湘教版六年级语文单元四导学案.docx

1、湘教版六年级语文单元四导学案上期六年级语文导学案 执笔： ，审核： ，执教： ，第1课时，总第3课时。 教 学 内 容 13、隔窗看雀 教 学 目 标 知 识 与 技 能 1.学习生字2、.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.正确理解课文内容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。4.通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。过 程 与 方 法 1、长文短教，抓重点语句品读感情悟。2、以学生为主，小组合作探究。 情感、态度、价值观 1、 感叹丝瓜的神奇、生命的美好以及创造力。2、 使学生懂得：为人要不计得失，要保持一颗豁达

2、、随缘的心；我们不能改变环境，但我们可以改变自己，适应环境。 重难点 重 点 通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。 难 点 理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。 教具、课件准备 1、 生字词语卡片。2、 课件。 环节 教 学 活 动 旁 批 一、回顾前文，导入新课1、 1课件出示15自然段的内容，指导学生朗读课文。2概括内容，用简洁的语言描述自己读了这部分内容后，眼前出现的画面。3老师总结：总是不停地低飞，不停地跳跃，不停地啄食，唧唧喳喳的叫声总在我们耳边回响，它似乎从来没有离开过我们的视线，从来没有离开过我们的

3、生活。然而，这样熟悉的小鸟，又的确从来没有引起过我们的注意。为什么？相机板书：忙碌平庸 二、读悟结合，审视麻雀。1品味文字，体会麻雀的“不羞愧”和“不自卑”。从课文那些地方可以让你读出麻雀的“不羞愧”与“不自卑”呢？请你读读课文，在相关的句子下面做记号。抓住文中关键的词语和句子“低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫”，体会麻雀的不羞愧；抓住文中关键的词语和句子“在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏活着”，体会麻雀的不自卑。2指导学生朗读课文，深刻感受麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质，体会麻雀对平凡生活热爱的形象。 三、品读涵咏，赏析语段学习第9自然段，体会作者奇

4、特的想象和新妙的比喻。1作者把麻雀比喻成什么？标点的作用是什么？2作者把麻雀比喻成标点的妙处体现在哪些方面？（从形象和情感两个方面品味）3鼓励学生用最美的声音读好这一段。四、拓展延伸，直面主题。1小结学习的内容。2课件出示大雁与麻雀并存画面。庄子在逍遥游里说了两种鸟，一种是大鹏，一种是小雀，这就是扶摇直上的大鹏，这就是决起而飞的蓬间小雀。如果你是鸟，愿意做哪一种呢？学生自由谈：如果我是一只鸟，我愿意做_鸟，说出自己的想法。3总结全文，直面主题：不管我们能做什么，我们能够做成什么，如果能以理解、欣赏、热爱的目光去对待周围的事物，那么，这个世界，即便是一只平庸的麻雀，也会变得非常可爱。五、作业1反

5、复朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。2练笔，心语独白：我是一只 2010年上期六年级语文导学案 执笔：贺宝琼，审核： ，执教： ，第2课时，总第4课时。 教 学 内 容 神奇的丝瓜 教 学 目 标 知 识 与 技 能 1、学会10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、通过与文本、与作者交流，理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可贵，感受作者对麻雀这个小生命的欣赏，从而引起学生对生活的初步思考。4、通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。过 程 与 方 法 1、长文短教，抓重点语句品读感情悟。2、以学生为主，小组合作探究。 情感、态度、价值观 1

6、、 感叹丝瓜的神奇、生命的美好以及创造力。2、使学生懂得：为人要不计得失，要保持一颗豁达、随缘的心；我们不能改变环境，但我们可以改变自己，适应环境。 重难点 重 点 1、学会10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、通过与文本、与作者交流，理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可贵，感受作者对麻雀这个小生命的欣赏，从而引起学生对生活的初步思考。4、通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。 难 点 理解含义深刻的句子，从中受到为人处事方面的启发 教具、课件准备 抄有重点词语的小黑板。 ：CAI课件 环节 教 学 活 动 旁 批 1、复习导入 1、

7、齐读课题。2、通过作者1-5自然段的描述，麻雀给你们留下怎样的印象？3、就是这忙碌、平庸的小麻雀引起作者进一步的深刻思考。自由读一读611自然段，思考：在这一部分中哪一句最能集中表达作者的感受？A指名说；B板书；C齐读。 二、品读感悟，剖析难点1、我们找到了作者的感受，是不是就已经够了呢？我们还要再次走进课文中“嚼一嚼”重点词句段，从而体会这句话的真正含义。2、默读611自然段，思考：哪些句子让你体会到麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”？把你感受很深的语句画下来，并在句子旁边把你读句子所想做上简单的批注。3、把自己找到的句子反复读一读，和同桌说一说自己的体会，看看能不能把自己的想法说清楚。4、

8、品读第六自然段：（1）“它不会大航行。”A、指名说读这段话的感受。B、出示句子作比较：“它翱翔，也盘旋，它善于捉住气流，直上白云苍穹，作大俯瞰或大航行。”它不会翱翔，也不会盘旋，它不像那些大的禽类那样顺着气流，直上白云苍穹之间，作大俯瞰或大航行。讨论：两段话的中的“它”各指什么？在这里作者把小小的麻雀与雄鹰对比是想告诉我们什么呢？过渡：这段话还有一句话也写出麻雀的平庸。（2）“它那么小清楚。”指名读：你们读中感受到麻雀的平凡吗？师范读，生再读。（3）“它从市井之间。”你们平常都在哪里见过麻雀呢？指名说。出示句子：“这便是与人共存，生存于市井之间。”“市井”是什么意思？这611自然段，还有一句话

9、与这句话意思相近，把它找出来，齐读。小结：它与人为伴，多么平常的小生灵。平常到往往被人遗忘。然而在周涛先生眼里却看到了麻雀别样的一面。（4）“低飞活着。”A、指名说。哪些词得到你的关注？为什么要关注这些词？再来读读这段话吧！B、坚忍：在环境的变迁，四季更迭中要忍受些什么？从“坚忍”一词中让我们联想到丰富的画面，所以在读的时候可以稍作停顿，让听的人回味。试着练一练吧！指导读。从“坚忍”一词我们不难知道麻雀是怎样生活着呢？C、有责任感：a当你在读这个词时有什么感受？b麻雀虽然渺小，却仍然负责，让我们不由得对麻雀产生敬佩之情，谁来用敬佩的语气读读这句话。c从“有责任感”一词中，我们知道麻雀是怎样的生

10、活呢？（欢快）这样一只只不过会低飞、跳跃、啄食的平庸的小家伙怎会有欢快呢？为什么而快乐呢？指名说：引导：“它不知道累”不为忙而叫苦，不为累而喊停，而为自己忙碌中过得充实而欢快。“非常可爱”不为自己貌不出众而悲哀、羞愧。会为自己的尽行样子可爱而叫好。“它常常”说明为它自己生活悠闲自在，多有文思啊！从“欢快”一词中，我们还能感受到麻雀是快快乐乐的活着。5、这样一只坚忍、有责任感、欢快地活着的麻雀，在生活中可能会怎么做？A出示：为了挺过温长的冬天，它会在雪地里（）。每天飞来飞去，忙碌不停，只为（）。而对强大的猪狗，它会（）。B此时此刻，你真想对麻雀说什么？C是啊，活着，麻雀不正是在生活中“忙”这便是

11、小麻雀的生活态度。你能结合前面学习，说说你是怎样理解这句话的吗？D齐读 三、由雀到人，直面主题1、这便是麻雀，它们被人所起的名称是麻雀，不知“麻雀”？句中的一个“麻雀”为什么用引号？2、引导学生体会作者对麻雀的尊重。3、作者伫立窗前，隔窗看，不仅仅看到麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，还联想生活中像麻雀一样的普普通通、平平凡凡的我们，麻雀尚且，难道不应该也像麻雀那样“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”吗？四、以读代讲，领略麻雀之美。1、被人类称为“四害之一”的麻雀恐怕很难关联起来，。然而在周涛先生眼里麻雀下却是点缀在人类生活中的活标点。2、教师诵读：你们脑海中浮现怎样的画面呢？3、读一读课文中相关

12、句子，比一比谁能把句子中的美读出来？可以选择一个画面，读读相关句子。4、无论是枯枝还是墙头，无论是冬天平炉是温暖的春天，我们随时随地都能看见这快乐的活标点，它给我们带来无限的乐趣。师生齐读。CAI出示：（师）它是点缀在人类生活中的活标点：（男）落在冬季枯枝上时，（女）好像逗号；（男）落在某一个墙头上时，（女）好比句号；（男）好几只一起落在电线上时，（女）犹如省略号；（男）一对儿追逐翻飞，累了落在上下枝时，（女）仿佛是分号。5、指导学生仿写句子：它是点缀在人类生活中的活标点：_时，是_6、一段精妙的语言把麻雀快乐、充实生活展现在我们面前。自由读，边读边想象正面，你一定能比老师读得还美，甚至当堂背

13、下来，试一试吧。7、一次次走进麻雀生活，用心感受，我们忽然发现原本忙碌、平庸的小麻雀过得有滋有味。当你再看麻雀，你会觉得麻雀在自己心中还仅仅只是忙碌、平庸的吗？还留给你怎样的印象？8、是啊，学到这儿，我们不由得喜欢上这群小家伙。师：瞧，枝上的一个“逗号”飞走了扑，又飞走了一个。请同学们轻轻地齐读这两句话，记住千万别吓着了麻雀。五、拓展内容，升华主题1、周涛通过这篇文章是想告诉我们在赞美冲上云霄、遨游苍穹之间的大禽类时，也不要忘了平实、乐观、坚忍的小生命同样值得关注。这又让我想起一个故事。2、讲故事。3、学了课文，听了故事，你想说什么呢？4、也许我们成了伟人，当了英雄，但我们一样要学会坚忍，学会

14、在平凡中寻找快乐，学会在快乐中成就自我。5、出示各行各业平凡劳动者图片引导学生感悟劳动者的平凡，此时你想对他们说什么？6、小结：定点观察的写作方法。 2010年上期六年级语文导学案 执笔：贺宝琼，审核： ，执教： ，第1课时，总第3课时。 教 学 内 容 14、神奇的丝瓜 教 学 目 标 知 识 与 技 能 1、学习并掌握本课的生字词。2、理解课文内容，体会丝瓜的神奇之处，并从中受到启发。3、抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。4、正确、流利、有感情的朗读课文。 过 程 与 方 法 1、长文短教，抓重点语句品读感情悟。2、以学生为主，小组合

15、作探究。 情感、态度、价值观 3、 感叹丝瓜的神奇、生命的美好以及创造力。4、 使学生懂得：为人要不计得失，要保持一颗豁达、随缘的心；我们不能改变环境，但我们可以改变自己，适应环境。 重难点 重 点 感受丝瓜的神奇，感悟生命的创造力。 难 点 理解含义深刻的句子，从中受到为人处事方面的启发。 教具、课件准备 3、 生字词语卡片。4、 丝瓜实物。 环节 教 学 活 动 旁 批 1、情景导入 谈话切入课题。2、 师板书丝瓜并出示丝瓜实物，让师仔细观察：看丝瓜有什么特别的地方？3、 指名反馈。4、 师小结：是啊，丝瓜是极其平凡的，没有什么特别的地方，可是作者却说它是不平凡的。 2、自主学习 初读，整

16、体感知。1、 教师提出自学要求，学生自读课文。目标：（1）、学习并掌握本课的生字词。 （2）、理解下列词语：徘徊、难以置信、怡然、泰然、悠然、坦然 （3）、把你感受到丝瓜神奇的语句勾画出来。2、教师检查生字的学习情况。3、指名反馈：初读了课文，你们知道作者重点谢写了几条丝瓜吗？（最初长出的一条，三楼窗外的两条，二、三楼之间的一条。）4、教师小结：我们就来看看这四条丝瓜的神奇。 合作 探 究品句，感悟神奇1、教师提出要求，学生再读课文。思考：每条丝瓜的神奇表现在哪？把有关的语句勾画出来。2、引导学生在组内交流自己自读的情况。3、师：最初长出来的丝瓜神奇在哪？（最初长出的丝瓜居然自己停止了生长。）

17、课文中怎么说的？（最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。）为什么停止生长？（因为它的重量这样丝瓜就会枯萎死去。）读到这句话，你想到了什么？（神奇）5、 指导朗读。6、 那么，三楼窗外的两条丝瓜和二、三楼之间的一条丝瓜又有什么神奇呢？找出相关的语句说一说。7、 指名反馈。（语句略）8、 教师小结：这真实太神奇了。这就是生命的创造力。为了生存，丝瓜会想办法解决困难和危险。9、 指导朗读。10、 丝瓜的神奇是通过作者的担心一步步引出来的，请把我担心的语句勾画出来，读一读。10、指名反馈我担心的语句，指导朗读、体会。11、课堂小结。4、练习提升1、抄写生字词。2、课时作业。（略）课后记 20

18、10年上期六年级语文导学案 执笔：贺宝琼，审核： ，执教： ，第2课时，总第4课时。 教 学 内 容 14神奇的丝瓜 教 学 目 标 知 识 与 技 能 1、学习课文，抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。2总结全文，感悟道理。3、有感情的朗读课文。 过 程 与 方 法 1、长文短教，抓重点语句品读感情悟。2、以学生为主，小组合作探究。 情感、态度、价值观 2、 感叹丝瓜的神奇、生命的美好以及创造力。2、使学生懂得：为人要不计得失，要保持一颗豁达、随缘的心；我们不能改变环境，但我们可以改变自己，适应环境。 重难点 重 点 感受丝瓜的神奇，感悟

19、生命的创造力 难 点 理解含义深刻的句子，从中受到为人处事方面的启发 教具、课件准备 抄有重点词语的小黑板。 环节 教 学 活 动 旁 批 1、复习导入 1、指名回顾丝瓜的神奇之处。2、教师小结：丝瓜居然能让无法承担重量的瓜停止生长，能给处于有利地形的大瓜找到承担重量的地方，能让悬挂的瓜平躺下，这只是丝瓜果实带给我们的神奇。其时，丝瓜的神奇还有很多，请同学们再读读课文找一找。 2、自主学习 再读，寻找神奇1、 学生自读课文，寻找丝瓜的其他神奇之处。2、 指名反馈：丝瓜还有哪些神奇之处？你们找到了哪些有关的句子？（出示有关的句子）3、 全班一起读一读。思考：你们发现了什么？（每个句子里都有一个“

20、竟”字。）4、 “竟”表达的是意想不到的意思。作者意想不到的是什么呢？（引导学生联系课文说说）5、 指导有感情的朗读。 品读感 悟总结，感悟道理1、出示句子：（瓜秧仿佛成了一根神秘的绳子，绿叶它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。）2、指名说说“怡然”“泰然”“悠然”“坦然”的意思。3、引导学生联系课文内容说说丝瓜“怡然”“泰然”“悠然”“坦然”的样子。4、思考：丝瓜真的有思想吗？（那是它的一种本能）5、丝瓜面对生活的态度给我们怎样的启示？6、小结。总结：这篇课文作者抓住“神奇”，按两条线索展开：一是展现丝瓜的生长过程，一是展现作者心灵感受的轨迹。两条线索交错行进，叙述、描写、抒情、议论浑然一

21、体，让我们感受到丝瓜神奇的同时获得启迪。4、练习提升1、感情朗读课文。2、拓展阅读。3、课时作业。（略）课后记 学习内容15、蜜蜂学习人设计贺宝琼学习目标1会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。2学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。学习重难点学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。导学过程知识链接法布尔是（ ）著名的（ ）学家。他对昆虫进行了长达（ ）年的观察，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的（ ）。教师复

22、备自主学习1、我会找 按要求找字，然后把自己喜欢的字写到田字格里。试 验 测 括 误 途 证 冲 阻 超 平舌音的字： 翘舌音的字：2、我会填 mn ( ) jn( ) 闷 尽 mn ( ) jn( )3、火眼金睛括（ ）坚（ ）试（ ）蜂（ ）测（ ）扩（ ）艰（ ）释（ ）锋（ ）侧（ ）4、找朋友 近义词：推测-（ ） 激动-（ ） 反义词：陌生-（ ） 减少-（ ）合作探究1、请默读蜜蜂一文。想一想，作者提出了一个什么问题？得出了一个什么结论？从法布尔的身上你得到怎样的启示？2、仔细读课文中作者做试验的段落，完成下列作业（1）作者是怎样做这个实验的？请在横线上填上合适的词语。捉_ 做_

23、 走_ 放_(2)这一系列试验过程,充分体现了作者_的品质。展示提升1、 交流学习收获2、阅读自读课本P44蚂蚁识途的秘密后，想一想蚂蚁为什么能找到回家的路线？你觉得文中的主人公是一个什么样的人？我们自己应该在生活中做一个什么样的人？达标测评我能排 按照法布尔做试验的过程，把正确的顺序写下来。1为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。2一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。3然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。4我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？5那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。6这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。正确顺序：（ ）我会选 因为所以 不是而是 尽管但（ ）蜜蜂有辨认方向的能力，（ ）无论飞到哪里，它总是可以回到原处。蜜蜂靠的（ ）超常的记忆力，（ ）一种我无法解释的本能。（ ）它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，（ ）他们确确实实飞回来了。你能用其中的词语写一句话吗？ 自主反思文本主线