文言文阅读与鉴赏 散文八.docx
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文言文阅读与鉴赏散文八
文言文阅读与鉴赏散文八
语文2018.1
考试时长120分钟。
考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上作答无效。
考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、文言文阅读
1．阅读下面的文言文，完成后面的题目。
昔者楚欲攻宋，墨子闻而悼之。
自鲁趍（同“趋”）而十日十夜，足重茧而不休息，裂衣裳裹足，至于郢。
见楚王，曰：
“臣闻大王举兵将攻宋，计必得宋而后攻之乎？
亡其苦众劳民，顿兵挫锐，负天下以不义之名，而不得咫尺之地，犹且攻之乎？
”王曰：
“必不得宋，又且为不义，曷为攻之？
”墨子曰：
“臣见大王之必伤义而不得宋。
”王曰：
“公输，天下之巧士，作云梯之械，设以攻宋，曷为弗取？
”墨子曰：
“令公输设攻，臣请守之。
”于是公输般设攻宋之械，墨子设守宋之备。
九攻而墨子九却之，弗能入。
于是乃偃兵，辍不攻宋。
（节选自《淮南子·修务训》）
对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）
A．墨子闻而悼之悼：
哀悼
B．足重茧而不休息重：
重叠
C．九攻而墨子九却之却：
打退
D．于是乃偃兵偃：
停止
【答案】A
【解析】
【详解】
试题分析：
本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。
解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“对下列句子中加点词的解释，不正确的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。
本题中，A项，“悼”的常见义项有“悲伤，悲痛”“恐惧”“哀悼，悼念”等。
结合上下文可知，墨子听说“楚欲攻宋”而“悼之”，这里的“悼”与“哀悼”没有关系，而是说墨子内心有着一种“恐惧，担心”。
B项，“重”是个多音字，此句中读“chónɡ”，有“再”“层”等义项，在句中重是“层”的意思，即“重叠”义，正确。
C项，“却”，有“退却”和表示转折等义项，此句中为“打退”，是根据“退却”的意义而来，正确。
D项，可采用成语联想法解题。
“偃”的常见义项有“仰卧”“向后倒”“倒伏，倒下”“停止，停息”等。
结合成语“偃武修文”中“偃”的意思“停止”，可以判断选项中“偃”解释为“停止”是正确的。
故选A项。
【点睛】
理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：
由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。
答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。
可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。
可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。
结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。
要分析形旁，推求字义。
从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。
参考译文
过去楚国想要攻打宋国，墨子听说以后很担心这件事。
他从鲁国出发赶路十天十夜，脚上长了层层的老茧也不肯休息，撕下衣衫包裹住脚又向前赶路，到达楚都郢城。
拜见楚王，说：
“我听说大王您要兴兵攻打宋国，您是估计一定能攻占宋国后才决定攻打的吗？
还是要使民众劳苦，损兵折将，蒙受被天下指责为不义的名声，却得不到尺寸之地，（这样）仍要进攻吗？
”楚王说：
“果真得不到宋国，而且做不道义的事情，为什么还要攻打它呢？
”墨子说：
“我看大王您一定有损道义却又得不到宋国。
”楚王又说：
“公输般是天下有名的工匠，制造了云梯这种器械，假设用云梯来攻宋，为什么不能取胜？
”墨子回答说：
“让公输般设置云梯来攻城，请允许我来防守。
”于是公输般设置攻城的器械，墨子设置守城的装备。
公输般多次攻城，墨子多次打退他，始终攻不进城内。
于是楚王只得收兵，停止对宋国的进攻。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
夫人禀五常，士兼百行，邪正有别，曲直不同。
若邪曲者，人之所贱，而小人之道也；正直者，人之所贵，而君子之德也。
然世多趋邪而弃正，不践君子之迹，而行由小人者，何哉？
语曰：
“直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。
”故宁顺从以保吉，不违忤以受害也。
况史之为务，申以劝诫，树之风声。
其有贼臣逆子，淫君乱主，苟直书其事，不掩其瑕，则秽迹彰于一朝，恶名被于千载。
言之若是，吁可畏乎！
夫为于可为之时则从，为于不可为之时则凶。
如董狐之书法不隐，赵盾之为法受屈。
彼我无忤，行之不疑，然后能成其良直，擅名今古。
至若齐史之书崔弑，马迁之述汉非，韦昭仗正于吴朝，崔浩犯讳于魏国，或身膏斧钺，取笑当时；或书填坑窖，无闻后代。
夫世事如此，而责史臣不能申其强项之风，励其匪躬之节，盖亦难矣。
是以张俨发愤，私存《嘿记》之文；孙盛不平，窃撰辽东之本。
以兹避祸，幸获两全。
足以验世途之多隘，知实录之难遇耳。
2．下列语句中加点词的解释，不正确的一项是
A．苟直书其事，不掩其瑕瑕：
缺点
B．恶名被于千载被：
遭受
C．韦昭仗正于吴朝仗：
依仗
D．窃撰辽东之本窃：
私下里
3．下列六句话分别编成四组，全部表现“直书之难”的一组是
①若邪曲者，人之所贱
②不违忤以受害也
③秽迹彰于一朝，恶名被于千载
④为于不可为之时则凶
⑤或身膏斧钺，取笑当时
⑥或书填坑窖，无闻后代
A．①④⑤B．②③⑥
C．①③④D．②⑤⑥
4．下列有关文意的理解分析，不正确的一项是
A．作者认为史书以劝惩为目的，好事则褒之，坏事则贬之，以此来树立好的风气，惩恶扬善，使那些乱臣贼子不敢轻易做坏事。
B．作者引用了东汉末年流行于京都洛阳的童谣：
“直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。
”以此来说明行君子之德的不易。
C．作者认为董狐是幸运的。
他因受到孔子的赞扬，赵盾虽然不同意他对自己弑君的记载，但也没有刁难他，伤害他。
D．作者用张俨著《嘿记》，秘藏不宣；东晋孙盛写了两个不同版本的《晋阳秋》，以此来逃避灾祸，说明直书之难。
5．把文中画横线的语句翻译成现代汉语。
（1）正直者，人之所贵，而君子之德也。
（2）夫为于可为之时则从，为于不可为之时则凶。
（3）足以验世途之多隘，知实录之难遇耳。
【答案】
2．B
3．D
4．C
5．
（1）正直的行为，是人们所珍视的，是君子的德行。
（2）如果环境允许这么做就去做（直笔记史），如果环境不允许这么做却做了就会凶险。
（3）（人们从中）足够用来得知世道的艰辛，也了解了实录的难能可贵了。
【解析】
2．试题分析：
此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力。
此类试题解答时一般应调动自己的积累，运用语境推断法、语法分析法、联想法、对称法来推断。
B项“恶名被于千载”，在原文中的意思是“他们的臭名就要流传千年”，所以“被”的意思是“遮覆”“流传”的意思。
故选B项。
3．试题分析：
此题考核学生筛选信息概括文章内容要点的能力，此类试题解答时一般应注意：
考生应找出选项对应的语句，然后与选项进行比较分析。
从历年高考出题规律来看，这类题目常涉及人物行为举止、人物主张、人物情感、人物思想道德、人物性格、人物志向、人物才智、选文的综合性八类信息的筛选。
解答的方法是，在原文中找准区间，把准对象，体情察意，切忌张冠李戴，忌断章取义，无中生有。
①是说人们痛恨邪曲小人，与“直书之难”无关。
③是说如果“直书”，许多贼臣逆子、淫君乱主的罪行就会被公开，被万代责骂。
排除这两句即可。
故选D项。
4．试题分析：
此题考核筛选并整合文中信息和归纳内容要点，概括中心意思能力，此类试题解答时一般应注意：
考生应找出选项对应的语句，然后与选项进行比较分析。
从历年高考出题规律来看，此类题目选择肢中设错类型可分为信息错位、错解词语、强加因果（或因果倒置）、无中生有、颠倒是非将文中未然的信息说成必然等。
这类题目的解题方法是，审准题干，依文索义，正确分析。
C项，理解分析错误。
董狐是幸运的，但不是因为孔子的赞扬，赵盾才不刁难他、伤害他的。
故选C项。
5．试题分析：
此题考核文言文翻译的能力，此类试题解答时一般应注意：
首先要回到句子所在的语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。
第一句中得分点：
“之”，主谓间，取独；“贵”，珍视、尊重；“德”，美德。
第二句得分点：
“为”，做；“于”，介词，在；“从”，顺时去做；“凶”，凶险。
第三句得分点：
“以”，用来；“验”，验知、得知；“隘”，艰辛；“知”，了解；“难遇”，难能可贵。
【点睛】
本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式。
最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。
文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。
对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
参考译文：
人遵循五常（五常即五种行为规则，又称五典：
父义、母慈、兄友、弟恭、子孝），士人有各种行为，有的邪，有的正，有的曲，有的直。
那些邪的、曲的人，被人所轻贱，因为那是小人的做法；那些正直的人，被人所尊重，因为那是君子的做法。
然而世人大多都趋于邪曲而放弃正直，不践行君子的做法，而遵行小人的行为，为什么？
俗话说：
“正直的像弓弦一样，往往死在路边；邪曲的像铁钩一样，反而会加官晋爵。
”所以人们宁可顺从（权势）来保障自己，也不违逆（权势）以防受害。
更何况史书的任务，就是劝诫世人，树立风气。
遇到贼臣逆子，淫乱的君主，如果直白地记下他们的事迹，不掩饰他们的过失，一旦把他们的恶行记载下来，他们的臭名就要流传千年。
这样说来，岂不可怕！
如果环境允许这么做就去做（直笔记史），如果环境不允许这么做却做了就会凶险。
比如董狐（春秋时晋国的史官）写史不用隐笔，赵盾为了法度而蒙受屈辱，董狐自己没有犯错，依然果断行事，然后成就了他良直的名声，名传今古。
比如齐史记载崔杼弑君，司马迁写出汉武帝的过错，韦昭在东吴秉直记事，崔浩写史犯了魏国的忌讳，他们有的被处以刑罚，被当时任所嘲笑；有的写成的书被填埋，后人无法看到。
世道就是这样，却要责怪史臣不能保持强直的性格，和不折腰的气节，实在很难啊。
因此张俨发愤，私下保存《嘿记》；孙盛心中不平，窃自撰写了《晋阳秋》寄到辽东以存其真。
以此来避祸，幸好得以保全了自己。
我们足以得知世道的艰辛，也了解了实录的难能可贵了。
阅读下面的文字，完成下面小题。
龙洞山农叙《西厢》，末语云：
“知者勿谓我尚有童心可也。
”夫童心者，真心也，若以童心为不可，是以真心为不可也。
夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。
若失却童心，便失却真心；失却真心，便失却真人。
人而非真，全不复有初矣。
童子者，人之初也；童心者，心之初也。
夫心之初，曷可失也？
然童心胡然而遽失也？
盖方其始也，有闻见从耳目而入，而以为主于其内而童心失。
其长也，有道理从闻见而入，而以为主于其内而童心失。
其久也，道理闻见日以益多，则所知所觉日以益广，于是焉又知美名之可好也，而务欲以扬之而童心失。
知不美之名之可丑也，而务欲以掩之而童心失。
夫道理闻见，皆自多读书识义理而来也。
古之圣人，曷尝不读书哉？
然纵不读书，童心固自在也；纵多读书，亦以护此童心而使之勿失焉耳，非若学者反以多读书识义理而反障之也。
夫学者既以多读书识义理障其童心矣，圣人又何用多著书立言以障学人为耶？
童心既障，于是发而为言语，则言语不由衷；见而为政事，则政事无根柢；著而为文辞，则文辞不能达。
非内含以章美也，非笃实生辉光也，欲求一句有德之言，卒不可得。
所以者何？
以童心既障，而以从外入者闻见道理为之心也。
夫既以闻见道理为心矣，则所言者皆闻见道理之言，非童心自出之言也。
言虽工，于我何与？
岂非以假人言假言，而事假事，文假文乎？
盖其人既假，则无所不假矣。
由是而以假言与假人言，则假人喜；以假事与假人道，则假人喜；以假文与假人谈，则假人喜。
无所不假，则无所不喜，满场是假，矮人何辩也？
然则虽有天下之至文，其湮灭于假人而不尽见于后世者，又岂少哉？
何也？
天下之至文，未有不出于童心焉者也。
苟童心常存，则道理不行，闻见不立，无时不文，无人不文，无一样创制体格文字而非文者。
6．下列各项中，加点词语的解释不正确的一项是
A．全不复有初矣初：
人的最初的淳朴的状态
B．然童心胡然而遽失也遽：
就
C．则文辞不能达达：
畅达
D．非笃实生辉光也笃实：
诚实
7．下列各组句子中，加点词语的意义和用法不相同的一组是
A．知不美之名之可丑也况仆之不得已乎
B．亦以护此童心而使之勿失焉耳君子博学而日参省乎己
C．以童心既障臣以供养无主，辞不赴命
D．其湮灭于假人而不尽见于后世者而君幸于赵王
8．下列句子分别编为四组，全都能证明保持童心重要性的一组是
①若失却童心，便失却真心 ②有闻见从耳目而入，而以为主于其内而童心失 ③见而为政事，则政事无根柢 ④夫道理闻见，皆自多读书识义理而来也 ⑤天下之至文，未有不出于童心焉者也 ⑥然纵不读书，童心固自在也
A．①③⑥B．②④⑤
C．①④⑥D．①③⑤
9．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是
A．文章开门见山地提出了中心论点——童心，然后作者分别用一个判断句和两个假设句来阐明童心的含义。
B．作者用“方其始也”“其长也”和“其久也”三组结构基本相同的句式，把理学对童心的侵害揭露出来。
C．作者认为“护此童心”就是要解放个性，保留个性；“障其童心”则是摧残个性，扼杀个性。
D．作者连用十七个“假”字，突出了对复古、模拟的假文学的鄙视和厌恶，使读者在阅读中产生强烈的共鸣。
【答案】
6．B
7．B
8．D
9．A
【解析】
6．此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。
同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。
考生要注意结合文段内容理解文言实词，可以运用代入法和组词法理解选项中的实词的意义，将选项中的词义代入看是否通顺，选项B，遽：
突然。
故答案选B。
7．本题考查的是理解文言虚词的辨析的能力，注意文言虚词的意义和用法，重点记忆考纲规定的18个文言虚词的用法和意义，还要重点记忆课本中的经典例句。
A项，均为助词，用于主谓之间，取消句子的独立性。
B项，前者为连词，表示顺承关系；后者为连词，表示递进关系。
C项，均为连词，因为。
D项，均为被动句的标志。
故答案选B。
8．本题考查的文言文信息筛选的能力。
大多是人物性格分析，答题时注意题干的要求是“什么人”的“什么”品质，还要注意有没有“直接表现”等字样，注意运用排除法作答。
还有是某人的什么做法，某人做事成功或失败的原因的分析分析，答题方式和人物性格分析类似。
本题中②说的是童心因这样做而消失了。
④是说道理是通过多读书得到的。
⑥陈述的是“文人童心不失”的事实。
所以有以上三句的都可以排除，故答案选D。
9．本题考查的是对文言文内容的理解能力。
解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。
本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。
做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。
A项，作者用的是两个判断句，“真心也”和“绝假纯真”二句，不是一个。
故答案选A。
【点睛】
归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析。
内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
吏道
邓牧
与人主共理天下者，吏而已。
内九卿、百执事，外刺史、县令，其次为佐，为史，为胥徒。
若是者，贵贱不同，均吏也。
古者君民间相安无事，固不得无吏，而为员不多。
唐虞建官，厥可稽已，其去民近故也。
择才且贤者，才且贤者又不屑为。
是以上世之士高隐大山深谷，上之人求之，切切然恐不至也。
故为吏者常出不得已，而天下阴受其赐。
后世以所以害民者牧民，而惧其乱，周防不得不至，禁制不得不详，然后大小之吏布于天下。
取民愈广，害民愈深，才且贤者愈不肯至，天下愈不可为矣。
今一吏，大者至食邑数万，小者虽无禄养，则亦并缘为食以代其耕，数十农夫力有不能奉者，使不肖游手往往入于其间。
率虎狼牧羊豕，而望其蕃息，岂可得也？
天下非甚愚，岂有厌治思乱、忧安乐危者哉？
宜若可以常治安矣，乃至有乱与危，何也？
夫夺其食，不得不怒；竭其力，不得不怨。
人之乱也，由夺其食；人之危也，由竭其力。
而号为理民者，竭之而使危，夺之而使乱。
二帝三王平天下之道，若是然乎？
天之生斯民也，为业不同，皆所以食力也。
今之为民不能自食，以日夜窃人货殖，搂而取之，不亦盗贼之心乎？
盗贼害民，随起随仆，不至甚焉者，有避忌故也。
吏无避忌，白昼肆行，使天下敢怨而不敢言，敢怒而不敢诛。
岂上天不仁，崇淫长奸，使与虎豹蛇虺均为民害邪！
然则如之何？
曰：
“得才且贤者用之。
若犹未也，废有司，去县令，听天下自为治乱安危，不犹愈乎？
”
（节选自《伯牙琴》）
10．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是
A．以日夜窃人货殖货殖：
财物
B．固不得无吏，而为员不多固：
固然，虽然
C．率虎狼牧羊豕，而望其蕃息蕃息：
繁衍
D．择才且贤者，才且贤者又不屑为才：
人才
11．下列各组语句中，全都是作者对当时“吏道”的批评的一组是
①上之人求之，切切然恐不至也 ②周防不得不至，禁制不得不详 ③取民愈广，害民愈深 ④竭之而使危，夺之而使乱 ⑤吏无避忌，白昼肆行 ⑥随起随仆，不至甚焉者
A．①③④⑤B．②④⑤⑥
C．②③④⑤D．①②③⑥
12．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是
A．远避尘世而隐居在大山深谷中的上世之士，之所以不肯出山做官，是因为官吏榨取百姓越来越多，危害百姓越来越深。
B．从一般人的本意而言，他们愿意过安定的生活，但是国家仍会出现动乱的情况，这是因为有些人的日常生活无法得到保障。
C．作者站在当时官吏的对立面，言辞激烈地批判他们仗势欺人，无所顾忌，肆意掠取，鱼肉百姓，比强盗还要厉害。
D．作者认为民众之所以作乱，是因为“吏”“夺其食”“竭其力”，作者能够从经济学角度来分析造成社会不安定的因素。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）与人主共理天下者，吏而已。
（2）人之乱也，由夺其食；人之危也，由竭其力。
（3）天之生斯民也，为业不同，皆所以食力也。
【答案】
10．D
11．C
12．A
13．
（1）与君主共同治理天下的人，是官吏。
（2）百姓的作乱，是由于（官吏）夺取了他们的食物；百姓的危难，在于耗尽了自身的气力。
（3）上天生养的这些子民，（虽然过去）从事的职业不同，（但）都是能够自食其力的人。
【解析】
10．试题分析：
题干是“对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是”。
本题考查学生对文言实词意思和用法的把握。
考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和用法的正误。
D项，词性推断错误。
“择才且贤者，才且贤者又不屑为”，后一个“才”译为“有才能的”，作形容词。
故本题选D项。
11．试题分析：
题干是“下列各组语句中，全都是作者对当时‘吏道’的批评的一组是”。
本题考查学生理解和分析文本中重要信息的能力。
用排除法做题。
①是发生在古代的事，排除A、D项。
⑥是作者对盗贼之祸的看法。
排除B项。
故选C项。
12．试题分析：
题干是“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”。
本题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。
解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。
特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。
A项，因果关系颠倒，而且不肯出山做官的“才且贤者”并非隐居在大山深谷中的“上世之士”。
故本题选A项。
13．试题分析：
题干是“把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
”本题考查文言句子翻译能力。
此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。
文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。
注意特殊句式和虚词，把握语境推断。
第一句关键点：
“人主”：
“君主”；“者”：
“……的人”；“与人主共理天下者，吏而已”：
判断句，译为“与君主共同治理天下的人，是官吏”；“而已”：
“罢了”。
第二句关键点：
“人”：
“百姓”；“其”：
“自己的”；“竭”：
“耗尽”。
第三句关键点：
“斯”：
“这些”；“为业”：
“从事的职业”；“皆”：
“都是”；“所以食力”：
“能够自食其力的人”。
【点睛】
解答概括归纳文章内容要点题的方法是：
①抓住题干，读全读准。
在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。
所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析。
所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。
只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。
②放回原文，查对正误。
特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，还有细节方面容易出题，应仔细查对原文的词句，特别是细节处，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。
对似是而非处，要有借题解文的意识。
参考译文：
与君主共同治理天下的人，是官吏。
朝廷内有九卿、百官，外有刺史、县令，其次是佐、史、胥徒。
像这样的人，（虽然）地位尊卑不同，（但）都属于官吏。
古时候君主与百姓之间相安无事，固然不能够没有官吏，但是人员不多。
陶唐氏、虞氏（曾经）设置官职，这（是）可以考查的，（是）他们距离百姓很近的缘故。
选拔有才学而且品行高尚的贤士（做官），然而贤士又不愿意。
因此，上古时的贤士远避尘世而隐居在大山深谷中，国君的使者来求访他们，诚恳相待唯恐他们不肯出来做官。
所以为官的人常因无可奈何（而做官），因而天下百姓暗中受到他们的福泽。
后世（之所以）让危害百姓的人治理百姓，（是）因为害怕（百姓）作乱，防范不得不严密，禁令和法制不得不详尽，然后大小官吏遍布天下。
榨取百姓越来越多，危害百姓越来越深，有才学且高尚的人越发不肯来做官，天下越来越无法治理了。
如今一名官员，大到封邑数万户，小到即使没有采邑的奉养，却也能相互依附勾结混口饭吃以代替耕作，数十名农夫的劳动不够奉养他们，致使不正派的人和游手好闲的人混入官吏的行列。
带领虎狼来放牧猪羊，却希望猪羊滋生繁衍，怎么能够实现呢？
天下人并非那么愚蠢，哪能厌恶安定而盼望混乱、担忧安乐而渴望危难呢？
像这样应该可以长治久安了，却还有混乱与危难，为什么呢？
（如果官吏）强夺（百姓）的食物，（那么百姓）不得不愤怒；（如果官吏）使（百姓的）气力耗尽，（那么百姓）不能不仇恨（官吏）。
百姓的作乱，是由于（官吏）夺取了他们的食物；百姓的危难，在于耗尽了自身的气力。
然而宣称要治理百姓的人，（却）耗尽了百姓的气力因而使他们处于危难之中，夺取了百姓的食物因而使他们作乱。
二帝三王（尧舜夏禹商汤周文王）治理天下的办法，是像这样的吗？
上天生养的这些子民，（虽然过去）从事的职业不同，（但）都是能够自食其力的人。
如今为人民做事的官吏不能够自食其力，日夜窃取百姓的财物，搜刮捞取，不也是与盗贼的心思一样吗？
盗贼戕害百姓，随时发生，随时（因为百姓的反抗而）败灭，（因此盗贼的祸患）没有到很严重的地步，是（盗贼）有所回避与顾忌的缘故。
官吏（却）没有回避和顾忌，日夜肆意横行，使天下的百姓敢怨恨却不敢说出来，敢发怒却不敢诛杀他们。
难道是上天不仁义，助长贪婪奸邪的人，使他们与虎狼蛇虺一起成为百姓的祸害吗！
既然这样，那么怎么办呢？
（有人）说：
“找到有才学且高尚的人并任用他们。
如果（一时）还办不到，废除专司，罢去县令，听任天下人自己治理混乱的局面，使国家安定、太平，不是还要好一些吗？
”
阅读下面的文言文，完成下面小题。
天人性命之学，
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