中小学课题申报初中信息多维度课堂观察系统的研究与开发.docx

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中小学课题申报初中信息多维度课堂观察系统的研究与开发

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

初中信息多维度课堂观察系统的研究与开发

课题名称：

初中信息多维度课堂观察系统的研究与开发

关键词：

多维度,课堂观察系统

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

专项课题

学科分类：

信息技术

研究类型：

信息技术

预期研究成果：

立项号：

162733513

课题设计论证

本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

课题界定:

本课题是一个综合性极强的综合课题。

在课题起步的初期阶段，将充分在课堂观察系统的理念设计和理论支撑上寻找到一个支点，并且充分利用该支点进行逻辑化的系统可行性分析。

与此同时通过调查研究确定系统所需进行的模块和适用范围，并且在确定的范围领域内进行小范围测试，以达到最后形成一个较为完善和兼容性高的综合平台，以供学校开展类似的课堂观察活动，并且后今后开展类似理论和技术研究提供一定的样本。

关键词解读：

多维度：

维度一词来源于数学中独立参数的数目，而在针对课堂的评价体系中，需要从多个角度对课堂的成效和预期进行数字化的量化体现。

因此从不同的维度去展开统计与分析是有必要和实际意义的。

本课题中，将主要以教师教学、学生学习、课程性质、课堂文化四个维度去展开研究和分析，将将其内化在课堂观察系统当中去。

课堂观察系统：

课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。

课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。

而本课题计划研究的架构将是基于课堂观察，开发和研究一套具有实际意义的在线化课堂观察系统。

研究方向：

本研究旨在：

在初中阶段义务教育学校中，努力通过自我研究和课堂观察的实际需求，达成并开发出一套具有实质性意义的多维度课堂观察系统，改善学生的课堂学习，教师参与课堂观察始终指向学生学习的改善，这也是课堂观察与传统听评课最大的功能区别，从而在一定程度上促进教师的专业发展，进而提高教师的整体教学质量。

随着课程改革的不断深入，课堂研究的逐渐兴起，课堂观察作为研究课堂的一种方法开始受到学界的关注与中小学教师的青睐。

西方关于课堂观察的研究成果大量输入，一些学校和教师也开展了课堂观察的本土研究。

作为一种教育科研的方法，课堂观察自2006年前后被引入我国以来，其在改善学生课堂学习、促进教师专业发展等方面正日益显现出积极的意义。

但是由于课堂观察在我国尚处于起步探索阶段，实践中也表现出许多不足。

其中就包括观察系统的维度确立不明确，导致选择的随意性较大，缺乏系统设计；其次就是观察的方式方法中数据量较大，并不同实时去呈现相应的观察数据结果，从而大大降低了课堂观察的时效性；第三，传统观察方式的课后交流里，“数据”和“记录”和“结论”之间的相关度不高，数据或记录的信度不高，从而导致基于课堂观察的教学反思和诊断的质量有待于进一步提高。

当一套有着完整维度分析和可行性实施方法的在线课堂观察系统产生，势必可以提升课堂观察在教学辅助和改进教学质量上的作用，从而将课堂观察的意义深入教育的课堂内外。

在中国知网搜索引擎上输入关键词“课堂观察系统”，出现的数据非常之多，但是较多都还停留在理论层面上，并不涉及实际操作。

同时在很多论文中发现了大量的重复性内容，虽然每年都有近1000篇文章，但是大都是大学毕业生对中小学阶段的课堂观察提出自己的观点。

虽然许多研究者在知识和数据储备上较一线教师高一些，但是他们并不一定完全清楚中小学的实际，课堂观察的环节中，真正需要怎么样的维度去分析，怎样的平台更适合。

针对这类研究课题的现状，在网络上搜索后发现有不少学校的老师已经在研究或者打算研究。

他们的研究大都也还是以为了实现单一或者部分功能为目的，具有一定的局限性。

因此在课题的选择前做了大量的数据分析，最后发现仅仅是单一维度或者采用纸质统计的方式已经不再能满足课堂观察的需求。

但总体来说，专家提出的是方向性的指导，在信息技术领域专门讲述多维度下的在线课堂观察系统的研究文献不多。

本研究在这里领域下的研究应该也有非常强的引导意义，研究成果不但能促进课堂观察的蓬勃发展，更能为一线教师提高教学质量，提升学生学习效果，提供平台化的大数据支持。

本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

课题研究的目标

1、通过对现有中小学实施课堂观察现状的调查分析，找到存在的问题，并通过探讨和研究中小学日常工作环节中需要用到的功能与活动，分析教师在课堂观察中维度的分配和观察的工作流程，梳理统计方式，以创建高效的多维度课堂观察系统为目的，形成一套具有可行性的建设方案，并最终采用网络架构开发出一套具有大数据实施分析特点的平台，切实提高课堂观察的统计分析效率，提升课堂观察的整体研究效能。

2、作为一个综合性课题，我们将主要以我区信息技术学科课堂教学中的课堂四维目标观察为突破口，从理论依据的建立到形成一套行之有效的框架，进而探索出符合初中校信息技术课堂的观察系统，并且充分利用系统的使用提升课堂教学的互动性，构建教学有效互动的新模式，提高教学效率。

在课题研究的过程中，通过进一步专题研究，专业引领，提高教师的教育科研能力。

3、促使教师教学水平的提高，形成不同风格的有特色的教师队伍。

通过一个个专题的观察研究，教师的教学取向、教学方式、教材运用、教学目标的落实、教师的导引和提问技巧、教师的观察力和调控能力有针对性地解决教师教学中的实际问题，提高每个教师的教学水平，针对不同教师的特点，开出改进的处方，形成有特色的教师队伍。

4、研究学生的学习行为，改善学生的课堂学习，观察者进入课堂观察学生的学习，关注学生是如何学习、会不会学习、以及学得怎么样，在一定程度上引发学生行为上的改变。

课题研究的内容：

1、加强理论学习和研究，深入学习有效性互动教学模式的概念，研究中小学课堂观察中的维度分配和细化，并且新建基于初中信息技术课堂的完整的课堂观察体系模型。

2、深化研究创新，努力开发一套基于B/S架构的在线课堂观察分析系统，并落实于活动和教学之中，为教师的教学提升了、提升教学效果提供一定的数据支撑。

3、尝试用数据化和表单化的手段将课堂观察的数据电子化，并进行实时分析。

针对初中课堂的特点，在备课、教学设计、课堂教学、课后阅读、随堂任务作业等主要教学环节，组织开展研讨、分析和交流。

从教师教学行为和学生学习行为两方面进行展开。

在分析影响教学活动与学习活动有效性的基础上，对师生互动的有效性进行分析，从而形成有效的互动教学模式。

研究后期，将实践研究的思考与操作过程展示给同类学校，争取在校内、区内学校尝试同步使用，求取意见，获得智慧，在不断地思考与实践过程中得到调整，提高。

而这一系列的研究均是为了建设一个高效的课堂。

因此，从建立高效课堂的目的出发，我们就可从学生学习和教师教学等几个维度进行观察，为课堂教学效率的进一步提升，提供详实的理论和数据依据。

4、建立高效课堂，从教师角度来说，应具备以下三个条件：

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

从学生角度来讲，应具备以下两个条件：

一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。

课题研究的创新之处：

在课堂里，教师的教和学生的学是相互交织在一起的，学生通过倾听、与教师对话、交流建构自己的学习方式，改善学习行为，获得新的认知与情感体验。

可以说，教师的课堂行为、学生的学习习惯及课堂环境都在影响学生的学习。

当观察者进入课堂观察学生的学习，关注学生是如何学习、会不会学习、以及学得怎样时，在一定程度上会引发学生行为上的改变。

观察课堂中的其他行为或事件，如教师教学、学生学习、课堂文化等，通过教师行为的改进、课程资源的利用或课堂文化的创设，都会直接或间接地影响学生的学习。

所以，教师参与课堂观察始终指向学生学习的改善，这也是课堂观察与传统听评课最大的功能区别，也是极具创新的一点。

虽然课堂观察并非新颖的词汇，但是目前在中小学中，常态化的课堂评价还停留在教师的讲授和点评上，不能从根本上转变教师对于听课、评课的认知，无法将教师对高效课堂的模块进行细分。

因此，采用网络化平台进行设计、采集、分析、提升，是本课题的又一创新之处。

本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

申报阶段（2016年5月——2016年10月）：

认真选题，制定研究方案，申报课题。

准备阶段（2016年10月——2017年3月）：

制定研究计划，进行文献研究，进行相关调查，召开学校课堂观察小组内座谈会，听取意见。

重点：

分析课堂观察系统在各个学科间的共性需求和统计模型。

实施阶段（2017年3月——2018年6月）分析需求，制定方案，并付诸实践。

研究并开发《多维度下的在线课堂观察系统》。

总结阶段（2018年6月——2019年6月）收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，形成《多维度下的在线课堂观察系统的研究与开发》论文争取发表或获奖。

全体努力下，开发和设计一套具有领先水平的创新兼容性较高的课堂观察系统，并在中小学信息技术课堂观察活动中投入使用。

主要研究方法：

文献资料法：

搜集与课堂观察维度和课堂观察系统相关的研究成果，通过阅读了解现状。

特别是基于ASP+MSSQL架构的大型网站或实时统计分析平台开发的资料，作为研究参考。

调查分析法：

采取个人访谈、召开座谈会等方法，尽可能了解中小学对课堂观察的实际操作方式和具体需求，为开发建设提供依据。

行动研究法：

在研究的后期，将针对已开发的模块进行多学校、多学科的同步测试，及时总结，并对模块进行修改升级，反思问题和积极改进。

课题可行性分析

 已取得的相关研究成果和主要参考文献

 相关成果：

 1．刘浩老师于2009年获得南京市职工技能竞赛计算机操作员技能竞赛二等奖，2010、2015年两次获得南京市初中信息技术教师教学基本功竞赛中一等奖，2015年下半年荣获江苏省初中信息技术教师教学基本功竞赛中一等奖。

2．刘浩老师2012年为学校开发的网站和部分平台集合获江苏省中小学校园网站评比一等奖。

2015年个人市级课题《基于云的学校级综合管理服务平台》也顺利结题。

有能力、也有经验继续进行后续课题的研究。

3.刘浩老师2013年任职信息技术教研组长，针对学校的网络化办公需求提出了诸多设想和方案，学校也积极鼓励参加此方向内容的研究。

4.刘浩老师于2015.12在江苏省电教馆所属期刊下发表U2数字化校园综合服务平台5.刘浩老师于2016.1在南京市电教馆所属期刊下发表基于云的学校级综合管理服务平台开发与研究6.刘浩老师于2015.11在建邺区教师发展中心所属期刊下发表U2学校级综合管理平台的研究与开发7.刘浩老师于2016.1在南京市电教馆所属期刊下发表云计算环境下的数字化校园综合平台的开发研究8.董苏老师于2013.9在南京教育技术研究所属期刊下发表区域整体推进交互式电子白板在教学中的有效应用9.董苏老师于2015.1在山西电教所属期刊下发表微平台助力教师发展10.董苏老师于2015.11在高等教育出版社所属期刊下发表初中信息技术教学关键问题指导11.董苏老师于2016.1在中小学电教所属期刊下发表多一点提示，少一些帮助12.朱伏波老师于2016.5在建邺区教师发展中心所属期刊下发表初中信息技术学习中的自我效能感研究13.黄庆春老师于2015.12在中国信息技术教育所属期刊下发表关于初中学生数字化移动学习的思考  参考文献：

 ［1］陈瑶．课堂观察研究指导［Ｍ］．北京：

教育科学出版社，２００２． ［2］崔允漷．课堂观察２０问［Ｊ］．当代教育科学，２００７，（２４）． ［3］崔允漷，周文叶．课堂观察：

为何与何为［Ｊ］．上海教育科研，２００８，（６）． ［4］喻融．菜鸟眼中的课堂观察［Ｊ］．当代教育科学，２００７，（２４）． ［5］吴君．地理课堂观察：

专业的听评课范式［Ｊ］．中学地理教学参考，２０１１，（７）． ［6］李忠洲．课堂观察的几个维度［Ｊ］．中小学管理，２００２，（６）． ［7］张爱军．课堂观察之于教师研究：

价值、困境、对策［Ｊ］．教育理论与实践，２０１１，（２９）． ［8］陈瑶．课堂观察：

限度及其问题［Ｊ］．上海教育科研，２０１１，（１）．   主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 课题组老师长期工作在教育一线，拥有多年的教学经验和教育软件开发经验，在市级和区级层面都是非常有研究实力的老师。

 其中刘浩老师还自主研发了一套自主知识产权的网上办公平台，还获得过省市两级的基本功竞赛一等奖，NOC全国团队教研竞赛一等奖等荣誉。

 董苏老师一直担任建邺区电教中心信息中心主任和信息技术学科教研员，一直都是我区信息技术学科的领军带头人物 朱伏波老师长期一直工作在教育技术和信息化的一线，多次开设信息技术公开课，有多篇论文在不同级别的杂志上发表     完成课题的保障条件学校所属的市、区教育局领导科研意识浓、教育科研的组织实效性强，区电教中心和课题组教师及其所在学校都是科研能力非常强的单位，在基层学校课题的实施和研究过程中能及时给予业务上的指导和帮助。

这些为本课题研究提供了坚实的后盾。

课题主要负责人所在的学校是南京师范大学附属中心下属学校。

学校历来重视教育教学科研工作。

学校科研工作出色，研究有成效。

为支持本课题的研究，学校计划投入科研经费5万元，增添学校网络、信息设备，保障课题负责人和全体研究人员开展课题研究、参加课题培训和研讨活动，以保障课题研究的正常开展。

这些都为本课题的研究提供了良好的保障。

本课题组全体研究人员长期工作在基层一线，都有充足的软件开发能力，扎实的研究能力，有充足的时间开展教学研究具有丰富的课题研究经验，课题组全体研究人员有较丰富的教学与教研经验，有锲而不舍的科研精神。

这些为本课题的研究提供了技术的支撑。

综上所述，我们认为完全有条件进行课题立项研究。

预期研究成果