乌鸦喝水教学设计.docx

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乌鸦喝水教学设计

《乌鸦喝水》教学设计

一、教学思路与设计理念

【教学思路】

在教学中，教师采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。

【设计理念】

《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要"让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。

"教学中,应以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生"在读中感悟,在读中积累",把阅读与口语交际联系起来,边读边积累、运用,在语言实践中学会语

二、教学背景分析

【教材分析】

《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。

全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。

课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。

【教学对象分析】

本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。

根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。

【教学方法分析】

看图读懂课文法合作探究法自主识字法

三、教学目标

1．学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

2．正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

四、教学难点、重点：

重点：

读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。

理解"到处、升高"的意思。

正确、流利地朗读课文。

难点：

提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

五、课前准备：

1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。

有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石

子。

2．分别抄录4段课文的4块小黑板。

3．生字卡片。

4．让学生留意观察或做一做：

一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

六、教学时间:

2课时

教学过程：

《乌鸦喝水》教学设计

【教学过程】

第一课时

一、形象揭题，学习生字

1．出示"乌鸦"图（板书：

乌鸦）。

2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。

这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：

喝水），注意看老师写"喝"字，想一想：

"喝"为什么是口字旁？

二、初读课文，整体感知

1．教师范读全文。

要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。

读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主，学习课文

1．学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢？

谁来读一段？

（出示课文

第一段）

（2）"渴"是个生字，再读两遍。

想一想，"渴"为什么是"氵"？

（3）在学生回答的基础上进一步点拨：

一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。

想想看，"一只乌鸦口渴了，到处找水喝"会是什么样呢？

谁愿意表演给大家看看？

（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？

注意"找"是翘舌音，全班多读两遍。

（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

2．学习第二段。

（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

多高兴啊！

谁来读一读这句？

"瓶"是后鼻音，再读一读。

（出示第二段课文）

（2）"看"是生字，再读几遍。

我们有时为了看清远处的东西，会这样做：

（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？

谁业读第二句？

（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。

乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

（5）谁来读最后一句，注意"怎"和"呢"读音，多读几遍。

3．学习第三段、第四段。

（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

（2）请学生个别朗读三、四段课文。

（出示三、四段课文）

（3）教师引读：

乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？

谁来演给大家看看？

学习"放"，启发学生自己分析字形。

（5）引导学生观察：

随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。

学习"升、高"，"升"就是升旗的"升"，"高"就是"高矮"的"高"。

（6）演示乌鸦喝着水的情景。

乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

四、朗读课文，巩固生字

1．个别读，齐读全文。

2．出示生字卡片，开火车读生字。

3．描一描生字，记一记"找、怎、呢、法"的字形。

完成课后练习2里4个的书写。

板书设计:

乌鸦喝水篇二：

《乌鸦喝水》优质课教学设计

乌鸦喝水

教学目标：

1、认识"乌、鸦"等9个生字，会写"石、办、法"。

2、正确流利的朗读课文。

背诵课文。

通过朗读感悟"乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水"这一系列变化过程。

能用"渐渐"说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考。

教学重点

1、正确流利的朗读课文。

背诵课文。

通过朗读感悟"乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水"这一系列变化过程。

能用"渐渐"说句子。

2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考。

教学准备：

课件、瓶子、石子

教学过程：

一、导入

猜字谜导入：

是鸟不叫鸟，自把名字叫。

人们不喜欢，嫌它穿黑袍。

（课件出示）

二、初读感知，学习生字

1、提出自读要求：

字音要读准、词语要连读、句子不读破、标点要停顿。

2、检查生字：

带拼音的组词、去掉拼音。

交流识字方法。

（加一加、减一减、熟字加偏旁归类，并用生字组词或说一句话。

）

3、喝、渴如何区别？

4、多形式读生字。

开火车读、抢答、齐读

4、学写"石"（课件出示书写过程），让学生说一说写字的时候应该注意哪些地方。

教师补充强调注意事项，描红、写一个。

三、学习课文

1、齐读第一段，在这一段中你学到了什么？

"一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

"重点讲解"到处"说明很渴，结合自己的生活实际描述口渴的情景，理解口渴。

通过朗读指导体会"到处"。

2、"乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水"强调"瓶子"和"水"表示惊喜。

3、"可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水"用食指和大拇指表示乌鸦的嘴巴，看瓶子，试一试能不能喝到水？

"水不多""瓶口小"读得平稳一些，"喝不着水"应该读的干脆利落，突出"喝"字。

结合课文插图。

体会乌鸦的着急。

4、"怎么办呢？

"指导朗读。

"办"应该拉长。

表示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。

疑问句，要读出疑问，。

5、"乌鸦看见?

?

"应该读出乌鸦的高兴之情。

多少石子？

"许多"

6、"一个一个"。

为什么是"一个一个"？

（瓶口太小）找学生做实验。

体验渐渐升高。

比较语句：

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

乌鸦把小石子放进瓶子里。

7、"渐渐"应该如何理解呢？

瓶子里的水助理解。

用"渐渐"说一句话。

8、感受乌鸦喝到水的高兴。

（听歌曲）

9、如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦应该怎么办呢？

遇到困难要动脑筋。

10、用一句话来夸夸乌鸦。

四、看图复述课文尝试背诵。

五、作业。

1、把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。

2、搜集关于乌鸦的其他故事

板书设计：

篇三：

乌鸦喝水教学设计__全国创新杯教学大赛一等奖

＜乌鸦喝水＞教学设计新

一导入

同学们，看老师写一个字"乌"，（标上拼音），读,再来一遍。

加上一点是什么

今天，老师就为同学们介绍一种鸟（贴乌鸦图）你们看，它是谁？

我们把它的名字写到黑板上去，看，去掉鸟眼就是"乌"乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗？

那是哪个鸦呢？

谁能告诉我他用的是哪种识字方法？

（板书：

乌鸦）齐读。

今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，板书喝水，这个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来读，加上题号，再来一遍。

二新课

（一）读文认字

同学们想听这个故事吗？

那就快快拿出课文，认真地听老师读一读吧。

1、同学们听得可真认真!

边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？

开始吧!

2、课文中的字你都认识了吗？

那我可要考考你了。

（1）看！

如果你认识它就把它大声地读出来吧。

（有拼音逐个出现）

（2）去掉拼音你还认识它们吗？

（各种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个词读，连起来读）重点：

翘舌音（翘舌音你都读得这么，你当小老师教教大家）

（3）真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字吧！

（领读乌）

（4）如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。

（二）读文感知文意

1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？

那谁愿意来读读课文？

第一自然段，第二、第三自然段，老师来读课题!

注意听学生读教师纠错

刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字（指生读喝）在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？

比一比谁最快？

2、找到了吗？

读出来

学生边说，老师并依次板书：

找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀

二、细读，品读体会

1）、（指：

找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？

快来读读这句话？

同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？

快来读一读吧!

口字旁的＿＿，三点水旁的＿＿。

渴，谁来组个词

（2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？

（3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？

谁想试试

是呀，多渴呀，看!

小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？

又飞到了这儿，有水吗？

这儿有吗？

小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。

1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是这个吗？

口又小

（2）哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！

快来读读最后的这句话吧！

怎么办呢？

读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。

!

快来看看小乌鸦是怎么做的吧？

录像

同学们，谁来告诉老师你看到了什么？

那一个一个放是怎样放呢？

用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。

另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。

小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!

快别放了，你真是一只坚持到底，不肯放弃的小乌鸦!

3、在小乌鸦的努力下，水怎么样了？

（手势快速增高）那是怎么样的，用你的手势来告诉老师。

课文中用

的是哪个词。

渐渐的意思就是_____，谁能用这样的句式，再来说一句话。

3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！

那你就高兴地读一读吧！

想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！

是呀，小乌鸦多高兴呀~!

同学们，小乌鸦为什么会运用这个办法呢？

是呀，这只小乌鸦多么善于观察呀!

快来读读这句话

吧!

1、老师也想读。

乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了。

许多没有它不行吗？

为什么不行？

（几个不行吗？

）许多是多少呀！

这么多够不够，再加几个够不够？

这回够不够？

原来，要这么多小石子呀。

把你的理解带进去读一读吧。

只有这么多，再多一点这回足够了

多好的办法呀!

现在就请同学们想一想"如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢？

同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子

（1）同学们课文我们学完了，现在我们来看看课文中要求会写生字，读一读。

为了教同学们写好字，我把每个字都认真地练习了好几遍，在练习中我发现，"办"字虽然笔画不多，可是想写好却很不容易，不相信，你就在田字格中写一个试试吧。

（强调写字时要注意姿势）

（2）老师在巡视的时候发现了一些问题，有的小朋友把办的两个点写成了这样（动作演示），准确吗？

我们要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反，仔细看，老师把它写在田字格中，看清楚了吗？

那就再写一个吧。

评价性语言：

这回，同学们写得漂亮多了。

你们真是个聪明的孩子。

总结：

说到聪明老师想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗？

课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!

篇四：

《乌鸦喝水》教学设计及反思

《乌鸦喝水》教学设计及反思

教材分析：

《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动"脑"、动"手"喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。

这个故事虽然简单，却能给人以启迪。

教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

学情分析:

一年级的孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励她们自己想办法。

阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，应引导她们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

设计理念：

创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。

鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。

尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。

注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

教学目标：

1．创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。

2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣。

3．引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。

在文本基础上，适当进行思维拓展训练。

教学重点：

让学生理解课文内容，明白遇到困难要动脑想办法解决。

正确、流利地朗读课文。

教学难点：

提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

教学准备：

词卡、长颈瓶（瓶内有半瓶水）、小石子、课件。

教学过程：

一、激趣导入

小朋友喜欢猜谜语吗？

今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准：

身穿黑袍子，样子长得丑，懂得爱妈妈，是个好孩子。

（打一种鸟），（乌鸦）对，出示乌鸦课件图片。

这节课我们一起来学习一篇关于乌鸦的故事。

板书课题《乌鸦喝水》。

二、初读课文，整体感知

1、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请教老师和同学。

2、教师范读，学生注意不认识的字和词。

3、教师领读。

4、小朋友，瞧，这些词语都跑到卡片上来了

（1）自由读一读

（2）谁愿意来读？

（3）老师任意指看谁能读出。

（4）齐读

三、学习课文，随文识字，朗读感悟

1、出示口渴、喝不着、喝着水词卡，小朋友，这三个生字宝宝出来玩后迷路了，你们愿意帮他们找到各自的家吗？

再次读读课文，找一找，画出这三个词所在的句子，就能帮他们找到家啦。

生读后指名回答。

课件出示句子：

一只乌鸦（口渴）了，到处找水喝。

师：

在这句话中，有两个长得相像的兄弟，它们分别是谁和谁呢？

生：

喝和渴

出示：

"喝、渴"一起读。

师：

咦，这两个字怎么像双胞胎呀，哎呀，我可糊涂了，不知道它们谁是谁了，你们谁能分得清的？

生：

"渴"是三点水旁，因为人们没有水就会渴。

师：

对啊，缺水就会有口渴的感觉。

每个字的部首都和这个字本身的意思有关。

要不我们一起来做一个小游戏，看谁反应快？

（师生借助生字卡片互动游戏，缺水--渴，用嘴--喝。

三点水旁的是--渴。

口字旁的是--喝。

渴是什么旁？

--三点水。

喝是什么旁？

--口字旁。

）

师：

小朋友真聪明，一点也没被老师绕糊涂啊！

师：

（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，"到处"指什么？

生：

到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。

生：

到处指乌鸦这儿找找，那找找。

师：

乌鸦为什么要找那么的地方？

（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？

指名一生读，评议。

师：

乌鸦找水多辛苦呀，它找到了吗？

哪个句子告诉你了？

齐读第２自然段后指名回答。

它找到了水，心情怎样？

（很高兴），你能读出来吗？

从你的读书中，老师有点高兴，但还不够高兴，老师也来读一读，好吗？

谁来向老师挑战？

3、乌鸦找到水了，能喝吗？

谁能找到了喝不着的家了？

生回答后字条出示句子：

可是瓶子里的水不多，，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

读了这个句子，你知道了什么？

（乌鸦喝不着水）它遇到了哪些困难？

生甲：

水不多。

生乙：

瓶口又小。

师：

谁能用"因为?

?

所以?

?

"回答乌鸦喝不到水的问题？

生：

因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。

师：

乌鸦多想喝到水呀！

它想出办法了吗？

谁能读第３自然段，（生读文指出"旁边"、"办法"师出示词卡并板书）

师：

指生读"旁边"看图，谁的旁边有许多小石子呀？

生：

瓶子旁边有许多小石子。

师：

向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！

（生介绍）看来"旁边"是指离我们比较近的。

（多种方式认读"办法"）

师：

乌鸦想出了什么办法？

它喝到水了吗？

谁敢读第４段。

（出示衔来、放进、渐渐、升高指生认读）

出示句子：

乌鸦把小石子（一个一个）地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐地升高了。

篇五：

乌鸦喝水教学设计及反思

《乌鸦喝水》教学设计及反思

教材分析：

《乌鸦喝水》这篇课文是一则寓言故事，短小精悍，读起来朗朗上口。

课文本身也是非常生动有趣，它用生动有趣的语言描写了一只口渴的乌鸦如何通过"动脑"、"动嘴"利用条件帮助自己喝到水的。

很有启发意义。

教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动脑和动手的乐趣，激发创造的热情。

学生分析：

一年级的学生很有想象力，也酷爱表演，有很大的求知欲。

学习这一课的时候，学生比较感兴趣。

本课的生字也比较简单，对于有一学期多学习的孩子来说不算困难，学起来对他们来说还是比较轻松的。

教学重点和难点：

1.乌鸦怎么喝到水的

2.有感情地朗读课文

教具：

多媒体、瓶子（装有半瓶水）及小石子若干、自制乌鸦头饰

一、复习旧知：

1.各位小朋友，我们上节课初步学习了乌鸦喝水这篇课文，读了课文，还学习了生字。

现在请看老师书写课题。

（再一起读一读课题）乌鸦喝三个字都是本课刚学过的生字，乌，鸟字去掉一点，是黑色的意思；鸦，左右结构，左边一个牙齿的牙，右边一个鸟。

说明乌鸦啊，是一种黑色的鸟。

喝水是用嘴喝，所以喝字左边是一个口字旁。

2.过了一个周末，不知道孩子们还记得我们的生字朋友吗？

为了检测大家，我宣布：

开火车、当小老师的游戏现在开始。

我要请坐得最好手举得最好的小组来当小老师。

老师出示生字卡片，学生读生字并组词。

如果有小老师实在读得不好，老师要随机纠正或找其他学生帮忙.

3.挑战升级：

请看大屏幕上出现的词语，刚才老师给大家出示的生字卡片都是有拼音的，现在同学们看到的词语是没有拼音的，你还会认吗？

（男女生分读，男生读一个，女生读一个。

）

4.看来大家都还没有忘记我们的生字朋友，老师真为你们高兴。

现在我们要把生字朋友送回课文中去，因为它们要带我们去分享一个有趣的故事，并且认识一位新朋友--一只聪明又可爱的小乌鸦。

二、新授

（一）现在老师要为大家播放课文朗读视频，请孩子们认真看。

1.视频播放完了，孩子们觉得这个故事有趣吗？

（生：

有趣）既然这么有趣，那我们就赶快回到课文，一起来探索这一个有趣的故事。

2.看到课文，现在老师又要考验孩子们了。

我想问问，《乌鸦喝水》这篇课文一个有几个自然段呢？

（三个）没错，上节课已经让孩子们数了并标在了书上，现在再看看大屏幕，（出示ppt）你标对了吗？

评：

真是一群聪明又努力的孩子，老师教给大家的东西都记在了脑海中，老师真是太高兴了。

自然段明白了，接下来呀，我们就要逐段来学习这篇课文了。

（二）学习第一自然段

1.请孩子们看到第一自然段，现在老师想请一位小朋友来为大家有感情地朗读第一自然段。

谁愿意来？

（请一位小朋友起来读第一自然段，教师要及时点评并表扬学生。

）

2.现在老师给孩子们的挑战又升级了，但同时也多了些乐趣。

现在孩子们要两两搭配来完成这个挑战，那就是一个孩子读第一自然段，另一个孩子来表演。

一二组搭配，三四组搭配，五六组搭配，两分钟时间，等一下老师会请表现得最好的孩子上台为大家展示。

开始！

活动：

请两个孩子上台来表演，给扮演乌鸦的孩子戴上乌鸦头饰。

在孩子表演之前，老师可以示范一些语气和动作，如：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

这个地方老师可以示范，然后再让学生表演。

点评：

孩子们变现得真好，给了老师很大的惊喜，所以让我们把最热烈的掌声送给他们好吗？

3.请孩子们再次看向大屏幕，（一只乌鸦口渴了，到处找水喝）仔细观察，这句话里有什么不一样的地方。

哦，原来是老师把"到处"两个字标成了红色。

请听老师再来读一读这句话（范读）请几位同学学着老师的语气来读一读。

对了，在读的时候，我们特别强调了"到处"两个字。

到处，说明乌鸦到了很多地方找水喝，现在就是充分发挥孩子们想象力的时候，现在孩子们可以想一想，猜一猜乌鸦都到了哪些地方找水喝，但都没有找到了？

想到的孩子请举手！

（根据孩子们的回答，老师可适时点评）

4.乌鸦找呀找，终于，"乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

"真高兴呀，太开心了。

可是，可是问题又来了。

（ppt出示）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

怎么办呢？

是呀，瓶子里水不多，瓶口又小，而乌鸦的嘴又比瓶口大，所以伸不进去。

乌鸦喝不着水，怎么办呢？

找到水却喝不着水，小乌鸦是更着急了。

现在我想请同学来读读最后两句话，一定要读出着急的语气。

过渡：

这是一个大大的难题，现在就摆在了小乌鸦的面前。

小乌鸦能想到办法吗？

我们接着往下看。

（三）学习第二自然段

1.（ppt出示）乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

请孩子们仔细看，这句话有什么特别的地方。

（学生：

老师把许多弄成了红色，把小石子弄成了绿色。

）这是为什么呢？

这是老师对孩子们的又一考验，如果把"许多"换成"少许"行吗？

把"小石子"换成"石块行"吗？

（ppt展示）请孩子们思考。

好了，时间到，哪位孩子想到了呢？

愿意来跟大家分享一下吗？

请举手！

生：

石子少了，水就升不上来，乌鸦就喝不到水，如果是石块，有可能会砸烂瓶子或者放不进去，还可能卡在中间。

也许会出现的情况（ppt展示）

过渡：

小乌鸦看到小石子就想出了办法，接下我们就一起看看，小乌鸦是如何利用小石子帮助它喝到水的。

（四）学习第三自然段

1.男女生比赛读，女生先读，男生后读。

当学生读的时候，老师要提出明确的要求，读准字音，

2.活动探究：

做实验。

准备道具：

半瓶水、小石子。

学着小乌鸦的样子把小

石子一个一个地放进瓶子里，让学生看到水是"渐渐"升高的。

实验做完后，请学生起来说看到了什么。

有的学生可能会说出"水慢慢升高"，这儿就可以水到渠成的跟学生说"渐渐"和"慢慢"意思相近，学生就自然明了了。

3.体会"渐渐"，用渐渐说话。

（ppt展示）出示例句--补充句子--自己说话，有层次地引导学生用好"渐渐"这个词，能把话说好。

（五）思维拓展：

瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

三、总结：