新人教版第六章《质量与密度》全章教案.docx
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新人教版第六章《质量与密度》全章教案
单元整体说明
第六章质量与密度
知识结构：
第一节 质量第二节 密度
第三节 测量物质的密度第四节 密度和社会生活
教学目标：
1、初步认识质量的概念。
知道质量的单位和性质。
会测量固体和液体的质量。
2、通过实验理解密度的概念。
知道密度的单位和公式，尝试用密度知识解决简单的问题。
重点：
1、认识质量的概念。
会测量固体和液体的质量。
2、理解密度概念，会用密度知识解决简单的问题。
难点：
1、理解密度的概念。
用密度知识解决简单的问题。
2、解释生活中一些与密度有关的物理现象。
课时安排：
本章共4节，安排7课时。
第一节 质量------------------------------------------1课时
第二节 密度------------------------------------------1课时
第三节 测量物质的密度--------------------------------1课时
第四节 密度和社会生活--------------------------------1课时
复习和总结--------------------------------------------1课时
单元测试与讲评----------------------------------------2课时
第六单元第1课时课型：
新授课备课教师：
****上课教师：
课 题：
质量
教学目的
1、初步认识质量的概念及其单位；掌握天平的使用方法，并学会测量固体和液体的质量。
2、通过观察、实验，认识质量是物体的基本属性；通过对天平使用方法的学习，培养学生动手操作能力。
3、激发学生对托盘天平的使用操作的兴趣，在使用操作托盘天平的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养。
重 点：
难 点：
关 键：
质量的概念，托盘天平的使用方法。
托盘天平的构造和使用方法。
为突出重点，本课以引导性提问发现法为主线，以提问拓展学生思维，用引导让学生逐渐靠近问题实质，结合比较法，最终让学生自己发现并得出结论。
学情分析
八年级学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。
对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。
教法学法
演示法、观察法、实验法、分析讨论法、多媒体辅助法
教学教具
步 骤：
师生双边活动
二次备课
一、情景引入，约3分钟
讲述孔融让梨的故事，并提出问题：
大梨小梨的本质区别是什么？
如果我有一个大梨和一个小梨你会选择哪个吃呢？
设计意图：
创设一个物理情境，激发学生学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习积极性。
二、学导并举、约26分钟
一、质量的概念
展示：
铁钉和铁锤、大小烧杯、课桌椅子的图片
提问1：
铁钉、铁锤、玻璃杯,教室中的桌子、椅子等。
这些东西我们都把它叫做什么？
学生活动：
回答：
物体。
提问2：
铁钉、铁锤、玻璃杯、桌子、椅子等物体是由哪些材料制成的呢？
学生活动：
回答：
铁钉和铁锤是由铁制成的，玻璃杯是由玻璃制成的，桌子椅子是由木材制成的。
从而得出：
我们身边的一切物体都是由各种不同的物质组成的……
质量的概念：
物体所含物质的多少叫做物体的质量。
强调：
质量是物体的一个基本属性。
设计意图：
问题1、2这样利用生活中常见的物体，通过观察、比较、到建立概念，不但使学生很容易理解，而让学生展示自己的学习过程，在观察中既掌握了知识，又形成了分析、概括的能力。
二、质量的单位
1、国际单位
2、生活中常用单位
3、换算关系。
质量单位符号:
吨（t），千克（Kg），克（g），毫克（mg）。
质量单位换算：
1t=1000kg，1kg=1000g，1g=1000mg
学生活动：
自学课本完成以上内容。
设计意图：
这样让学生贴近生活寻找物理的“原形”，拉近生活与物理的距离，为后面将物理回归生活打好基础。
三、质量的测量
（1）托盘天平的主要结构和作用
观察每人面前托盘天平，提问：
托盘天平和我们生活中那个物体很相似？
学生活动：
学生有可能的回答：
跷跷板。
托盘天平与跷跷板对照，围绕以下三个问题讨论分析，将跷跷板改造成托盘天平需要哪些步骤？
问题一：
放被测物体和砝码之前，跷跷板不平衡，该怎么办？
托盘天平是如何解决的？
介绍平衡螺母：
它的作用就是调横量平衡。
强调：
在放被测物体和砝码前，一定要调节平衡螺母使横梁平衡。
问题二：
看不清跷跷板是否准确平衡，该怎么办？
托盘天平是如何解决的？
介绍：
指针和分度盘
设计意图：
这样设计递进式问题，逐步引导学生积极参与，主动地探究和构建知识，最终把跷跷板改造设计成一台托盘天平。
可以使学生明白托盘天平的构造及作用。
问题三：
如果要测量比砝码小的质量，该怎么办？
托盘天平的哪一个部件可以解决这一问题？
介绍：
游码和标尺的作用和游码如何读数
提问：
我们设计的天平能测一头大象或者一只蚂蚁的质量吗？
强调：
量程。
使用测量仪器前要先观察它的量程，被测物体质量不要超过它的量程。
设计意图：
这样在“明其理”的基础上，再通过动手操作，更加深了对知识的掌握，而且培养了学生的动手操作能力和养成使用测量仪器的良好习惯。
（2）学生动手操作：
使用托盘天平测铁块的质量
A、学生自己总结托盘天平使用的要求
B、多媒体模拟规范操作过程
C、分组实验
强调四个问题：
①调节平衡螺母的方法；②判断天平平衡的方法；③游码正确读数；④看清量程
三、当堂训练，约6分钟
（1）将体积为2dm3的铁块，锻成长0．5m厚0．2mm的铁片，下列说法正确的是 （ B ）
A．铁块的形状和质量变化，体积不变
B．铁块的形状变化，体积和质量不变
C．铁块的形状和体积变化，质量不变
D．铁块的形状、体积、质量变化
（2）一个鸡蛋，估计它的质量是 （ B）
A．5kgB．60gC．100mgD．无法估计
（3）下列物体质量的记录中，质量最小的是 （ D ）
A．mA＝1．19×10-7t B．mB=125g
C．mC＝0．13g D．mD=0．00012kg
（4）在调节托盘天平时，首先应将天平放在水平工作台上静止；然后将游码移至水平横梁标尺左端的零点上，再调节平衡螺母达到平衡，使指针指在分度盘中央的红线上。
（5）使用天平时，砝码要用镊子夹取，不要用手拿，被测物体的质量不能大于天平的最大称量_。
（6）用天平测量物体质量时，移动标尺上的游码相当于向天平右盘里加减砝码。
设计意图：
巩固有关质量的知识，并把物理和生活结合起来，进一步熟悉天平使用的有关知识。
四、总结提高，约5分钟
学生总结本节学习内容：
学生活动：
（学生总结）物体所含物质的多少叫做质量；质量是物体的一个基本属性不随物体的形状、状态及空间位置而改变。
质量的单位是：
千克（kg）；克（g）；毫克（mg）；吨（t）。
单位的换算：
1kg=1000g，1mg=0.001g=0.000001kg，1t=1000kg
质量的测量工具：
托盘天平
托盘天平的构造，使用方法，注意事项。
设计意图：
问题呈现，学生总结，培养学生课后反思的习惯。
五、作业，约1分钟
倍速相关内容
设计意图：
课外知识的拓展，倍速上内容按拍从基本的概念开始，由简单逐步加深难度，有助于知识的巩固提高。
课后反思：
板书：
6.1质量
1、质量：
表示物体所含物质的多少；符号（m）
2、质量的单位：
千克（kg）；克（g）；毫克（mg）；吨（t）
1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg
3、质量的测量工具——托盘天平
4、托盘天平的使用：
①、注意事项
②、使用步骤
第六单元第2课时课型：
新授课备课教师：
****上课教师：
课 题：
密度
教学目的
1、理解密度的物理意义、定义、公式和单位、会进行密度单位的换算，会查密度表，能用密度公式分析、计算简单的问题。
2、通过实验探究，认识物体的质量与体积、物质种类有关，从而建立密度的概念。
理解控制变量的科学方法以及用“比值定义法”定义物理量的方法。
3、通过实验探究，培养学生用控制变量法来分析实际问题的科学素养。
重 点：
难 点：
关 键：
通过实验探究建立密度的概念。
理解密度的概念。
密度的测认识理解。
学情分析
学生虽然从生活经验上对知识有一定的感知，有一定的分析和解决问题的能，但对密度的相关知识非常的陌生。
为了充分发挥学生的自主性和培养学生的实验操作能力，本节课我尽可能的让学生亲自进行实验探究活动。
教法学法
演示法、观察法、实验法、分析讨论法、多媒体辅助法
教学教具
学生用;天平及配套砝码、四个不同体积的长方体铝块、学生自备刻度尺。
教师用：
天平及配套砝码、酒精、水、烧杯、体积相同的三个圆柱体（铜、铁、铝）
步 骤：
师生双边活动
二次备课
一、情景引入，约3分钟
1、复习提问：
演示：
在使用天平时应如何调节天平？
学生活动：
学生思考回答。
设计意图：
复习天平的使用。
2、展示：
两个完全相同的纯净水瓶子里装有相同体积的水和酒精，在不打开盖子的前提下，你能准确判断出水、酒精吗？
学生活动：
积极思考、讨论，然后回答、展示。
设计意图:
创设情景，导入新课，激发学生兴趣。
培养学生自主发现问题的能力，并对问题提出猜想。
学生具备“质量与体积有关”的生活体验。
二、学导并举、约26分钟
一、初步认识密度与质量有关系
1、教师拿起一个小烧杯,和学生一起称出小烧杯的质量,天平重新平衡.然后在右盘放入100g的砝码,在小烧杯中慢慢加入100g水.同样的方法称出100酒精。
结论:
不同物体,m相同时,体积不同。
学生活动：
学生观察,思考,对所得的实验结果进行评估交流.设疑,激发学生探索的热情。
学生很容易得出结论。
设计意图：
从身边的事例出发拉近学生与知识的距离.使学生对密度的属性有个初步的认识.培养学生发现问题、解决问题的能力。
2、拿出三个体积一样的铜柱、铁柱、铝柱，让学生猜测，它们谁的质量大？
（邀请学生来实际测量）大家进行讨论，看看能得出什么结论。
结论:
不同物体,V相同时,质量不同。
学生活动：
学生把天平调平后,一边放铜柱,一边放铁柱,然后把铜柱拿掉,放上铝柱,学生得出m铜>m铁>m铝。
学生很快得出结论。
设计意图：
为后面讲密度的概念做铺垫。
二、探究：
同种物质的质量和体积的关系
1、让学生带着疑问，设计实验，解决问题。
分组实验并讨论所得出的结论。
学生活动：
学生通过分组实验测量不同体积（长方体）铝块的质量和体积,记录数据,绘制表格和图像,分析质量与对应体积比值的特征。
设计意图：
增强学生对知识的理解，拓展思维。
A、让学生计算：
四个铝块的质量与体积的比值，思考能发现什么？
学生活动：
学生讨论得出相应的结论，比值相等。
设计意图：
让学生感受通过实验探究来获得相应的知识。
3、想想：
同种物质质量与体积的比值和不同物质质量与体积的比值有什么差别？
某种物质的质量与体积的比值是一个定值，这种比值不变性正是物质本身所具有的特性。
学生活动：
学生感受：
不同物质质量与体积的比值是否相同?
（感受密度的初步含义）。
4、不同物质的质量与体积的比值是不同的，即不同物质的密度是不同的。
学生活动：
理解，领会体积相同，质量不同，比值不同，是物质的一种特性，即物质的密度不同。
设计意图：
从上面的导入实验和探究实验对比，得出密度的定义。
密度的定义
1、定义：
单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。
学生活动：
学生体会、总结。
2、公式：
ρ=m/V，1g/cm3=1×103kg/m3
了解一些物质的密度，说说其密度的意义。
学生活动：
分析,领会各物理量的意义,对公式进一步熟悉,理解。
观察P115的三个密度表.记住水的密度,会查密度表。
理解密度的含义:
ρ水=1.0×103kg/m3有什么意义,怎么理解?
学生活动：
练习公式的使用及公式的变形,以及在使用中要注意些什么?
设计意图：
从导入实验得出密度的定义，定性的了解一些物质的密度的大小，使学生知道密度是物质的一种特性。
四、密度的应用：
讨论:
公式ρ=m/V还能用来解决什么问题?
1）让学生自己看例题，有没有疑问。
学生活动：
学生自学P116的例题。
2）P16页“想想议议”
学生活动：
学生讨论，并得出结论
设计意图：
培养学生自学能力。
运用规律来解决实际问题的能力。
三、当堂训练，约6分钟
1、某种物质质量与体积的比值叫做这种物质的密度。
水的密度是1000千克/米3它的物理意义是每一立方米水的质量是1000千克
2、一块冰化成水后质量不变，体积变小，密度变大;若将此冰切去2/3,则剩余部分的密度将不变。
（选填“变大”、“变小”、或“不变”）
3、完成下列单位换算：
空气的密度是1.29kg/m3=1290g/cm3,铁的密度是7.9g/cm3=7900kg/m3。
4、市场上出售一种“金龙鱼”牌食用调和油，瓶上标有“5L”字样，已知瓶内调和油的密度是0.92×103kg/m3，则该瓶油的质量是4.6kg，如果调和油用去一半，则剩余调和油的密度为0.92×103kg/m3。
设计意图：
考查密度的概念，从而加深理解。
加深对“密度是物质的一种特性”的理解。
引导学生推导单位换算关系，并总结换算方法。
四、总结提高，约5分钟
通过本节课的学习你了解了光的哪些内容？
请你谈谈。
学生活动：
通过本节课的学习你了解了光的反射哪些内容？
请你谈谈。
设计意图：
问题呈现，学生总结，培养学生课后反思的习惯。
五、作业，约1分钟
1、完成课本P116的1、2、3、4题
设计意图：
课外知识的拓展，利用密度公式进行基本的计算，内容按拍从基本的概念开始，由简单逐步加深难度，有助于知识的巩固提高。
并且规范物理学科的解题步骤。
课后反思：
板书：
密度
1.探究不同物质的质量与体积的比值:
实验结论:
m一定时，V不一样；V一定时，m不一样。
2.探究同种物质质量与体积的关系:
实验结论:
同种物质，质量与体积成正比。
3.密度
定义:
单位体积某种物质的质量。
公式:
ρ=m/V
单位:
kg/m3g/cm3
4.运用密度知识解决简单实际问题。
第六单元第3课时课型：
新授课备课教师：
****上课教师：
课 题：
测量物质的密度（实验课）
教学目的
1、认识量筒，会用量筒测液体体积和测小块不规则固体的体积，进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度。
2、在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。
3、培养学生严谨的科学态度，实事求是的科学作风。
通过了解密度知识与社会生活的联系，促进科学技术与社会紧密结合，使科学技术应用于社会、服务社会。
重 点：
难 点：
关 键：
学习用天平和量筒测固体和液体的密度。
从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结果对学生进行全面实验能力的训练。
会对不同的物质选择合适的测量的方法及仪器。
学情分析
学生经过八年级近一个学期的物理学习，已经基本具备了一定的科学探究素养，他们基本能从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，并乐于独立地提出问题和解决问题。
从学生掌握知识水平上来看，虽然学习了质量、密度的知识，但对知识原理的理解程度还不够深刻，在挖掘知识之间的内在联系，找出各知识点的纵横联系，在脑海中构建知识网络的能力还比较薄弱。
教法学法
演示法、观察法、实验法、分析讨论法、多媒体辅助法
教学教具
天平200g20个、量筒100ml20个、水、盐水、石块等
步 骤：
师生双边活动
二次备课
一、情景引入，约3分钟
1、教师出示一块长方体铁块，要测量这个铁块的密度，需要测量哪些量？
怎样测量？
学生活动：
学生根据上节课所学密度概念ρ＝m/V得出若测ρ就先测m和V再算出。
方法如下：
用天平测质量，用刻度尺测长度，进而算出体积，密度可得。
设计意图：
回顾密度的概念，围绕问题进行思考、讨论，体现物理从生活中来。
2、出示任意形状的小石块和装在杯中的盐水，能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块和盐水的密度呢？
学生活动：
不能，体积的测量不可以，如何测量体积呢？
引入量筒。
设计意图：
使学生知道本节知识的原理。
二、学导并举、约26分钟，合作探究
一、量筒的使用：
（一）观察量筒回答课本第117页想想做做中的问题，使用方法归纳量筒测量液体密度的使用方法。
学生活动：
学生观察本组量筒回答问题：
（1）单位ml
（2）最大量程100ml，最小分度值为1ml（3）正确读数：
量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与凹液面底部相平，与刻度线垂直。
设计意图：
进一步熟悉测量工具的使用方法，培养学生观察能力，总结能力，从实际操作中总结量筒的使用方法。
（二）使用方法：
（1）、如何测固体（石块）体积的方法（学生回答）
（教师引导学生一块总结使用量筒测固体的方法）
探究怎样用量筒测量不规则形状物体的体积方法：
先在量筒中装入适量的水（以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准），读出此时量筒中水的体积V1；将不规则形状物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值V2。
V2与V1的差值就是被测不规则形状物体的体积。
学生活动：
了解这种测量方法的原理：
利用等量占据空间替代的方法进行测量。
设计意图：
培养学生的转化思想。
（2）尝试测量一个塑料块的体积。
（3）探究怎样用量筒测量一些形状不规则且无法浸入量筒之内的固体的体积。
可采用“溢杯法”测量其体积。
所谓“溢杯法”即将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。
但现有量筒一次不能盛取石块溢出的水量，可用较大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒测量所接到的水，多次读取数据，最后相加得到石块的体积。
学生活动：
归纳总结使用量筒测量不同物体体积的方法，。
设计意图：
引导学生学会使用量筒测量固体的体积。
（4）探究怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。
①压入法：
用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中。
蜡块投进量筒和压入水中后量筒中水面所对的刻度的差值就是蜡块的体积。
②沉锤法：
用细线将一个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放入量筒，钩码先浸没在水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V1，然后钩码和蜡块一起浸入水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V2，V2与V1的差值就是蜡块的体积。
学生活动：
学生理解使用量筒测密度小于水的不规则物体的体积。
用画图法表示自己的方法。
设计意图：
图形可以使学生有一直观的感觉，便于学生理解。
分组实验：
测量形状不规则的塑料块和盐水的密度
1、学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。
重点引导学生设计实验记录表格。
2、各小组间交流所设计的实验方案。
根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调整。
3、各小组汇报实验数据，然后进行讨论；
引导学生进一步体会到：
密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积无关，它与物质种类有关，同一种物质密度相同。
学生活动：
分组讨论塑料块、盐水质量和体积的测量方法，选择实验器材，将本组设计的测量方法的原理图按操作步骤的顺序，重点是盐水质量的测量方法，写（画）在练习本上。
最后结论进行讨论。
设计意图：
学生自主设计测量小石块、盐水密度的实验方案。
进行实验与收集数据。
4、总结实验过程、实验方法实验中注意的事项。
学生活动：
同桌交流，互相补充，总结出合理的实验步骤。
设计意图：
评估交流，提出新问题，教师注重营造宽松和谐的课堂气氛，在这种完全自由的环境中，学生的思维更活跃，视野更开阔。
三、当堂训练，约6分钟
1、以下是某同学测定煤油的密度的一些实验步骤：
A用天平测了空矿泉水瓶的质量m
B在矿泉水瓶里装满水，用天平测了它们的总质量m1
C用矿泉水一装满煤油，用天平测出它们的总质量m2
D用量筒测出矿泉水瓶里所盛煤油的体积V
E计算煤油的密度，这些步骤中可省去的是（B）
A、AB、B或DC、CD、都不能省去
2、实验室中有下列四种量筒，分别标有最大测量值和分度值，要一次较准确地量出100g密度为0.8×103kg/m3的酒精，则应选的量筒是（B）
A、500ml,10mlB、250ml,5mlC、100ml,2mlD、50ml,2ml
3、学习质量和密度的后，小轲同学想用天平、量筒和水完成下列实验课题：
（1）测量牛奶的密度
（2）鉴别看上去像是纯金的戒指（3）测定一捆铜导线的长度（4）鉴别铜球是空心的还是实心的（5）用天平称出一堆大头针数目，你认为能够完成的实验是（D）
A、
（1）
（2）B、
（1）
（2）（4）C、
（1）
（2）（4）（5）D、
（1）
（2）（3）（4）（5）
4、下面是小明在测铁块密度时的主要步骤，请你写下正确的操作步骤序号（DCBA）
A、将m、V代入公式中，算出铁块密度
B、铁块用细线拴好轻轻放入水中，测出水和铁块的总体积V2
C、在量筒中倒入一部分水，测出水的体积V1
D、用天平称出铁块的质量m
根据数据V1、V2算出铁块的体积
设计意图：
从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结果对学生进行全面实验能力的训练。
会对不同的物质选择合适的测量的方法及仪器。
四、总结提高，约5分钟
1、测量密度的原理2、量筒的使用
3、测量固体的密度4、测量液体的密度
然后，让学生自己小节本节课的知识，并谈谈自己的收获。
学生活动：
学生回顾本节内容，加深印象。
设计意图：
使学生把知识纳入知识系统。
五、作业，约1分钟
倍速相关内容
设计意图：
课外知识的拓展，倍速上内容按拍从基本的概念开始，由简单逐步加深难度，有助于知识的巩固提高。
课后反思：
板书：
第三节 测量物质的密度
1、实验原理：
ρ=m/v
2、量筒的使用：
不规则固体的体积（排水法）:
V=V2-V1
3.测量小石块的密度。
m,v1V2
4、测量盐水的密度。
m1,
v,
m2
第六单元第4课时课型：
新授课备课教师：
****上课教师：
课 题：
密度与社会生活
教学目的
1、知道密度与社会生活的联系，知道密度知识的应用，知道温度对密度的影响。
正确理解密度是物质的一种特性，能运用密度鉴别物质。
2、通过观察、实验认识气体的密度随温度的变化尤其明显。
学生运用密度知识分析和解决问题的方法。
3、通过运用密度知识解决实际问题，让学生认识理论与实际的密切联系，培养理论联系实际的学习方式。
重 点：
难 点：
关 键：
密度与温度的关系，密度与物质鉴别。
水的反常膨胀，4℃水的密度最大。
（因为水的反常膨胀现象生活中不常见，学生易受热胀冷缩的习惯思维影响，将理论和实际脱节）。
密度的物质鉴别应用。
学情分析
初中学生思维比较活跃，有较强的求知欲与好奇心。
同时敢于讨论和发表自己的看法，对于物理这门课也充满兴趣。
在学习本节知识前，学生对密度这一物理量的定义已经有了一定的理解，对基本的密度计算也能基本应对。
但是，大部分学生对密度没有丰富的感性
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