《平年和闰年》教学设计.docx
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《平年和闰年》教学设计
《平年和闰年》教学设计
教学题目
《平年和闰年》
课程
数学
学时
1课时
年级
三年级
所选教材
人教版三年级下册数学
一、学习目标与内容
1.学习目标
(1)知识与技能:
使学生通过观察、比较每年2月的天数,了解2月天数的情况,认识平年和闰年;知道通常每4年里有3个平年、1个闰年,掌握判断平年和闰年的方法,记住平年、闰年的天数。
(2)过程与方法:
使学生经历观察和比较、归纳等活动认识相关知识,体会认识平年、闰年知识的过程,积累数学学习活动的经验,培养比较、归纳等能力。
(3)态度与情感:
使学生体会数学融于生活,体会在生活里存在的一些数学现象和内容;了解一些天体运动与年、月、日关系最简单的常识,初步感受大自然的奇妙,引发对大自然的好奇心,激发学习知识的兴趣。
2.学习重难点及对策
教学重点及对策:
使学生通过观察、比较每年2月的天数,了解2月天数的情况,认识平年和闰年;知道通常每4年里有3个平年、1个闰年,掌握判断平年和闰年的方法,记住平年、闰年的天数。
教学难点及对策:
使学生经历观察和比较、归纳等活动认识相关知识,体会认识平年、闰年知识的过程,积累数学学习活动的经验,培养比较、归纳等能力。
游戏导入,自主探究法,师生互动法。
练习时利用西沃平台的游戏激发学生的兴趣。
二、学习者特征分析
本节课的教学是在学生已经初步认识了年、月、日的相关知识和学生已有的生活经验基础之上的。
平年和闰年的抽象性更强,学生虽然已经认识了大月和小月等知识,但对于公历中的平年、闰年却是一无所知。
教学中要从学生感兴趣的情境入手,激发他们的探究兴趣,让学生在独立自主先学和小组讨论交流的基础上逐步了解平年、闰年的特征和每四年一闰的道理,合作探究准确判断平闰年的方法,对于学生知识层次还达不到的地方,教师要适当进行补充。
整个过程要注意学生自学能力的培养。
三、环境选择与资源类型
1.学习环境选择(打√)
多媒体教学环境
混合学习环境
智慧学习环境
2.学习资源类型(打√)
课件
网络平台
互动软件
互动习题
白板互动功能
其他
四、学习情境创设
真实情境:
真实情境:
三年级教室
虚拟情境:
网络
问题性情境:
小组讨论
互动性情境:
小组探究
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
媒体资源
设计意图
一、复习引入
小游戏:
上节课,我们已经认识了年月日,我们做个小游戏回顾一下,我报一个月份,如果是大月请男生起立,小月请女生起立。
1月,4月,3月,8月。
提问:
2月,为什么没有人起立。
(因为2月既不是大月,也不是小月。
)
引入:
看来2月是个特殊的存在啊,这一节课就让我们把目光聚焦在2月份。
学生做游戏
大月男生站起来
小月女生站起来
2月谁都不站起来。
【媒体资源】
【设计意图】
通过学生活动,激发学生的学习兴趣,引导学生进一步学习的兴趣。
二、探究发现,学习新知1、认识平年和闰年
请大家仔细观察2005—2015年2月份的天数,你们有没有什么发现呢?
和同学互相说说。
(有的2月有28天,有的有29天。
)
明确:
像这样2月是28天的年份我们把它叫做平年,2月是29天的年份我们把它叫做闰年。
(板书:
2月28天平年
29天闰年)
提问:
看一看这张表上哪些年份是平年,哪些年份是闰年。
追问:
为什么呢?
2、平年闰年规律
设疑:
刚才我们根据二月份的天数(出示板贴:
看2月份的天数+手势)判断这一年是平年还是闰年,如果不看二月份的天数而只看某一年的年份(板贴:
看公历年份数),能不能也作出判断呢?
请大家来猜一下2016年是平年还是闰年?
引导:
真是这样的吗?
让我们来看一下2016年的2月份,真被你猜中了。
说说看你是怎么猜的?
真棒,大家似乎已经发现了些规律,让我们把这些年份放到表格中继续研究。
(ppt翻页)
提问:
你又能发现什么规律呢?
和同桌说一说。
观看:
我们先来看看第一个四年,先三个平年,再闰年。
再往下移一年,在这四年中,还是前三个是平年,第四个是闰年吗?
那我任意框4年,一起说你看到了什么?
这4年中……
明确:
通常情况下,每4年里有3个平年,1个闰年。
指出:
现在先让我们把目光聚焦到闰年的年份上,(点PPT)这些闰年年份有什么特点?
和同桌说说你的发现。
学生观察、比较,教师巡视、倾听。
提问:
那我们来看一下这些年份数和4到底有什么关系呢?
(点PPT)
明确:
是的,历法规定:
公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。
那有余数的是(平年)。
追问:
现在你知道只看公历年份数,怎么判断平年闰年了吗?
明确:
除以4没有余数的是闰年,有余数的是平年,这是一般情况下(板贴:
除以4没有余数——闰年
有余数——平年)
学生观察、比较,教师巡视、倾听。
(2008,2012年是闰年,因为他2月份是29天。
2005年,2006年,2007年,2009年,2010年,2011年,2013年,2014年,2015年是平年。
)
生:
因为他们的2月只有28天。
学生观察、比较,教师巡视、倾听。
【媒体资源】
【设计意图】
通过介绍闰年的来历,让学生更加清楚地了解平年和闰年的知识,加深对平闰年的认识。
这一过程中,让学生自己说说为什么会少算,让学生经历体验过程,感悟更深。
三、科学知识,了解闰年
1、提问:
为什么会这样规定呢?
我们来看一下
视频:
地球在自转的同时绕着太阳不停地公转,地球自转一圈是1天,绕太阳公转一圈是一年,是365天5小时48分46秒。
小朋友,你知道我们生活中常说的一年,其实少算了多长时间吗?
(停顿3秒)
提问:
谁知道?
为什么?
听听看电脑老师是怎么说的。
视频:
为了方便,人们把一年定为365天,这样,那公转1圈大约少算了6小时,地球继续绕太阳公转,公转两圈就少算了将近12小时。
3圈就将近少算了18小时,公转4圈的时候就将近少算了24小时,也就是将近1天。
小朋友,4年就少算了1天,那可怎么办才好啊!
(停顿3秒)
追问:
那为什么要加1天呢?
总结:
哦,这就是我们闰年的由来吧!
通常每四年里就有一个闰年。
通过介绍闰年的来历,让学生更加清楚地了解平年和闰年的知识,加深对平闰年的认识。
这一过程中,让学生自己说说为什么会少算,让学生经历体验过程,感悟更深。
四、练习巩固
1、大事件年份判断:
在很多特别的年份,发生着一些大事情推动着整个世界的发展。
你知道他们发生在平年还是闰年呢?
(1)1752年富兰克林冒着生命危险进行了震动世界的风筝实验:
他将闪电中的电能收集了下来,1752年,请你来判断。
(PPT图片)
(2)储存了电能之后,到了1879年,伟大的科学家爱迪生制作了世界上第一只有实用价值的电灯,那这只电灯出现的年份是什么年?
(两种方法)1879年的2月确实只有28天。
(直接出示,不再输入)
(3)在1900年电灯照亮了整个巴黎世博会上。
1900年是平年还是闰年?
(学生算一算)
我们来验证一下。
提问:
为什么1900年是平年?
明明1900÷4没有余数呀?
这样吧,我们上XX问一下吧。
搜索过后,你知道了什么?
XX搜索:
1900年是平年,不是闰年(闰年判定方法:
能被400整除。
或者能被4整除但不能被100整除。
)
1900÷400(?
)
19个百除以4个百,19除以4有没有余数?
所以他是平年。
学生独立完成
请学生上黑板
【媒体资源】
【设计意图】
练习设计将数学与历史大事件紧密联系在一起,既让学生体会到历史上的一些大事件,激发学习兴趣,又可以巩固加深所学知识。
小故事引入
5、提问:
最近啊,有个朋友和老师说,在未来的2100年2月29日夜晚,会迎来一场盛大的流星雨,我该不该信他呢?
学生进行思考
【媒体资源】
【设计意图】激发学生的学习兴趣,巩固新知。
五、全课总结
1、现在回到2018年的此刻,回顾这节课,小朋友们先观察比较每年2月份的天数,发现了什么?
(2月是28天的年份是平年,2月是29天的年份是闰年)
2、爱动脑筋的你们通过交流和探索,找到了判断平年和闰年的一般方法。
(……)
3、紧接着老师带着大家看地球绕太阳公转的视频,同学们一起推算,了解到了闰年的由来。
关于闰年和平年,还有许多有趣的知识,期待课后你们会有更多精彩的发现。
六、板书设计
板书设计:
认识平年和闰年
看2月份的天数2月28天平年
29天闰年
看公历年份数整百年÷4有余数—平年
不是整百年÷400没有余数——闰年
七、教学反思
该讲授活动实施效果如何?
好一般不好
信息技术的作用是否不可替代?
可替代不可替代
所选技术以及使用的目的
在教学过程中我选择新的信息技术,利用了西沃白板,并且课件中有游戏环节,而且游戏也是新时代的,特别吸引我们的孩子们,所以最终的目的是激发学生的学习兴趣以及调动教师的教学激情。
在此次的信息技术2.0的学习我收获颇多,将终身受益。
是否存在值得改进的地方?
教学设计
一、在教学设计中,要设计生动有趣的教学操作实践活动,激发学生的好奇心,让知识在学生动手操作、探索中自动生成。
二、在教学设计中,精心设计问题,注重激发学生的问题意识。
让学生在自主学习中产生问题,激发好奇心产生学习的动力,然百合后通过动手操作、在自主探究中解决问题。
发字生学习探究的兴趣,推进教学目标的实现,提高课堂教学的有效性。
三、在利用新的技术时,不能够取舍,觉得都有用,都可以给学生讲解及做,所以有些材料要学会取舍。
比如想设计一个游戏环节巩固所学内容,我却重复了。
实施过程
一、教师要精心组织教学语言,增强语言表达的科学性、针对性、准确性和感染力,做到清晰精练、重点突出、逻辑性强,从而提高课堂教学的有效性。
二、在教学中,应注重对学生评价的设计。
如何评价学生,如何激3/3励学生,调动内在动力,这有力的促进学生个人的发展,同时也影响教学的效果。