部编本人教版八年级语文上册第五单元全套教案共42页.docx
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部编本人教版八年级语文上册第五单元全套教案共42页
教案序号：
课题：
18.中国石拱桥
备课日期：
授课日期：
教学目标：
知识与能力
1.积累“雄伟、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。
2.了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。
3.了解说明对象，把握对象特征，学习说明顺序和说明方法。
4.揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。
过程与方法
培养学生自主、合作、探究的学习方法。
情感、态度与价值观
了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。
教学重点：
1.理解并说出中国石拱桥的特点。
2.品味说明文语言的准确性和严密性。
教学难点：
1.体会分析举例的典型性和说明文语言的准确性；
2.以赵州桥、卢沟桥为例说明中国石拱桥的特点，理解说明顺序、说明技巧。
师生活动
设计意图
第一课时
教学过程：
一、介绍新的文体——说明文
1.以说明为主要表达方式。
2.事物、事理说明文。
说明文的说明对象。
有事物的形状、构造、类别、特点、功能；事物的含义、原理、关系、演变等。
1.说明文的说明方法根据具体内容、写作目的来选用。
下定义、分类别、举例子、作比较、打比方、列数字、画图表和引资料。
2.说明文要有一定的说明顺序。
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
（从整体到局部、从一般到具体、从原因到结果、从现象到本质……），可综合运用。
二、著名桥梁图片欣赏
三、预习检测
（一）给下面的字注音
弧（）形拱（）桥洨（）河陡（）坡和谐（）饮涧（）
桥墩（）郦（）道元张鷟（）匀称（）惟妙惟肖（）
（二）根据解释写出相应词语
1.出色的超出一般水平的作品。
（）
2.威武雄壮的姿势。
（）
3.形容非常灵巧，独一无二，没有什么可以相比的。
（）
4.配合得适当，匀称而协调。
（）
5.十分重视，并给以很高评价。
（）
6.雄伟美丽而罕见的景象或出奇少有的事情。
（）
四、作者简介
茅以升（1896—1989），江苏省镇江市人，中国桥梁工程专家，教育家，中国科学院院士，美国国家工程科学院外籍院士。
五、课文分析
1.课前热身。
回忆自己所见过的不同类型的桥，用一句话说明桥的特征。
桥，是架在水面或空中，用来连接两端的建筑物。
2.作者在介绍中国石拱桥的时候，主要抓住石拱桥的什么特征来说明的？
中国石拱桥的特征是：
历史悠久、形式优美、结构坚固。
3.课文精选了哪些例子说明？
赵州桥（图）、卢沟桥（图）。
4.根据下面提示分段，并概括每段的意思。
第一段（1〜2）：
总述石拱桥的特点。
第二段（3〜5）：
惊人杰作赵州桥。
第三段（6〜8）：
闻名世界卢沟桥。
第四段（9）：
中国石拱桥取得成就的原因。
第五段（10）：
我国石拱桥当代的发展。
5.赵州桥的四个特点各说明了什么？
第一，说明大拱的长度、形状。
第二，说明拱上加拱的创造性设计。
第三，说明大拱拱圈的作用。
第四，说明全桥的结构匀称，和四周景色的配合。
6.这段文字引用张嘉贞和鸳的话各说明了什么？
引用张嘉贞的赞语是说明赵州桥构造奇特，引用张鸳的赞语是说明赵州桥形式优美。
7.这段文字的末尾介绍桥的主要设计者说明了什么？
说明了我国劳动人民的智慧和力量。
8.中国石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?
用这两个例子能说清中国石拱桥的特点吗？
因为这两座桥都历史悠久，都形式优美，也都结构坚固，能非常突出中国石拱桥的特点。
9.作者为何先介绍赵州桥，后介绍卢沟桥？
（1）修建年代的先后。
（2）结构由简到繁：
赵州桥是单拱石桥，卢沟桥是联拱石桥。
10.作者分别介绍赵州桥、卢沟桥，说明顺序基本相同，请具体说一说。
地理位置——修建时间——建造结构——艺术价值。
11.卢沟桥与赵州桥有哪些异同点？
同：
赵州桥卢沟桥
（1）历史悠久1300多年800多年
（2）结构坚固保持雄姿极少出事
（3）形式优美艺术价值高“初月出云，长虹饮涧”“独一无二”“美丽奇观”
异：
赵州桥卢沟桥
（1）制造奇特拱肩加拱用料省联拱石桥
（2）历史意义世界著名，使用到现在的最古的石桥反帝斗争纪念意义
12.课文怎样说明解放后我国石拱桥建筑和我国桥梁事业的飞跃发展的？
范围广：
“大规模”。
数量多：
“大量、不少”。
形式多：
“各种形式”。
六、课文总结
通过学习，我们了解了中国石拱桥的特点：
形式优美、结构坚固、历史悠久。
同时通过赵州桥、卢沟桥理解了这些特点，体会到了我国劳动人民的智慧和力量。
板书设计：
中国石拱桥
石拱桥特点（总）：
形式优美、结构坚固、历史悠久
中国石拱桥（分）：
赵州桥——单拱
卢沟桥——联拱
解放后：
长虹大桥、双曲大桥——飞跃发展
第二课时
教学过程：
一、导入新课，激趣引思
1.师：
通过上节课的学习，我们了解了中国石拱桥的特点：
形式优美、结构坚固、历史悠久。
那么，作者是如何使用恰当的方法来说明石拱桥的这些特征的？
说明文语言又具有什么特点呢？
二、体会说明文语言的准确性
1.石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的带”，通过彩虹就能上天。
我国的诗人爱把拱桥比做虹……
（加点的词“石拱桥”“桥”“拱桥”能否替换？
为什么？
）
不能互换。
因为课文是介绍“中国石拱桥”的，所以第一句紧扣题目，使用“石拱桥”的概念。
远古时候，人们只能以神话的形式认识世界，说“雨后彩虹是‘人间天上的桥’”，这里只能用“桥”，才能跟“神话”相照应。
至于“把拱桥比做虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。
2.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。
（“比较”一词，去掉行吗？
）
不行。
“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。
3.这种桥不但形式优美，而且结构坚固。
（“不但”“而且”能否删去？
“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序？
）
“不但”“而且”不能删去。
如果删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。
先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。
并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。
4.《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
（加点的词能否去掉？
）
“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。
“有记载的”使发言的根据增加可靠性。
5.我国的石拱桥几乎到处都有。
（“几乎”去掉行吗？
）
“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。
6.（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界最长的石桥。
（带点字能否删去？
）
“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。
这样才更符合实际情况。
7.①赵州桥非常雄伟，全长50.82米……②永定河上的卢沟桥……桥宽约8米……（两句对比，你发现了什么？
）
两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。
一座50多米长的赵州桥，能精确到0.01米，这是多么准确的说明。
“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作态度。
8.教师总结：
说明文的语言有准确、严密的特点，从以上例句，可以发现本文：
使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。
因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”。
三、体会本文的说明方法
1.打比方。
如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓……”用“虹”“弓”作比，突出了石拱桥形式上的基本特征，富有形象性。
2.举例子。
作者为了说明中国石拱桥的特点，列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。
赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联拱石桥的代表，且两座桥都世界闻名，例子具有代表性，典型性，令人信服。
3.分类别。
如赵州桥：
“这座桥的特点是：
（一）全桥只有一个大拱……
（二）大拱的两肩上，各有两个小拱……（三）大拱由28道拱圈拼成……（四）全桥结构匀称……”分类说明，条理清楚，使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。
4.引用。
如引用《水经注》里的“旅人桥”，说明我国石拱桥历史悠久；引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所以为”，说明赵州桥设计施工的精巧；引用唐朝张鸳的赞语“初月出云，长虹饮涧”，说明赵州桥形式优美，等等。
这些引用增强了文章的说服力和感染力。
5.列数字：
有概数、确数之分，如“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米”，给人以准确鲜明的印象。
6.作比较。
如“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥极少出事……”以卢沟桥与两岸河堤相比较，充分说明了卢沟桥十分坚固。
四、研讨本文的说明顺序
1.指名读第1、2自然段，讨论：
本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？
开头第1自然段，一连几处以虹喻桥，写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。
第2自然段写石拱桥的结构坚固，这是石拱桥的又一特点。
这两个特点是石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作了铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥。
这是由一般到特殊的顺序。
2.默读4、5自然段，列出层次表，讨论：
作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？
第4自然段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的修整。
第5自然段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧及古人的赞誉。
接着从四个方面（大拱的长度、形状；拱上加拱的创造性设计；大拱拱圈的作用；结构匀称，与四周景色和谐配合）来说明其特点。
从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时，是运用从概括到具体的顺序。
1.指名读第6自然段，教师强调“桥长……11个半圆形的石拱……每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句，并提问：
这一部分写卢沟桥是按什么顺序？
明确：
由整体到局部。
2.要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。
旅人桥：
大约建成于282年。
赵州桥：
建于605年左右。
卢沟桥：
建于1189到1192年间。
长虹大桥：
建于1961年。
提问：
这是按照什么顺序说明的？
明确：
按照时间先后顺序说明的。
五、本课小结
本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。
学习本文，须了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。
既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。
板书设计:
石拱桥的特征知识性强
赵州桥——单拱特征鲜明
中国石拱桥代表性顺序合理
卢沟桥——联拱语言准确、严密
教学探讨与反思：
本文是一篇介绍石拱桥的说明文，旨在引导学生了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征，并从中了解说明对象，把握对象特征，明确说明顺序，揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点，培养学牛的概栝能力.从而培养学生初步阅读说明文的能力。
了解说明对象，把握对象特征，学习说明顺序和说明方法。
理解积累文中的生词，做到会读、会写并理解含义。
了解作者，利于对课文的理解。
整体感知课文内容，了解中国石拱桥的特点，理清文章结构。
复习导入，为本节课学习做铺垫。
了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。
品味本文语言，体会说明文语言的准确性。
以赵州桥为例说明中国石拱桥的特点，理解说明顺序、说明技巧。
了解说明对象，把握对象特征，学习说明顺序和说明方法。
了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。
教案序号：
课题：
19.苏州园林
备课日期：
授课日期：
教学目标：
知识与能力
1.积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。
2.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
3.了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
过程与方法
1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
2.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
情感、态度与价值观
了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点：
1.理解绘画与园林建筑的联系，欣赏中国园林的图画美。
2.搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
师生活动
设计意图
第一课时
教学过程：
一、课前积累
学习课文之前，利用书籍、网络等课程资源辅助教学，指导学生登录“园林”旅游天地等网站，走进图书馆，了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础。
同时要求学生熟读课文，充分预习，探究课后习题，养成自学的好习惯。
二、导入新课
俗话说：
“上有天堂，下有苏杭。
”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
今天我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
三、简介作者
叶圣陶（1894—1988），名绍钧，现代作家，著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深人的研究。
本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
著作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。
四、初读课文，扫除字词障碍
鉴（jiàn）赏轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）丘壑（hè）嶙峋（línxún）
庸（yōng）俗着（zhuó）眼琢（zhuó）磨镂（lòu）空蔓（màn）延
蔷薇（qiángwēi）斟酌（zhēnzhuó）相间（jiàn）单调（diào）
因地制宜别出心裁重峦叠嶂俯仰生姿别具匠心
五、自主式阅读课文
指导学生阅读说明文应从几个方面人手？
（明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明文语言准确性的特点）
1.定义。
说明文是以说明为主要表达方式，以说明事物或阐释事理为主要内容，它介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能，或者解释事物的含义、原理、关系、演变等。
2.分类。
说明文根据说明对象可以分为事物说明文和事理说明文。
3.特征：
说明事物必须抓住事物的特征。
“特征”就是指一事物区别于其他事物的主要标志，抓住了特征也就抓住了事物的本质。
4.常见的说明方法有：
打比方、下定义、分类别、作比较、列数字、画图表、举例子、引资料。
5.说明顺序。
时间顺序：
按照时间先后来安排说明顺序。
常用于说明事物的发展过程。
空间顺序：
按照空间的位置来安排说明顺序。
常用于对群体事物的说明。
逻辑顺序：
按照事物的逻辑关系来安排说明顺序。
概括——具体整体——局部
原因——结果主要——次要
现象——本质特点——用途
6.说明文语言的准确性。
准确就是如实地反映客观事物的本来面貌，这是说明文科学性要求，其作用是为了更好地说明事物的特征。
六、精读课文，理清结构
全文分为三个部分：
第一部分（1〜2）：
总说苏州园林在我国园林艺术中的特殊地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特点：
无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
第二部分（3〜9）：
多方面具体说明苏州园林的总特征。
分为以下两层：
第一层（3〜6）：
围绕四个“讲究”分别加以具体说明；
第二层（7〜9）：
从园林角落、门窗图案、屋室装饰等方面说明也没有“欠美伤美的败笔”。
前者从大处讲，后者从细处谈，说明这里的一切构成了“完美的图画”。
第三部分（10）：
指出苏州园林图画美的特点还不止以上写的这些。
1.问：
课文第3、4、5、6自然段内容与第2自然段是什么关系？
第2自然段是总说，第3、4、5、6自然段是分说。
每一段与前面的几个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四个方面是重点，作者作详细说明。
2.问：
课文第7、8、9自然段写了什么内容，与中心有何关系？
这三段从园林角落的布置、门和窗及色彩方面说明苏州园林的特点。
这是细处介绍，属非重点，故写得简略。
3.问：
读第10自然段，思考本文结尾有何特点。
文章收尾留有余地，令人回味。
总观全文的结构脉络：
总说（完美的图画）——分说。
大处讲究：
布局（3）、配合（4）、映村（5）、层次（6）。
细处注意：
每个角落（7）、门窗图案（8）、色彩（9）。
七、布置作业
字词积累到作业本，再从中选择5个或5个以上连词成段。
板书设计：
苏州园林
叶圣陶
主（逻辑）次
亭台轩榭的布局无论站在哪个点角落的修饰
假山池沼的配合上，眼前总是一门窗的图案
花草树木的映衬幅完美的图画色调的处理
近景远景的层次
总——分
第二课时
教学过程：
一、复习结构导入
第一部分（1〜2）：
苏州园林的地位和特征。
1.请对出“江南园林甲天下”的下联？
（苏州园林甲江南）
2.作者对苏州园林的总体印象是什么？
作者是如何引出苏州园林的？
明确：
（1）苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！
（2）用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
3.提问：
（1）苏州园林的共同特点（设计理念）是什么？
（2）（操作方法）如何体现出人画的原则？
明确：
（1）务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（2）为了达到“完美的图画”的目的，讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
这四个“讲究”，涉及苏州园林的总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美，也极好地领起了下面几段的分别说明。
二、精读课文，把握重点部分脉络
1.仔细阅读课文第3〜6自然段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。
阅读要求：
（1）自由读，读准字音，掌握字形。
（2）和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。
2.提问：
（1）四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？
（2）布局、配合、映衬和层次用得是否精准？
明确：
“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。
“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。
“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。
“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。
可见作者遣词很准确，贴切。
三、详解重点段落（3〜6），体会文章的语言美和画意美
1.阅读第3自然段，思考：
（1）苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？
（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，绝不讲究对称）
（2）作者运用什么方法加以说明？
明确：
作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
2.齐读第4自然段（精讲）。
（1）苏州园林是怎样讲究假山和池沼的配合的？
（学生默读第4节）分假山和池沼两种景色加以说明。
明确：
首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”。
有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。
其次写池沼。
先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。
通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。
（2）教师追问：
为什么游览者攀登假山时会“忘却苏州城市，只觉得身在山间”？
明确：
假山的堆叠“可以说是一项艺术而不仅是技术”。
“艺术”和“技术”两个词恰切地解说了原因。
艺术，指能创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能。
苏州园林假山堆叠是一种创造美的劳动，绝不是机械的堆叠。
（3）池沼的安排有何讲究？
明确：
池沼大都引用活水；池沼设计因地制宜布置景物；桥梁安排决不雷同；河岸边沿总是高低屈曲任其自然，并点缀一些石头或花草；池沼里既养鱼又植莲。
3.指导学习第5自然段。
（1）自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？
明确：
注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝，不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。
（2）逐句分析：
第一句是中心句。
第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。
第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。
第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
4.讲析第6自然段。
在苏州园林里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？
明确：
为了避免一览无遗，为了体现柳暗花明，为了增加景致的深度、层次和观赏点，为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。
四、分析第二层（7〜9）
1.完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？
苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处人画”。
提问：
第7〜9自然段也在于说明苏州园林是一幅“完美的图画”，为什么在第2节不加提示（如四个“讲究”）？
在学生讨论的基础上归纳：
第一层的内容在第二节用四个“讲究”作提示以示重要，比较起来，这一层比较次要，这样安排显得主次分明。
2.苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。
苏州园林的彩绘也“自出心裁”。
这几节是紧紧围绕“处处人画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第2自然段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
3.先叫学生思考：
第7自然段主要是讲什么？
用什么方法说明？
归纳：
着重说明“苏州园林在每一个角落都注意图画美”。
用的是举例子的说明方法。
教师追问：
举了几个例子？
为什么读的时候不感到呆板？
三个例子：
“阶砌旁边……”，“墙上……”，“窗前……”举例时注意使用恰当的动词，避免了呆板。
一个“栽”字，足见设计者和匠师们的精心布局，即使是阶砌小处也不放过；“蔓延”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使平板的墙头有了活气；一个“补”字，足见设计者和匠师们是善于化静为动，化单调为多彩。
4.指名学生朗读第8自然段。
明确：
这一节主要说明苏州园林门窗的图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。
引导学生体会“那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”一句中的那几个词是用得恰切的。
“尽量”表示工细的程度；“决”表示“一定”的意思，对否定“庸俗”就显得更加坚决。
“即使”是表示假设加让步的连词，用它虚写一笔往往是为了强调后边的结论。
这几个词准确地说明了设
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