人教版二年级下册数学第一单元备课.docx

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人教版二年级下册数学第一单元备课

二年级数学下册第一单元单元备课  

一、教材简析

本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。

本单元的主要内容有：

运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号；运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。

本单元教材在编写上以下几个特点。

1．结合生活情境发现数学问题并解决问题。

在学生的学习和生活中有许多数学问题。

教材从学生熟悉的游乐园场景入手，让学生通过观察发现生活情境中的数学问题，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性。

学会从数学角度去观察、分析、解决现实问题，从而激发学生认真观察、积极探索的精神，获得成功的学习体验。

2．例题的呈现形式具有开放性。

首先，主题图以学生熟悉的“游乐园”为背景，提供了丰富的活动情境，使学生可以从多个角度提出不同的问题。

如，“现在看戏的有多少人？

”“跷跷板乐园一共有多少人？

”“有多少人在玩沙包？

”等等。

同时，从图中还可以得到其他信息，为进一步学习做好铺垫。

其次，每个例题的情境或是主题图的一个局部，或是主题图中某一情节的发展，使学生在一个比较完整的情境中学习不同的内容，感受知识间的联系，提高学习兴趣。

第三，对于每一例题中的问题，教材采用了多种方法进行解决。

使学生感受到不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。

学生可以根据自己的实际情况，选择自己容易理解或比较喜欢的方法。

二、教学目标

1．结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。

2．培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

三、教学重点、难点

重点：

1、 运用加法和减法两步计算解决问题。

2、 运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。

难点：

学会使用小括号列综合算式。

突破方法：

1、创设与生活密切相关的生活情境，引导学生从现实情境中发现问题、提出问题、解决问题。

2、充分利用教材资源，或根据实际情况，为学生创设轻松、愉悦、和谐的学习氛围，使学生在生动形象的表述中去采集数学信息，寻找数学问题，从而由感性认识上升到理性认识。

3、通过师生共同探究等方式，引导学生积极思考，让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，有效地培养学生解决实际问题的能力。

4、积极鼓励，激发学生求知的欲望，逐步增强学生学好数学的内驱力。

5、充分利用教材资源，或根据实际情况，为学生创设轻松、愉悦、和谐的学习氛围，使学生在生动形象的表述中去采集数学信息，寻找数学问题，从而由感性认识上升到理性认识。

6、通过师生共同探究等方式，引导学生积极思考，让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，有效地培养学生解决实际问题的能力。

7、积极鼓励，激发学生求知的欲望，逐步增强学生学好数学的内驱力。

四、课时安排

本单元可用4课时进行教学

第一课时 解决问题

（一）

教学内容：

课本第4页例1，练习一相应的习题。

教学目标：

1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

教学重点:

1、初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。

2、知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

难点：

培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

教学过程

知识和方法结构

个人调整和补充

创设情境，激发兴趣

1、比比谁最先完成。

（我最棒!

）

45+38＝96-25＝87-36＝65+14＝

37+29＝46+26＝92-18＝49+59＝

2、谈话：

看到小朋友们这么棒！

老师决定带你们去玩。

你们去过游乐园吗？

你最喜欢玩什么？

出示例4的主题图。

问：

“我们看看图中的小朋友们在做什么？

”

合作交流、探索新知

1、教学例1

观察主题图问：

1）、看到这个画面，你想知道什么？

2）、观察了解信息：

从图中你知道了什么？

2、小组交流讨论。

应该怎样计算现在看戏的有多少人？

1）、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

2）、比较两种方法的异同。

明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

3）、两个小算式你能写成一个算式吗？

学生尝试列综合算式。

板书：

①22+13-6 ②22-6+13

拓展应用

1、引导学生完成练习一的第1题。

让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2、引导学生完成练习一的第4题。

让学生自己独立完成。

汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

3、完成练习册第1页。

教师巡视。

指名汇报并说说是怎样想的。

课堂总结

通过今天这节课我们又学到了什么本领？

你能用我们今天学会的知识解决我们身边的问题吗？

作业设计：

1、算一算，再合并成综合算式。

28+13＝36-24＝7+19＝

41+5＝12+31＝26+15＝

——————————————————

2、小明第一天看了21页，第二天看了32页。

还剩26页没看。

这本书一共有多少页？

3、二年3班有女生29人，男生27人，每人一瓶娃哈咐矿泉水，50瓶够吗？

4、二年级一班有32个学生，二班有35个学生，开学后又转来了7个新同学，怎样分才能使两班人数相等？

板书设计：

解决问题

原来有22人在看戏，来了13人，又走了6人。

现在有多少人看戏？

列式计算：

①22+13-6＝29（人） ②22-6+13＝29（人）

答：

现在有29人看戏。

教学反思：

我学懂了哪些知识，是怎样学懂的？

还有哪些问题不懂？

第二课时 解决问题

（二）

教学内容：

课本第5页例2，练习一相应的习题。

，

教学目标：

1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。

4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重点：

使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

教学难点：

从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。

教学过程

知识和方法结构

个人调整和补充

创设情境，激发兴趣

1、谈话：

小朋友,昨天我们参观了游乐园，今天，我们去面包房看看，好不好?

出示例2的主题图。

问：

“我们看看图中的小朋友们在做什么？

”

2、让学生观察画面，提出问题。

教师适当启发引导：

还剩多少个面包？

学生自由发言，提出问题。

合作交流，探索新知

教学例2：

1）、学生观察情境图，找出里面的数学问题。

（教师引导学生提出问题，并让学生说一说自己是怎样想的，并列式计算。

）

2）、小组交流讨论。

应该怎样计算：

还剩多少个面包？

3）、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）

方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）

4）、比较两种方法的异同。

明确两种方法的结果都是求：

还剩多少个面包？

在解决问题的思路上不同。

5）、你能把两个小算式写成一个算式吗？

学生尝试列综合算式。

板书：

（1）54-8-22 

（2）54-（8+22）

（强调计算时先算小括号里面的。

）

2、完成练习一第5题：

先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。

拓展应用

1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

（请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

）

2、练习一的第3题。

让学生自己独立完成。

3、完成练习册第2、3页。

课堂总结

通过今天这节课我们又学到了什么本领？

你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗

作业设计：

1、判断。

56-7-21＝56-（7+21）　（）　

24-18+6＝24-18-6（）

38-（15+21）＝38-15+21（）

55-（31+10）＝55-31-10（）

2、新型电脑公司有87台电脑，上午卖出19台，下午卖出26台，还剩下多少台？

（用两种方法解答）

板板书设计：

解决问题

问题：

还剩多少个？

列式：

①

（1）54-8-22 　　　

（2）54-（8+22）

（强调计算时先算小括号里面的。

）

教学反思：

我学懂了哪些知识，是怎样学懂的？

还有哪些问题不懂？

第三课时 解决问题（三）

教学内容：

课本第8页例3，第9页做一做。

教学目标：

1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

教学重难点：

用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

教学过程

知识和方法结构

个人调整和补充

创设情境，激发兴趣

1、谈话：

小朋友爱玩跷跷板吗？

今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？

2、问：

“我们看看图中的小朋友们在做什么？

”

（让学生观察画面，提出问题。

）

合作交流，探索新知

1、教学例3：

1）、学生观察情境图，找出里面的数学问题。

（学生自由发言，提出问题。

）

跷跷板乐园一共有多少人？

（小组交流讨论。

）

2、）把学生解决问题的方法记录在黑板上。

3、）比较各种方法的异同。

4、）学生尝试列综合算式。

3、完成教科书第9页的做一做。

拓展应用

1、练习二的第1、2题。

让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

（请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

）

2、同时对学生进行尊老爱幼的教育。

3、完成练习册第4、5页。

课堂总结

通过今天这节课我们又学到了什么本领？

你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？

作业设计：

1、我知道。

（在先做的那步下面画“——”）

7×8+3150-3×476-（50+12）

70-15+239×2+843+17-23

2、植树。

每行栽5棵，栽了9行。

剩4棵另外栽一行。

一共植树多少棵？

3、一束气球7个，有8束这样的气球，其中白色的气球有18个，你知道其他颜色的气球有多少个吗？

板书设计：

解决问题

问题：

跷跷板乐园一共有多少人？

列式计算：

（1）4X3+7=19（人）

（2）2X6+7=19（人）（3）2X8+3=19 （人）

教学反思：

我学懂了哪些知识，是怎样学懂的？

还有哪些问题不懂？

第四课时 解决问题（练习课）

教学内容：

课本第10、11页练习二

教学目标：

1、在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。

2、培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。

3、培养学生收集整理信息的能力。

教学重难点：

查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生解决问题的准确性和多样性。

教学过程

知识和方法结构

个人调整和补充

创设情境，激发兴趣

前几节课我们已经学习了两步计算的题目，并且知道了小括号的用法。

今天老师先带小朋友到草地上去看看好吗？

不过看了以后还要解决几个问题。

合作探索，巩固新知

第9页做一做主题图

1、学生独立解答后合作交流讨论。

教师注意引导学生从不同的角度去观察与思考。

2、出示第11页第3题。

学生观察后问：

他们带20元钱买票够吗？

你是怎么想的？

3、完成第4题。

学生独立完成表格，并说说怎么算总分。

灵活选择相关信息解决问题，培养学生思维的灵活性。

4、完成第5题

思考题求：

一共有多少个方木块？

（学生可以用多种方法进行解答。

）

拓展应用

1、看谁算得又对又快。

35-5×463-（35+14）32-5-7

45+8-398×9-3856+34-39

2、列式计算。

1）6乘4的积，再加上35得多少？

2）68减41与19的和，差是多少？

3）78减6与8的积，所得的差是多少？

3、完成练习册第6、7、8页。

课堂总结

通过今天这节课我们又有什么收获？

你能把我们学会的知识解决我们生边的问题吗？

作业设计：

1、森林医生。

12-3×27×4+153×4+2

＝9×2＝28＝3×6

＝18＝43＝18

1、妈妈买来26个桔子，吃了几个，剩下的每5个放一盘，　　　　　　　　　　　

放了4盘。

问吃了几个桔子？

2、有16米布，做床单用去5米，做衣服用的米数和做床单用　　　　　　　　　　　

的同样多，还剩多少米布？

（用三种方法解答）

教学反思：

我学懂了哪些知识，是怎样学懂的？

还有哪些问题不懂？