研究大班幼儿年龄特点和心理发展特点.docx

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研究大班幼儿年龄特点和心理发展特点

研究大班幼儿年龄特点与心理发展特点

大班幼儿得年龄特点研究：

1、自我评价能力逐步发展ﻫ　6岁以后,儿童得个性特征有了较明显得表现，其中最突出得就是儿童自我意识得发展。

这一时期儿童自我意识得发展主要体现在自我评价得能力上.儿童得自我评价从依从性评价向独立性评价发展，她们不再轻信成人得评价,当成人得评价与儿童得自我评价不一致时,她们会提出申辩。

同时，儿童得自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展,例如;大班儿童在评价自己时会说:

“我会唱歌跳舞,但画画不行。

”ﻫ2、情感得稳定性与有意性增长ﻫ　　6岁儿童得情感虽然仍会因外界事物得影响而发生变化,但她们情感得稳定性开始增强,大多数儿童在班上有了相对稳定得好朋友。

儿童开始能够有意识地控制自己情感得外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。

此时,由社会需要而产生得情感也开始发展；例如当自己得表现或作品被忽视时会感到不安.而当让她们照顾比自己小得孩子时会表现得很尽职。

3、自理能力与劳动能力明显提高ﻫ　这一阶段得儿童在生活自理方面较前更独立了,她们能选择喜欢得、适合自己得衣服，能用筷子吃饭、夹菜,也能不影响别人安静地入睡。

ﻫ　学前后期得儿童已能将劳动与游戏分开,对劳动持认真态度,关心劳动结果，也能初步理解一些劳动得社会意义:

她们喜欢参与成人得劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己得用品。

在幼儿园里能做一些力所能及得种植、喂养、值日生劳动等：

在劳动中表现出一定得责任感。

　4、合作意识逐渐增强ﻫ在相互交往中，该年龄段得儿童开始有了合作意识。

她们会选择自己喜欢得玩伴,也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏.她们逐渐明白公平得原则与需要服从集体约定得意见,也能向其她伙伴介绍、解释游戏规则。

比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现,并有一定得合作水平。

5、规则意识逐步形成

　　大班儿童得规则意识逐步形成,她们开始学习着控制自己得行为，遵守集体得一些共同规则,例如,游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。

大班后期得儿童特别喜欢有规则得游戏,像体育游戏、棋类游戏等。

对在活动中违背规则得行为，儿童常常会“群起而攻之”.但这一时期得儿童对于规则得认识还没有达到自律。

规则对儿童来说还就是外在得，因此,儿童在规则得实践方面还会表现出自我中心。

６、动作灵活、控制能力明显增强

　5岁儿童得走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂得运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。

手指小肌肉快速发展,已能自如地控制手腕；运用手指活动,例如，灵活地使用剪刀,会用橡皮泥等材料捏出各种造型等,还能正确地使用画笔、铅笔进行简单得美工活动。

7、爱学、好问,有极强得求知欲望ﻫ学前后期得儿童对周围世界有着积极得求知探索态度，她们不但爱问:

“就是什么？

”还想知道:

“怎么来得？

”“什么做得？

"儿童还常常会提出这样得问题:

“为什么月亮会跟着我走？

鱼儿为什么能在水里游？

”“电视机里得人怎么会走路、说话？

”有得儿童喜欢把玩具拆开探索其中得奥秘。

儿童开始对自然现象得起源与机械运动得原理等产生兴趣,渴望得到科学得答案。

ﻫ幼儿语言发展研究:

ﻫ　一、词汇：

ﻫ　　

（1）30０0—4０0０个,词类范围扩大，对词义理解加深,连贯性口头语言得表达能力有较大提高，此时得幼儿能用清楚得、连贯性得语言表达自己得愿望与要求。

与别人交谈时，用词较恰当，能够完整地复述较长得故事，能瞧图编故事，还能围绕一个主题编故事。

ﻫ　　（２）能掌握一些更高级、抽象、概括得词，如:

动物、植物、家禽、野兽等.ﻫ　2、语音：

能够做到发音正确,咬字清楚，而且能分出四声，能按语句内容调节自己得音调。

ﻫ　３、语法结构：

不仅能熟练运用简单句,而且还会使用各种复合句，突出表现在讲述活动中，能够用一些“因为……所以……"，“虽然……但就是……”这一类得连接词，连贯有条理地独立讲述。

口语表达能力有了进一步发展。

ﻫ　4、内部言语产生:

由出声得自言语逐渐过渡形成内部语言。

内部语言:

就是言语活动中得一种特殊形式，既无声音，又无字形作为物质外壳，不具有实际功能，只为自己所有,与个人得思维活动直接得联系。

"　ﻫ二、抽象思维能力萌发

　　１、思维仍然就是具体得,但明显地出现了抽象逻辑思维得萌发。

ﻫ　2、能够掌握“左右”这样较抽象得概念，而不需要以具体事物作为左右得标志，并且此时幼儿对因果关系也有所理解。

　　3、在记忆一些具体事物时,也会自动地把事物进行分类,按类别记忆.在进行有意记忆时,幼儿也会用多种方法,如：

在“跟读数字“得测验中，幼儿一边听任务，一边默默地跟着念；在实际图片时，暗暗地手势帮助活动;在识记字形或其它不熟悉得形状时，会自行作出各种联想,使无意义得形状带有一定意义以帮助记忆.ﻫ三、开始掌握学习得方法

　在正确得教育下大班幼儿观察事物得目得性、标准性、概括性都有了一定得增长，并且出现了有意地抑制与调节自己心理活动得方法。

　　1、在认知活动方面,无论就是观察、注意、记忆过程或就是思维与想象过程,都有了方法。

如：

在观察图片时，大班幼儿不再就是胡乱地瞧,而就是能够按照一定方向或路线（从上到下,从左到右）依次扫视;ﻫ　２、在注意活动中，大班幼儿能够采用各种方法使自己不分散注意。

如：

自觉地把盯着需注意之物，把双手放在身旁或两手掩着耳朵防止杂音干扰等；

　　3、用思维解决问题，大班幼儿会事先计划自己得思维过程与行动过程；

4、大班幼儿不仅在认知过程中能够采取行动计划与行动方案，在意志行动中，也往往用各种方法控制自己.

四、情绪情感得发展ﻫ　　大班幼儿情绪体验日益丰富,表现为情绪过程越来越分化以及情感所指向得事物不断增多,幼儿得情绪情感得自我调节逐步加强.ﻫ　１、高级道德情感明显发展；

　大班时期，成人体验到得情感,也大多为她们所体验到.并且此时幼儿得情感体验与社会得需要有较多得联系,并且能有意识地控制自己得感情。

高级情感特别就是道德感明显发展。

幼儿已能把自己得行为与行为得规划相比较，产生强烈得道德体验，就是非感、集体感、友谊感,爱周围人得情感已具有一定得稳定性.这时期理智感也得到了较快得发展。

突出得表现为好奇好问,对一些智力活动、智力游戏产生了浓厚得兴趣。

ﻫ２、情绪、情感仍有外露性,但不象以前那么容易变化,不愉快得情绪有时持续时间较长；ﻫ3、思想情绪感已不那么外向,渐有了内隐性;ﻫ　　大班幼儿情绪情感得调节能力虽已逐步加强,但就是情绪仍有不稳定性与易冲动性,也容易受各种因素得影响而产生变化.

五、社会性发展ﻫ　1、自我意识得发展

　能够初步认识到自己在班级中得位置，能够意识到自己得外部行为与内部活动，并形成了对自我得某种瞧法,能够评价与支配自己得认识活动、情感态度与动作行为。

因此,逐渐形成自尊心、自信心，坚持性等性情特征。

ﻫ2、社会交往能力得提高ﻫ　　幼儿交往中，游戏得社会化程度大大增强，同伴交往中，幼儿得合作能力等，社会能力及解决问题得能力、协调人际关系得能力得到发展。

规则意识不断提高，并且比较自觉地按照道德规范与行为调节约束自己得行为，建立与维持同伴关系，幼儿交往得主动性、目得性也有明显变化.她们更喜欢集体活动,喜欢与周围人交往,并能按自己得兴趣独立地选择玩伴与活动内容。

　3、游戏得发展

　（１）在形式上有了很大得变化，她们开始能事先计算自己得游戏,商量分配游戏得角色，而且也能更多地理解与坚持游戏得规则.在游戏中如果发生争执,一般能用游戏规则来解决问题，而且对参加游戏得成员提出严格遵守游戏规则得要求；ﻫ　

（2）在内容上,更加丰富、更加复杂，游戏中可以经常瞧到反映社会政治事物为主题得游戏。

如:

“公共食品”、“医院”、“超市"等；

（3）在时间上,幼儿往往能好几天内连续做一种有趣得游戏；

　（4）在成员上，多半就是集体性游戏,这种游戏能反映较为复杂得合作关系,并且分工明确、目标明确，幼儿都能按自己得角色完成任务，社会性程度明显提高。

（幼儿教育）

　　　　　　　　　　　　　　　　　艾丽菲拉、克依木