英语三上Unit 2《My Body》教学设计.docx
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英语三上Unit2《MyBody》教学设计
Unit2单元分析
【内容来源】人民教育出版社(一起点)三年级上册Unit2MyBody
一、语言技能目标
第一层次:
1.能够听懂、会说body,head,hair,arm,hand,leg,foot等单词;能在四线三格中基本规范地抄写单词,并尝试借助拼读规律记忆单词。
2.能够听懂、会说用来询问某人身体有何不适的功能句:
What’sthematter?
及其答语:
My...hurts.初步学会在恰当的情境中运用,并通过描摹句子来体会句子的书写规范,为正确抄写句子和独立写句子打基础。
3.能够读懂有关“糟糕的一天”的小语段;并根据语境选择恰当的词填空,把摘要补充完整。
4.能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母e在闭音节单词中的发音规律,并利用该规律拼读新单词,进而尝试拼写出单词。
第二层次:
1.能够借助图片了解狗各身体部位的名称,并尝试进行介绍。
2.学唱与本单元话题相关的歌曲。
3.能够借助图片读懂StoryTime的小故事,并在教师的指导下进行表演。
二、其他目标
1.能够积极参与课堂上的各种活动或游戏,积极使用英语进行交际。
2.能够在活动中认真倾听同伴发言,并与同伴合作进行结对问答等活动。
3.通过故事启发学生:
看待问题要全面,不能只见树木不见森林。
Unit2第1课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社(一起点)三年级上册Unit2MyBody
【课时】第1课时
一、教学目标
1.能够听懂、会说body,head,hair,arm,hand,leg,foot等单词;能在四线三格中基本规范地抄写上述单词,并尝试借助拼读规律记忆单词。
2.能够用已经学过的句子Ihave...介绍自己的身体部位。
3.能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。
二、教学过程
A.Look,listenandchant.
1.热身复习
(1)结合一年级Body的教学内容进行TPR活动。
如:
touchyourear/nose/mouth/eye/face.等。
Tip:
建议教师与学生一起玩“SimonSays”的游戏进行复习,唤起学生的旧知,激发学生的学习兴趣。
(2)引导学生通过演唱一年级学过的歌曲Ihavetwoeyes来复习Ihave...句型。
2.呈现新的学习内容
(1)看图说话。
引导学生观察A项主题图并简单交流,指认主线人物Yaoyao,Lily,Joy然后指着A项的怪物说:
Oh,who’she?
Whatdoesthemonsterlooklike?
从而引出主题Monster’sBody。
(2)多次播放歌谣,让学生在歌谣中整体感知新语言。
第一遍,整体感知歌谣内容。
第二遍,聚焦本课的主要单词。
让学生听完后说说听到的单词,教师利用图片带读单词,帮助学生理解和关注本课的新单词,初步建立单词的音、义联系。
第三遍,引导学生关注细节。
教师一边做动作一边提问:
Howmanyhandsdoesthemonsterhave?
第四遍,让学生根据歌谣提及的顺序摆放或指对应的单词卡片。
Tip:
第二遍听歌谣,只作为语言再次输入的一种手段,不要求学生立即会说。
第四遍边听歌谣边摆卡片,可以加深学生对单词的音、形、义的理解。
3.词汇学习和操练
(1)听新单词的录音,第一遍只听不读,第二遍跟读。
(2)教师出示词卡并带领全班认读。
(3)教师观察学生的发音是否正确,给予关注和纠正,可以采取个别学生读单词、男女生或小组读单词等方式进行。
Tips:
1.教师带读时,要引导学生注意字母的发音规律。
如:
chair-hair等。
2.在单词的学习中,根据学生实际情况适当的加入big/short等形容词或颜色、数字等词汇,既可增强趣味性,又可复习一、二年级内容,丰富语言。
(4)教师发指令,学生做一做。
Tip:
教师可根据学生实际选择不同的指令。
如:
“Touchyourarm.Touchyourleg.”等。
也可以说:
“Nodyourhead.Clapyourhands.Shakeyourbody.”等。
(5)教师说单词,让学生举起相应小词卡并跟读,进一步巩固对单词音、形、义的识记。
B.Let’stalk.
1.引导学生听B项录音,观察图画,明白活动操作方式。
2.帮助学生用数字、颜色、形容词等描述自己的身体部位。
3.教师邀请部分能力较强的学生模仿B项进行角色扮演。
4.小组活动:
让学生四人一组,模仿范例进行表演。
Tip:
此活动可以事先为每人或每个小组准备一个面具和其他道具,把孩子扮成多手多脚的“怪兽”,然后让孩子对“怪兽”进行描述,以增强活动的趣味性。
C.Let’swrite.
1.引导学生认读所学词汇,明白词义。
2.教师示范书写,让学生观察。
3.教师带领学生书空。
4.让学生按照书空示范,独立完成描红任务。
5.引导学生尝试用拼读规律记忆单词。
Tips:
1.此处要重点强调字母y,g,f的占格。
2.可结合本单元的拼读板块给学生讲解leg一词的拼写。
【板书设计】
Unit2
【教学反思】
Unit2第2课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社(一起点)三年级上册Unit2MyBody
【课时】第2课时
一、教学目标
1.能够听懂、会说用来询问某人身体有何不适的功能句:
What’sthematter?
及其答My...hurts.并在恰当的情境中运用。
2.通过描摹句子来体会句子的书写规范,为正确抄写句子和独立写句子打基础。
二、教学过程
A.Look,listenandrepeat.
1.热身和复习
(1)播放Lesson1,A项歌谣,让学生跟录音说唱。
(2)教师在黑板上张贴单词卡片,或用简笔画呈现人物图,让学生说出相应身体部位的单词。
(3)TPR活动。
教师发指令:
Touchyourarm/leg/foot.等,让学生们指着相应的身体部位并说:
Lookatmy...
(4)让学生用Look!
Ihave...介绍自己的身体部位。
2.呈现新的学习内容
(1)引导学生观察主情境图,指认其中的人物,并用简单的语言进行交流:
Whoarethey?
Wherearethey?
Whataretheydoing?
Oh,look!
What’sthematterwithAndy?
What’sthematterwithJoy?
等等。
帮助学生了解本课功能句在生活中的使用语境,体会语言的意义。
Tip:
此处提问只是为了引导学生观察图、关注对话,教师提问和学生回答不一定用英文表达。
(2)引导学生从主情境图聚焦到本课的A项图片,并提出问题:
Whoarethey?
Whataretheytalkingabout?
Nowlet’slistentothedialogue.随后播放录音,让学生初步感知新功能句。
(1)播放录音,让学生根据情境图理解对话。
教师可以运用表演、肢体语言或语言讲解帮助学生明白对话的意义。
(2)再次播放录音,让学生边听边指认句子。
(3)第三次播放录音,让学生跟读对话。
引导学生注意模仿语音语调。
(4)师生分角色朗读对话。
(5)师生分别扮演Bill和Joy,表演对话。
B.Letsrole-play.
1.引导学生观察七幅图并判断、讨论:
What’sthematterwiththem?
2.播放录音,让学生跟读对话,并验证刚才讨论环节的判断是否准确。
3.让学生听录音,根据录音做出相应身体部位受伤的表情和动作。
4.小组活动。
让学生两人一组,一人先做出某部位受伤的表情和动作,另一人询问:
“What’sthematter?
”做动作者根据所做的动作给予相应的回答。
5.全班展示。
可以随机抽取几个小组上台表演。
C.Letswrite.
1.教师引导学生观察句子的书写。
提醒学生注意句子书写的规则:
(1)句首字母要大写;
(2)单词之间要空一格;(3)句末要加标点。
之后教师示范。
Tip:
此处教师可以根据学生实际情况,让学生说一说书写句子的注意事项。
2.师生一起书空。
3.让学生先描摹句子,然后再抄写句子。
教师巡视并在必要时给予指导。
Tips:
此处描摹句子,不要急于让学生动笔。
先观察,再书空,最后描摹。
在巡视时若发现学生在描摹的过程中出现笔顺不规范等问题,应及时予以纠正。
4.请几名书写规范的学生进行展示,其他学生进行评价,之后每位学生进行必要的修改。
5.同桌互评描摹成果。
三、备选活动
说唱儿歌
What’sthematter?
What’sthematter?
Myarmhurts.
What’sthematter?
What’sthematter?
Myleghurts.
What’sthematter?
What’sthematter?
Myfoothurts.
【板书设计】
Unit2
【教学反思】
Unit2第3课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社(一起点)三年级上册Unit2MyBody
【课时】第3课时
一、教学目标
1.能够借助图片读懂小文段“糟糕的一天”。
2.能够模仿录音’较为流利地朗读小文段。
3.能够根据文段内容,选择合适的词汇填空,将摘要补充完整。
二、教学过程
A.Readandnumber.
1.热身和复习
(1)让学生跟录音说唱第一课歌谣。
(2)复习词汇。
教师展示单词卡片的局部让学生猜单词,然后将卡片贴在黑板上。
(3)复习句子。
教师逐一出示一些身体部位受伤的图片,让学生进行模仿,教师或学生之间进行询问及回答:
“Ouch!
What’sthematter?
My...hurts.”
2.看图预测文段内容
(1)教师引导学生先观察A项的三幅插图并逐一进行讨论:
WhatisBilldoing?
What’sthematterwithhim?
讨论完后,让学生根据插图和标题“ABadDay”预测文段内容:
Whosebadday?
Whathappensonthisbadday?
Canyouhaveaguess?
不必让学生马上回答上述问题,只让学生思考一下即可。
然后让其带着这些问题去阅读文本:
Now,let’sreadthetext(toseeifyou’reright/tofindtheanswers.).
Tip:
在阅读之前,根据标题、插图等信息预测文本内容,可以激活思维,提高阅读理解能力。
这是一项重要的阅读策略,教师要不断提醒学生有意识地加以运用。
3.阅读文段并给图片排序
(1)让学生尝试独立阅读小文段,初步理解大意。
(2)教师引导学生关注第2、3、4段“在什么时间发生了什么事情”。
可以把关键词分栏写在黑板上。
如:
Whenwhathappens
Inthemorninghandhurts
Atlunchtimetonguehurts
Intheafternoonleghurts
Tip:
上述板书不但列出了文段的关键信息,而且基本上勾勒出了文段的结构。
引导学生在阅读过程中以摘录关键词、画流程图等形式记录关键信息,不仅可以培养学生从文本中获取信息的能力,还有助于学生从总体上把握文章的结构。
这同样是一个重要的阅读策略,教师在教学中要不断给学生进行渗透。
(3)让学生再次阅读小文段,尝试给图片排序。
(4)教师带领学生阅读文段并核对答案。
4.朗读文段,加深理解
(1)首先让学生尝试自己朗读文段。
(2)教师播放文段录音,让学生仔细聆听,注意语音语调。
(3)再次播放录音,让学生边听边指认文字。
(4)第三次播放录音,让学生小声跟读。
(5)鼓励学生再次尝试独立朗读语段。
Tip:
朗读能力是小学阶段要着力培养的能力之一。
该能力不仅有助于提高听力和口语能力,而且有助于提高阅读理解能力。
当然,流利朗读的能力是要经过长期训练才能够获得的,不宜操之过急。
B.Readagainandwriteasummary.
1.请学生默读摘要,初步判断空格中所缺信息是什么。
2.请学生根据A项文段或黑板上所列关键词填空,把摘要补充完整。
在此过程中,教师可以巡视指导。
3.先请学生汇报答案,然后集体订正答案。
4.教师引导学生朗读补充完整的摘要,并启发大家体会摘要的写法。
Tips:
1.填写前,教师应提示学生关注占格和笔顺。
2.写摘要是一项重要的能力,B项仅作示范和渗透,教师引导学生体会一下摘要的写法即可,不必过早要求学生能独立写摘要。
三、备选活动
【板书设计】
Unit2
【教学反思】
Unit2Let’sSpellFunTime教学设计
【内容来源】人民教育出版社(一起点)三年级上册Unit2MyBody
【课时】Let’sSpellFunTime
一、教学目标
1.引导学生了解字母e在闭音节单词中的发音规律,并尝试读出符合该规律的单词的发音。
尝试运用上述规律拼读和记忆单词。
2.了解狗的身体部位,能够简单介绍狗的外貌特征,并能选择合适的身体部位名称填写到四线三格中。
引导学生画出自己喜欢的卡通动物,并标注出其身体部位名称。
3.欣赏并学唱歌曲Ifyou’rehappyandyouknowit。
二、教学过程
A.Listen,pointandrepeat.
1.复习活动
(1)说唱一首关于26个字母发音的儿歌:
/æ/,/æ/,apple,/b/,/b/,ball,/k/,/k/,cat...
(2)教师出示一些含有字母组合“at”的词汇,让学生认读。
Tip:
教师可以继续用上一单元用台历制作的教具来复习辅音+元音+辅音的单词,如:
bat
(3)复习上单元拼读板块的小韵文,提醒学生注意节奏。
2.学习字母e的发音
(1)复现字母e作为首字母的单词egg,让学生感知字母e的基本发音。
(2)请学生听A项录音,感知六个含字母e的单词的发音。
(3)让学生听录音并跟读、模仿。
(4)带领学生做拼读练习,如:
e.t→et
j.et→jet,p.et→pet,w.et→wet;
e.d→ed
b.ed→bed,r.ed→red,T.ed→Ted。
(5)教师再出示一些含et,ed的“单词”,让学生尝试拼读,如:
bet,fet,get,let,met,net,set,vet;fed,hed,led,med,ned,sed,Ted,wed,zed等。
Tip:
在做拼读练习的时候,偶尔用一些在英语中并不存在、但符合发音规律的“单词”是可以接受的。
(6)拓展练习:
请学生根据以上练习,有节奏地补充说出更多的含e的单词。
如:
e.n→en→t.en→ten;
e.p→ep→p.ep→pep等。
Tip:
教师可以用小鼓打节奏,让学生根据节奏来练习拼读(或有节奏地敲打桌子,或拍手也行)。
教师也可以从网络上找一些字母组合发音的儿歌,作为补充材料来增加学生的输入量。
B.Listenandcircle.
1.引导学生利用字母e在闭音节中的发音规律拼读三组单词。
2.播放录音,让学生圈出所听到的单词,体会字母e与不同辅音搭配后的发音情况。
3.再次播放录音,让学生检查答案。
4.教师带领学生做拼读练习。
C.Look,writeandsay.
1.引导学生拼读C项词汇,如:
b.ed→bed。
2.教师用任意一个辅音字母替换bed中的首字母,让学生尝试迅速拼出单词。
如:
r.ed→red。
3.让学生一边按照上述方法拼读一边抄写单词。
教师巡视,对需要帮助的学生给予指导。
4.请同桌之间互查、互评。
D.listenandrepeat.
1.请学生先尝试自己朗读一下小韵文。
2.请学生听小韵文,感知节奏和发音。
可以多听几次。
3.待学生能流利朗读小韵文后,可以鼓励学生仿照C项自编小韵文。
三、A.Goodtoknow.
1.拼图呈现
教师把一幅狗的图片分别按身体部位裁剪开。
然后在黑板上以拼图的形式逐渐复原,一边往黑板上贴一边介绍:
Ithasanose.Ithastwolegs...最终呈现出一条狗的全貌。
.
2.学习新词汇paw和tail
(1)播放录音,让学生整体感知。
(2)再次播放录音,提醒学生注意新词paw和tail。
(3)出示猫、老虎等其他哺乳动物的图片,让学生指出其paw和tail,以加深对两词的印象和全面理解。
3.让学生尝试用书上的语句Adoghasa...,two...andfour...来口头描述狗。
可鼓励学生多描述几句。
4.让学生在口头描述的基础上,选择三个词填空,把句子补充完整。
学生可以任意选择三个词,只要描述符合实际即可。
B.Let’smake.
1.请学生观察两幅图画,并用自己的语言对图中的宠物进行描述,如:
Thisisa...Ithasa...,two...and...
2.请学生拿出自己画的宠物图,一边用A项呈现的句子进行描述,一边标出其身体部分的名称。
C.Let’ssing.
1.播放歌曲两至三遍,让学生欣赏。
2.再次播放歌曲,让学生尝试模仿、跟唱。
3.必要的时候可以逐句教唱歌曲,或重点教唱较难的片段。
4.等大多数学生学会歌曲后,可以以小组为单位开展歌唱比赛,然后让各个小组选派优胜代表参加全班的歌唱比赛。
Tip:
此歌曲放到本板块A项之前学习也可以。
WordHunt:
从下面字母中圈出wet,pet,met,set,let,jet,bed,red,fed几个词。
petawbd
lkmieep
ezfotde
djetvam
redhfie
jqmulst
【板书设计】
Unit2
【教学反思】
Unit2Let’sCheckStoryTime教学设计
【内容来源】人民教育出版社(一起点)三年级上册Unit2MyBody
【课时】Let’sCheckStoryTime
一、教学目标
1.能够听懂会说本单元的目标词汇和功能句。
2.能够认读本单元的目标词汇和功能句,并会默写其中部分单词和功能句。
3.能够初步在语境中运用上述词汇和功能句。
能够借助图片读懂本单元的小故事,并在教师的指导下进行表演,启发学生思考,看问题要全面,不能只看局部.
二、教学过程
A.Listenandtick.
1.热身复习
(1)请学生跟录音说唱第一课的歌谣。
(2)用BombGame游戏复习身体部位词汇:
在PPT中反复呈现身体部位图片,其中穿插炸弹图片。
学生看到身体部位图立即大声说出对应的单词,看到炸弹图要迅速抱住头跳在桌子上“躲避”炸弹。
2.完成A项
(1)引导学生首先认读A项的单词;并根据表格预测将听到什么内容。
(2)播放录音,让学生根据录音内容在相应的表格中画钩。
第一遍,只要求认真聆听,获取大意。
第二遍,要求一边听录音,一边画钩。
第三遍,再次播放录音,让学生核对答案。
(3)可以让学生根据完成的表格,说说表中的Mary,Tom和WangLin身体哪个部位受了伤。
三、备选活动
在热身阶段,还可以演唱歌曲Headshoulders,kneesandtoes。
B.Lookandwrite.
1.教师引导学生先观察情境图:
Look!
Whoarethey?
What’sthematterwiththem?
然后请学生口头进行描述。
2.请学生阅读文字,并结合图片填入所缺单词。
最好让学生独立完成,有困难的学生可以结对讨论。
3.请同桌之间读一读补充完整的句子,订正答案。
然后教师给出正确答案。
4.请书写规范的学生进行展示。
C.Self-assessment.
引导学生结合学生用书第78页的评价表对自己的学习情况进行检测和评价,并根据自己的学习情况给自己打星星。
第一项:
每看图说对一个身体的名称就得一颗星,若能认读相应单词再得一颗星,能默写该单词则再得一颗星,最后统计自己的星星数量(七个单词最多能得21颗星星)。
第二项:
用His/Her...hurts.来介绍图中四个动物分别受了什么伤,每说对一个句子得一颗星星,最后统计所得星星的数量。
1.热身和复习
(1)说唱第一课时的歌谣或本单元补充歌曲,进行热身。
(2)复习身体部位词汇。
教师把一张大象的图片按照身体部分剪开,请两名学生到黑板上进行拼图。
学生一边拼,教师一边问:
Whatisit/Whatarethese?
并引导全班学生回答:
It’sanose./Theyareears.等等。
拼完图后再问:
Now,whatisit?
从而导入本课故事的主人公Elephant。
2.呈现故事
(1)初步感知故事大意
①教师引导学生认识故事的主要人物。
如:
Look,Whoarethey?
What’sthematterwiththemice?
Whathappens?
Let’shavealook.
②让学生带着上述问题浏览故事,感知大意,并验证预测。
(2)整体感知故事
让学生完整地听录音,整体感知故事。
或者教师完整地讲一遍故事,期间可以通过表情、动作等帮助学生初步理解故事。
3.详细讲解故事
教师引导学生认真观察图片,可以分别用以下问题来引导:
图1:
Whatistheelephantdoing?
Whatarethemicedoing?
通过上述问题引导,使学生理解故事的语境。
Tip:
学生回答时,如果不能说出英文,说中文也可以,只要理解了故事即可。
图2:
一只老鼠摸着大象的身体问:
Isitawall?
教师首先指着教室中的墙说:
Thisisawall.然后指着大象的身体问:
Isitawall?
在学生回答No之后,教师继续追问:
Thenwhatisit?
图3和图4:
教师可以问:
Whatdoestheelephant’snoselooklike?
Whatdohisearslooklike?
(大象的鼻子像什么?
大象的耳朵像什么?
)引导学生发挥想像,自由回答。
若学生听不懂上述英文,教师不妨用中文解释一遍。
图5:
Whatarethemicedoing?
What’sthem