《梅兰芳蓄须》教学设计4.docx

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《梅兰芳蓄须》教学设计4

四年级上册语文教学设计－23梅兰芳蓄须人教部编版

梅兰芳蓄须

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，了解梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

3．引导学生联系课文内容，体会重点句子的深刻含义和表达的思想感情。

教学重点：

结合课文内容，体会重点句子的深刻含义和所表达的思想感情。

教学难点：

通过具体事例体会梅兰芳的爱国情怀。

课前准备：

多媒体课件。

教学活动

【导入】回顾全文，引出新知

1.（出示照片）这是谁?

谁能用一句话来介绍一下他。

想目睹一下他的舞台形象吗?

2.看完后,有什么感受?

这就是梅兰芳痴迷一辈子,探索一辈子的舞台,这舞台就是梅兰芳的生命。

然而在抗战时期,日本侵略者却企图利用他演出的力量来美化他们的丑恶行径,以至来粉饰太平,面对一次次的邀请,梅兰芳是怎么做的?

回忆一下,文中一共写了哪几件拒绝日本人演出的事?

（指名回答,板书内容）

3.是啊,拒绝一次可以,连续拒绝五次又是何等人能做到的呢?

文中的丰子恺先生是怎么赞美他的?

（指名读后齐读）

4.明知道唱戏就是自己的饭碗,视艺术为生命,没了艺术,不就等于要了他的命吗?

那他为什么偏偏要摔自己的饭碗呢?

（爱国）这节课我们那就从后三件事中,细细品悟梅兰芳的爱国情怀。

【讲授】自读自悟，学习新知

​

（一）自读自悟“避港拒演”。

1.出示“避港拒演”自学要求:

请用自己喜欢的方式自学第三件事,画出能够体现梅兰芳爱国精神的句子,并在句子的旁边简单地写上自己的体会。

2.学生汇报,教师点拨。

重点理解以下句子:

（1）只要梅兰芳答应登台演出-------他对这些不屑一顾。

（2）他宁愿每顿只有一碗饭,一点点罐头食品-------也不愿

失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。

顺势做句式练习,引导学生想象,梅兰芳还会遇到哪些困难?

他宁愿（）,宁愿（）,也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。

（3）尽管他视艺术为生命--------他毫不犹豫地将艺术让位于民族气

节。

这句话着重赞美了梅兰芳的什么?

（具有崇高的和民主气节。

）

3.让我们一起用丰子恺的话来赞美他吧。

茫茫青史,为了爱国而摔破饭碗的优伶有几人欤。

（二）合作学习“蓄须拒演”。

1.（出示要求）自读自悟,画出令你感受深的句子,并在小组内交流你

的体会。

2.根据学生实际情况,引导学生抓住以下几个重点句来理解感悟:

（1）一向爱好整洁的梅兰芳,开始改变自己的形象-------也开始出现在嘴边了。

通过照片和句子的对比,来体会“一旦蓄须,便是宣告不再登台了”的意思。

对比句子:

1.蓄须之前的梅兰芳,一向爱好整洁,衣着（）,头发（）,胡子（）

2.蓄须之后的梅兰芳,开始改变自己的形象,衣着（）,头发（）,胡子（）。

（2）多少次,他冲上太平山顶,想狂歌,想飞舞,积聚在内心的对唱的渴望与对舞的向往,就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流,澎湃激荡,却又无法冲破阻隔,奔腾万里。

此句引导学生读出梅兰芳内心的压抑、痛苦、无奈。

分角色体会情感。

教师引读:

每当想到为了抵抗日本人,连嗓子都不敢吊时,（生齐读）他冲上太平山顶想狂歌,想飞舞,积聚在内心的对唱的渴望与对舞的向往,就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流,澎湃激荡,却又无法冲破阻隔,奔腾万里。

每当想到为了抵抗日本人,不能为可爱的观众登台演出时,（生齐读）他冲上太平山顶想狂歌,想飞舞,积聚在内心的对唱的渴望与对舞的向往,就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流,澎湃激荡,却又无法冲破阻隔,奔腾万里。

每当想到为了抵抗日本人,不敢登进戏院,却在戏院门口徘徊时,（生齐读）他冲上太平山顶想狂歌,想飞舞,积聚在内心的对唱的渴望与对舞的向往,就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流,澎湃激荡,却又无法冲破阻隔,奔腾万里。

3.此时,你觉得他是什么样的人?

4.引出丰子恺的话来赞美他“茫茫青史,为了爱国而摔破饭碗的优伶有几人欤。

”

【活动】学习“伤身拒演”

1.齐读第13自然段,这段中哪些词,哪些句子一下子打动了你的心?

引导学生找到重点词语“斩钉截铁”“良苦用心”进行理解。

（1）“斩钉截铁”说明了什么?

梅兰芳的“良苦用心”指的是什么?

（2）此时你用认为梅兰芳是什么样的人?

（3）让我们再用丰子恺的话来赞美一下他吧!

“茫茫青史,为了爱国而摔破饭碗的优伶有几人欤。

”

（四）学习最后一自然段。

1.学生齐读。

2.你从“始终坚持”中体会到了什么?

【练习】超越文本，拓展延伸。

1、八年的抗日战争,梅兰芳始终拒绝为敌人演出,他做了常人不能做的事,表现了一代大师不屈不挠的刚强骨气,他高尚的情操照耀着千秋万代,让我们再一次用丰子恺的话来赞美一下这位视民族利益高于一切的京剧大师吧。

2、老师即兴做了一首诗来结束这节课。

出示:

一代大师梅兰芳,

蓄须明志述衷肠，

拒演举债八年整,

梅兰芬芳四海扬。

3、请同学们结合学习链接,上网搜索资料办一份梅兰芳为主题的手抄报。

四年级上册语文教学设计－23梅兰芳蓄须｜人教（部编版）

《梅兰芳蓄须》教学设计

教学目标：

　　1.认读10个生字，学会本课17个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.通过学习、理解课文，体会文中重点词句、句子的含义。

让学生了解梅兰芳的爱国之情，并激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱中华民族的思想感情。

　　教学重点：

　　理解梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族自豪感。

　　教学难点：

　　结合课文内容理解重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

教学过程：

　一、激趣导入。

1、欣赏《梅兰芳舞台艺术》邮票。

师述：

这套邮票的主角不是别人，正是“京剧四大名旦”之首——梅兰芳。

为了缅怀他卓越的艺术成就，邮电部发行了这套邮票。

2、引出课题题并板书。

课后的“学习链接”对他有个简单的介绍，请读一读。

（学生自读后，教师继续说）我们要学习的课文就讲述了他生平中一段令人感动的事迹。

3、师述：

梅兰芳不仅技艺精湛，更有高尚的情操。

著名画家丰子恺就曾经这样评价过他——茫茫青史，为了爱国摔破饭碗的优伶，有几人欤？

”（出示句子）

（1）指名读。

（2）齐读。

　二、初读全文，读通读顺。

　　1.读课文时你给自己提点什么要求？

　　2.带着要求自由轻生的朗读课文。

　　3.检查生字词。

（1）小组内共同学习。

（2）指名读、开火车读。

　　三、细读课文，理解感悟。

　　1.让学生带着以下问题，一边默读，一边思考。

（1）课文写了梅兰芳哪几件事（注明每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现）

（2）文中哪件事写得比较详细，具体描绘了哪些内容？

　　（3）梅兰芳的表现给你留下怎样的印象？

　　2.在学生与文本直接对话的基础上，组织讨论交流，可先分小组，然后在全班汇报。

　　四、品读感悟，个性解读。

　　1.自读自悟，理解内容。

　　教师出示“自学要求”。

让学生用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。

　　2.汇报交流。

（1）学生研读之后就以小组的形式进行汇报。

学生在汇报梅兰芳避港拒演中的表现时，首先让学生说出从哪件事可以感受到梅兰芳的爱国情怀，在结合具体的句子，谈谈自己的理解，然后带着体会去读。

　　理解具体表现是：

教师引导学生理解“唾手可得”“不屑一顾”，让学生抓住重点词语来理解课文。

（2）抓住重点句子理解：

“他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的中国人所应当具备的民族气节。

”

　　教师提问：

这句话你读出了什么？

学生谈出自己的体会。

　　（3）句式练习，加深，理解。

　　教师引导学生想象：

梅兰芳还会遇到哪些困难？

随着问题的提出教师出示句式练习。

　　他宁愿______，宁愿______，也不愿失去作为一个正直中国人应具备的民族气节。

　　（4）指名回答，齐读“也不愿失去作为一个正直中国人应具备的民族气节。

”

　　学生顺势体会到“尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。

”

　　（5）学生汇报自己读出的感受。

学生将自己的感受朗读出来。

　　3.学习梅兰芳在蓄须拒演中爱国情怀的体现。

（1）图文结合，深入理解。

　　教师出示蓄须前后的图片，进行对比理解。

　　学生汇报：

“一旦他蓄须，便是宣告不再登台了。

”教师提问：

为什么蓄须之后梅兰芳就不能登台了？

学生回答。

（2）读句理解，深刻感悟。

　　教师引导学生读出有关的句子，理解体会。

　　学生汇报出对句子的理解，教师抓住时机交代反衬的写法，并强调这种写法在今后习作中的运用。

　　（3）再读文本，体会人物。

　　学生自然体会出一个人无论在任何情况下都不能丢掉祖国的尊严，民族气节比生命更重要。

　　教师引导学生读文10、11自然节深入理解。

　　教师引读课文11自然节，达到师生共鸣。

　　4.学习梅兰芳在自伤身体中爱国情怀的表现。

（1）细读课文，理解内容。

　　学生默读13自然节找到重点词语“斩钉截铁”、“良苦用心”进行理解。

　　教师抓住“良苦用心”提出：

他的良苦用心指的是什么？

　　学生汇报自己的理解。

（2）再读课文，加深理解。

　　教师指导朗读（读出人物的斩钉截铁，读出人物的良苦用心）

　　学生练习朗读，教师指名朗读。

　　5.学习最后一个自然节。

　　教师激情导语：

是啊，凭着满腔的爱国情怀，凭着高尚的民族大义，梅兰芳承受着无尽的痛苦终于击碎了侵略者的痴心梦想，使国人不能不为之慨叹！

（1）学生齐读课文，谈自己的理解。

（2）教师讲解，学生体会。

　　五、通读全文，整体感悟。

　　1.学生自由练读。

　　2.指名读文。

学生汇报出全文的主要内容，及所表达的情感。

　　六、情感升华，激情总结。

　　茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了中华的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照耀着万代千秋。

老师即兴做了一首小诗，就让我们以这首小诗来结束全课。

（齐读：

一代大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠。

拒演举债八年整，梅兰芬芳四海扬。

）

板书

拒绝播音

自伤身体爱国情怀

梅兰芳蓄须滞留香港民族气节

拒绝演出坚持不懈

蓄须明志

教学课题

7、《美丽的鹿角》教学设计

教学目标

1、认识“称、禁、狮”等9个生字，会写“鹿、赏、匀”等12个生字，掌握三个多音字的读音。

2、能根据词语提示，概括课文的主要内容。

3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所讲述的道理。

4、能通过课文读出鹿的心情变化。

重点难点

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所讲述的道理。

教学准备

师：

制作多媒体

生：

预习课文

课时安排

两课时

第一课时

一、情景导入，引出课题

1、小朋友们，今天老师给你们带来了两位动物朋友，（狮子的图片）请看是谁啊？

这是一只怎样的狮子呢？

学生交流（预设：

这是一只凶猛的狮子。

/它是一只准备捕猎的狮子）。

2、小朋友们，你们再看这是谁？

（梅花鹿的图片）

这是一只怎样的小鹿？

（预设：

这是一只美丽、漂亮的小鹿。

/它的角很美丽）。

3、师：

是的，小鹿也认为自己的角很美的，可是小鹿经历了一件事，使它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？

那我们还得从《美丽的鹿角》的故事说起，今天我们就来学习这个故事。

伸出你们的小手，和老师一起认真把题目写下来。

相机指导“鹿”的书写：

半包围结构，中间的半包围框要扁一点，两竖稍短，“比”字的第二个竖弯钩要超出广字头的包围，写得更舒展些。

生在本子上练写两个。

4、生齐读课题。

5、质疑：

同学们，你们看到这个题目，能提出什么问题，想知道些什么？

6、梳理学生的问题。

（归纳成两个问题：

课文讲了一个什么故事？

鹿角和狮子之间有什么关系呢？

）

二、初读全文、了解大意

1、检查预习情况，指名分节读课文。

师：

昨天老师请你们预习课文，还提出了预习要求，遇到不会读的字要查字典读正确，把课文读正确，读流利。

现在我想邀请几个小朋友来分段朗读课文，考查考查你们的预习成果。

指名分段读课文，相机纠正错误读音。

2、有的同学也迫不及待地想放声朗读，那请你们自己现在自由地读一读课文吧，边读边试着解决你们刚才提出的那些问题。

3、故事中有些新的词语朋友，让我们再来单独认识一下他们。

（1）词语：

匀称  撒腿  不禁                  

（小老师带读）发现了吗？

这些红色的生字都是多音字。

它们戴上不同的拼音帽时，就有了不同的身份，咱们来看看。

（“称、禁、撒”的不同读音及组词）同桌间互相考考。

（2）：

撅起来嘴   皱起眉头   没精打采  

（老师读，学生做动作）

重点提示：

没精打采是“没有精神、没有干劲、没有激情”的样子。

齐读。

（3）打乱顺序的三对反义词（欣赏--抱怨难看--美丽送命--逃生）

男生读第一横排，女生读第二横排。

小朋友们，你们发现这些词语中藏着几组反义词，你们能找出来吗？

（欣赏--抱怨难看--美丽送命--逃生）

4、能根据这6个词语的提示，用自己的话讲讲这个故事吗？

同桌间先互相说一说，再指名全班交流。

师：

很棒！

才读了一遍课文就能用自己的话概括主要内容了，咱们再看着这个填空题，来一起说说故事的主要内容吧。

课文讲的是一只（    ）遇到（    ）而奋力奔跑脱险的故事。

这只鹿原来十分（    ）自己美丽的（    ），而（    ）四条（   ）长得难看。

后来当狮子向他扑来时，两只美丽的角却让他（    ），而难看的腿帮他（     ）。

5、师相机指导学习方法：

发现了吗，第一句是概括故事大意，第二句是第1～4自然段讲的内容，第三句是第5～7自然段讲的内容，这样加起来就是故事的主要内容了。

1、学习一二自然段

1、师：

咱们现在就走进文中，去看看那只漂亮的梅花鹿是怎么发现自己拥有一对美丽的鹿角的？

谁来给大家朗读1-2自然段呢？

（指名读）

2、池塘的水清清的，既是小蝌蚪和小鱼们舒适的家，也能给梅花鹿当作镜子使用，真有意思！

当小鹿在池塘中发现了自己的倒影，它开始尽情地欣赏起来。

那它是怎样欣赏自己的角，又是怎样抱怨自己的腿的，咱们下节课再好好研读。

2、书写生字

“塘、映、欣、赏、匀、称、致、传、哎、狮、叹”

1、师：

要写的生字，以左右结构的字居多，共8个。

请观察

一下，左窄右宽的生字有哪些呢？

——“塘、映、称、

传、哎、狮、叹”。

而“欣、致”左右宽窄相当。

2、再次集中11个生字，重点指导：

塘、赏、致、狮

“塘”字右旁“唐”广字头的徶穿插到土字旁下面，“唐”字中间的长横要出头，并稍稍往右上倾斜，停在横中线。

“赏”字是上下结构，党字头千万不要写成学字头，并且要宽一点，“员”字底的“口”稍扁。

“致”左旁“至”的最后一横是提，右旁反文旁的捺要穿插到提下面。

“狮”字要写得稍微紧凑一点，中间的竖撇压在竖中线。

3、师范写，学生练习书写，并结合文中的词语进行练习，如“鹿角、池塘、倒映、欣赏、匀称不、别致、哎呀、狮子、叹气”。

4、师巡视指导，相机点评。

第二课时

1、复习导入

1、词语

池塘倒映鹿角欣赏匀称别致不禁

噘嘴皱眉配得上抱怨传来哎呀狮子

逼近撒腿就跑挣脱叹气

开小火车，齐读。

2、指名复述故事的主要内容。

二、研读课文3-4自然段

师：

上节课，我们跟着小鹿来到池塘边，清清的池水映出它美丽的倒影，那鹿是怎样欣赏自己的角，又是怎样抱怨自己的腿？

请大家轻声读课文3、4自然段，边读边划出句子。

划好的同学读读自己划出的句子。

（指名反馈——句子）

（一）紧扣“欣赏”体会鹿角的美丽

1、我们先来看看鹿是怎样欣赏自己的角的。

（板书：

角）

2、“啊！

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

”

（1）小鹿们，赶紧夸夸自己美丽的角吧！

（学生练读）

（2）指名读。

（师评：

把语气词“啊”字读得真好！

）

师：

怎样的身段才称得上“匀称”？

（不大不小，不胖不瘦，恰到好处。

是的，匀称是一种美。

谁再来美美地夸夸小鹿？

）

（3）小鹿的身材是多么匀称呀！

（鹿的图）它还有一对像珊瑚一样的角。

看过珊瑚吗？

老师把它们也带来了。

（播放珊瑚图）

（4）海底的珊瑚多美啊！

小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。

你能带着喜爱的心情再读读这句话吗？

注意红色的字体呢。

（指名读）

（5）仿句练习：

咱们也试着用上“多么...多么...”来说一句话吧。

（）

同桌互相练习，指名说。

（6）背诵积累：

（插图）漂亮的小鹿，你在清清的池水边欣赏着自己美丽的角。

现在，不看书本，会夸吗？

（齐背）

（7）小结：

是啊，像鹿这样美美地看、仔细地看、高兴地看。

用文中的一个词来说是——欣赏。

（板书：

欣赏）

（二）紧扣“抱怨”，感受鹿腿的难看

1、过渡：

鹿如此欣赏自己美丽的角，而对自己的腿却——抱怨起来。

那鹿又是怎样抱怨自己的腿呢？

（板书：

腿抱怨）

 根据回答，“唉（ài），这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

”

你听出了什么？

——鹿很嫌弃、难过.....

这句话的意思其实是想表明什么呢？

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2、男女生各读一句，引导对比，感受反问句的语气更强烈。

3、指导朗读：

说这句话时鹿的表情怎样？

（鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）加入提示语的句子。

咱们就撅起嘴，皱起眉来读这句话。

（指导带上表情读）

像这样愁眉苦脸，唉声叹气，不满意地说话，就是——“抱怨”。

（板书：

抱怨）

让我们一起带着抱怨的心情来读这句话。

（齐读） 

3、鹿对待自己的角和腿态度截然不同。

一个是欣赏，一个是抱怨。

请男女生合作，女生读鹿“欣赏”的句子，男生读鹿“抱怨”的句子。

（两个句子）

4、小鹿就是这样，非常欣赏自己美丽的角，却天天抱怨自己难看的腿。

可是当它经历了一件事后，小鹿的想法发生了变化，课文哪句话告诉我们鹿的想法发生了改变。

请你快速找到并用波浪线划出来。

（三）彻悟改变

相机句子：

“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

”

1、再读句子，你明白了什么？

2、能用上“欣赏、抱怨”来说吗？

（不再欣赏美丽的角，也不再抱怨难看的腿）

3、为什么会发生这样的变化呢？

这还得从一次遇险的故事说起。

四、学习第五、六段

1、请大家读一读课文５、６自然段，请你把自己当成小鹿来说说你遇到的惊险。

也就是要把文中的鹿变成“我”。

像老师这样。

（开头：

我当时正在一个劲地抱怨着自己的腿......）

生自由读文

2、模拟角色，朗读反馈：

师：

哪只小鹿来讲述一下自己当时遇险的情形。

听的同学当评委评一评：

一有没有把自己当作小鹿；二有没有说出自己遇险的惊险。

（点评后可再请同学补充细节，完善发言，最终给予说得好的同学以掌声）

3、采访讲述的学生：

师：

小鹿，当你的角被树枝勾住时，你的心里想些什么？

（板书：

差点送命）

采访另一个学生：

师：

小鹿，当你最后脱险的时候，你的心理又是怎样的？

（板书：

死里逃生）

师：

同学们看过“动物世界”猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？

对于弱者来说，那就是一场生与死的考验。

在这次追逐赛中，小鹿是多么紧张、多么危险呀！

让我们捧起书，一起跟着小鹿去经历一下狮口逃生的惊险。

一起来读第五、六自然段。

4、回读句子

师：

是啊，看似难看的腿却在关键时刻救了小鹿的命，难怪小鹿会发出这样的感叹——

 “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

”（板书：

美丽难看）

五、明理延伸

1、讨论明理：

鹿角该不该锯掉？

师：

小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告诉了爸爸。

爸爸说：

“既然这美丽的角差点儿让你送命，那干脆把它锯掉算了。

”同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？

（同桌讨论）

 好了吗？

说说你们的意见。

（指名谈，引导学生说出寓言寓意）

预设：

（1）从鹿角可以看出鹿的雌雄，如果砍掉了，就看不出雌雄了。

（2）如果砍掉了鹿角，就牺牲一个生物了。

师：

老师告诉你，那是不会的，它还会再长出来。

（3）砍掉了鹿角，当坏人进攻时，他就只能躲避不能进攻了。

（4）不能砍掉鹿角，就像我们人，头发剪掉也不美了。

（5）因为角和腿各有长处和短处，我们要正确对待。

2、师：

同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，我们不能因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，正如我们常说的那样—— 板书：

尺有所短，寸有所长，只有取长补短，才能相得益彰。

3、揭示寓言。

像这样通过一个生动有趣的故事告诉我们一个道理的文章叫做寓言。

（板书：

寓言）

4、推荐阅读

向大家推荐《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》这2本书，课外可以找来读读。

读后可获得智慧的启迪，希望同学们能和寓言交上朋友。

六、作业

1．将这个寓言故事及蕴含的道理讲给家长听。

2．阅读其他的寓意故事，看看从那些故事中你明白了什么道理

板书设计

7、美丽的鹿角

角 欣赏  美丽差点送命

寓言

腿   抱怨  好看 死里逃生

尺有所短，寸有所长

课后反思

三年级下册语文教学设计-7、《美丽的鹿角》教学设计-人教（部编版）