大学精品在线开放课程慕课建设质量标准工作方案.docx

大学精品在线开放课程慕课建设质量标准工作方案.docx

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大学精品在线开放课程慕课建设质量标准方案

在线开放课程也称为慕课，是互联网和高等教育结合的产物，重在促进信息技术与教育教学深度融合，重构课程体系、课程内容和教学模式，强化线上与线下的师生互动、生生互动，促进跨区域、跨学校共享优质课程资源。

学校为改创新人才培养模式，引领教学内容方法和教学模式与信息技术深度融合，实现以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课堂教学与课外教学相结合转变，建设一批具备现代化教育技术水平、先进教学理念和教学手段，满足教学和学习不同需求的精品在线开放课程，特制订本标准。

一、精品在线开放课程（慕课）建设要求

课程应在学校连续开设3年以上，并满足以下要求：

1.课程团队

（1）课程负责人应为学校正式聘用的教师，具有丰富教学经验和较高学术造诣。

课程负责人与主讲教师师德好，教学能力强。

主讲教师应具有副教授及以上职称。

（2）课程团队积极投身信息技术与教育教学深度融合的教学改，团队结构合理、人员稳定，除课程负责人和主讲教师外，应配备必要的助理讲师，保障线上线下教学的正常有序运行。

（3）课程团队能够按照规范的教学计划和要求，持续为学习者提供有效的教学服务，及时对课程内容进行更新和完善。

2.课程教学设计

注重探索以学生为中心的课程教学组织新模式，构建教与学新型关系，积极开展课程内容重构，课程知识体系科学，资源配置合理，适合在线学习和混合式教学。

3.课程内容

内容导向正确，弘扬核心价值观。

遵循教育教学规律，体现现代教育思想。

反映学科最新发展成果和教改教研成果，具有较高的科学性水平。

无危害安全、涉密及其他不适宜网络公开传播的内容，无侵犯他人知识产权内容。

课程资源应包括课程介绍、负责人介绍、教学大纲、授课视频、演示文稿、教学课件、课程公告、测验和作业、考试等教学活动必需的资源，以及满足高校教学和学习者自主学习需求的参考资料。

4.教学活动与教师指导

通过课程平台，教师为学习者提供测验、作业、考试、答疑、讨论等教学组织活动，及时开展在线指导与测评。

各项教学活动完整、有效，按计划实施，学习者在线学习响应度高，师生互动充分，能有效促进师生之间、学生之间进行资源共享、互动交流和自主式与协作式学习。

二、精品在线开放课程（慕课）建设质量标准

《XX大学精品在线开放课程（慕课）建设质量标准》见附件1。

附件1

XX大学精品在线开放课程（慕课）建设质量标准

一级指标

二级指标

主要观测点

质量标准

内涵说明

1.教学内容与资源

1.1 教学内容

目标定位

目标定位准确，清晰合理。

应根据教学内容与课程体系明确课程目标定位，如高校学习者、社会学习者或二者兼顾，也可结合学科与教学特色，设置课程定位；在线课程教学内容应在完整知识体系下考虑泛在学习的特点，颗粒化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块，每个短视频应不超过20分钟。

针对各模块知识点或专题设置相应的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习效果。

每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。

体系化

形成完整知识体系。

颗粒化

知识点以适度的颗粒化方式呈现。

1.2 课程资源

在线资源

在线资源覆盖课程全部知识点，合理的习题与作业频度。

课程资源应力求丰富多样，在数量和类型上达到课程知识点的要求，方便教师与学生自主搭建课程和学习。

表现形式上，要合理使用文本、图形（图像）、音频、视频、作业、习题和虚拟仿真等各类素材，充分发挥信息技术优势，开发在线习题、作业、测验、论坛等多种形式。

应按照资源的内容和性质，科学全面地标注资源属性，方便资源的检索和智能重组。

资源的形式规格应遵循行业通行的网络教育技术标准。

辅助资源

辅助资源丰富多样。

2. 教学设计与方法

2.1教学设计

教学理念

有先进的教学理念，突出学生主体地位。

要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。

教学设计

根据教学内容，结合在线课程特点，采用合理有效设计方式。

2.2教学方法

多种教学方法的使用。

能灵活运用多种适当的教学方法，增强在线课程有效性，吸引学生参与课程学习。

课程设计、教学安排和呈现方式符合在线学习和混合式教学的需求。

3. 教学活动与评价

3.1教学活动

多种教学模式

模式多样激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。

重视学习任务与活动设计，可通过网页插入式在线测试，即时网上辅导反馈，线上、线下讨论答疑，网上作业布置、提交和批改，网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习，加强师生课堂与课下的互动，激发学生学习兴趣。

3.2教学评价

多元化学习评价体系

运用技术手段，对教学过程及结果进行测量，进而得出全面、准确的评价。

建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。

课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。

4. 教学效果与影响

4.1教学效果

课程数据分析

有真实可靠的在线数据分析，及时反馈与提高。

注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。

基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪在线学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，为课程改进提供依据.

4.2课程影响

高校学生

覆盖面大。

在本校有广泛学习者基础，可推广至其它高校。

可覆盖各层次学习者，以国内为主，面向世界推广。

社会学习者

5. 团队支持与服务

5.1团队支持

教学团队结构

形成结构合理、专兼结合、可持续发展的教学团队，并配备足够数量的辅导教师。

以主讲教师为核心，形成结构合理的教学团队，同时应配备课程助教或技术顾问，及时响应课程在线辅导讨论等。

团队要依据学生反馈对教学微视频和相关的学习资源进行合理调整，形成动态管理。

整体素质

主讲教师具有较高的学术水平和教学能力，了解慕课规律及特点，具备较好的信息素养和高度责任感。

5.2服务

课程服务

辅导教师及时反馈、答疑、作业、讨论，学生满意度高。

平台支持

信息平台运行稳定，在国内外具有较高知名度，并能提供及时有效教学数据应用分析等服务。

6. 信息安全及知识产权保障

6.1信息安全

有效监管、有害信息

及时有效监控，防范和阻止有害信息传播。

严格遵守网络与信息安全管理规范，依法依规开展教学活动，实施对课程内容、讨论内容、学习过程内容的有效监管，防范和及时制止网络有害信息的传播。

6.2知识产权保障

版权、知识产权、权利和义务

版权和知识产权分明，权利和义务明确。

重视版权和知识产权问题，构建课程内容所使用的、音视频等素材应注明出处。

相关高校、课程建设团队均须签订平等互利的知识产权保障协议，明确各方权利和义务，切实保障各方权益。

不能肆意将他人成果以其他名义公开发布。