《平年和闰年》教学设计.docx

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《平年和闰年》教学设计

《平年和闰年》教学设计

教学题目

《平年和闰年》

课程

数学

学时

1课时

年级

三年级

所选教材

人教版三年级下册数学

一、学习目标与内容

1．学习目标

（1）知识与技能：

使学生通过观察、比较每年2月的天数，了解2月天数的情况，认识平年和闰年；知道通常每4年里有3个平年、1个闰年，掌握判断平年和闰年的方法，记住平年、闰年的天数。

（2）过程与方法：

使学生经历观察和比较、归纳等活动认识相关知识，体会认识平年、闰年知识的过程，积累数学学习活动的经验，培养比较、归纳等能力。

（3）态度与情感：

使学生体会数学融于生活，体会在生活里存在的一些数学现象和内容；了解一些天体运动与年、月、日关系最简单的常识，初步感受大自然的奇妙，引发对大自然的好奇心，激发学习知识的兴趣。

2．学习重难点及对策

教学重点及对策：

使学生通过观察、比较每年2月的天数，了解2月天数的情况，认识平年和闰年；知道通常每4年里有3个平年、1个闰年，掌握判断平年和闰年的方法，记住平年、闰年的天数。

教学难点及对策：

使学生经历观察和比较、归纳等活动认识相关知识，体会认识平年、闰年知识的过程，积累数学学习活动的经验，培养比较、归纳等能力。

游戏导入，自主探究法，师生互动法。

练习时利用西沃平台的游戏激发学生的兴趣。

二、学习者特征分析

本节课的教学是在学生已经初步认识了年、月、日的相关知识和学生已有的生活经验基础之上的。

平年和闰年的抽象性更强，学生虽然已经认识了大月和小月等知识，但对于公历中的平年、闰年却是一无所知。

教学中要从学生感兴趣的情境入手，激发他们的探究兴趣，让学生在独立自主先学和小组讨论交流的基础上逐步了解平年、闰年的特征和每四年一闰的道理，合作探究准确判断平闰年的方法，对于学生知识层次还达不到的地方，教师要适当进行补充。

整个过程要注意学生自学能力的培养。

三、环境选择与资源类型

1．学习环境选择（打√）

多媒体教学环境

混合学习环境

智慧学习环境

2．学习资源类型（打√）

课件

网络平台

互动软件

互动习题

白板互动功能

其他

四、学习情境创设

真实情境：

真实情境：

三年级教室

虚拟情境：

网络

问题性情境：

小组讨论

互动性情境：

小组探究

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

媒体资源

设计意图

一、复习引入

小游戏：

上节课，我们已经认识了年月日，我们做个小游戏回顾一下，我报一个月份，如果是大月请男生起立，小月请女生起立。

1月，4月，3月，8月。

提问：

2月，为什么没有人起立。

（因为2月既不是大月，也不是小月。

）

引入：

看来2月是个特殊的存在啊，这一节课就让我们把目光聚焦在2月份。

学生做游戏

大月男生站起来

小月女生站起来

2月谁都不站起来。

【媒体资源】

【设计意图】

通过学生活动，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步学习的兴趣。

二、探究发现，学习新知1、认识平年和闰年

请大家仔细观察2005—2015年2月份的天数，你们有没有什么发现呢？

和同学互相说说。

（有的2月有28天，有的有29天。

）

明确：

像这样2月是28天的年份我们把它叫做平年，2月是29天的年份我们把它叫做闰年。

（板书：

2月28天平年

29天闰年）

提问：

看一看这张表上哪些年份是平年，哪些年份是闰年。

追问：

为什么呢？

2、平年闰年规律

设疑：

刚才我们根据二月份的天数（出示板贴：

看2月份的天数+手势）判断这一年是平年还是闰年，如果不看二月份的天数而只看某一年的年份（板贴：

看公历年份数），能不能也作出判断呢？

请大家来猜一下2016年是平年还是闰年？

引导：

真是这样的吗？

让我们来看一下2016年的2月份，真被你猜中了。

说说看你是怎么猜的？

真棒，大家似乎已经发现了些规律，让我们把这些年份放到表格中继续研究。

（ppt翻页）

提问：

你又能发现什么规律呢？

和同桌说一说。

观看：

我们先来看看第一个四年，先三个平年，再闰年。

再往下移一年，在这四年中，还是前三个是平年，第四个是闰年吗？

那我任意框4年，一起说你看到了什么？

这4年中……

明确：

通常情况下，每4年里有3个平年，1个闰年。

指出：

现在先让我们把目光聚焦到闰年的年份上，（点PPT）这些闰年年份有什么特点？

和同桌说说你的发现。

学生观察、比较，教师巡视、倾听。

提问：

那我们来看一下这些年份数和4到底有什么关系呢？

（点PPT）

明确：

是的，历法规定：

公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。

那有余数的是（平年）。

追问：

现在你知道只看公历年份数，怎么判断平年闰年了吗？

明确：

除以4没有余数的是闰年，有余数的是平年，这是一般情况下（板贴：

除以4没有余数——闰年

有余数——平年）

学生观察、比较，教师巡视、倾听。

（2008,2012年是闰年，因为他2月份是29天。

2005年，2006年，2007年，2009年，2010年，2011年，2013年，2014年，2015年是平年。

）

生：

因为他们的2月只有28天。

学生观察、比较，教师巡视、倾听。

【媒体资源】

【设计意图】

通过介绍闰年的来历，让学生更加清楚地了解平年和闰年的知识，加深对平闰年的认识。

这一过程中，让学生自己说说为什么会少算，让学生经历体验过程，感悟更深。

三、科学知识，了解闰年

1、提问：

为什么会这样规定呢？

我们来看一下

视频：

地球在自转的同时绕着太阳不停地公转，地球自转一圈是1天，绕太阳公转一圈是一年，是365天5小时48分46秒。

小朋友，你知道我们生活中常说的一年，其实少算了多长时间吗？

（停顿3秒）

提问：

谁知道？

为什么？

听听看电脑老师是怎么说的。

视频：

为了方便，人们把一年定为365天，这样，那公转1圈大约少算了6小时，地球继续绕太阳公转，公转两圈就少算了将近12小时。

3圈就将近少算了18小时，公转4圈的时候就将近少算了24小时，也就是将近1天。

小朋友，4年就少算了1天，那可怎么办才好啊！

（停顿3秒）

追问：

那为什么要加1天呢？

总结：

哦，这就是我们闰年的由来吧！

通常每四年里就有一个闰年。

通过介绍闰年的来历，让学生更加清楚地了解平年和闰年的知识，加深对平闰年的认识。

这一过程中，让学生自己说说为什么会少算，让学生经历体验过程，感悟更深。

四、练习巩固

1、大事件年份判断：

在很多特别的年份，发生着一些大事情推动着整个世界的发展。

你知道他们发生在平年还是闰年呢？

（1）1752年富兰克林冒着生命危险进行了震动世界的风筝实验:

他将闪电中的电能收集了下来，1752年，请你来判断。

（PPT图片）

（2）储存了电能之后，到了1879年，伟大的科学家爱迪生制作了世界上第一只有实用价值的电灯，那这只电灯出现的年份是什么年？

（两种方法）1879年的2月确实只有28天。

（直接出示，不再输入）

（3）在1900年电灯照亮了整个巴黎世博会上。

1900年是平年还是闰年？

（学生算一算）

我们来验证一下。

提问：

为什么1900年是平年？

明明1900÷4没有余数呀？

这样吧，我们上XX问一下吧。

搜索过后，你知道了什么？

XX搜索：

1900年是平年，不是闰年（闰年判定方法：

能被400整除。

或者能被4整除但不能被100整除。

）

1900÷400（？

）

19个百除以4个百，19除以4有没有余数？

所以他是平年。

学生独立完成

请学生上黑板

【媒体资源】

【设计意图】

练习设计将数学与历史大事件紧密联系在一起，既让学生体会到历史上的一些大事件，激发学习兴趣，又可以巩固加深所学知识。

小故事引入

5、提问：

最近啊，有个朋友和老师说，在未来的2100年2月29日夜晚，会迎来一场盛大的流星雨，我该不该信他呢？

学生进行思考

【媒体资源】

【设计意图】激发学生的学习兴趣，巩固新知。

五、全课总结

1、现在回到2018年的此刻，回顾这节课，小朋友们先观察比较每年2月份的天数，发现了什么？

（2月是28天的年份是平年，2月是29天的年份是闰年）

2、爱动脑筋的你们通过交流和探索，找到了判断平年和闰年的一般方法。

（……）

3、紧接着老师带着大家看地球绕太阳公转的视频，同学们一起推算，了解到了闰年的由来。

关于闰年和平年，还有许多有趣的知识，期待课后你们会有更多精彩的发现。

六、板书设计

板书设计：

认识平年和闰年

看2月份的天数2月28天平年

29天闰年

看公历年份数整百年÷4有余数—平年

不是整百年÷400没有余数——闰年

七、教学反思

该讲授活动实施效果如何？

好一般不好

信息技术的作用是否不可替代？

可替代不可替代

所选技术以及使用的目的

在教学过程中我选择新的信息技术，利用了西沃白板，并且课件中有游戏环节，而且游戏也是新时代的，特别吸引我们的孩子们，所以最终的目的是激发学生的学习兴趣以及调动教师的教学激情。

在此次的信息技术2.0的学习我收获颇多，将终身受益。

是否存在值得改进的地方？

教学设计

一、在教学设计中，要设计生动有趣的教学操作实践活动，激发学生的好奇心，让知识在学生动手操作、探索中自动生成。

二、在教学设计中，精心设计问题，注重激发学生的问题意识。

让学生在自主学习中产生问题，激发好奇心产生学习的动力，然百合后通过动手操作、在自主探究中解决问题。

发字生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现，提高课堂教学的有效性。

三、在利用新的技术时，不能够取舍，觉得都有用，都可以给学生讲解及做，所以有些材料要学会取舍。

比如想设计一个游戏环节巩固所学内容，我却重复了。

实施过程

一、教师要精心组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性和感染力，做到清晰精练、重点突出、逻辑性强，从而提高课堂教学的有效性。

二、在教学中，应注重对学生评价的设计。

如何评价学生，如何激3/3励学生，调动内在动力，这有力的促进学生个人的发展，同时也影响教学的效果。