey调皮的小猴
当学生学习了现在进行时，我引导学生阅读《Anaughtymonkey调皮的小猴》故事。
巩固所学词组、句型。
有趣的故事的情节让学生很快就能掌握本单元的四会句型及现在进行时的用法，并能举一反三。
有的学生还能联系前面学过的旧知创造出更加有趣的小故事。
Anaughtymonkey调皮的小猴--Themonkey’smotherisgoingshopping.Sheisn’tathome.Sothemonkeyisgoingout.Adogisreadingabook.Themonkeyasks:
“Whatareyoudoing.”“I’mreadingabook.”„.在学生的笑声中，孩子们学习气氛越来越浓，可见学生们的创造力是无穷的，它需要老师们不断地去挖掘、去探索。
【例二：
结尾部分】KongRongsharesthepears孔融让梨
当学生学完了《Buyingfruit》课文的主要知识时，我通过一句谚语”Anappleadaykeepsthedoctoraway.’让学生知道多吃水果的好处，同时进行情感渗透，学会和同伴分享。
通过播放《KongRongsharesthepears孔融让梨》的故事，创设情境，让学生走入意境，运用所学知识感悟、理解故事，使情感得到升华。
既温故知新又培养了学生的情感，一举两得。
【例三：
作业】
1、续编故事，然后讲给爸爸妈妈听。
2、选择自己最感兴趣的英语童话故事，读一读，和同学演一演。
顾青云提供
《太阳系》（六年级《科学》教学片段）
【例一：
中间环节】
师：
是的，我们发现离太阳最近，公转周期最短，离太阳最远的海王星，公转周期则需要164.8年，比我们每个人的一生都要长。
这又是为什么呢？
生：
离太阳越近，受到的引力越强，运动快
离太阳越远，受到的引力越弱，运动慢
师：
说得很好，的确如此。
到目前为止，我们学习了太阳系中有太阳、八大行星、彗星、流星、卫星，可是还有一类天体，也属于太阳系，我们还没有接触到，那它是什么呢？
我们现在就去看一看这个可怜的冥王星。
（让学生阅读自带的材料）
师：
读了这个故事，有的同学不禁产生疑问为什么原本是大行星的冥王星会被踢出大行星的行列呢？
原来事情的真相是这样的：
请看大屏幕。
（播放多媒体）
【例二：
结尾部分】
学生阅读自带的有关介绍太阳系知识的课外书籍，补充课堂学习。
师：
今天我们一起探讨了太阳系的一些状况，除了我们课堂上探讨的这些，太阳系还有很多奥秘，请同学们认真地阅读课前带来的课外书籍。
徐志龙提供
附2
城中小学全阅读考级方案
考级宗旨：
通过校本考级这样一种灵活生动的评价制度，激发儿童阅读兴趣，保障所有在校就读的儿童（除特殊儿童）六年中的阅读量能够达到课标要求达到的140万字。
考级的层级安排：
六年共12级。
每学期考一级。
考级的范围：
1、《课标》规定的小学生必背古诗75首，《课标》建议阅读书目。
2、《星级阅读手册》中的必读书目。
3、校本教材《全阅读》的内容。
考级形式：
一、二年级面试：
面试内容为必背古诗的背诵和必读书目的相关内容问答。
三到六年级笔试：
笔试内容包括读书摘抄20段和完成试卷。
【附】必背古诗和必读书目的层级划分。
一级：
必背古诗：
江南（江南可采莲）汉乐府
长歌行（青青园中葵）汉乐府
敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王
风（解落三秋叶）李峤
咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章
必读书目：
《星级阅读手册》（1到2年级）序号1—29
《全阅读》第一册前半部分
二级：
必背古诗：
回乡偶书（少小离家老大回）贺知章
凉州词（黄河远上白云间）王之涣
登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣
春晓（春眠不觉晓）孟浩然
凉州词（葡萄美酒夜光杯）王翰
出塞（秦时明月汉时关）王昌龄
必读书目：
《星级阅读手册》（1到2年级）序号30—59
《全阅读》第一册后半部分
三级：
必背古诗：
芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴）王昌龄
鹿柴（空山不见人）王维
送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维
九月九日忆山东兄弟（独在异乡为异客）王维
静夜思（床前明月光）李白
古朗月行（小时不识月）李白
必读书目：
《星级阅读手册》（1到2年级）序号60—89
《全阅读》第二册前半部分
四级：
必背古诗：
望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白
赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白
黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白
早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白
望天门山（天门中断楚江开）李白
别董大（千里黄云白日曛）高适
必读书目：
《星级阅读手册》（1到2年级）序号90—117
《全阅读》第二册后半部分
五级：
必背古诗：
绝句（两个黄鹂鸣翠柳）杜甫
春夜喜雨（好雨知时节）杜甫
绝句（迟日江山丽）杜甫
江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫
枫桥夜泊（月落乌啼霜满天）
滁州西涧（独怜幽草涧边生）韦应物
游子吟（慈母手中线）孟郊
早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）韩愈
必读书目：
《星级阅读手册》（3到4年级）序号1—21
《全阅读》第三册前半部分
六级：
必背古诗：
渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和
塞下曲（月黑雁飞高）卢纶
望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡
浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡
赋得古原草送别（离离原上草）白居易
池上（小娃撑小艇）白居易
必读书目：
《星级阅读手册》（3到4年级）序号22—42
《全阅读》第三册后半部分
七级：
必背古诗：
悯农（锄禾日当午）李绅
悯农（春种一粒粟）李绅
江雪（千山鸟飞绝）柳宗元
寻隐者不遇（松下问童子）贾岛
山行（远上寒山石径斜）杜牧
清明（清明时节雨纷纷）杜牧
江南春（千里音啼绿映红）杜牧
蜂（不论平地与山尖）罗隐
必读书目：
《星级阅读手册》（3到4年级）序号43—63
《全阅读》第四册前半部分
八级：
必背古诗：
江上渔者（江上往来人）范仲淹
元日（爆竹声中一岁除）王安石
泊船瓜洲（京口瓜洲一水间）王安石
书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石
六月二十七日望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山）苏轼
饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼
惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼
题西林壁（横看成岭侧成峰）苏轼
必读书目：
《星级阅读手册》（3到4年级）序号64—85
《全阅读》第四册后半部分
九级：
必背古诗：
夏日绝句（生当作人杰）李清照
三衢道中（梅子黄时日日晴）曾几
示儿（死去元知万事空）陆游
秋夜将晓出篱门迎凉有感（三万里河东入海）陆游
四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻）范成大
四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥）范成大
小池（泉眼无声惜细流）杨万里
晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中）杨万里
春日（胜日寻芳泗水滨）朱熹
必读书目：
《星级阅读手册》（5到6年级）序号1—16
《全阅读》第五册前半部分
十级：
必背古诗：
观书有感（半亩方塘一鉴开）朱熹
题临安邸（山外青山楼外楼）林升
游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁
乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷
墨梅（我家洗砚池头树）王冕
石灰吟（千锤万凿出深山）于谦
竹石（咬定青山不放松）郑燮
所见（牧童骑黄牛）袁枚
村居（草长莺飞二月天）高鼎
已亥杂诗（九州生气恃风雷）龚自珍
必读书目：
《星级阅读手册》（5到6年级）序号17—32
《全阅读》第五册后半部分
十一级：
必背古诗75首（总复习）
必读书目：
《星级阅读手册》（5到6年级）序号33—49
《全阅读》第六册前半部分
十二级：
必背古诗75首（总复习）
必读书目：
《星级阅读手册》（5到6年级）序号50—65
《全阅读》第六册后半部分
附3：
我读书我快乐我成长
——城中小学第X届读书节活动方案
一、指导思想：
读书使人明智，读书使人高尚。
本届读书节继续以“与好书为伴，以经典为友”为主题，以提升全校师生素养为宗旨，以丰富多彩的读书活动为载体，打造书香校园，建设学校文化。
引导学生爱读书，会读书；引领教师勤读书，善读书；培养师生高尚的道德情操和高雅的审美情趣。
让大家在阅读中放飞理想、助长精神；感悟生活、增长智慧；了解科学、拓展思维；体验社会、憧憬未来。
二、活动目的：
1、通过活动，激发师生读书热情，使师生养成多读书，读好书，会读书的习惯，并从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。
2、使广大师生借优秀诗文诵读的平台，更新知识，发展智力，开阔视野，为终生学习发展奠基。
3、通过活动，引导学生与经典、好书交朋友，营造良好的读书氛围，为“全阅读”课程目标的实现奠定基础。
三、活动主题与口号：
我读书、我快乐、我成长！
与书同行，收获满园书香
读一本好书，交一个朋友。
书籍点亮人生，书香洋溢校园
多读书，读好书，会读书
与书本为友，与大师对话，涵养人文精神
让读书成为最美丽的校园风景线！
在读书中感悟人生，在读书中学会思考，在读书中快乐成长。
四、活动时间:
2013年4月—5月
五、活动内容：
1、制订学校读书节总体活动方案。
2、
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