湘教版六年级语文单元四导学案.docx

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湘教版六年级语文单元四导学案

上期六年级语文导学案执笔：

，审核：

，执教：

，第1课时，总第3课时。

教学内容

13、隔窗看雀

教

学

目

标

知识与

技能

1.学习生字

2、.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3.正确理解课文内容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。

　　　4.通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。

过程与

方法

1、长文短教，抓重点语句品读感情悟。

2、以学生为主，小组合作探究。

情感、态度、价值观

1、感叹丝瓜的神奇、生命的美好以及创造力。

2、使学生懂得：

为人要不计得失，要保持一颗豁达、随缘的心；我们不能改变环境，但我们可以改变自己，适应环境。

重难点

重点

通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。

难点

理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。

教具、课件准备

1、生字词语卡片。

2、课件。

环节

教学活动

旁批

一、回顾前文，导入新课

1、　1．课件出示1—5自然段的内容，指导学生朗读课文。

　　　2．概括内容，用简洁的语言描述自己读了这部分内容后，眼前出现的画面。

　　　3．老师总结：

总是不停地低飞，不停地跳跃，不停地啄食，唧唧喳喳的叫声总在我们耳边回响，它似乎从来没有离开过我们的视线，从来没有离开过我们的生活。

然而，这样熟悉的小鸟，又的确从来没有引起过我们的注意。

为什么？

　　　　相机板书：

忙碌平庸

二、读悟结合，审视麻雀。

　1．品味文字，体会麻雀的“不羞愧”和“不自卑”。

　　　　从课文那些地方可以让你读出麻雀的“不羞愧”与“不自卑”呢？

请你读读课文，在相关的句子下面做记号。

　　　　抓住文中关键的词语和句子——“低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫”，体会麻雀的不羞愧；

　　　　抓住文中关键的词语和句子——“在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……活着”，体会麻雀的不自卑。

　　　2．指导学生朗读课文，深刻感受麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质，体会麻雀对平凡生活热爱的形象。

　三、品读涵咏，赏析语段

　学习第9自然段，体会作者奇特的想象和新妙的比喻。

　　　1．作者把麻雀比喻成什么？

标点的作用是什么？

　　　2．作者把麻雀比喻成标点的妙处体现在哪些方面？

（从形象和情感两个方面品味）

　　　3．鼓励学生用最美的声音读好这一段。

四、拓展延伸，直面主题。

　1．小结学习的内容。

　　　2．课件出示大雁与麻雀并存画面。

庄子在《逍遥游》里说了两种鸟，一种是大鹏，一种是小雀，这就是扶摇直上的大鹏，这就是决起而飞的蓬间小雀。

如果你是鸟，愿意做哪一种呢？

　　　　学生自由谈：

如果我是一只鸟，我愿意做________鸟，说出自己的想法。

　　　3．总结全文，直面主题：

　　　　不管我们能做什么，我们能够做成什么，如果能以理解、欣赏、热爱的目光去对待周围的事物，那么，这个世界，即便是一只平庸的麻雀，也会变得非常可爱。

　五、作业

1．反复朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

　　　2．练笔，心语独白：

我是一只……

2010年上期六年级语文导学案执笔：

贺宝琼，审核：

，执教：

，第2课时，总第4课时。

教学内容

《神奇的丝瓜》

教

学

目

标

知识与

技能

1、学会10个生字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

　　　3、通过与文本、与作者交流，理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可贵，感受作者对麻雀这个小生命的欣赏，从而引起学生对生活的初步思考。

　　　4、通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。

过程与

方法

1、长文短教，抓重点语句品读感情悟。

2、以学生为主，小组合作探究。

情感、态度、价值观

1、感叹丝瓜的神奇、生命的美好以及创造力。

2、使学生懂得：

为人要不计得失，要保持一颗豁达、随缘的心；我们不能改变环境，但我们可以改变自己，适应环境。

重难点

重点

1、学会10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、通过与文本、与作者交流，理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可贵，感受作者对麻雀这个小生命的欣赏，从而引起学生对生活的初步思考。

　　　4、通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。

难点

理解含义深刻的句子，从中受到为人处事方面的启发

教具、课件准备

抄有重点词语的小黑板。

：

CAI课件

环节

教学活动

旁批

1、复习导入

　1、齐读课题。

　　　2、通过作者1-5自然段的描述，麻雀给你们留下怎样的印象？

　　　3、就是这忙碌、平庸的小麻雀引起作者进一步的深刻思考。

自由读一读6—11自然段，思考：

在这一部分中哪一句最能集中表达作者的感受？

　　　　A指名说；　B板书；　C齐读。

　二、品读感悟，剖析难点

　1、我们找到了作者的感受，是不是就已经够了呢？

我们还要再次走进课文中“嚼一嚼”重点词句段，从而体会这句话的真正含义。

　　　2、默读6—11自然段，思考：

哪些句子让你体会到麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”？

把你感受很深的语句画下来，并在句子旁边把你读句子所想做上简单的批注。

　　　3、把自己找到的句子反复读一读，和同桌说一说自己的体会，看看能不能把自己的想法说清楚。

　　　4、品读第六自然段：

（1）“它不会……大航行。

”

　　　　　A、指名说读这段话的感受。

　　　　　B、出示句子作比较：

　　　　　　　“它翱翔，也盘旋，它善于捉住气流，直上白云苍穹，作大俯瞰或大航行。

”

　　　　　　　它不会翱翔，也不会盘旋，它不像那些大的禽类那样顺着气流，直上白云苍穹之间，作大俯瞰或大航行。

　　　　　　　讨论：

两段话的中的“它”各指什么？

在这里作者把小小的麻雀与雄鹰对比是想告诉我们什么呢？

　　　　　　　过渡：

这段话还有一句话也写出麻雀的平庸。

（2）“它那么小……清楚。

”

　　　　　　指名读：

你们读中感受到麻雀的平凡吗？

师范读，生再读。

　　　（3）“它从……市井之间。

”

　　　　　　你们平常都在哪里见过麻雀呢？

指名说。

　　　　　　出示句子：

“这便是与人共存，生存于市井之间。

”

　　　　　　“市井”是什么意思？

这6—11自然段，还有一句话与这句话意思相近，把它找出来，齐读。

　　　　　　小结：

它与人为伴，多么平常的小生灵。

平常到往往被人遗忘。

然而在周涛先生眼里却看到了麻雀别样的一面。

　　　（4）“低飞……活着。

”

　　　　　A、指名说。

　　　　　　哪些词得到你的关注？

为什么要关注这些词？

再来读读这段话吧！

　　　　　B、坚忍：

　　　　　　在环境的变迁，四季更迭中要忍受些什么？

　　　　　　从“坚忍”一词中让我们联想到丰富的画面，所以在读的时候可以稍作停顿，让听的人回味。

试着练一练吧！

指导读。

　　　　　　从“坚忍”一词我们不难知道麻雀是怎样生活着呢？

　　　　　C、有责任感：

　　　　　　a当你在读这个词时有什么感受？

　　　　　　b麻雀虽然渺小，却仍然负责，让我们不由得对麻雀产生敬佩之情，谁来用敬佩的语气读读这句话。

　　　　　　c从“有责任感”一词中，我们知道麻雀是怎样的生活呢？

　　　　　　（欢快）

　　　　　　这样一只只不过会低飞、跳跃、啄食的平庸的小家伙怎会有欢快呢？

为什么而快乐呢？

指名说：

　　　　　引导：

　　　　　　“它不知道累”——不为忙而叫苦，不为累而喊停，而为自己忙碌中过得充实而欢快。

　　　　　　“非常可爱”——不为自己貌不出众而悲哀、羞愧。

会为自己的尽行样子可爱而叫好。

　　　　　　“它常常……”——说明为它自己生活悠闲自在，多有文思啊！

　　　　　　从“欢快”一词中，我们还能感受到麻雀是快快乐乐的活着。

　　　5、这样一只坚忍、有责任感、欢快地活着的麻雀，在生活中可能会怎么做？

　　　　A出示：

　　　　　为了挺过温长的冬天，它会在雪地里（）。

　　　　　每天飞来飞去，忙碌不停，只为（）。

　　　　　而对强大的猪狗，它会（）。

　　　　B此时此刻，你真想对麻雀说什么？

　　　　C是啊，活着，麻雀不正是在生活中“忙……”这便是小麻雀的生活态度。

　　　　　你能结合前面学习，说说你是怎样理解这句话的吗？

　　　　D齐读

三、由雀到人，直面主题

1、这便是麻雀，它们被人所起的名称是麻雀，不知……“麻雀”？

句中的一个“麻雀”为什么用引号？

　　　2、引导学生体会作者对麻雀的尊重。

　　　3、作者伫立窗前，隔窗看，不仅仅看到麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，还联想生活中像麻雀一样的普普通通、平平凡凡的我们，麻雀尚且，难道不应该也像麻雀那样“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”吗？

四、以读代讲，领略麻雀之美。

1、被人类称为“四害之一”的麻雀恐怕很难关联起来，。

然而在周涛先生眼里麻雀下却是点缀在人类生活中的活标点。

　　　2、教师诵读：

你们脑海中浮现怎样的画面呢？

　　　3、读一读课文中相关句子，比一比谁能把句子中的美读出来？

可以选择一个画面，读读相关句子。

　　　4、无论是枯枝还是墙头，无论是冬天平炉是温暖的春天，我们随时随地都能看见这快乐的活标点，它给我们带来无限的乐趣。

师生齐读。

　　　　CAI出示：

　　　　（师）它是点缀在人类生活中的活标点：

（男）落在冬季枯枝上时，（女）好像逗号；（男）落在某一个墙头上时，（女）好比句号；（男）好几只一起落在电线上时，（女）犹如省略号；（男）一对儿追逐翻飞，累了落在上下枝时，（女）仿佛是分号。

　　　5、指导学生仿写句子：

它是点缀在人类生活中的活标点：

_______________

　　　　　_______________时，是_________________

　　　6、一段精妙的语言把麻雀快乐、充实生活展现在我们面前。

自由读，边读边想象正面，你一定能比老师读得还美，甚至当堂背下来，试一试吧。

　　　7、一次次走进麻雀生活，用心感受，我们忽然发现原本忙碌、平庸的小麻雀过得有滋有味。

当你再看麻雀，你会觉得麻雀在自己心中还仅仅只是忙碌、平庸的吗？

还留给你怎样的印象？

　　　8、是啊，学到这儿，我们不由得喜欢上这群小家伙。

　　　　　师：

瞧，枝上的一个“逗号”飞走了

　　　　　扑，又飞走了一个。

　　　　　请同学们轻轻地齐读这两句话，记住千万别吓着了麻雀。

五、拓展内容，升华主题

　1、周涛通过这篇文章是想告诉我们在赞美冲上云霄、遨游苍穹之间的大禽类时，也不要忘了平实、乐观、坚忍的小生命同样值得关注。

这又让我想起一个故事。

　　　2、讲故事。

　　　3、学了课文，听了故事，你想说什么呢？

　　　4、也许我们成了伟人，当了英雄，但我们一样要学会坚忍，学会在平凡中寻找快乐，学会在快乐中成就自我。

　　　5、出示各行各业平凡劳动者图片引导学生感悟劳动者的平凡，此时你想对他们说什么？

　　　6、小结：

定点观察的写作方法。

2010年上期六年级语文导学案执笔：

贺宝琼，审核：

，执教：

，第1课时，总第3课时。

教学内容

14、《神奇的丝瓜》

教

学

目

标

知识与

技能

1、学习并掌握本课的生字词。

2、理解课文内容，体会丝瓜的神奇之处，并从中受到启发。

3、抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

4、正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与

方法

1、长文短教，抓重点语句品读感情悟。

2、以学生为主，小组合作探究。

情感、态度、价值观

3、感叹丝瓜的神奇、生命的美好以及创造力。

4、使学生懂得：

为人要不计得失，要保持一颗豁达、随缘的心；我们不能改变环境，但我们可以改变自己，适应环境。

重难点

重点

感受丝瓜的神奇，感悟生命的创造力。

难点

理解含义深刻的句子，从中受到为人处事方面的启发。

教具、课件准备

3、生字词语卡片。

4、丝瓜实物。

环节

教学活动

旁批

1、情景导入

谈话切入课题。

2、师板书丝瓜并出示丝瓜实物，让师仔细观察：

看丝瓜有什么特别的地方？

3、指名反馈。

4、师小结：

是啊，丝瓜是极其平凡的，没有什么特别的地方，可是作者却说它是不平凡的。

2、自主学习

初读，整体感知。

1、教师提出自学要求，学生自读课文。

目标：

（1）、学习并掌握本课的生字词。

（2）、理解下列词语：

徘徊、难以置信、怡然、泰然、悠然、坦然

（3）、把你感受到丝瓜神奇的语句勾画出来。

2、教师检查生字的学习情况。

3、指名反馈：

初读了课文，你们知道作者重点谢写了几条丝瓜吗？

（最初长出的一条，三楼窗外的两条，二、三楼之间的一条。

）

4、教师小结：

我们就来看看这四条丝瓜的神奇。

合作探究

品句，感悟神奇

1、教师提出要求，学生再读课文。

思考：

每条丝瓜的神奇表现在哪？

把有关的语句勾画出来。

2、引导学生在组内交流自己自读的情况。

3、师：

最初长出来的丝瓜神奇在哪？

（最初长出的丝瓜居然自己停止了生长。

）

课文中怎么说的？

（最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。

）

为什么停止生长？

（因为它的重量……这样丝瓜就会枯萎死去。

）

读到这句话，你想到了什么？

（神奇）

5、指导朗读。

6、那么，三楼窗外的两条丝瓜和二、三楼之间的一条丝瓜又有什么神奇呢？

找出相关的语句说一说。

7、指名反馈。

（语句略）

8、教师小结：

这真实太神奇了。

这就是生命的创造力。

为了生存，丝瓜会想办法解决困难和危险。

9、指导朗读。

10、丝瓜的神奇是通过作者的担心一步步引出来的，请把我担心的语句勾画出来，读一读。

10、指名反馈我担心的语句，指导朗读、体会。

11、课堂小结。

4、练习提升

1、抄写生字词。

2、课时作业。

（略）

课

后

记

2010年上期六年级语文导学案执笔：

贺宝琼，审核：

，执教：

，第2课时，总第4课时。

教学内容

14《神奇的丝瓜》

教

学

目

标

知识与

技能

1、学习课文，抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

2总结全文，感悟道理。

3、有感情的朗读课文。

过程与

方法

1、长文短教，抓重点语句品读感情悟。

2、以学生为主，小组合作探究。

情感、态度、价值观

2、感叹丝瓜的神奇、生命的美好以及创造力。

2、使学生懂得：

为人要不计得失，要保持一颗豁达、随缘的心；我们不能改变环境，但我们可以改变自己，适应环境。

重难点

重点

感受丝瓜的神奇，感悟生命的创造力

难点

理解含义深刻的句子，从中受到为人处事方面的启发

教具、课件准备

抄有重点词语的小黑板。

环节

教学活动

旁批

1、复习导入

1、指名回顾丝瓜的神奇之处。

2、教师小结：

丝瓜居然能让无法承担重量的瓜停止生长，能给处于有利地形的大瓜找到承担重量的地方，能让悬挂的瓜平躺下，这只是丝瓜果实带给我们的神奇。

其时，丝瓜的神奇还有很多，请同学们再读读课文找一找。

2、自主学习

再读，寻找神奇

1、学生自读课文，寻找丝瓜的其他神奇之处。

2、指名反馈：

丝瓜还有哪些神奇之处？

你们找到了哪些有关的句子？

（出示有关的句子）

3、全班一起读一读。

思考：

你们发现了什么？

（每个句子里都有一个“竟”字。

）

4、“竟”表达的是意想不到的意思。

作者意想不到的是什么呢？

（引导学生联系课文说说）

5、指导有感情的朗读。

品读感悟

总结，感悟道理

1、出示句子：

（瓜秧仿佛成了一根神秘的绳子，绿叶……它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。

）

2、指名说说“怡然”“泰然”“悠然”“坦然”的意思。

3、引导学生联系课文内容说说丝瓜“怡然”“泰然”“悠然”“坦然”的样子。

4、思考：

丝瓜真的有思想吗？

（那是它的一种本能）

5、丝瓜面对生活的态度给我们怎样的启示？

6、小结。

总结：

这篇课文作者抓住“神奇”，按两条线索展开：

一是展现丝瓜的生长过程，一是展现作者心灵感受的轨迹。

两条线索交错行进，叙述、描写、抒情、议论浑然一体，让我们感受到丝瓜神奇的同时获得启迪。

4、练习提升

1、感情朗读课文。

2、拓展阅读。

3、课时作业。

（略）

课

后

记

学习内容

15、蜜蜂

学习人

设计

贺宝琼

学习目标

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。

正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

学习重难点

学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

导学过程

知识链接

法布尔是（）著名的（）学家。

他对昆虫进行了长达（）年的观察，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的（）。

教师复备

自主学习

1、我会找按要求找字，然后把自己喜欢的字写到田字格里。

试验测括误

途证冲阻超

平舌音的字：

翘舌音的字：

2、我会填

mēn（）jìn（）

闷尽

mèn（）jǐn（）

3、火眼金睛

括（）坚（）试（）蜂（）测（）

扩（）艰（）释（）锋（）侧（）

4、找朋友

近义词：

推测--（）激动--（）

反义词：

陌生--（）减少--（）

合作探究

1、请默读《蜜蜂》一文。

想一想，作者提出了一个什么问题？

得出了一个什么结论？

从法布尔的身上你得到怎样的启示？

2、仔细读课文中作者做试验的段落，完成下列作业

（1）作者是怎样做这个实验的？

请在横线上填上合适的词语。

捉__________做__________走__________放__________

（2）这一系列试验过程,充分体现了作者________________的品质。

展示提升

1、交流学习收获

2、阅读自读课本P44《蚂蚁识途的秘密》后，想一想蚂蚁为什么能找到回家的路线？

你觉得文中的主人公是一个什么样的人？

我们自己应该在生活中做一个什么样的人？

达标测评

我能排

按照法布尔做试验的过程，把正确的顺序写下来。

1．为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。

2．一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。

3．然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。

4．我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

5．那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

6．这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

正确顺序：

（）

我会选

因为……所以……不是……而是尽管……但

（）蜜蜂有辨认方向的能力，（）无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

蜜蜂靠的（）超常的记忆力，（）一种我无法解释的本能。

（）它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，（）他们确确实实飞回来了。

你能用其中的词语

写一句话吗？

自主反思

文本主线