乌鸦喝水教学设计.docx
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乌鸦喝水教学设计
《乌鸦喝水》教学设计
一、教学思路与设计理念
【教学思路】
在教学中,教师采取各种方式激发学生识字兴趣,提高识字效率,创设平等、和谐、民主的课堂气氛,在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化、个性化。
【设计理念】
《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要"让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。
"教学中,应以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生"在读中感悟,在读中积累",把阅读与口语交际联系起来,边读边积累、运用,在语言实践中学会语
二、教学背景分析
【教材分析】
《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事,课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。
全文共有三个自然段,第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着,第二自然段讲乌鸦想出了办法,第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。
课文配有插图,形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。
【教学对象分析】
本篇是童话,内容浅显易懂,又配有插图,它借助乌鸦喝水这件事,告诉学生无论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能解决问题的办法。
根据一年级孩子的年龄特点,教师要创设良好的情境,激发学生的学习兴趣,使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文,从而锻炼语文能力,提高语文素养。
【教学方法分析】
看图读懂课文法合作探究法自主识字法
三、教学目标
1.学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。
四、教学难点、重点:
重点:
读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"找、看、放、升"的字形。
理解"到处、升高"的意思。
正确、流利地朗读课文。
难点:
提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。
五、课前准备:
1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。
有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石
子。
2.分别抄录4段课文的4块小黑板。
3.生字卡片。
4.让学生留意观察或做一做:
一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?
六、教学时间:
2课时
教学过程:
《乌鸦喝水》教学设计
【教学过程】
第一课时
一、形象揭题,学习生字
1.出示"乌鸦"图(板书:
乌鸦)。
2.乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。
这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:
喝水),注意看老师写"喝"字,想一想:
"喝"为什么是口字旁?
二、初读课文,整体感知
1.教师范读全文。
要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。
2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。
读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主,学习课文
1.学习第一段。
(1)乌鸦为什么要喝水呢?
谁来读一段?
(出示课文
第一段)
(2)"渴"是个生字,再读两遍。
想一想,"渴"为什么是"氵"?
(3)在学生回答的基础上进一步点拨:
一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。
想想看,"一只乌鸦口渴了,到处找水喝"会是什么样呢?
谁愿意表演给大家看看?
(4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?
注意"找"是翘舌音,全班多读两遍。
(5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。
2.学习第二段。
(1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。
多高兴啊!
谁来读一读这句?
"瓶"是后鼻音,再读一读。
(出示第二段课文)
(2)"看"是生字,再读几遍。
我们有时为了看清远处的东西,会这样做:
(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢?
(3)乌鸦看见一个瓶子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?
谁业读第二句?
(4)学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。
乌鸦多着急啊,谁再来读这句?
(5)谁来读最后一句,注意"怎"和"呢"读音,多读几遍。
3.学习第三段、第四段。
(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?
(2)请学生个别朗读三、四段课文。
(出示三、四段课文)
(3)教师引读:
乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。
(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?
谁来演给大家看看?
学习"放",启发学生自己分析字形。
(5)引导学生观察:
随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。
学习"升、高","升"就是升旗的"升","高"就是"高矮"的"高"。
(6)演示乌鸦喝着水的情景。
乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。
四、朗读课文,巩固生字
1.个别读,齐读全文。
2.出示生字卡片,开火车读生字。
3.描一描生字,记一记"找、怎、呢、法"的字形。
完成课后练习2里4个的书写。
板书设计:
乌鸦喝水篇二:
《乌鸦喝水》优质课教学设计
乌鸦喝水
教学目标:
1、认识"乌、鸦"等9个生字,会写"石、办、法"。
2、正确流利的朗读课文。
背诵课文。
通过朗读感悟"乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水"这一系列变化过程。
能用"渐渐"说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考。
教学重点
1、正确流利的朗读课文。
背诵课文。
通过朗读感悟"乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水"这一系列变化过程。
能用"渐渐"说句子。
2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考。
教学准备:
课件、瓶子、石子
教学过程:
一、导入
猜字谜导入:
是鸟不叫鸟,自把名字叫。
人们不喜欢,嫌它穿黑袍。
(课件出示)
二、初读感知,学习生字
1、提出自读要求:
字音要读准、词语要连读、句子不读破、标点要停顿。
2、检查生字:
带拼音的组词、去掉拼音。
交流识字方法。
(加一加、减一减、熟字加偏旁归类,并用生字组词或说一句话。
)
3、喝、渴如何区别?
4、多形式读生字。
开火车读、抢答、齐读
4、学写"石"(课件出示书写过程),让学生说一说写字的时候应该注意哪些地方。
教师补充强调注意事项,描红、写一个。
三、学习课文
1、齐读第一段,在这一段中你学到了什么?
"一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
"重点讲解"到处"说明很渴,结合自己的生活实际描述口渴的情景,理解口渴。
通过朗读指导体会"到处"。
2、"乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水"强调"瓶子"和"水"表示惊喜。
3、"可是瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水"用食指和大拇指表示乌鸦的嘴巴,看瓶子,试一试能不能喝到水?
"水不多""瓶口小"读得平稳一些,"喝不着水"应该读的干脆利落,突出"喝"字。
结合课文插图。
体会乌鸦的着急。
4、"怎么办呢?
"指导朗读。
"办"应该拉长。
表示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。
疑问句,要读出疑问,。
5、"乌鸦看见?
?
"应该读出乌鸦的高兴之情。
多少石子?
"许多"
6、"一个一个"。
为什么是"一个一个"?
(瓶口太小)找学生做实验。
体验渐渐升高。
比较语句:
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
乌鸦把小石子放进瓶子里。
7、"渐渐"应该如何理解呢?
瓶子里的水助理解。
用"渐渐"说一句话。
8、感受乌鸦喝到水的高兴。
(听歌曲)
9、如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦应该怎么办呢?
遇到困难要动脑筋。
10、用一句话来夸夸乌鸦。
四、看图复述课文尝试背诵。
五、作业。
1、把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。
2、搜集关于乌鸦的其他故事
板书设计:
篇三:
乌鸦喝水教学设计__全国创新杯教学大赛一等奖
<乌鸦喝水>教学设计新
一导入
同学们,看老师写一个字"乌",(标上拼音),读,再来一遍。
加上一点是什么
今天,老师就为同学们介绍一种鸟(贴乌鸦图)你们看,它是谁?
我们把它的名字写到黑板上去,看,去掉鸟眼就是"乌"乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗?
那是哪个鸦呢?
谁能告诉我他用的是哪种识字方法?
(板书:
乌鸦)齐读。
今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事,板书喝水,这个字也是我们这节课要学习的生字,读,连起来读,加上题号,再来一遍。
二新课
(一)读文认字
同学们想听这个故事吗?
那就快快拿出课文,认真地听老师读一读吧。
1、同学们听得可真认真!
边读边标出自然段,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,努力把课文读正确,听清楚了吗?
开始吧!
2、课文中的字你都认识了吗?
那我可要考考你了。
(1)看!
如果你认识它就把它大声地读出来吧。
(有拼音逐个出现)
(2)去掉拼音你还认识它们吗?
(各种形式读,指读,你读,你读,你再读,组个词读,连起来读)重点:
翘舌音(翘舌音你都读得这么,你当小老师教教大家)
(3)真了不起,都读对了,小乌鸦可要把生字送回到课文中去了,让我们再大声地叫三遍它们的名字吧!
(领读乌)
(4)如果有哪个字你记得还不够清楚,没关系,我们还会遇到它,到时你可以把它再多读几遍。
(二)读文感知文意
1、接下来,谁能告诉老师课文中有几个自然段呢?
那谁愿意来读读课文?
第一自然段,第二、第三自然段,老师来读课题!
注意听学生读教师纠错
刚才在听同学们读课文的时候,我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次,你能把课文中带有喝的词语找出来吗?
比一比谁最快?
2、找到了吗?
读出来
学生边说,老师并依次板书:
找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀
二、细读,品读体会
1)、(指:
找水喝)你知道,小乌鸦为什么找水喝吗?
快来读读这句话?
同学们,你们看这两个字,长得多像呀,你有什么好办法分清楚吗?
快来读一读吧!
口字旁的__,三点水旁的__。
渴,谁来组个词
(2)、同学们,你知道口渴是什么感觉吗?
(3)、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?
谁想试试
是呀,多渴呀,看!
小乌鸦找水去了,它飞呀飞呀,飞到了这儿有水吗?
又飞到了这儿,有水吗?
这儿有吗?
小乌鸦还飞了好多的地方,于是课文中用了一个词。
1)、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候,他忽然看到了一个瓶子,瓶子里有水,是这个吗?
口又小
(2)哎,好不容易找到了水,却盛在这样一个瓶子里,乌鸦的心情怎样呀!
快来读读最后的这句话吧!
怎么办呢?
读,没听出来你的着急,疑问的语气再强烈一点。
!
快来看看小乌鸦是怎么做的吧?
录像
同学们,谁来告诉老师你看到了什么?
那一个一个放是怎样放呢?
用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。
另一只手当作瓶子,往里面一个一个地放吧。
小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路,多累呀!
快别放了,你真是一只坚持到底,不肯放弃的小乌鸦!
3、在小乌鸦的努力下,水怎么样了?
(手势快速增高)那是怎么样的,用你的手势来告诉老师。
课文中用
的是哪个词。
渐渐的意思就是_____,谁能用这样的句式,再来说一句话。
3、乌鸦喝到水了,心情怎么样呀!
那你就高兴地读一读吧!
想想乌鸦喝到水的高兴,再读一读!
是呀,小乌鸦多高兴呀~!
同学们,小乌鸦为什么会运用这个办法呢?
是呀,这只小乌鸦多么善于观察呀!
快来读读这句话
吧!
1、老师也想读。
乌鸦看见旁边有小石子,想出办法来了。
许多没有它不行吗?
为什么不行?
(几个不行吗?
)许多是多少呀!
这么多够不够,再加几个够不够?
这回够不够?
原来,要这么多小石子呀。
把你的理解带进去读一读吧。
只有这么多,再多一点这回足够了
多好的办法呀!
现在就请同学们想一想"如果瓶子旁边没有小石子,小乌鸦怎样才能喝到水呢?
同学们能想出这么多的办法,真是爱动脑筋的孩子
(1)同学们课文我们学完了,现在我们来看看课文中要求会写生字,读一读。
为了教同学们写好字,我把每个字都认真地练习了好几遍,在练习中我发现,"办"字虽然笔画不多,可是想写好却很不容易,不相信,你就在田字格中写一个试试吧。
(强调写字时要注意姿势)
(2)老师在巡视的时候发现了一些问题,有的小朋友把办的两个点写成了这样(动作演示),准确吗?
我们要把两个点对齐都写在横中线上,而且方向相反,仔细看,老师把它写在田字格中,看清楚了吗?
那就再写一个吧。
评价性语言:
这回,同学们写得漂亮多了。
你们真是个聪明的孩子。
总结:
说到聪明老师想起来了,据科学家的最新调查表明,乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了,想知道为什么吗?
课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!
篇四:
《乌鸦喝水》教学设计及反思
《乌鸦喝水》教学设计及反思
教材分析:
《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》,它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动"脑"、动"手"喝到水的经过,向我们展示了一只可爱的乌鸦。
这个故事虽然简单,却能给人以启迪。
教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动手和用脑的乐趣,激发创造的热情。
学情分析:
一年级的孩子已初步具备了拼拼音识字的能力,但识字水平不高,因此,老师在引导孩子识记时,要鼓励她们自己想办法。
阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法,应引导她们动脑筋想,动手做,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能力。
设计理念:
创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。
鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想像力。
尊重学生的个性,重视学生的自我反思,相互评价,促进学生的发展。
注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。
教学目标:
1.创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字。
2.学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣。
3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。
在文本基础上,适当进行思维拓展训练。
教学重点:
让学生理解课文内容,明白遇到困难要动脑想办法解决。
正确、流利地朗读课文。
教学难点:
提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。
教学准备:
词卡、长颈瓶(瓶内有半瓶水)、小石子、课件。
教学过程:
一、激趣导入
小朋友喜欢猜谜语吗?
今天老师给小朋友带来了一则谜语,看谁猜得准:
身穿黑袍子,样子长得丑,懂得爱妈妈,是个好孩子。
(打一种鸟),(乌鸦)对,出示乌鸦课件图片。
这节课我们一起来学习一篇关于乌鸦的故事。
板书课题《乌鸦喝水》。
二、初读课文,整体感知
1、自己读书,遇到不认识的字多读几遍,不认识的字看拼音或者请教老师和同学。
2、教师范读,学生注意不认识的字和词。
3、教师领读。
4、小朋友,瞧,这些词语都跑到卡片上来了
(1)自由读一读
(2)谁愿意来读?
(3)老师任意指看谁能读出。
(4)齐读
三、学习课文,随文识字,朗读感悟
1、出示口渴、喝不着、喝着水词卡,小朋友,这三个生字宝宝出来玩后迷路了,你们愿意帮他们找到各自的家吗?
再次读读课文,找一找,画出这三个词所在的句子,就能帮他们找到家啦。
生读后指名回答。
课件出示句子:
一只乌鸦(口渴)了,到处找水喝。
师:
在这句话中,有两个长得相像的兄弟,它们分别是谁和谁呢?
生:
喝和渴
出示:
"喝、渴"一起读。
师:
咦,这两个字怎么像双胞胎呀,哎呀,我可糊涂了,不知道它们谁是谁了,你们谁能分得清的?
生:
"渴"是三点水旁,因为人们没有水就会渴。
师:
对啊,缺水就会有口渴的感觉。
每个字的部首都和这个字本身的意思有关。
要不我们一起来做一个小游戏,看谁反应快?
(师生借助生字卡片互动游戏,缺水--渴,用嘴--喝。
三点水旁的是--渴。
口字旁的是--喝。
渴是什么旁?
--三点水。
喝是什么旁?
--口字旁。
)
师:
小朋友真聪明,一点也没被老师绕糊涂啊!
师:
(到处)乌鸦口渴了到处找水喝,"到处"指什么?
生:
到处指乌鸦口渴了,找了许许多多的地方。
生:
到处指乌鸦这儿找找,那找找。
师:
乌鸦为什么要找那么的地方?
(着急喝水),你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗?
指名一生读,评议。
师:
乌鸦找水多辛苦呀,它找到了吗?
哪个句子告诉你了?
齐读第2自然段后指名回答。
它找到了水,心情怎样?
(很高兴),你能读出来吗?
从你的读书中,老师有点高兴,但还不够高兴,老师也来读一读,好吗?
谁来向老师挑战?
3、乌鸦找到水了,能喝吗?
谁能找到了喝不着的家了?
生回答后字条出示句子:
可是瓶子里的水不多,,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
读了这个句子,你知道了什么?
(乌鸦喝不着水)它遇到了哪些困难?
生甲:
水不多。
生乙:
瓶口又小。
师:
谁能用"因为?
?
所以?
?
"回答乌鸦喝不到水的问题?
生:
因为水不多,瓶口又小,所以乌鸦喝不着水。
师:
乌鸦多想喝到水呀!
它想出办法了吗?
谁能读第3自然段,(生读文指出"旁边"、"办法"师出示词卡并板书)
师:
指生读"旁边"看图,谁的旁边有许多小石子呀?
生:
瓶子旁边有许多小石子。
师:
向大家介绍一下,你的旁边是谁呀!
(生介绍)看来"旁边"是指离我们比较近的。
(多种方式认读"办法")
师:
乌鸦想出了什么办法?
它喝到水了吗?
谁敢读第4段。
(出示衔来、放进、渐渐、升高指生认读)
出示句子:
乌鸦把小石子(一个一个)地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐地升高了。
篇五:
乌鸦喝水教学设计及反思
《乌鸦喝水》教学设计及反思
教材分析:
《乌鸦喝水》这篇课文是一则寓言故事,短小精悍,读起来朗朗上口。
课文本身也是非常生动有趣,它用生动有趣的语言描写了一只口渴的乌鸦如何通过"动脑"、"动嘴"利用条件帮助自己喝到水的。
很有启发意义。
教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动脑和动手的乐趣,激发创造的热情。
学生分析:
一年级的学生很有想象力,也酷爱表演,有很大的求知欲。
学习这一课的时候,学生比较感兴趣。
本课的生字也比较简单,对于有一学期多学习的孩子来说不算困难,学起来对他们来说还是比较轻松的。
教学重点和难点:
1.乌鸦怎么喝到水的
2.有感情地朗读课文
教具:
多媒体、瓶子(装有半瓶水)及小石子若干、自制乌鸦头饰
一、复习旧知:
1.各位小朋友,我们上节课初步学习了乌鸦喝水这篇课文,读了课文,还学习了生字。
现在请看老师书写课题。
(再一起读一读课题)乌鸦喝三个字都是本课刚学过的生字,乌,鸟字去掉一点,是黑色的意思;鸦,左右结构,左边一个牙齿的牙,右边一个鸟。
说明乌鸦啊,是一种黑色的鸟。
喝水是用嘴喝,所以喝字左边是一个口字旁。
2.过了一个周末,不知道孩子们还记得我们的生字朋友吗?
为了检测大家,我宣布:
开火车、当小老师的游戏现在开始。
我要请坐得最好手举得最好的小组来当小老师。
老师出示生字卡片,学生读生字并组词。
如果有小老师实在读得不好,老师要随机纠正或找其他学生帮忙.
3.挑战升级:
请看大屏幕上出现的词语,刚才老师给大家出示的生字卡片都是有拼音的,现在同学们看到的词语是没有拼音的,你还会认吗?
(男女生分读,男生读一个,女生读一个。
)
4.看来大家都还没有忘记我们的生字朋友,老师真为你们高兴。
现在我们要把生字朋友送回课文中去,因为它们要带我们去分享一个有趣的故事,并且认识一位新朋友--一只聪明又可爱的小乌鸦。
二、新授
(一)现在老师要为大家播放课文朗读视频,请孩子们认真看。
1.视频播放完了,孩子们觉得这个故事有趣吗?
(生:
有趣)既然这么有趣,那我们就赶快回到课文,一起来探索这一个有趣的故事。
2.看到课文,现在老师又要考验孩子们了。
我想问问,《乌鸦喝水》这篇课文一个有几个自然段呢?
(三个)没错,上节课已经让孩子们数了并标在了书上,现在再看看大屏幕,(出示ppt)你标对了吗?
评:
真是一群聪明又努力的孩子,老师教给大家的东西都记在了脑海中,老师真是太高兴了。
自然段明白了,接下来呀,我们就要逐段来学习这篇课文了。
(二)学习第一自然段
1.请孩子们看到第一自然段,现在老师想请一位小朋友来为大家有感情地朗读第一自然段。
谁愿意来?
(请一位小朋友起来读第一自然段,教师要及时点评并表扬学生。
)
2.现在老师给孩子们的挑战又升级了,但同时也多了些乐趣。
现在孩子们要两两搭配来完成这个挑战,那就是一个孩子读第一自然段,另一个孩子来表演。
一二组搭配,三四组搭配,五六组搭配,两分钟时间,等一下老师会请表现得最好的孩子上台为大家展示。
开始!
活动:
请两个孩子上台来表演,给扮演乌鸦的孩子戴上乌鸦头饰。
在孩子表演之前,老师可以示范一些语气和动作,如:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
这个地方老师可以示范,然后再让学生表演。
点评:
孩子们变现得真好,给了老师很大的惊喜,所以让我们把最热烈的掌声送给他们好吗?
3.请孩子们再次看向大屏幕,(一只乌鸦口渴了,到处找水喝)仔细观察,这句话里有什么不一样的地方。
哦,原来是老师把"到处"两个字标成了红色。
请听老师再来读一读这句话(范读)请几位同学学着老师的语气来读一读。
对了,在读的时候,我们特别强调了"到处"两个字。
到处,说明乌鸦到了很多地方找水喝,现在就是充分发挥孩子们想象力的时候,现在孩子们可以想一想,猜一猜乌鸦都到了哪些地方找水喝,但都没有找到了?
想到的孩子请举手!
(根据孩子们的回答,老师可适时点评)
4.乌鸦找呀找,终于,"乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。
"真高兴呀,太开心了。
可是,可是问题又来了。
(ppt出示)可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
怎么办呢?
是呀,瓶子里水不多,瓶口又小,而乌鸦的嘴又比瓶口大,所以伸不进去。
乌鸦喝不着水,怎么办呢?
找到水却喝不着水,小乌鸦是更着急了。
现在我想请同学来读读最后两句话,一定要读出着急的语气。
过渡:
这是一个大大的难题,现在就摆在了小乌鸦的面前。
小乌鸦能想到办法吗?
我们接着往下看。
(三)学习第二自然段
1.(ppt出示)乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。
请孩子们仔细看,这句话有什么特别的地方。
(学生:
老师把许多弄成了红色,把小石子弄成了绿色。
)这是为什么呢?
这是老师对孩子们的又一考验,如果把"许多"换成"少许"行吗?
把"小石子"换成"石块行"吗?
(ppt展示)请孩子们思考。
好了,时间到,哪位孩子想到了呢?
愿意来跟大家分享一下吗?
请举手!
生:
石子少了,水就升不上来,乌鸦就喝不到水,如果是石块,有可能会砸烂瓶子或者放不进去,还可能卡在中间。
也许会出现的情况(ppt展示)
过渡:
小乌鸦看到小石子就想出了办法,接下我们就一起看看,小乌鸦是如何利用小石子帮助它喝到水的。
(四)学习第三自然段
1.男女生比赛读,女生先读,男生后读。
当学生读的时候,老师要提出明确的要求,读准字音,
2.活动探究:
做实验。
准备道具:
半瓶水、小石子。
学着小乌鸦的样子把小
石子一个一个地放进瓶子里,让学生看到水是"渐渐"升高的。
实验做完后,请学生起来说看到了什么。
有的学生可能会说出"水慢慢升高",这儿就可以水到渠成的跟学生说"渐渐"和"慢慢"意思相近,学生就自然明了了。
3.体会"渐渐",用渐渐说话。
(ppt展示)出示例句--补充句子--自己说话,有层次地引导学生用好"渐渐"这个词,能把话说好。
(五)思维拓展:
瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
三、总结: